如何提升班級的凝聚力

　　班集體是學生成長的搖籃，處在良好的班級氛圍中，學生會更加積極、輕松地投入學習，增強班級凝聚力，對于增強全體同學的團隊意識和集體榮譽感有重要作用。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”由此可見集體的激勵性，班級凝聚力的重要性。下面是小編整理的如何提升班級的凝聚力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　如何提升班級的凝聚力

　　一、培養良好的班風

　　優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為。對鞏固和發展班集體起著重要作用，班級的特點在于自覺性和持久性。

　　1.培養集體榮譽感

　　在集體活動中，集體榮譽感是一種巨大的心理動力。集體榮譽感越強，集體成員越感到自豪和驕傲，越熱愛集體、關心集體，各種集體活動就越容易開展。班主任要倍加愛護學生的好勝心理，并進行正確引導，把它上升為進取精神與集體榮譽感。搭建舞臺讓學生充分表現和展示自我。

　　經常開展文娛、體育等班級內部組與組之間的競賽活動。如利用班會和團隊活動時間組織各種體育競賽、演講、表演小品等活動，盡量為每位學生創造一個施展個人才華、健康發展的良好環境，讓學生覺得在這個班級里，沒有歧視，只有鼓勵;沒有委屈，只有榮譽;沒有個人恩怨，只有團結友愛齊心向上的局面。

　　2.嚴格班規班紀

　　既要堅持經常化、制度化、科學化，抓好班級常規工作，又要有針對性。抓好常規既是班級管理的一個重要內容，也是班風建設最有效的一個途徑。我們知道班風往往帶來的是班級成員的一種自覺行為，而規章制度是帶有強制性的，但任何自覺行為都是在強制執行的基礎上經過努力逐步發展起來的，常規是班風的直接表現。

　　因此，在班風建設中，必須依靠通過校規、校紀、班約，使班風的形成有規可循，有章可依。但對于“紀律不好”的情況，我們可以根據班級中學生的具體情況和行為表現，針對性地制定一套切實可行、可操作的班紀班規，由學生自己選出的班干部和小組長輪流負責實施，做到令出必行，公平公正，一視同仁，長久如一。這樣學生就會在你的身上體驗到處事公平公正，更嚴格地執行規章制度，使同學們的責任心逐漸增強和提高，從而加快班風建設的步伐。

　　二、構建和諧的班級人際關系

　　1.構建和諧的師生關系

　　和諧的師生關系是良好班級形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發出與反饋，又有情感的互相交流，班主任要做到嚴厲適度，慈愛有加。我們知道，學生是正在發展的“成人”，所以我們在為人處事上要把他們當成人看待。如在糾正學生的關鍵性缺點時一定要把握恰當的時機和地點，運用成熟有效的方式方法(盡最大可能做到不傷害學生的自尊和面子)，使其覺悟自己錯在何處，為何是錯的，同時也讓其感覺到“批評也是甜的”;

　　把母愛般的愛傾注在每個學生的身上，關心、關注和關愛學生日常生活的點點滴滴，比如用特別的方式給每個同學過生日，深入同學之中了解學生的生活及心理狀況，以特別的方式方法給予關心和關愛等。讓自己變成學生學習上的良師、生活上的益友。這樣你就會收到“投之以桃，報之以李”的效果，自然而然你就成了班級凝聚力的中心。

　　2.構建和諧的同學關系

　　良好的人際關系能使人產生向前躍進和提升自我的力量，這對學生來說很重要。班主任必須教會學生如何構建和諧的同學關系。

　　第一，以禮待人。在學生的交往中，懂得禮儀是建立良好同學關系的前提。這其中最重要的就是語言要美，做到文雅、和氣、謙虛。

　　第二，尊重隱私。每個同學的生活如家庭、用品、信件、日記等都有一些秘密。尊重他人隱私，做到不多問、不打聽、不翻閱、不傳播，對建立良好人際關系非常重要。

　　三、營造良好的學習氛圍

　　1.進行學習動機教育

　　第一，明確學習目的。通過學習、參觀、主題班會等教育活動，幫助學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習與社會的需要聯系起來，與個人的遠大理想聯系起來，形成正確的長遠的學習動機。

　　第二，培養學習的興趣。學生對學習感興趣，就會產生積極的學習動機，從而激發出學習的積極性和主動性。

　　第三，培養學生積極樂觀的態度。學生在學習的過程中，其結果時好時壞是正常的。班主任應培養學生面對結果的良好心態，如果有個好心情，給自己發展的空間，這樣不僅會學得好，而且學得輕松。

　　2.培養良好的學習習慣

　　良好的學習習慣，使學生終身受益。習慣的養成關鍵要有韌性、階段性，有主題地進行培養。

　　3.營造和諧的學習氛圍

　　和諧的學習氛圍是良好學風的組成部分，是學生學習進步的重要條件。因此班主任要發動全班學生，共同努力，營造班級和諧的學習氣氛。

　　我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”我們都應記住這句話，用心去教育，讀懂學生的感情，走進學生的心田，在不久的將來就能成為學生最喜歡的老師，所帶的班級的凝聚力和向心力也會大大增強。

　　增強班級的凝聚力，只要我們廣大教育工作者能勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

　　老師如何科學管理班級

　　一、樹立班級教育管理的科學觀

　　班級教育管理的實踐離不開科學理論的指導，為了保證班級教育管理能夠取得更好的效果，班級教育管理者必須加強科學理論的學習，更新班級教育管理觀念，掌握班級教育管理的基本原理，根據科學規律的要求來指導具體的實踐。

　　（一）素質發展觀

　　樹立全面素質發展觀是當今社會發展對人的基本要求。實施素質教育是當今社會發展對人的素質要求不斷提高的一個反映。我國當前正在實施的素質教育，也要求在班級教育管理實踐中更新教育管理觀念，全面育人、整體育人。素質教育是一種旨在開發學生的身心潛能，培養學生的整體素質，養成學生的健全個性，發展學生創造力的整體性教育活動。實施素質教育，要求班級教育管理者必須把握素質教育最關鍵的一點，就是要把學生看成一個完整的人加以培養，促進學生的全面和諧地發展，使學生成為個性全面發展的人。特別是中小學屬于基礎教育，肩負著為全民族素質的提高，為學生今后的學習和發展及將來的社會生活打基礎的重任，更應該注重學生的全面素質的培養。因為，今天的教育制約著學生明天的發展，只有建立在全面發展的基礎上的特殊才能才具有更大的發展潛力。因此，在班級教育管理中應該樹立正確的素質發展觀，有意識通過開展多方面的活動，開發學生的潛能，發展學生的整體素質。

　　（二）學生主體觀

　　我國的教育受傳統教育影響比較深遠，長期以來，形成以教師為中心的教育管理模式，在班級教育管理中對學生的主動性、積極性重視不夠，班主任對班級的各種事情包辦代替的多，在一定程度上造成學生的依賴心理，班級工作變成由班主任代替學生做出各種選擇和決定，無形中剝奪了學生的主動權，學生發揮主動性的機會幾乎沒有。使不少學生對班級缺乏責任心，沒有主人翁的意識和參與意識，對班級的一切置身事外，給教育管理工作增加了不少難度。

　　為此，班級教育管理者應該認真研究學生主體性的本質特征及其表現形式，有意識的在教育管理活動過程中發展學生的主體性，并努力為學生主體性的發揮創造條件。首先，應該培養學生的主體意識。一方面，讓學生正確認識自我和評價自我，確定自我發展的目標，明確發展的方向。另方面，幫助學生樹立自主的意識，培養學生的班級責任感，發揮主人翁的精神，主動地關心班級的發展，將自己的進步與班級的發展緊密聯系起來，為班級的發展盡自己最大的努力。其次，創造條件讓學生成為班級的主人。班級教育管理者應該營造良好的氛圍，鼓勵學生主動積極參與班級的各種活動，創造條件讓學生在班級活動中有更多的機會發揮他們的聰明才干，激發他們的熱情和干勁，從而增強他們的自信心，提高他們的自我期望水平，使他們真正體驗到在班級活動中發展自我和完善自我的快樂，真正成為班級的主人。

　　（三）管理育人觀

　　樹立管理育人觀，要求班級教育管理者要充分認識班級管理在優化班級教育中的作用，確立現代管理意識，在班級管理過程中，一方面有意識通過班級的規章制度的建立和其他班級活動的組織實施，培養學生現代社會的效率意識、質量意識、民主意識及公關意識，使學生能科學地支配時間，合理利用各種條件促進自身的發展，學會在班級的學習和活動中處理好各種人際關系，發展學生的交往能力，學會與他人友好相處，互相合作，互相支持，學會尊重與互相尊重，培養學生適應社會生活的能力。使班級管理過程成為教育學生的過程，促進學生發展的過程。另方面，班級教育管理者必須意識到自身的管理意識、管理風格對學生、班級的影響，利用自己的人格力量去影響學生，促進學生的健康發展。

　　（四）系統整體觀

　　影響班級教育管理的因素有很多，大概可以分為兩大類，一是影響班級教育管理的外部因素，主要包括社會環境，家庭影響和學校教育環境。二是影響班級的內部因素，包括班級學生和班級教師。班級學生的身心發展特征、興趣愛好的特點，班風、學風、輿論等的發展狀況等都直接制約著班級的進一步的發展。班級教師集體的構成及其特點，教師在學生中的威信和影響力等，也對班級產生著不可忽視的作用.

　　因此，班級教育管理者應該對影響班級發展的各種因素進行系統分析，從整體上把握它們之間的關系，一方面，通過優化班級的內部結構，發揮班級內部要素的教育功能。調動班級師生的積極性和主動性，形成班級教育管理和自我教育管理的良好的運行機制，為班級學生的成長創造優化的環境及有利的條件。另方面，注意加強學校、家庭、和社區各方面的溝通，定期進行教育會診，及時溝通各種信息，利用各方面的積極力量，建立一個有助于班級發展和學生成長的合力網絡，形成一個育人的整體，發揮系統的整體功能。真正做到通過建立育人整體來進行整體育人，保證學生的整體發展。

　　二、重視班級管理中的情感教育，做“溫暖的教育者”

　　情感管理的理論依據是以人為本的理念。即以人為中心，強調人既是管理的出發點，又是管理的歸屬點。具體說來就是以人為原則，始終把人的因素放在首位，力求做到尊重人、關心人、愛護人，為了人的追求，最大限度地發揮人的主觀能動性為主要內容的管理藝術。

　　當教育不再把“人”作為教育的出發點和歸宿時，當教育只是把“學生”當做要“加工”的機器時，教育的“冷冰冰”就不可避免了，教育的寒冬就因此降臨了。面對這嚴酷的教育現實，我們要把教育“溫暖”的本質還原。讓教育與陽光一起飛揚，把溫暖灑滿每一位學生的心間。即：“溫暖的教育者”。

　　“溫暖的教育者”應該是一個充滿愛心的人；是“以愛滿天下之愛心愛自己的學生”的人；是一個充滿真心的人，以陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為已任；“溫暖的教育者”是一個充滿公心的人，“出以公心，做到公開、公平、公正”；“溫暖的教育者”也應該是一個充滿慧心的人，有著“樂群助人、善解人意，巧于疏導的教育機智”；“溫暖的教育者”應該是擁有四心的人，即，“愛心是溫暖的源泉，在此基礎上，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛”。也就是“用生命去溫暖生命”，這樣的教育者才是“溫暖的教育者”。

　　作為“溫暖的教育者”，在班級管理中，必須重視情感教育。采取建情感，傳溫暖的方式管理班級。

　　首先，教師要以真摯的感情去激發學生的真情。在父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發學生積極向上的激情，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習，參與活動后的愉快和滿足，親其師而信其道，并形成一種互相感染的風氣。

　　其次，正確運用“愛”去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內容，教師教育的技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生，全國著名教育家李希貴說過：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已”。可見，沒有真正的愛，就沒有教育的基礎，教師只有全身心去關愛和寬容理解學生，學生才能從自己親身感受到的理解和關愛中，學會如何去關心別人，如何理解他人，正確處理同學之間的各種關系，形成班級和諧的人際關系環境，建設好的班風。

　　總而言之，作為班級管理者應該注意不斷學習，提高自己的理論素養，根據發展變化的新形勢、新要求，更新自己的觀念，樹立正確的育人觀，對班級進行有效地管理，促進學生全面健康發展。

　　如何增強班級凝聚力

　　一、樹立共同目標

　　一個班級，首先應確立共同的奮斗目標，并努力使之實現。班級如沒有共同的目標，學生的努力就會無目的，整體的積極性就不能充分地調動起來，班級合力無法形成。從而使學生在奮斗過程中少了共同前進時所需的凝聚力，我們也難于把握班級工作的整體思路。而確立了共同目標，即明確了行為目的和努力方向，就可以激勵學生奮發向上，團結一致，形成合力，為實現目標采取共同的行動，積極進取，直至實現目標。但是，確立共同目標要切合班級實際，過高或過低的目標都不利于調動學生的積極性，不利于發揮目標的導向作用和激勵作用。

　　二、選得力班干部

　　一個成功的班集體，除了要有一名好的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍，班干部作為班主任的助手，他們工作能力的大小，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往決定一個班級的精神面貌和風氣。每當我接手一個新班級，我總是先要對學生的情況作一個詳細了解，然后利用班會課讓學生進行自我介紹，進一步了解學生，最后根據自己所掌握的情況選出學習較好、工作能力較強的學生作臨時班干部。通過一段時間的考察，然后讓學生有針對性地進行班干部競選和民主測評。就拿去年秋季學期我接的班級來說吧，剛開學，我先通過觀察、了解，選定鐘天權、程素珍、鐘麗彤等同學為臨時班干部，讓他們明確各自肩負的任務，并提出希望。在班干部執勤期間，我十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級，大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作積極性。由于我做了充分準備，了解深入，所以我選出的班干部起到不可估量的作用，各項工作開展得井井有條，很快他們也真正成為班級的中堅力量，這也使班級的凝聚力增加了。

　　三、大力弘揚正氣

　　正氣是一個好班級班風的體現。對班級中的一些好人好事，要大力表揚，對壞人壞事要加以批評。同時，還要重視規章制度的宣講，日常行為習慣的養成，班集體自豪感、榮譽感、責任感的培養等。讓學生樹立遵紀守法光榮、違紀違法可恥的觀念，從而班級正氣旺盛。就不會出現"一盤散沙"現象，班級凝聚力得到了增強。

　　四、開展有益活動

　　積極組織學生參加各種有益的活動，能培養學生的集體榮譽感，樹立集體主義觀念，形成"顧大局，識大體"的思想。如開展"我為班級添光彩"、"我是一支燭"主題活動，能弘揚集體主義精神；組織學生參加課外的集體活動，如"五一勞動節"、"元旦、國慶聯歡"等集體活動，能促進同學之間了解和相互溝通。通過這些有益的集體活動，讓學生知道團結的力量才是最大的，讓他們自覺地團結在一起，從而也增強了班級的凝聚力。

　　五、發揮群策群力

　　為了把班級經營好，我們應充分發揮學生的主觀能動性，讓他們共同參與到班級的管理中來，在處理班級內部事情時，對于有爭議的事情大家共同探討，不要把老師的地位擺得高高的，而應蹲下身子來和學生交談，以平輩朋友的身份參與處理，也只有這樣，學生才有話敢說，意見敢提，才能增強班級的凝聚力。

　　要增強班級凝聚力，講來容易，做來難。但我相信：只要今后我在這方面不斷地總結、探索，師生共同協作，定能建立一個生機勃勃的班級，團結拼搏的班級，凝聚力更強的班級。

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