班級管理存在的問題
班級管理千頭萬緒，學生思想瞬息萬變，特別是現在的學生，個性張揚，見多識廣，思維靈活，總感覺學生越來越難管。特別是社會環境的變化，外界因素的日益復雜，以及每一代學生人生觀、價值觀的不同，對班級管理提出了更高的要求。班級管理是學校管理工作的重要組成部分，班級管理的不當或失誤將直接導致學校行政管理和學生日常管理的脫節，也直接影響到學生的成長和發展。
在擔任班主任期間，我積累了不少管班經驗，但是，我也發現：在班級管理日常運轉的過程中，在某一階段的管理或對于某件事情的處理時，我也自覺不自覺地違反教育常規，走進種種誤區，在一定的時間范圍內，錯過了教育良機。我今天在此把這些在班級管理中存在的問題提出來，并談一下解決措施，如有不當之處，還請各位領導、各位同仁批評指正。
問題一：只顧重視后進生的轉化工作，忽視了班風的作用
我班上有這樣一個學生，很聰明，但好動、好說，有時會影響到其他同學學習。為了幫助他改掉這些毛病，我和他經常談話，批評過他，也鼓勵表揚過他，甚至進行家訪，一學期下來，我發現教育效果不佳。到了第二學期，我由原來的側重抓“點”改為“點”、“面”結合，在全體同學的共同參與下，制定了班規，改選了班干部，并把自己的主要精力用在班風的培養上。經過一個學期的努力，班風好了，這個學生的行為也發生了很大的變化，通過和他談話我了解到，他的轉變應主要歸因于良好班風的同化力。
問題二：只顧用制度約束學生，忽視了對學生自我管理能力的培養
每個學期開始，我都會組織學生學習學校及班級管理制度，要求學生嚴格遵守，也經常深入班級了解調查學生的思想動態和學習情況，并在每周的班會上對班里存在的問題進行分析并提出要求。但是班上依然存在不能按時交作業、填資料或者不掃地等現象。我通過和其他班主任交流管理心得，以及上網查閱班主任管理方法，發現了自己雖然勤于班級管理，但過分重視制度管理，忽視了培養學生自主管理的意識和能力。我重新制定了班級管理辦法，并著重培養班干部的管理能力，一段時間后，班上學風班風都發生了明顯變化，我自己也輕松不少。
問題三：只顧盡快處理偶發事件，忽視了控制自己的情緒
去年高考前，一個學生在自習課時偷偷看手機，我發現后非常生氣，當場嚴厲批評了這個學生。結果從此以后，這個學生在上我的課時總低著頭。我找這個學生談話，了解原因，他說他認識到自己的錯誤了，只是覺得有點害怕我。我后來想這個學生之所以害怕我可能是因為我當著全體同學批評他傷了他的自尊心。從這件事上，我深刻認識到作為班主任不能一聽到或遇到偶發事件，就怒火萬丈，嚴厲地批評和訓斥學生，尤其不能當著全體同學的面，否則很可能使本來很容易處理的事情傷害了學生，造成師生關系緊張，甚至產生嚴重后果。
問題四：只顧做好管理者，忽視家長的參與管理。
學生最怕請家長，家長最怕見老師，尤其是犯了錯誤的學生或者成績不好的學生。主要原因是，班主任常把“傳家長”視為最佳方式，對學生、對家長抱怨、提要求的成分多，溝通交流、尋找最佳解決辦法的成分少。這樣常常會把學生、家長置于尷尬的境地，使其自尊心受傷害。不但不能從根本上解決問題，反而會讓學生受到家長的斥責后，增加對老師的厭惡感，從而產生逆反心理，增加管理的難度。
為了有效解決班級管理中存在的問題，我打算采取以下措施：
一、關愛每一個學生，樹立良好班風和學風。深入實際，了解學生的學習、生活、思想動向、家庭情況、個人秉性，個人好惡等各種情況，并且與學校、家庭結合，教育感化學生，對學生多一點理解和尊重，多一點支持和信任，多一點表揚和鼓勵，多一點體貼和溫暖，使學生“親其師，信其道”。心悅誠服地在愉快心境中跟隨老師學習，形成良好班風和學風，形成班級集體的親和力凝聚力。
二、以滿足學生的發展為目的，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。面向全體學生，發展全體學生，實行班級干部輪換制，發揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，讓每個學生都有鍛煉的機會，并引導學生學會與人合作，把班集體作為學生自我教育的主體，讓學生的潛能得到盡可能的開發
三、控制情緒，做好學生的心理疏導工作。處理班里的問題時，要明確目的，尋根問源，克制情緒，靈活方法，尊重學生的人格和自尊心，充分考慮學生的心理需求，做好學生的思想工作，幫助學生化解心理問題，引導學生認識自我，培養學生的自我控制力。
四、尊重家長，與家長聯手促進學生健康成長。真誠相待，信任并尊重家長，定期給家長打電話，發短信，主動告訴家長學生在校表現和自己對學生的評價和建議。耐心交流，學會傾聽，讓家長認識到他自己也有責任與學校合作共同幫助學生身心健康成長。
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