怎樣管理好幼兒園老師

　　導語：1世紀的幼兒園園長必須具有強烈的創新意識。我們的幼兒園不能老是停留在一個水平上，要保持常“新”常“青”，始終給人一種耳目一新的感覺，制度不斷完善，設施不斷更新，課程不斷改革創新。

　　怎樣管理好幼兒園老師

　　1以情感人，注重親情 作為一名園長，要有“容人之量，包容之心，愛才之心”。

　　在對人的管理中，要樹 立正確的情感管理機制，當好大家庭的協調員、聯絡員，以身作則，讓每位教職工能 夠在幼兒園這個大家庭中友好相處，感受到家庭般的溫暖，獲得心理上的愉悅，增強 工作的愿望。在工作中我常常會利用休息之余和教師談談心，和教師們分享生活上、 工作上一些開心的事情，面對教師來自于家庭，戀愛中的事情，我會真誠地把自己的 經驗，經歷告訴她們，給予生活上的關心幫助，使這些老師切身體會到了我對他們的 關心，體會到了來自于園長如姐姐般的親情。就這樣我發現，我們的集體越來越有凝 聚力，越來越像一個溫暖的家了。

　　2換位思考.以理服人， 經常會聽到老師講;工作累一點沒什么，只要領導心中有數就夠了。

　　教師希望園 長理解他們工作的辛苦，作為園長要將心比心，經常與教師交流思想，談談心里話， 遇事換位思考，舍身處地地為對方考慮一下。就是用這種簡單明了且通情達理的處事 原則，我合理的解決了發生在老師和老師之間，老師和家長之間，老師和領導之間的 許多事情，做到合情合理，讓教師心服口服。工作中我以“自身正，辦事公，標準高， 思路清”的處事原則，在處理日常工作中要一視同仁，公私分明，以心相待，讓教職工 心服口服。

　　3賞識教師，信賴教師 一名優秀的管理者， 在日常工作中要善于尋找教師身上的閃光點， 用欣賞的眼光， 接納每一位教師，多看到她們的長處。

　　讓教師在自己的長處能被別人看到，并受到尊 重和愛護時，增強她們的自信心，她們才能有更高的'追求。有時，園長的一句話，一 個臉上，一個眼神都會影響教師的工作情緒，因此，作為園長沒有理由不對教師的辛 勤勞動倍加尊重，特別是在語言上不要太吝嗇，要經常給予教師一定的表揚和肯定， 必須使教師感到他的勞動成果得到了尊重。此外，幼兒教師的脾氣、性格、經歷、愛 好、家庭各不相同，園長要正視教師的個體差異，尊重教師的個體需要，根據每位教 師的特點，有目的地和他們談心，對做出成績的教師及時表揚鼓勵，使其心理上得到 滿足。對于工作差一些的人做到不嫌棄，不冷落，認真分析原因，有針對性地幫助她 們提高工作責任感和工作效率，使教師感覺園長對他們的信任，同時也使教師對園長 產生信任感。

　　4創設和諧人際關系，營造寬松工作環境 和諧的人際關系是良好工作環境的一個重要方面。

　　在幼兒園里倡導健康風氣，創 造和諧、融洽的人際氛圍，就會使每個教職工心情舒暢，情緒安定，形成正向合力。 作為園所的管理者，應充分尊重教師的人格，幫助教師之間建立起良好的人際關系， 營造一種和睦、寬松的工作環境，比如：盡可能多地給教師提供參與的空間，讓教師 參與培訓計劃的制定，參與園內大型活動的設計與組織，在具體的參與活動中，參與 內容的選擇和方式的運用上都要以教師為主，給教師們交流、探討、合作的機會等等， 其實，參與的過程中就是培訓的過程。實踐證明，這些方法是有效的。我們幼兒園里 有一位剛分配來的女教師，其素質好，上進心強，但性格內向，園長多次主動與她談 心，其他教師也紛紛給她關心與愛護，為她施展才華營造一個寬松的環境，僅三年時 間，這位青年教師就取得了突出的成績。

　　5以才示人，注重教師的專業培養。

　　作為一名優秀的幼兒教師必須要堅持不斷的學習知識，充實自己，具備深厚的專 業知識和扎實的業務技能。俗話說：要給學生一杯水，自己得有一桶水。作為一名園 長就必須具備源源不斷的水。為了和教師教研學習，我總是提前把要和教師談到的東 西反復推敲、學習、研究，我想只要是我給予教師的就應該是最好的，最精彩的，最 精確的。在教師經常性的一些業務方面的活動中，我總積極投身到活動中。比如教室 裝飾環境，我為她們剪、貼、粘、畫，而且我的作品經常是讓這些教師心服口服，贊 不絕口，在教研活動的開展時，我一般先讓教師發表自己的意見，最后我做總結性的 發言，并仔仔細細的分析，探討，做到面面俱到。通過一系列的教學活動，教師感到 從自己的領導身上確實能夠學到東西，時間長了就更有利于我對教師隊伍的管理。

　　怎樣管理好幼兒園老師

　　1、象母親般的關懷。

　　幼兒在剛入園時,情緒不穩定,常常哭泣不止。有的幼兒一走進教室大門就哭,有的抓住大人不放,有的緊緊跟著第一位接待他的老師,這位老師一離開就哭,有的一直要老師抱……。針對這種情況,老師應熱情主動地接近孩子,就象一位母親對待自己的孩子一樣,抱抱他,摸摸他,溫柔地同孩子交談。在孩子流眼淚、鼻涕的時候,為他擦一把,大小便弄在身上,教師象母親一樣,不厭其臭地為他擦干凈身體,只有用母親般全身心的愛,才能使這些孩子盡快脫離對親人的依戀,早日適應幼兒園的生活。

　　2、象朋友般的交流。

　　現在的孩子大多是獨生子女,在父母爺爺奶奶的寵愛中長大,他們在生活中缺少和同伴長時期交往、游戲的機會。進入幼兒園之后,只愿意一個人玩玩具、獨處,不愿和其他小朋友游戲,那么走出這一步,關鍵在于教師如何過渡好他們之間的溝通。用“伙伴”的角色進行溝通是有效的途徑。如教師和他們一起在操場上奔跑、嬉戲,一起扮演小青蛙和小兔子,感受跳躍的快樂,一起在教室里繪畫、搭積木,飯后和小朋友一起談談大家熟悉的動畫片里的角色,如葫蘆娃、奧特曼。在共同的生活游戲中逐步拉近了和孩子的距離,也縮短了幼兒與幼兒之間的距離。

　　3、師生共同遵守的班規。

　　活動的管理和師生互動,一個班級混亂的原因,往往是因為幼兒不知道該做什么,教師的期望是什么。教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的,哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的,違反班規的結果將會如何,教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會,然后根據討論的結果,師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守,教師也不例外,若班規改變也需要征求大家的同意。

　　4、運用創新的理念進行班級管理。

　　我們的對象是一群只有3--4歲的孩子,他們天真活潑、聰明可愛。在傳統的幼兒園班級治理中,有些教師認為孩子還小,什么都不懂,一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執行,這樣雖然有短時的成效但孩子們總是被動地執行,他們并不理解為什么要遵守這些規則。我認為班級的.治理應該提倡民主管理,要尊重每一個孩子,人人都是班級小主人;教師要意識到,孩子的全面發展只能是一種應然狀態,而不是實然狀態,我們可以把他作為一種理想,而不是現實,教師應該創造條件鼓勵孩子個性的發展。我們班有個孩子叫華哲,平時小椅子上坐不住,學本領時也常常東張西望,在大家的眼中他是一個并不出眾的孩子。可是在音樂活動時,我們卻發現,這個孩子非常喜歡唱歌。于是,我們就抓住孩子的這個特點不斷去肯定、鼓勵、引導他。慢慢地,孩子參加活動主動了,有時還會做“小老師”,對自己和集體有了規則意識,孩子的自信心增強了,也愿意自我約束了。當然,我們還可以逐漸把孩子的愛好點轉移到其他的方面上,讓他各方面都有進步。

　　5、創建寬松、愉悅的家庭式氛圍。

　　幼兒園的班級治理還應注重創設民主、和諧的環境。我們知道,小年齡的孩子情感依戀強烈,這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質、心理環境,以便讓他們在這種環境中自由、快樂的發展。除了提供輕便、方便、柔性的生活設施,便于兒童休息和活動外,還應著重創設心理環境,拉近和孩子的距離。孩子們會很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上,抱抱你的身體、摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿,這些動作都是他們表達對你的喜愛。除了動作,他們還會從語言上來表達對你的認同。“老師,我給你買一件漂亮的衣服”、“老師,我帶你去吃麥當勞”。雖然他們的承諾遙遙無期,但是,在我看來卻無比激動,這是我們共同創建的寬松、愉悅的氛圍的作用,是班級治理的前提。

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