班級管理方式和措施

　　導語：班級管理是一項非常辛苦而瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會得到收獲的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。

　　班級管理方式和措施

　　一 激發學生自我教育的動機

　　(一)指導學生發現自己的優點

　　信心對于一個學生來說非常重要。它是自我教育的起點，是自我教育的希望。幫助學生發現自己的優點就能提高學生的信心。在三年級的第二個學期，我班開展了“照鏡子與轟炸彈”的班隊活動。活動要求學生先找出自己的優點，再找出其他同學的優點。這使大家認識到，即使是最差的學生也有值得別人學習的地方，從而讓每位同學都看到自己身上的閃光點，樹立起學習的信心。

　　(二)指導學生看到自己的不足

　　十個手指有長的短，每個人都有自己的長處和短處。只有充分看到自己的不足點，才能開展自我教育。在開展了“照鏡子與轟炸彈”的活動之后，我們緊接著又開展了“找缺點”的活動。通過個人講，相互評，每個人都找出了自身的缺點。學生懂得了人人都有不足的地方，大家都應正視并改正自己的缺點。

　　(三)激發動機，完善自我

　　動機是直接推動一個人進行活動的內部動因。在充分了解自己、認識自我之后，學生才能不斷地自我完善、自我提高。課余我們組織學生讀科學家、名人的故事，看《離開雷鋒的日子》、《一個也不能少》等有意義的電影，并讓學生記錄先進人物的事跡，加深自我體驗，從而增強自我教育的自覺性。

　　二引導學生參加自我教育的實踐活動

　　從事實踐活動是能力形成和發展的基本途徑。一方面，實踐活動要求有相應的能力水平，另一方面，實踐活動又提供了應用和鍛煉能力的機會。班主任應創造各種機會，讓學生參加實踐活動，以培養學生的自我教育能力。

　　1.實行責任制，進行自我管理

　　我們班級里的各項工作都分配到人，實行責任到人。由于各項工作都有人負責，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。在這過程中，班主任并非不管，而是仔細觀察，發現其中的問題及時處理，并定期進行總結和表揚，以增強學生自我管理的積極性和自覺性。

　　2.設立“學生班主任 ”，提高自我管理的能力

　　素質教育的核心就是要求學生“自己會”。學生是班級的主角，班主任的責任就在于領導學生當好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統的封閉型班級管理體制，建立了開放的、民主的，有學生參與的班級管理體制――設立“學生班主任”，按學號每人輪流當一天“班主任”。在這一天內，其工作職責是組織全體同學參加集體活動、做個別學生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。

　　“學生班主任”制度的`設立，可把教育者對學生的要求較好地內化學生自己的意和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強其自我管理的自覺性。

　　三引導學生正確進行自我評價

　　自我評價是自我教育的重要方面。它既能使學生得到自我評價的反饋信息，又能加深學生對自己行為的自我認識，是深化了的認識過程。中學生評價能力的發展規律是，從“他律”到“自律”，從效果到動機，從評人到評己，從片面到全面。隨著市場經濟的發展，學生生活在一個復雜多變的社會里。社會現象的復雜性、學生見識的局限性及學生評價能力的發展規律，都要求我們在班級管理中對不同年級提出不同的要求。

　　在低年級，老師要讓學生講清事件事實以后，再談談最喜歡誰，應該向他學習什么。對于班內的好人好事，老師要讓學生評議，然后再表明自己的立場和意見。在中年級，學生不僅要評價事情的本身，不要評價事情發生的原因和后果;做好事的同學要講講事先想些什么，為什么要做這件事;做錯事的同學也要說說做錯的原因，認清后果。到了高年級，一般學生能初步排除他律的影響，形成自我的價值觀。在這個階段，學生要會用聯系的、發展的、變化的觀點去分析雖人或自己，并能作出正確的評價。

　　四 培養學生的自我控制能力

　　在教育這一系統中，教師是控制系統，學生是受控系統，但是，學生不僅是受控系統。但是，學生不僅是受控系統，同時也是具有自我組織能力的自控系統。他能提出自己的目標，能接受或拒絕教師的控制，能按自己的主張主動行事。因此，只有控制和自我控制結合起來，把教師的控制轉化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。

　　自我控制表現在堅持有目的的行為和制止不符合道德的行為上。中學生的自我控制能力處于逐步發展中，低年級憑興趣的成份多些，自控能力差些，到了高年級自我控制能力發展較快。

　　1自定目標，啟發自覺

　　自控的實質就是控制自己朝自己朝著既定目標前時。在進行活動前，如春游、外出看電影，先讓學生討論注意的事項，由小班主任記錄，并在出發前提醒大家。通過討論，把行為規范轉化為學生自身的需要，這樣，在活動中，大家就能約束自己，并相互監督。

　　2告訴方法，克服矛盾

　　一般說來，中學生都較貪玩，一玩起來往往忘了一切，行為就失去了控制。因此要此告訴學生“可以做什么”、“該怎樣做”等。在低年級，要培養學生良好的學習習慣;在高年級，要告訴學生自我控制的方法：自己對自己講道理，從而使自己的心情平靜下來。

　　3借助集體，自我監督

　　在班集體中，培養自我監督要充分發揮集體的“大我”作用，以集體的與論和班風影響約束每一個學生。

　　五 培養學生的自我激勵能力

　　激勵感情是進行自我激勵的重要內容。人的活動，特別是創造性活動的完成，都需要有人的感情支持。一個人在完成了自己預定的計劃，做出了某種成績之后，以一定的活動方式，自己對自己進行獎勵，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進而激勵自己繼續努力。

　　1引進競爭，促進參與

　　有了競爭，班級就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設中，鼓勵學生參與活動，開展各種各樣的竟爭，可促使學生不斷地激勵自我，肯定自我。

　　2訴說成功，滿足興趣

　　每一個人都有得到別人承認的愿望。讓學生把自己的成功告訴同學或父母，可使學生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚和獎勵中獲得自信，體驗快慰。

　　總之，一個良好的班集體能夠促進學生自我教育能力的形成，而學生自我教育能力的形成又會極大地促進班集體的建設。

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