幼兒園怎么管理班級

　　導語：班級是幼兒園的核心單位，也是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。作為落實綱要精神，引導幼兒成長的主要承載單位，班級管理的水平在幼兒良好生活習慣養成方面有著舉足輕重的作用。

　　幼兒園怎么管理班級

　　一、建立良好的班規，形成優良班風。

　　常言道："沒有規矩，不成方圓。"良好的規則是一切活動的保障。教師應從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計劃有目的地抓好班級常規培養工作。在制定班級常規時，應注意：規則的內容要明確且簡單易行。所選定的規則必須是在幼兒現有能力和水平的基礎上確定的;規則的內容不應一人包辦，對于大年齡階段的幼兒來說，有些規則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規則的重要性、必要性及操作要領。

　　規則制定后要提供給幼兒實踐的機會，讓他們在活動中明白規則的具體要求，并懂得規則執行的意義;在訂立班規時應注意項目不要太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。在執行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養幼兒養成自覺遵守團體規定的習慣;在平時的活動中對幼兒提出的常規要求要明確到位。例如：在操作活動之前，教師就應該先明確的提出操作要求后再讓幼兒操作，這樣，不僅幼兒能掌握正確的操作方法，而且能夠穩定幼兒的活動常規，給活動的順利開展打好基礎。

　　二、創設溫馨的家庭式環境，培養幼兒的主人翁意識。

　　親切、自然、充滿人情味的環境能使幼兒適應生活、獲得經驗、得到發展。剛入小班的幼兒離開關心、呵護他們的父母，情感特別脆弱，容易產生情感缺乏感，創設一種家庭式的氛圍就顯得尤為重要，家庭化的環境更有助于增進他們對環境的親切感和信任度，并促進幼兒在獲得良好情感體驗的同時學會生活。"家"是溫馨的港灣，我們營造家庭式的氛圍，給每個孩子"家"的感覺。

　　如：在創設環境時，我們首先把活動室里的高柜子更換成了色彩鮮艷的小矮柜，既方便幼兒活動又及富溫馨感。其次，在"娃娃家"的布局中，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳。掛上卡通小壁毯、鮮艷的窗簾、貼一張"寶寶全家福"的照片;擺幾處小方桌、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……看：孩子們在小廚房里"洗菜、做飯";在小臥室里抱抱、哄哄"寶寶";在客廳里"看看電視"，累了在小靠墊上休息休息，乏了在地毯上躺一躺……一個個儼然象小爸爸、小媽媽，一副悠閑、自在的畫面，孩子真正地感受到了"幼兒園象我家"。在這樣的環境中，幼兒就會慢慢適應教室環境融入班集體，他們的家庭生活經驗也得以拓展和整合。

　　在中大班時期，除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍之外，還應該注重幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設方面，區角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。這樣在提高幼兒的動手能力的同時幼兒的主人翁意識也有所加強，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，更加熱愛自己的班集體。

　　三、利用榜樣的力量，激發幼兒良好的行為表現。

　　蘇聯教育家烏申期基說過："對兒童幼小的心靈來說榜樣的作用就象太陽光一樣重要。"所以，教師要以身作則，使幼兒學有榜樣，行有準繩。如：要求幼兒禮貌待人，教師首先就要使用禮貌用語，早晨入園時，經常有些幼兒忘記向老師打招呼，這時候，如果老師能先向小朋友問好，我想，這將是你教育幼兒主動向老師問好的最好語言。

　　教師在充分地發揮言傳身教作用的同時，還要善于捕捉班里孩子的閃光點，利用它進行現場的常規教育。例如：每次玩完玩具，總會有一部分的幼兒不能按要求將玩具自覺地整理好，玩完之后總會隨手一丟。但是有一次我發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒弄亂的玩具整齊的擺好，利用這位幼兒的.閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒折疊整理玩具，還鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地擺放玩具。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。

　　當然，榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產生共鳴，最重要的的是反映到幼兒的行為中去。所以當幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規范行為，做出良好的表現時，我們會及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

　　四、通過形式多樣的教學方式，強化幼兒的活動常規。

　　朗朗上口的兒歌，生動形象，不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動之一，適合幼兒的認知發展水平和學習特點。所以在培養幼兒的常規時，可以選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來強化幼兒的活動常規。

　　例如利用《學好樣》這首兒歌，可以加強幼兒在行和坐方面的常規培養。兒歌《我的耳朵靈》，游戲："猜猜我是誰""按指令行事""傳話"等，這些活動都可以有效的培養幼兒良好的傾聽習慣;《樣樣飯菜吃的香》的兒歌，古詩《憫農》和故事《大公雞和漏嘴巴》等能訓練孩子的養成良好的進餐習慣。有時我們也可以把一些常規要求編成朗朗上口的兒歌，讓孩子在饒有興趣的兒歌陪伴下，愉快的掌握一日常規要求。在反復的吟誦中，使幼兒對一些常規要求加深影響，活動常規也得到了強化 。

　　五、提高家園互動的質量 ，形成班級管理的合力。

　　家庭教育既是孩子智力開發的搖籃、精神文明的窗口，又是幼兒園教育、班級建設的基礎，幼兒園的教育需要家長的配合，班主任管理工作更需要家長的信任和支持。家長若能參與到班級管理中來，教育將能起到事半功倍的作用。班主任如能將家長引進到班級管理中來，和家長密切合作，通過家長會、家長講座、家訪等形式，和家長及時溝通，時刻關注幼兒的各個成長環節，拓寬班級管理與教學的內涵，就能達到素質教育的要求與目標。

　　教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。與家長建立起真誠的伙伴、互動關系，邀請家長加入到班級管理中來，虛心聽取、尊重家長的建議和意見，接受合理、科學可取的教育方法，在日常接送孩子過程中，與家長的簡短交談，讓家長知道孩子在幼兒園的禮儀表現，向家長了解在家庭里的行為表現，解決家長在家庭教育中遇到的問題困難;請家長做編外教師，參與教育教學活動;

　　發放幼兒教育調查表，反饋教育情況等等，并與家長共同分享先進的教育經驗，通過恰當的方式讓家長以更科學的教育觀念、方法在家庭中對幼兒展開良好行為的教育，使教育形成合力，幼兒良好品格定會形成，從而班級管理質量也就會得到提高。

　　總之，班級管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰性工作。它需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。將班級的常規工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規管理工作更加出色。

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