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如何提高初中班級凝聚力
良好的班集體始終激勵著學生不斷進取、主動、健康的成長，能使學生心情愉快，更加積極、輕松的投入學習中去。作為班主任，在班級凝聚力的培養上責無旁貸，下面是小編為大家收集整理的如何提高初中班級凝聚力的內容，希望對你有所幫助！
如何提高初中班級凝聚力
在社會活動實踐基地，同學們進行了一個一個的集體項目，無論是背摔還是急救訓練，大家都表現出了很好的團結精神，尤其是最后的逃生墻，大家在摸爬滾打中痛哭，全班學生抱在一起的場景讓我徹徹底底的感受到了班級的力量。
其實，剛到一個班的時候每個學生都是一個獨立的個體，將這些獨立的思想和力量統一起來，需要班級凝聚力。一個班級，是不能沒有凝聚力的。如果像一盤散沙，這個班級也就沒有了它本身的意義。教育家魏書生曾這樣說過:“班級就像一個大家庭,同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著,互相鼓舞著、照顧著,一起長大了,成熟了,便離開這個家庭,走向了社會。”一個班級，如果有了很強的凝聚力，那么它將會無往不勝――團結是最重要的。試想，當一個班級的同學在一起為班級努力時，如果各自干各自的，不能做到統一規劃，那么后果將是完全失敗。反之，如果一個班級的同學團結一心，努力奮斗，一切以班級利益為最終準則，那么這個班級將是成功的。
那么，到底如何提高初中學生的班級凝聚力呢?當班主任這么多年，我也多多少少總結了一些經驗，希望可以和大家一起分享。
一、要有明確的班集體奮斗目標
沒有一個學生愿意當弱者，被說成是“最差勁的”，當然也沒有一個學生愿意自己班級被說成“差班”，他們更愿意驕傲的說“我是××班的”。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同的奮斗目標，就會失去前進的方向。
在學生剛踏進初中的時候，我們班級共同制定了“沒有最好，只有第一”的班級目標，這是西點軍校22條軍規中的其中一條，充分體現班級精神。雖然被學校勸說改變一下，但是我始終堅持了下來，因為我希望學生堅信要做就做最好的，不屈服于失敗。只爭第一，只當第一，體現常勝者處于不敗之地的信心和魄力。只有這樣的膽大和“妄為”，才能有更為持久的競爭力和主動地位。學生對班級有這樣的一種信任和信心，會有一種自豪感和優越感，有利于形成一個良好的班風。班風越好，學生們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為衛華集體榮譽而自覺奮發努力。為了實現這個目標，我們又共同制定了班級公約，是在收集了每個同學、每個小組的意見之后，前后歷時一個月，由班上學生共同制定出來的，這樣每個學生對制度了然于心，有利于全班共同維護。
除了班級的目標之外，每個學生個體在學期開始都需要設計各自的目標規劃。每個學生個體發展好了，更推動班級的良好班風的形成。試想：學生們一個個生龍活虎，意氣奮發，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?
二、班主任要有人格魅力
作為“一家之長”，關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員是班主任的職責;讓學生感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，班級凝聚力則會得以加強。在一定程度上熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。上海教委在教師中隨機抽取100名教師，問：“您熱愛學生嗎?”90%以上的回答“愛”;然后向這100教師所教的學生進行調查：“你體會到老師對你的愛嗎?”回答“體會到”的僅占10%。由于師生之間沒有血緣關系，彼此之間要間要建立深厚的感情連接，是一件很費心思的事。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”而后“信其道”在這個過程中班主任所有的措施，管理方式，班級所制定的各種制度，學生會毫不猶豫地聽之信之，從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。
根據調查顯示，學生喜歡的老師特點除了愛心之外，還有責任、尊重、交流、情趣等，這些都是作為班主任應該具備的人格魅力。在學生中樹立威信的班主任，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，能將班級里的各種力量凝聚起來，有利于良好班集體向一個方向發展，才能在教育中做到”隨風潛入夜，潤物細無聲“的效果。“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行”。
三、培養建立一支強有力的班干部隊伍
魏書生曾經說過，普通學生能做的班委不做，班委能做的班長不做，班長能做的班主任不做，說白了，就是學生能干的事，老師決不包辦、搶辦，這樣分工到位，責任到人，各司其職。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。
所以，開學伊始，我就制定了“學生基本情況調查表”，填寫之后仔細地研讀，初步掌握了每個學生的情況。然后，讓學生進行自我介紹，根據班干部的各項分工，讓學生毛遂自薦，選出臨時班委，一個月后，全班投票確定各個班委(當然，在選票上采取先民主后集中的方式，根據學生選票的情況和班主任的觀察進行部分調整)。用，則信任。相信他們能做好，給班委權力，注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習和生活，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重擔全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性。
四、精心組織班級活動
班級活動是促進學生感情的有效形式。
學生在活動中相互影響、相互磨合、相互理解、相互關懷、相互合作，迸發出的感情促使大家的心走到了一起。尤其是一些要求合作類的活動，像拔河比賽、球賽等，平時不怎么愛理會班級事物的學生也在為班上加油，大家的主人翁意識大大加強。
班級文化建設――在這里主要指的是班級的“硬文化”，可以看得見摸得著的環境文化，也就是物質文化。最初是由學校提出要求辦的，但是在班級同學齊心去做的時候，發現對大家的思想有很大的引領作用。我當時在班上采用的是公開討論，所有想法都可以提，結果在一番熱火朝天的討論之后，有提出要養魚養花的，也有提出要在墻面上展示班級風采的，也有要設置表揚欄的，也有要展示名言名句的。雖然各種意見大多雷同，但是也代表了大家對班級活動的關心，想自己把班級的外觀改變的欲望。在將任務交給了幾個同學之后，過了一個周末星期一他們便給了我一個巨大的驚喜：班級門口由學生DIY了荷花、welcome to class 5等之類的內容(他們宣稱省錢，由若干個學生手繪而成)，走到門口，一種清新撲面而來，很是欣喜。
主題班會――各種主題由學生提出，形式多樣。
我們班組織的有學生做課件講解的，有辯論賽形式的，也有室外的趣味運動會，如沙包、毽子等，以至于每周大家都盼望著上班會。
必要的有特色的活動能使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖，使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體，從而更加熱愛這一集體。
班主任作為一個班級的核心，在班級問題上需要多思考、多觀察、多實踐、多總結、多投入，任何問題的解決沒有一個限定的公式就套用。在以后具體的管理中更需要不斷的進行總結，以更好地促進班級的發展。
拓展閱讀：
一個班級怎么樣才能有凝聚力？
1、讓班級有個共同的目標，讓學生去“敵對”；
一個班級要想有凝聚力，就要有個共同“敵對”的目標，因為敵人的敵人就是朋友嘛，在戰勝這個共同的敵人的過程中，學生才最容易建立深厚的感情。
這個敵人，可以是一個假想敵，比如在什么時候，班級要達到什么樣的高度。然后每到達一個高度，就慶祝一下，給班級學生鼓鼓勁。
這個敵人，也可以是實體敵人，比如是同級段的某一個水平差不多的班級，讓學生在學習、紀律、衛生、體育，等等方面去超越他們。超越了這個班級，我們再給學生找另一個更高的目標。
以上的敵人，是大“敵人”，我們同時還可以給學生樹立一些小的“敵人”。比如經常組織學生和其他班級的學生進行一些競技類的比賽，比如拔河比賽、籃球賽，都能給學生提供面對共同敵人的機會。
2、班級要有一個強有力的領導核心；
一個班級要想有凝聚力，很重要的一點是班級要有一個強有力的核心。
這個核心包括，要有一個穩得住的“班主任”，在關鍵的時候，他能夠一呼百應，還要有一支戰斗力強的班干部隊伍。在班級事情的處理上，整個班級要有分級處理的意識。也就是，班里的小事情要由相關負責的班干部處理，稍大一點兒的事情可以由班委會來處理，實在處理不了的事情呢？才交由班主任處理。
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