初中班主任班級管理的方法
導語：初中班主任是學校為建立、鞏固和發展班級而設立的專職教師，是班級的組織者和領導者，是學校領導實施教學工作及各種教育活動的得力助手。班主任工作做得好，直接關系到初中學生學習的進步，思想健康，學校良好風氣的形成，因此，班主任工作是學校教育工作中不可缺少的重要工作。
初中班主任班級管理的方法
一、初中班主任工作在班級管理中應具有的基本要求
(一)、全面貫徹教育方針和中學培養目標
我國的教育方針和中學培養目標都明確規定了要把學生培養成為德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，作為初中班主任，必須全面理解教育方針的含義。只有自己理解了，然后才能通過實踐，落實于每個學生身上，使每個學生在全方位的教育過程中，得到全面的發展。
(二)、熱愛學生、關心學生、相信學生
初中班主任只有熱愛學生、關心學生、相信學生，才能和學生靠近，實現交流、溝通。只有這樣，學生才愿意將自己的思想、學習、生活中的問題向班主任傾吐，班主任才可能深入細致地作好學生的思想教育工作。比如：學生遇到了困難，班主任應認真、仔細地講給學生聽、主動去幫助;如果學生對學習感到厭惡，班主任應主動找學生交流，并且舉一些有關對學習感到應煩而重新加強學習，最后成為名人的事例，使學生們多吸收教訓，主動學習，不懂就問，凡是都應多問幾個為什么?正如春秋戰國時期孔子所說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”班主任除了是教師而外，還應像家長一樣，多關心學生，幫助學生，使學生在接收學習的同時，還應得到溫馨、體貼，健康地成長。除此之外，班主任還要信任于學生大膽地開展學校一切有益的活動，充分發揮他們的積極性，主動性和創造性。
(三)、加強正面教育、嚴格班級管理
初中班主任應根據這一要求在對學生中出現的各種問題，認真地進行了解和分析，使學生能從思想上認識問題和解決問題，但我們絕不能以權勢來欺壓、打罵，甚至體罰學生。我們應從正面引導學生，樹立學生的正確觀念。如果發現學生中有先進思想、行為的，班主任應及時給予表揚，并向大家宣揚，要向他學習，只有在這正面教育為主的前提下，輔之以強制性的規章制度，才能達到良好的教育效果。
(四)、以身作則、言傳身教
初中班主任是一班的總負責人，對學生的要求最多。但要想具有良好的班風，必須以身作則、言傳身教。因為班主任的好行為、好作風會使學生受到感染和陶冶。能讓學生從好的方面發展。如果班主任具有不良的行為、作風，就導致學生思想分離，從好的方面也能變壞。由此，班主任的作風與壞，對學生的教育影響極大。
二、初中班主任在班級管理中應具有的重要作用
(一)、初中班主任在班級管理中起組織和領導作用
為了把班級管理好，我們必須按照一定的原則、科學的方法、建立起良好的班級并為實現班級的目標而采取的活動。科學的班級管理隊完成教育任務、培養社會主義建設者和接班人有著重要的意義。只有這樣，才能在較短的時間內使剛聚合在一起的班級變成一個良好的班級，可以把一個“亂”班轉變成先進班級。反之，一個不稱職的班主任也會使一個好的班級每況愈下，變成一個“亂”班。這可說明，班主任在班級管理中的組織和領導能力方面具有舉足輕重的作用。
(二)、初中班主任在班級管理中的常規性作用
常規性班級管理是在認識班級建設的基礎上，組織全班學生制定相應的規章制度，建立起教育、生活和班務工作秩序。
我們為了把班級常規管理好，必須從兩個方面入手：一是班級規章制度的制定;二是班級規章制度的貫徹執行。班級制定的各項規章制度是一件非常嚴肅的工作，必須符合學校的`一切制度，符合學生特點和班級實際。貫徹落實班級規章制度，要作好學生的思想工作，變被動為主動。如果建立了完善制度，就應嚴格執行。
(三)、初中班主任在班級管理中分階段性的作用
這里的階段性管理主要指班主任對班級在一個學期的不同階段進行的管理。
開學初的工作：給學生報名注冊，要求學生打掃教室、清潔區和自己的寢室衛生;了解學生，多與學生交流、相互溝通，熟悉班級情況;制定班級工作計劃，熟悉科任教師;領取班級課程表;開好第一次班會(如要求同學們如何自覺遵守學校的所有規章制度);選好班干部，進行素質教育。
期中工作：對開學初的工作進行檢查和小結;召開班級科任教師會議，分析學生的學習質量，對學生提出的見解加以闡釋;召開家長會議，鞏固學生的安全意識;進行家訪，優生談話、后進生轉化等等。目的是為了后半學期的工作加以實際、改進。
期末工作：組織學生作好復習準備和考試，評選優秀班干部和三好生;作好操行評定，寫好班級工作總結，布置假期活動和注重安全工作。
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