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小學班級管理的經驗和方法
導語：班主任工作是塑造學生靈魂，培養學生良好習慣，激發學生創造精神。為學生一生“奠基”的工作。班主任工作有許多“原則”應堅持，有許多規律應遵循，如表揚為主的原則、身心發展的階段性規律等。但班主任面對的是活生生的、正在成長發展中的學生，而不是人工制造出來的標準制式的機器。
小學班級管理的經驗和方法
一、要注重習慣的養成
古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養成良好的學習習慣。”
首先我們想到的是如何培養學生良好的學習習慣，一個人養成了良好的習慣，對他的生活、學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
首先要從小節開始。學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。
其次要幫助學生養成認真作業的習慣。這不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
再次是要培養學生勇于質疑、敢于發問的習慣。質疑，即挖掘學生的創新潛能。課間我總是主動以朋友的身份與學生進行真誠、平等地交談，鼓勵學生大膽提出問題。為了讓全體學生能大膽質疑，培養學生敢于發問的習慣，我特別注意主動地多與那些平日沉默少言、性格內向的學生交流，鼓勵他們質疑，遇到學生的獨到見解不正確時，我總是微笑著以理服人，循循善誘地引導學生得到正確的結論。
二、要注重營造班級良好的學習氛圍
班級文化建設是班級建設與管理不可或缺的組成部分。優美的教室環境給學生增添了生活和學習的樂趣，有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，激發學生熱愛同學、熱愛班級、熱愛學校的感情，增強班級的向心力、凝聚力。
但班級文化建設是一個動態過程，教室布置不能千篇一律、一成不變，要根據學生的年齡特點和學期、學年的教育目標而做相應地調整。
教室是校園文化建設的補充、延伸和發展，是學生在校學習的主要場所。班主任要精心指導教室的布置，要充分體現班級個性。同時，教室的凈化、美化程度也反映和表達了該班的精神風貌。因此，班主任在指導布置教室時，要充分發揮學生的創造力和動手動腦能力，最好是師生共同參與 ，在創造美的過程中激發學生熱愛集體、留戀班集體生活的美好情感。
制定規則，嚴格要求。在按時到校、升旗、做操、上課、衛生、愛護公物、作業、課外活動、放學等方面做出具體要求的基礎上，增加學生自我教育、自我管理的規章制度內容，進行定期總結，鞭策后進。每一次細微的工作改進，每一次對學生充分的尊重，都在不斷凈化和陶冶著學生的心靈，都在鼓舞著后進的學生在崎嶇的求學之路上不斷進取。
三、恰當運用競爭，培養學生的管理能力
競爭是時代發展的杠桿和動力，是其他任何外力都不可能達到或代替的動力。因此，處于這個偉大時代的我們，必須具有較強的`競爭意識。從教育角度看，一個人競爭意識的形成，必須從小學開始培養，班主任應有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭。
少年兒童都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優勢，也正是教師可以利用的有利因素。我在班上設定競賽時間，讓學生明確將要在什么時間參與競爭，從而使學生產生競爭想象，產生比賽欲望，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。我故意給學生營造競爭氣氛，讓班里的學生結為競爭伙伴。學生干部競選，評選優秀，要堅持人人平等、公平競爭，充分發揚民主的原則，把競爭機制運用到班級管理中，讓每個學生都能參加班干部競選，喚醒他們的“自主”“自管”意識。
四、要注重感情投入，構建和諧師生關系
高爾基說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，教育以情感教育為前提是一條基本的教育原則，也是每位班主任應該恪守的準則。 情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗，它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動中和實踐活動中，尤其是在班級管理工作中，具有十分重要的作用。
要真誠地和學生交流，關心學生。作為老師，對學生的所感所想進行了解是必需的。交流是獲取信息的重要渠道，可以采取聊天、談心的方式進行，也可以通過觀察學生的習慣和行為進行了解。學生的情感時時處處都在表現著，班主任要善于了解他們的情感表現，抓住時機進行教育，幫助學生處理好情感危機。積極開展談心活動，能及時發現和糾正學生的不良心理。
在談心中，班主任應盡可能多地以朋友角色出現在學生面前，與學生構建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關系，同學生進行平等交流，達到情感相通、言語相容，這時班主任的話語最容易被學生接受，自然產生良好的教育效果。尊重學生的主體地位，改變管理思維。
由于生理、環境和教育等方面的原因，男女生在內部的認知、情感和外部的學習態度、學習習慣上都存在著明顯的差異。素質教育，說到底是“尊重個性、發展個性”的教育。我們在班級管理中關注學生的性別差異，就是把每一個學生都視為一個獨特的自我，既彰顯了學生的個性，又能促使他們全面、和諧地發展。
總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法，還要不斷學習，提高自身的文化素質水平。只有不斷學習，才能適應更艱苦的環境，才能承擔重任。今后，我將一如既往地努力工作，不斷總結班級管理的經驗，爭取做得更好!
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