班級管理的方案(必備)

　　為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的班級管理的方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

班級管理的方案1

　　在幼兒園教育領域，班級管理是一個至關重要的方面。良好的班級管理能夠提高教師和學生的工作效率，營造積極的學習氛圍，促進學生綜合素質的全面發展。但是，目前幼兒園班級管理考核制度存在不少問題，如何完善這一制度成為了亟待解決的問題。本文將從多個方面探討幼兒園班級管理考核制度的完善方案，提出個人觀點和理解。

　　一、對幼兒園班級管理考核制度的現狀評估

　　目前，許多幼兒園班級管理考核制度存在以下問題：

　　1. 考核指標單一，主要側重于學生的成績表現，忽視了學生綜合素質和潛能的培養；

　　2. 班級管理考核過于功利化，教師和學生缺乏情感交流和人文關懷；

　　3. 考核標準不夠科學和全面，缺乏個性化和差異化的考核方法。

　　二、對幼兒園班級管理考核制度的改革建議

　　為了完善幼兒園班級管理考核制度，可以考慮以下幾個方面的改革建議：

　　1. 優化考核指標，包括學生的學習成績、綜合素質和人文關懷等方面，以全面評價班級管理的質量；

　　2. 引入多元化的考核手段，例如班級紀律考核、學生心理健康考核和家長滿意度調查等，提高考核的科學性和客觀性；

　　3. 建立激勵機制，對班級管理考核成績優秀的教師和學生給予獎勵和表彰，激發他們的積極性和創造性。

　　三、對幼兒園班級管理考核制度的個人觀點和理解

　　個人認為，幼兒園班級管理考核制度的完善需要綜合考慮學生的學習和生活方面，注重培養學生的綜合素質和人文關懷。考核制度的改革需要結合幼兒園的實際情況，切實關注每一個學生的成長和發展，不斷完善考核制度，促進班級管理水平的提高。

　　總結與回顧

　　通過對幼兒園班級管理考核制度的評估和改革建議的探討，可以看出完善這一制度的重要性和緊迫性。個人的觀點和理解也為討論這一問題提供了新的思路和視角。希望相關部門和幼兒園能夠重視這一問題，共同努力，完善幼兒園班級管理考核制度，促進教育質量的提升。

　　在這篇文章中，我通過對幼兒園班級管理考核制度的現狀評估和改革建議的探討，提出了個人觀點和理解。希望這些觀點和建議能夠引起更多人的關注和討論，促進幼兒園班級管理考核制度的全面完善。幼兒園班級管理考核制度在教育領域占據著重要的地位。通過對幼兒園班級管理考核制度現狀的評估和改革建議的探討，可以看出完善這一制度的重要性和緊迫性。個人的'觀點和理解也為討論這一問題提供了新的思路和視角。希望相關部門和幼兒園能夠重視這一問題，共同努力，完善幼兒園班級管理考核制度，促進教育質量的提升。

　　一、探討教師的角色

　　在幼兒園班級管理考核制度的完善方案中，教師的作用是至關重要的。教師不僅僅是知識的傳授者，更應該是學生的引導者和榜樣。在考核制度的改革中，應該加強對教師的角色定位和職業道德的培養。教師不僅應該關注學生的學習成績，更應該注重培養學生的綜合素質和人文關懷。考核制度的改革需要為教師提供更多的培訓和支持，使他們能夠更好地履行自己的職責。

　　二、加強家校合作

　　家庭是孩子成長的第一課堂，家校合作對于學生的發展至關重要。在幼兒園班級管理考核制度的完善方案中，應該加強家校合作，建立健全的溝通機制。家長是孩子最親近的人，了解孩子的潛能和特點，他們的支持和參與對于孩子的發展至關重要。在考核制度的改革中，應該結合家校合作，引入家長滿意度調查作為一項重要的考核指標，以此來促進學校和家庭之間的密切合作，共同努力促進學生的全面發展。

　　三、關注學生的心理健康

　　在完善幼兒園班級管理考核制度的過程中，應該更加關注學生的心理健康。幼兒園是孩子走向社會的第一步，學校應該為學生的心理健康提供更多的關懷和支持。在考核制度的改革中，應該引入學生心理健康考核作為一項重要指標，加強學生心理健康教育，關注學生的心理健康成長，從小培養學生的健康心態和積極情感。

　　四、建立激勵機制

　　在幼兒園班級管理考核制度的完善方案中，建立激勵機制是非常重要的一環。對于班級管理考核成績優秀的教師和學生，應該給予獎勵和表彰，以此來激發他們的積極性和創造性。激勵機制不僅可以激勵教師和學生更加努力地投入班級管理工作，也可以促進班級管理質量的提高，從而提高教育質量。

　　五、培養學生的綜合素質

　　在幼兒園班級管理考核制度的改革中，應該更加注重培養學生的綜合素質。不僅僅是學習成績，更要注重學生的品德修養、創新意識、團隊合作能力等方面。在考核指標中應該加入學生的綜合素質評價，引入多元化的考核手段，例如班級紀律考核、品德修養考核等，從多個方面來全面評價班級管理的質量。

　　通過以上方面對幼兒園班級管理考核制度的改革建議的探討，可以看出，完善這一制度的重要性和緊迫性。個人的觀點和理解也為討論這一問題提供了新的思路和視角。希望相關部門和幼兒園能夠重視這一問題，共同努力，完善幼兒園班級管理考核制度，促進教育質量的提升。提高班級管理水平，為孩子們的成長營造更好的環境。

班級管理的方案2

　　為進一步完善班級的管理，提高同學們自我管理意識，發揚當家作主精神，充分發揚班級自治管理作用。從而培養學生“團結、活潑、嚴謹、求學“的班風，實現在學生中建立自治能力。

　　根據上級和學校的明確指示，本學期，在本班以往的基本上，視學生的具體情況，構建以學生為主體，班委會為核心。班主任為顧問，作為學生的輔助，培養學生自管，自教，自律的“四自”能力。從“自我”中強化學生主人翁意識和集體榮譽感，為學生提供發揮“自我能力”的廣闊舞臺。

　　（一）班級自治管理委員會機制組成如下：

　　最高機制：班級管理委員會由正副班長各一名以及各自治管理組組成。除正副班長外，下設有：學習自制管理小組，紀律自治管理小組，文體自治理小組，衛生自治管理小組。正副班長負責統管全面工作，協調各方向工作。

　　（二）班級自治委員會的機構職能：

　　（1）學習自治管理小組：由一名正組長，兩名組長，及科代表各成員組成，主要職能負責學習方面的工作。

　　1．協助老師管理好作業的完成，要求同學們按質量完成各科作業，登記不交作業的.同學，并及時向老師反映情況。

　　2．建立合作學習小組，以小組為單位展開學習的競爭，并作一些知識討論會及講座等活動。

　　3．統計好各次測驗和考試的成績，對優勝的小組進行獎勵。

　　（2）紀律自治管理小組：由一名正組長，兩名副組長，及各成員組成，主要職能做好道德監督培養工作。

　　1．組長要配合學校和班主任做好思想宣傳工作。

　　2．每天，每周統計并登記本班的班風班紀情況，并向秘書長匯報，秘書長統計整理向班主任及學校德育處匯報。

　　3．強化文明禮貌管理，配合學校領導和班主任，并利用班會課進行道德教育，專題講座等活動。

　　（3）文體自治管理小組：由一名正組長，兩名副組長，及本組成員組成。主要工作職能是文體方面：

　　1．文娛委員負責文藝節目的編排，各組員組織工作。

　　2．體育委員負責整隊，考勤，組織班際和班內比賽等活動。

　　3．宣傳委員做好各項宣傳工作，墻報、美化教室等布置。

　　（4）衛生自治管理小組：正組長一名，兩名副組長分別是勞動委員和生活委員擔任，主要工作如下：

　　1．正組長布置本小組工作，勞動委員安排勞動任務，檢查勞動實況。

　　2．生活委員管理班的財務工作，報紙、信件收發、教室財產安全等等。

　　自治管理核心點在于實現學生自我治理能力。為學生更好地拓展了“自立、自強、民主”的意識提供了廣闊的舞臺，也正是時代教育多元化的需要。

班級管理的方案3

　　一、指導思想

　　“以人為本”是構建和諧校園的重要理念。教育教學活動中，突出以人為本理念的必經途徑，就是尊重學生，發揮學生的主觀能動性，真正讓學生成為學習主體、管理主體。新課程標準明確指出：“教師是個決策者，而不再是執行者”。所以班主任在班級管理中不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全員參與；以教師為主導，宏觀調控的合作關系的班級管理模式。傳統的班級管理模式過多強調班主任的“管”，但忽視學生的自主能動性。而通過“小組合作班級管理”這種模式，正好可以讓學生自己來管理班級。為增強學生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養具有自主、合作、創新素質的人才，特制定此方案。

　　二、模式定位

　　小組合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特征之一。小組合作學習是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現）為評價和獎勵依據的教育教學策略體系。是在教師主導下，群體研討，協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生良好的非智力品質的發展。

　　小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察的基礎上，根據學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成任務，實現發展目標的一種班級管理方略。

　　三、理論基礎

　　1.教育理論基礎——自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”小組合作班級管理目標就是實現從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。

　　2.心理基礎——群體效應。心理學認為群體對個體心理和行為的影響表現在使個體之間產生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在小組合作班級管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。

　　3.社會基礎——社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應了這一要求。

　　4.人本管理理念。社會的不斷發展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學生是班級管理主體作為基本出發點及核心，由此圍繞調動學生積極性、創造性及個性發展而展開一系列活動，班主任只有用這個理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學生培養成為能力突出人格健全適應時代發展要求的人才。

　　5.素質教育理論。素質教育是面向全體學生的教育，是以培養學生能力，發展學生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。

　　四、目標任務

　　小組合作班級管理模式充分體現了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會制造，為學生的和諧發展奠定堅實基礎。實施小組合作班級管理的目標主要有：

　　1.學會參與合作，提高合作能力。

　　在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養了與他人合作的能力。

　　2.學會自我教育，提升管理能力。

　　小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育。小組合作班級管理目標就是實現從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。

　　3.增強競爭意識，培養集體榮譽。

　　小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。

　　4.實施素質教育，實現人本管理。

　　素質教育是面向全體學生的教育，是以培養學生能力，發展學生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。在班級小組管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生在每一項活動中都要發揮自己的特長，積極與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長了才干，在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，身心得以全面發展。

　　五、操作方法

　　（一）小組的組建

　　1.小組劃分的原則

　　小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

　　2.男女比例分配要適中

　　分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。

　　3.學生性格搭配要互補。

　　在分組時，應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的提升。

　　4.優勢學科與弱勢學科要結合。

　　小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，在同一個小組內，應該讓語文、數學、英語、科學等各科都有帶頭人，應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

　　5.座位的安排要合理。

　　兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，我們座位的排布是兩兩相對而坐，優秀生居中，中等生和待轉化生分坐兩側。這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。

　　6.階段性隨機調整。

　　小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時就應該及時的進行調整。該協調的`協調，如果協調還不行，就應該考慮對小組進行重新編排。

　　7.具體分組方法

　　合作學習小組的人數因班級人數不同而不同，一般每班以5-6個小組為宜，每組6—7人。每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、c三類（樂生、善學生、勤學生）。A、B、c類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。這樣分組，提供了A與A、B與B、c與c的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫c，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標，達到了共同進步的目的。

　　（1）自由結伴式組合。

　　“自由結伴式”是學生自愿的、主動的進行組合。古語云：物以類聚，人以群居。以這種方式讓學生組合在一起，學生們會覺得因志趣相投、習性相近或是學習情況大體一致，可以使學生的關系容易相處，也有利于教育者在學生處于較為自然的狀態下觀察、研究學生各方面的內在素質，如學生的自控能力。但在這個過程中，可能容易形成非正式團體，這就需要班主任的正確引導。

　　（2）點兵點將式組合

　　“點兵點將式”就是事先制定“游戲規則”，按照一定的標準和形式，民主選舉產生組長（也可教師指定），再由選定的組長按照事先約定的先后順序通過“點兵點將”的方式進行組合。

　　（3）互補促進式組合

　　采用“互補促進式”組合，即把在智力發展水平、學習情況、思想品德、行為習慣等方面素質所處層次不同的學生排在一起方式，它有利于班級總體素質的較快提高。它有幾種行之有效的具體方法：讓調皮的、自制力差的學生與穩重的、自制力強的學生在一起；讓學生干部與普通學生在一起；讓思想品德修養懸殊的學生在一起；讓學習差異較大的學生在一起；讓膽小的、訥言的、性格內向的學生與膽大的、善言的、性格外向的學生在一起。當然，每一種分層方法是根據班級在一定階段內需要整體優化的某個方面來進行的。上述組合有針對班級的紀律、學生的文明行為習慣需要加強而言的；有著眼提高全班學生的道德素養；也有著力于整體提升學生文化成績的。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補。

　　（二）小組的構建

　　1.正副組長：負責學習小組的管理。在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達，下達上報的作用。在正副組長帶領下，階段性的對組規中不合理的部分進行修改。

　　2.學科組長：負責各學科獨學管理，分配學習任務、做好小老師工作；負責導學案、作業的收交、檢查、記錄，并及時將作業完成情況匯報給各科課代表；負責記錄《學習小組考核“課”記錄表》學習部分情況。還應組織好小組討論，并幫助有展示、點評任務的同學高效完成任務。

　　3.紀律監督員：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止。負責本小組《學習小組考核“日”記錄表》生活部分的記錄和考核量化工作。

　　4.分工負責：組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。以上設置，班主任、任課教師可根據本班實際情況選用、整合、增減。

　　（三）小組的建設

　　班級管理活動是一種特殊的社會活動，是在“人人”系統中通過班主任和學生的相互作用而進行的，“起點是人，歸宿也是人”。傳統的班級管理只重管理思想的灌輸，學生少有角色體驗。小組合作方式的管理既有助于培養學生的自我管理能力，又有助于培養學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，更有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，從而達到自我教育，塑造自我的良好形象，最終使學生在和諧的環境中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！

　　.小組文化的形式。

　　（1）有形文化：記錄表冊、組牌、組訓、小組園地、粉筆等等；

　　（2）無形文化：指通過長時間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。

　　（3）兩種文化的區別和聯系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現出來。

　　2.小組文化的內容

　　（1）制度文化。包括：組規、小組公約、一日常規細則等

　　（2）精神文化。包括：組名、組徽、組訓、組歌、口號、誓詞、格言、偶像等

　　（3）目標文化。包括：個人目標——如《我的人生規劃》；團隊目標——如小組Pk；即時目標——如《我們的約定》等

　　（4）自主文化。包括：由班委會、各小組組長、各宿舍舍長共同制定班級自主公約；班級內已經形成了自主、自覺、自愿的氛圍，凝聚力、榮譽感、執行力達到了比較高的程度等。

　　（5）學習文化。合作、自主、探究等學習方式。

　　（6）成長文化。責任、理想、拼搏、感恩等成長要素。

　　3.文化建設的步驟

　　（1）科學構建小組。一是民主選出組長。這里強調組長的產生一定是依靠民主的形式，只有民主選出的組長，學生才會服從管理。二是組建管理機構。在班主任指導下組建管理機構（組長、紀律監督員、學科組長等）。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰斗！

　　（2）創設組標口號。由組長帶領組員定組名、組號、組徽、組訓、組歌、誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如“阿甘班”——以班級文化“善良、勇敢、快樂、重情、重義”而定組名為“甘之善”、“甘之勇”、“甘之情”、“甘之樂”、“甘之義”。又如“五行班”以班級目標“身體行、思想行、精神行、態度行、學習行”而取名“閃閃金”、“欣欣木”、“上善水”、“星星火”、“厚厚土”，用天下萬物五行相克、五行相生之諧以期“克”缺點、“生”優點。

　　（3）科學制定組規。由組長帶領組員，依據老師指導，制定詳細的組規。

　　（4）開展團隊活動。由班主任指導，班級策劃，由組長共同組織形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。

　　（5）展示合作成果。建設小組“學習園地”凝聚小組集體智慧，彰顯小組魅力風采，讓小組保持積極進取的精神狀態。

　　（6）動態管理小組。公平、公正、公開進行捆綁評價，有章可循實施考核獎懲，提高小組凝聚力和集體榮譽感，團結小組組員一起為實現小組目標而努力！

　　（四）小組的管理

　　1.管理原則：

　　（1）一貫性原則：班級小組管理的機制一旦建構好，就應該嚴格遵照，實行一貫做法，讓學生對小組合作班級管理制度產生信賴，養成良好習慣，確保班級小組管理的良性發展。

　　（2）公平性原則：凡事公平公正才讓人信服。實施班級小組管理，也貴在公平，首先分小組時，各組學生能力應該均勻；其次，每一次評比，都要力求公正。

　　（3）自主性原則：小組合作班級管理的最為重要的目的在于學生管理能力的挖掘和提高，這就要求班主任能適時放手，激發學生的自主性，鼓勵創新。

　　（4）合作性原則：“全體參與，團結合作”是小組合作班級管理的重要特征。因此，任何評價，都應立足在“是否全體參與，是否合作完成”這個基礎之上。

　　（5）激勵性原則：我們面對的是一群天真爛漫的學生，我們教育的目的是讓孩子們健康快樂地成長，全面提高學生的素養。因而我們實施小組合作班級管理應堅持激勵性原則，做到任何評比與競賽，都能以激勵為主，尊重孩子的付出，保護孩子的自尊心。

　　2.討論要求：

　　（1）小組討論的規則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為3人或4人間的討論。如遇到較難的問題才采用6人的討論。

　　（2）小組討論的形式有：

　　A.自由發言式:學生可以在小組中自由發言，同學們你一言我一語地各抒己見。

　　B.輪流發言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發言，一人不漏。

　　c.互幫討論式:當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。

　　3.發言要求

　　要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發表意見，但不能出現兩個完全對立的結論。

　　4.八項規范

　　坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發展。

　　5.八種技能

　　學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作、學會探究。

　　（五）小組的評價（詳見《XX初中合作學習小組多元捆綁評價實施方案》）

　　小組合作學習是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現）為評價和獎勵依據的教育教學策略體系。小組多元捆綁式評價的特點在于“多元”和“捆綁”，這里的“多元”是指評價的內容是綜合性的、多元的，涉及的內容應當包括“學習”和“生活”兩大部分，涵蓋學生行為習慣、紀律、鍛煉、衛生、學習等多個方面。這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現）作為評價和獎勵的依據的。

　　.評價的原則

　　（1）及時性。最好是當堂的評比當堂公布，即“一課一評”，當天的評比一定要當天公布，即“一日一評”。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

　　（2）客觀性。一般情況加扣分的標準有統一規定。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分，如發表了、獲得了大獎、參加了大型活動等。

　　（3）公正性。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

　　（4）激勵性。評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

　　（5）團體性。對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。

　　2.評價的內容

　　對合作學習小組實施多元捆綁評價，這里的“多元”是指評價的內容是綜合性的、多元的。涉及的內容包括“學習”和“生活”兩大部分，涵蓋學生行為習慣、紀律、鍛煉、衛生、學習等多個方面。

　　（1）生活部分。

　　主要指行為習慣方面。各班依據學校的《日常行為規范》和各類規章制度，制定個性化評價細則《合作學習小組捆綁評價細則》（《班級管理考核條例》即《班規》），依據此細則實施量化考核。

　　（2）學習部分。

　　主要指學業成績和學習表現方面。評價的內容主要是獨學、課堂展示、反饋、成績等。

　　3.評價的方式

　　對合作學習小組實施多元捆綁評價，這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現）作為評價和獎勵的依據的。應堅持課課評、日日評、周周評、月月評、期中期末總結表彰的原則，還應兼顧集體和個人的表現。

　　各班（班主任、教師）在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組捆綁評價的關鍵。具體操作中各班應該根據學校《合作學習小組捆綁評價實施方案（草案）》、《美麗班級、美麗團隊、美麗學生評比方案》，結合班級實際，制定一系列《評分細則》和《評選辦法》，有效實施合作學習小組捆綁評價。例如：《合作學習小組捆綁（學習與生活）評價細則》、《優勝、勤學小組產生辦法》、《各項先進產生辦法》、《美麗團隊產生辦法》、《美麗學生產生辦法》等。

　　（1）教師層面——“一課一評”

　　任課教師公平、公正、公開評價小組自主合作學習情況，對學生課堂紀律和課堂表現及時量化考核，并即時登記《導學案課堂量化考核評分表》，做到一課一評。

　　（2）小組層面——“一日一評”

　　（1）學科組長根據任課教師在每日《導學案課堂量化考核評分表》中的量化考核分數，詳細記錄本學科《學習小組考核“課”評表》情況，并匯總。做到一日一評。

　　（2）紀律監督員根據《合作學習小組捆綁（學習與生活）評價細則》（《班班級管理考核條例》即《班規》）,詳細記錄《學習小組考核“日”評表》生活部分情況，并匯總。做到一日一評。

　　（3）班級層面——“一周一評”

　　A小組長根據《學習小組考核“日”評表》情況，精確統計《學習小組考核“周”評表》。做到一周一評。

　　B對照班級《周優勝小組、勤學小組產生辦法》評選出周“優秀小組”和“勤學小組”。

　　c設定各種榮譽稱號（管理之星、獨學之星、勤學之星、點評之星、展示之星、參與之星等），全班每周評選一次，月總結評比一次，設立專欄，貼照片進行公示。

　　（4）年級層面——“一月一評”

　　（5）學校層面——“一季一評”

　　A班級管理員根據《學習小組考核“周”評表》情況，精確統計《學習小組考核“月”評表》.做到一月一評。

　　B對照班級《優勝小組、勤學小組產生辦法》評選出月“優秀小組”和“勤學小組”。做到一月一評，并上報學校

　　c期中期末對照班級《美麗團隊產生辦法》、《美麗學生產生辦法》，評選出季度“美麗團隊”。做到“一季一評”。

　　D期中期末學校依據《美麗團隊產生辦法》、分別從“安全責任”、“行政巡查”、“環境衛生”、“文明儀表”、“跑操鍛煉”、“獎懲處罰”、“階段檢測”何文明寢室等八個方面對全校各班進行綜合評比，評選出4-5個“美麗班級。

　　（六）小組的激勵

　　在小組合作管理模式下，要保持各小組比學趕超、不斷進取的競爭意識，合理的獎勵機制是重要而又必要的。小組合作管理模式的激勵機制主要是突出小組合作。在小組管理中，對小組集體的激勵是一種很強的刺激，這種獎勵既是對小組合作效果的肯定，同時又是推進小組合作繼續深入進行的動力源。

　　.獎懲原則

　　（1）獎懲要以激勵和鞭策全體學生共同進步為目的。

　　（2）獎懲要以精神鼓勵為主，物質獎勵為輔。要考慮到學生的身心需要，能否從中獲益。

　　（3）獎懲要實事求是。進行獎勵前，深入調查被獎懲學生的實際情況，既要尊重有關的規章制度，又要依據學生行為的動機和效果，慎重確定獎懲方式，不能摻入個人的喜怒好惡。

　　（4）獎懲面前人人平等。獎勵不可遺忘“差生”，懲罰不能忽略“優生”，“以人為本”理念指導下的獎勵應該是一種鞭策性的獎勵，懲罰應該是帶有獎勵式的懲罰，二者都是為了促進學生更好地發展。

　　（5）獎懲要輔以宣傳教育。使學生明白為什么應該獎勵，什么受到懲罰，應以怎樣的心態面對獎懲，獎懲對一個人的成長有什么幫助和作用，從而做到獎不驕，懲不餒；在獎勵面前學會低頭反思，在懲罰面前勇于抬頭前看。

　　2.獎勵形式

　　（1）各班建立“進階式評價獎勵機制”，借助網絡游戲的“晉級”規則，創造性的用于學生發展性評價。比如：星星、月亮、太陽；銀卡、金卡、鉆卡等。

　　（2）每月學校對各班評選出的“優勝小組”、“勤學小組”和“個人先進”給予表彰獎勵。

　　（3）期中期末學校對各班評選出的“美麗團隊”和“美麗學生”給予表彰獎勵，組織評選產生的“美麗團隊”全體成員外出活動。

　　（4）期中期末學校對“美麗班級”、“美麗寢室”并給予表彰獎勵，發給一定獎金。（“美麗班級”獎金暫定50-100元）

　　（5）對其中期末檢測優生學生進行獎勵。（一等獎：10元/人，二等獎：8元/人，三等獎：5元/人，進步獎5元/人，XX片前三名獎勵100元/人，XX片前十名獎勵50元/人）

　　XX市XX初級中學

　　XX年12月20日

班級管理的方案4

　　一、教師與教師之間

　　在一個班級中有班主任、配班教師以及保育員三名老師。這三者之間的關系如何，很大程度上決定了這個班級是否是一個優秀的班級。在這個群體中，三名教師只有具備和諧友好的人際關系，相互關愛，遇到什么問題都做到及時的溝通，這樣才能為塑造一個優秀的班級做好鋪墊。

　　嘗試每個月初都召開一次班務會，三個人一起討論本月的工作計劃，不管是教學還是保育，大家都統籌意見，共同制訂出相應的實施措施。同時在班級的日常管理工作中大家采取分工不分家的方法來管理班級，針對突發性的問題大家都在空閑時間進行及時的探討，共同尋求解決的方法。

　　在生活中，三人也真誠地對待彼此，互相關心，為彼此解決生活中遇到的難題，感覺在這樣一種氛圍里，我們的工作積極性都特別高漲，心情也十分愉悅。

　　尺有所長，寸有所短，在教學中，為了更好地促進孩子們的發展，教師相互學習，取長補短。可根據自己的特點進行了分科教學，這樣大家發揮了各自的優勢，而且為彼此提供了互相學習、互相探討的機會，更大限度地讓孩子們得到更好的發展。

　　二、教師與家長之間

　　在班級日常工作中，如何處理和家長之間的關系是困擾很多教師的一大難題，其實處理和家長的關系并沒有想象中那么難。因為家長所有行為的出發點都是為了讓孩子更好地發展，教師只要抓住這個出發點，主動與家長進行溝通，和家長討論孩子的情況，針對孩子出現的問題共商解決辦法，在這個過程中便增進了教師和家長的感情。而且家長中也有很多各方面的優秀人士，在溝通中老師也會學習到他們的一些獨特的見解，從而運用到工作當中，一方面促進了孩子的發展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，會更加支持我們的工作。

　　對待家長工作可以通過多種方式來實現的，成立了家長委員會，建立了家長建議箱，讓家長們積極地為幼兒得到更好的發展出謀劃策；每天通過家校通短信、微信等形式把每天學習的內容和第二天需要準備的材料發送給家長，讓家長對幼兒在園的學習情況有所了解，并在家做到及時和孩子復習鞏固，同時也積極地為老師提供材料，為老師們的上課提供方便；同時每天還把誰吃飯有進步,睡覺也乖了，今天誰情緒不太好等等,都通過校訊通、短信、電話、小紙條等形式，讓家長在第一時間知道孩子在園的情況。

　　每學期通過家訪、家長開放日等活動增進家長對幼兒園工作和孩子實際發展情況的了解，為幼兒下一步的發展制定目標。同時定期邀請家長參與到班級管理中來，讓家長體驗幼兒園的一日流程，從而對教師的工作有更深的了解。“當局者迷，旁觀者清”，通過這個體驗活動，家長可以幫助我們發現工作中的不足，提出改進意見，從而更好地提升班級管理工作質量。

　　三、師幼之間

　　1、溫馨環境很重要。

　　《綱要》中指出:為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與、嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗，支持和引發幼兒操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，從而引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。而區域活動,是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平,有目的地創設活動環境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，正好驗證了這一理念的科學合理性。

　　根據幼兒的年齡特點，本著讓每一面墻都說話的原則，在創設區域環境中做到了“序、美、趣、意”。序：是指環境的布置和材料的設放要動靜有序。美：是指環境布置要美觀、和諧。趣：是指環境和材料充滿童趣，能夠激發幼兒的興趣，吸引幼兒主動去感受、探究。意：是指環境和材料應具有一定的教育意義，能使幼兒在感知和動手操作等活動中受到正面的影響，促其身心健康發展。在這樣的環境下，孩子便于管理。

　　2、常規管理不忽視。

　　《綱要》中指出，要根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。俗話說：“沒有規矩,不成方圓。”幼兒這些良好、文明的行為習慣正是班級開展工作的保證。因此，常規工作不容忽視。在日常教育中,注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養，運用音樂來進行常規訓練,把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環節,比如：聽見回家的旋律，每個小朋友都要回自己的座位坐好；聽見《拍手點頭》音樂就是上課的.時間到了；聽到優美舒緩的輕音樂時,不管你玩玩具有多么開心,都應該把玩具收起來，等等。同時為了更好地促進良好班級常規的形成，我們還設立了班級“小小管理員”，就是請幾個自控能力好的幼兒參與到班級管理中來，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，真所謂“一舉兩得”。這樣,我們的管理越來越規范,常規也越來越好。

　　3、孩子差異要看到。

　　《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。因此，在日常的班級管理工作中，我們要針對幼兒的年齡特點和個性差異有針對性地對孩子進行管理,選擇的教育方式、管理方式只有符合了幼兒的實際年齡特點，才能起到事半功倍的效果。針對個別特殊的孩子，根據其特點制定了特別的教育管理方案，只有這樣才能讓每一個孩子都能在幼兒園、在班級內快樂的成長。

　　4、班級活動不能少。

　　《綱要》中指出，教師要引導孩子參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。因此，班級可以每學期都開展各種特色活動，以促進孩子各方面的發展。如：班級小獎狀活動、你的物品我來換活動、半小時運動活動、睡前故事賞析活動、我的夢活動、“家園攜手，親子共讀，讓童年飄滿書香”家園繪本閱讀活動、各種分享日活動、古詩新唱教學等活動,不僅豐富了幼兒的幼兒園生活，而且還大大提高了幼兒各方面的能力,增強了幼兒的自信心和成就感。

　　5、師幼關系要和諧。

　　《綱要》中指出，教師要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此構建良好的師生關系是一個和諧班級的先決條件。這就要求我們在平時的生活和學習中，放下自己所謂的班級管理者的姿態，多和孩子們交流溝通，去聆聽孩子們的想法和意見，經常去換位思考問題。這樣才能把自己和孩子的距離拉近，讓孩子對老師產生安全感、信任感，在班級生活中感受到快樂。如：多和孩子一起看看書，多和孩子在一個高度說說話，和孩子一起吃飯，和孩子一起做題……

班級管理的方案5

　　六年級是中小學生尤為重要的一個班級，學員遭遇著畢業考的工作壓力，而教導主任必須承擔著更重的工作壓力與挑戰，教導主任的管理方面立即危害學員的素養，因此，在新學期開學之時，教導主任必須制訂詳盡行得通的工作規劃，并按照計劃實行，協助學員順利大學畢業。在新新學期開學，為了更好地給學員構建優良的學習培訓和生活環境，讓小朋友們的心身獲得身心健康全面的發展，一切以院校的工作目標、班集體的具體情況和學員觀念為立足點，特制訂20xx年上半年度班級管理方法方案：

　　一、班集體基本情況：

　　我班一共有學員34人。每一個孩子都活潑開朗，擁有 較強的進取心和榮譽感。她們純真心地善良，求知欲強，好奇心強。可是有的同學們自做能力較差，常常不可以管理自己，上課的時候愛隨意講話或是做動作，某些學員癡迷手機上。許多習慣養成尚需進一步塑造。

　　二、搞好入學教育

　　文化教育學員嚴苛依照院校、班集體的管理制度學習培訓與日常生活，嚴格遵守一日基本，從學習培訓、環境衛生、組織紀律性等各層面嚴格管理自身，盡早融入新的學習培訓、生活環境。

　　三、學員的思想工作

　　我次之覺得要做好學生工作，重點在于搞好學員的心理狀態，不可以把她們當做小孩，其內心深處可以說多種多樣，此刻不但主要表現在學習方面，

　　更要重視思想道德建設塑造，組織紀律性意識產生，樂于助人觀念質量塑造，做為教導主任僅有俯下身子和學員深交，做學生的朋友，學員才會與你打開心扉，曝露學員的內心深處，向你直言，為教學管理出謀劃策，為做好班集體工作中給予根據。

　　工作目標

　　1.以民為本，文化教育學員變成 一個剛正不阿，心地善良，聰慧，身心健康的人。

　　2.教會學員戰勝困難，學好與人交往，學好投入和愛。

　　3.運用各種各樣主題活動提高班集體的團隊的凝聚力，讓每一個學員都為班集體而引以為豪。

　　4.關懷每一個學員，走入每一個學員的內心，變成 學員的真真正正實際意義上的盆友，為學員解決困難，堅定信心。

　　5.備好每一節課，用心搞好課堂秩序，讓班集體始終活力四射，積極主動，往上，永爭第一!

　　四、工作重點

　　1、品德教育

　　(1)、根據各種各樣方式貫徹落實《小學生日常行為規范》;

　　(2)、爭取搞好每名學員的思想工作，使她們提高思想認識，持續勤奮; (3)、重要搞好班集體的組織紀律性，關鍵搞好轉換后進生的文化教育工作中;

　　(4)、創建公平的師生之間，提升學員的自身激勵、自我管理，、自我約束工作能力;

　　2、美育

　　(1)、考試成績及主要表現好的同學們要常常激勵，即要毫無疑問考試成績，還要持續催促，使她們持續不斷進步;

　　(2)、在學員中塑造市場競爭觀念，有“奮勇爭先”的比學設計風格; (3)、激勵學員認真學習，發展趨勢個性化文化教育;

　　3、體育文化、美育教育、勞育環境衛生文化教育

　　(1)、布局清理課室，出墻報;

　　(2)、豐富多彩業余生活，培養興趣，積極參加班主題活動; (3)、規定學員用心備好每科課程;

　　(4)、塑造勞動技能，培養自小熱愛勞動的習慣性，在家做有意義的事的家務活;

　　五、工作方案：

　　1.高度重視習慣養成：培養優良的讀書習慣和生活方式，對學員的發展發展是十分必要的，優良的習慣養成使一個人的'終身發展趨勢受益良多。因

　　此，在班集體開展優良品行的習慣養成是十分必要的。依據學員的觀念具體情況，與院校的德育教育密切配合，本學年，將從不一樣的層面和視角對學員開展周期性的基本訓煉。關鍵貫徹落實好《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，使學員逐步完善優良的品德修養，習慣養成，讀書習慣和積極主動的學習的態度，不許一切一個學員脫隊。

　　2.提升后進生管理方法：班里進行比學，互幫互助主題活動。選用人和人之間，組和組賽事，選用優幫差互幫互助學習培訓，立即搞好評定，使每名學員學有方位，趕有總體目標。朝向全體師生，歸類施教，提升對后進生的指導，要從關注、愛惜學員的視角考慮，掌握關注學員。立即掌握學員的心理狀態轉變，把握她們發展路面上的發展趨勢狀況。

　　3、立即掌握教學目標：新學期開學后立即對學員開展品德教育，把心遭受院校，竭盡全力地資金投入到學習上，一如既往地做好一日基本工作中。協作課任老師做好課堂教學工作中，立即掌握每科課堂教學的動態性，搞好學員的思想工作。精確掌握學員對專業知識的把握，因人施教，在重難點上狠下功夫，以推動班里考試成績的穩定、扎扎實實地升高。

　　4、家教老師融合：常常維持是否家長聯絡，使學校德育和親子教育有機化學地融合起來，本學年，爭取把全部的父母走訪調查一次，乃至數次。要不辭勞苦的搞好后進生的轉換工作中，抓兩邊，促正中間，使班里產生一盤棋，真真正正變成 一個團結一致往上的優秀班級。

　　5、塑造班集體黨員干部：立即舉辦學生干部大會，對于她們在工作上發生的難題，傳授給她們方式方法，使她們確立自身的崗位職責，強調她們的優點和缺點和將來認真工作的方位。另外，還規定她們留意學生干部組員中間的協作，齊心合力，擰成一股繩，竭盡全力在朋友之間塑造她們的威信和權威，造就機遇，鍛練和塑造她們的工作能力。

　　6、高度重視關愛文化教育：要關注學員的日常生活，立即和父母聯絡，貼心她們的冷熱，掌握她們的心理狀態，創建公平和睦的師生之間，做學員的真心朋友，以使班級管理方法做的更強。

　　六、每月工作計劃：

　　九月：

　　1.搞好新學期開學各項任務，掌握學員思想狀況，開展調整心態工作中; 2.做好平時管理方面，機構和創建優秀班級，緊抓每科組織紀律性，確保學員遵規守紀;

　　3.教學員學好上課;規定學員把每科工作準時進行，保證質量，提高工作效率;

　　4.搞好兩操的評定;清理分派到戶，義務包干制;

　　5.開展班集體狀況調研，明確本學年優秀班級基本建設總體目標; 6.搞好安全大檢查工作中，與父母常常聯絡。

　　7.融合“老師節”，出版發行相關內容的墻報。

　　十月：

　　1.搞好安全大檢查及品德教育工作中;

　　2.再次搞好學員的學習培訓組織紀律性的監管、催促及其各類基本的查驗;

班級管理的方案6

　　一、考評方式

　　1.考評工作建立在公正、公平、公開的原則上進行，自覺接受各實習班級的監督。

　　2.考評采取月評與學期總評相結合的方式，在月評的基礎上產生學期考核結果。

　　3.根據實習的實際情況，將對所有實習班級分成甲、乙、丙三級難度等級，進行月考評，產生A、B、C、D四級。其中A屬優秀班級，評定數為實習班總數的三分之一；B屬良好班級，占實習班總數的三分之一：C屬一般班級，D屬較差班級，合計占實習班總數的三分之一。班主任的考核與班級掛鉤。

　　二、考核內容、評定標準和有關說明

　　項目評定標準分值要求與說明

　　工作計劃Ⅲ類（1）開學后半個月內上交（2）內容詳盡，具有可行性

　　實習動員Ⅱ類（1）集體動員與個別動員相結合（2）切合實際，有全局觀

　　走訪實習生Ⅰ類（1）實習生所在部門領導、師傅與學生需同時走訪。（2）勤走訪，每個實習點，月走訪次數不得少于1次，月走訪總數不少于8次。（3）按要求填寫走訪記錄表，并及時到實習就業指導處登記

　　實習考評表Ⅲ類（1）按時上交（2）單位反饋意見是否齊全

　　實習簡報Ⅲ類報面漂亮、符全要求、內容反映實習生活

　　月實習小結Ⅲ類及時批改，實習就業指導處每月抽查

　　實會議Ⅱ類（1）準時參加會議，不得無故缺席（2）真實反映本組學生實習情況，不弄虛作假

　　班主任會議Ⅱ類準時參加會議，有事（包括公事）不能參加者須事先請假

　　協調配合Ⅰ類（1）顧全大局，執行學校有關規定（2）配合實習就業指導處，積極解決本班學生的實習單位（3）有意見通過正確方式提出（4）班級嚴重問題不隱瞞（5）媒體宣傳：根據報導等級、內容確定

　　家長會Ⅱ類（1）時間、形式、程序應符全要求（2）統計到會率

　　學生上班出勤率Ⅱ類按班級橫向比較決定成績

　　學生上班表現Ⅰ類（1）具體要求詳見《學生實習管理條例》中的上班制度（2）根據單位反饋意見、班主任走訪及實習就業指導處了解情況綜合評定

　　學生返校表現Ⅰ類（1）具體要求詳見《學生實習管理條例》中的返校制度（2）根據值周學生檢查及實習就業指導處了解情況綜合評定

　　學生住宿表現Ⅰ類（1）具體要求詳見《學生實習管理條例》中的寢室制度（2）根據單位反饋意見、班主任走訪及生活指導反饋情況綜合評定

　　獎懲情況Ⅲ類（1）獎勵以實習單位出具書面證明或獲獎證書為準（2）違紀情況視情節輕重扣相應分值

　　等級考Ⅱ類（1）積極配合校考級委員會做好工作（2）初級通過率達100，中級通過率達80

　　工作總結Ⅲ類（1）學期結束前半個月內上交（2）實事求是，既談成績，又講問題

　　Ⅰ類標準分值分別是；A：8　B：6　C：4　D：1

　　Ⅱ類標準分值分別是；A：6　B：4　C：3　D：1

　　Ⅲ類標準分值分別是；A：4　B：3　C：2　D：1

　　三、有關特殊情況的補充說明

　　（一）如出現以下情況之一的班級，當月評定一律為D等

　　（1）實習生因違紀等主觀原因被實習單位勸退的；

　　（2）因違反《治安管理條例》，被公安機關傳訊；

　　（3）經查實參與吸毒、、打架斗毆、收看有色書刊、錄像；抽煙、喝酒、進入“三室一廳”，情節嚴重的；

　　（4）出現重大安全事故的；

　　（5）未經實習就業指導處同意，擅自更換實習單位的；

　　（6）班級出現嚴重違紀行為和安全事故知情不報，學生干部弄虛作假，謊報情況的；

　　（7）對實習單位有意見，不通過正常渠道提出，起哄鬧事的。

　　（8）月考核總分60分以下的。

　　（二）如有以下情況的.班級，當月評定上升一級

　　（1）實習生在實習單位作出特殊貢獻（成績），為單位、學校爭光；

　　（2）積極參與學校各項工作，特別是在聯系落實實習、就業單位方面；

　　（3）代表學校參加競賽，獲個、團體一、二、三等獎

　　四、考核獎發放標準

　　1、月考核等級

　　實習班級、班主任月考核情況，根據累計得分，按類由高到低評定A、B、C、D四個等級。原則上1/3評為A等，1/3評為B等，1/3評為C和D等。

　　2、實習班班主任月考核獎

　　實習班班主任月考核獎發放將依據不同難度等級，不同的考核等級確定不同的金額，具體列表如下：

　　考核等級發放標準(元)難度等級　基本津貼ABCD

　　甲70250210180不發獎，只發難度基本津貼。

　　乙90270230200

　　丙110290250220

　　注：難度基本津

　　貼已計入月考核獎之中。

　　3、規范教育考核獎

　　根據實習學生月（季）返校時的行為規范檢查：返校實到率、儀表儀容、佩帶校牌、自行車停放及其他違紀違規現象，由綜合得分，分A、B、C、D四級，期中、期末各評發一次，A：150元，B：100元，C：50元，D：不發獎。

　　4、實習班班主任住校生管理配合獎

　　實習班班主任住校生管理考核，根據住宿人數、月評總分、班主任配合情況綜合得分。按標準10—100元發放，一學期評發一次。

　　(1)計算公式：住宿人數×3 月評總分×2 班主任配合得分=總分(注：班主任配合得分:能很好配合住宿管理工作，得10分；配合較好得5分；配合較差不得分。)

　　(2)根據總分值四舍五入得到住宿配合獎金。

　　5、實習班班主任安全考核獎

　　實習班級學期安全考核，每學期結束前評定。依據班級各項指標最后得分的高低，評出A、B、C三個等級。得分在90分以上評為A等，標準為100元；得分在80－90分評為B等，標準為60元；得分在80分以下則為C等，不發安全獎。具體指標及權重如下：

　　(1)實習生自覺參加學校安全須知的培訓、考核。（5分）

　　(2)實習生嚴格遵守實習單位的各項規章制度和安全條例。（10分）

　　(3)班主任重視安全教育，做到每會必講“安全”兩字。（10分）

　　(4)班主任及時與學校和每位實習生簽訂安全責任書。（10分）

　　(5)建立班級安全管理網絡系統，確定實習小組的安全專管員（10分）

　　(6)建立安全事故逐級匯報制度。出現事故、學生患急病、有學生擅自外出不歸等，應立即告知單位相關領導、班主任和實習就業指導處老師。（10分）

　　(7)實習中杜絕生產、交通、生活等各類事故的發生。發生一起小事故扣10分，中事故扣20分，大事故該項不得分。（45分）

　　6、實習班班主任學期考核獎

　　實習班班主任學期考核根據月評、定性評估、媒體報道等綜合考評得。

　　(1)月評：根據每班月考評成績，計算月平均考評分，按60的比例納入期末考核總分中。

　　(2)定性評估：經民主評議、總體印象等，按A、B、C三級各1/3的比例評定，并以A：35分，B：30分，C：25分計入期末考核總分中。

班級管理的方案7

　　根據感謝老師和依據們這根據來對我依據的依照和根據，也很感謝大家給了根據一個好的依據給我，能讓我在根據班依據里為班做點事。在為根據同學服務的依照，自身也學到了根據課本上依據不到的依照。在這根據一年的時間里，我很開心，大二能攜手材料根據_班所有同學的一起攜手走過感動而又難忘的大二生活。大二根據結束,借此機會，從我的根據中依照了依據一些根據：

　　一、團根據的依照與不斷依據

　　在理科部根據的依照領導下，材料根據1001支部共37名成員，其中根據5名，入黨積極分子10名。

　　二、和諧相處

　　作為根據，本人覺得在與人打交道這根據上依照非淺。在做了根據多年的班干工作里，明白一個根據:依據依照了遵照所有根據們的依照，才能根據的依據依照工作——組織和根據班級。所以我在根據做工作時，都會從根據角度出發，力求將根據搞得依據依照!能根據了和每一位根據保持友好的依照，并根據傾聽他們的依據是我根據工作的五年級班級行政管理工作總結，是我做班長的最大榮幸!

　　三、協調、共處

　　我根據在依照方面我的根據工作做得不夠嚴格，尤其是在根據上課，沒能依據委、其它班干認真管理好班依據的依照出勤、積極聽課、認真完成根據。在依據依照上，沒能根據地和各個委

　　員根據協調工作，導致一些班依據依照無所事事根據出現，這是我根據工作應該依照改進的'根據。

　　四、值得繼承和根據

　　我們班是一個很活躍的根據，比起依據班，更多一份根據、思想、個性在里面，做根據事都依據有動勁，有一股根據，從中依照可以根據感受到里面奔騰熱血的有力心跳!我想，這就是我們班的最大優點，我很驕傲我能生活在這么一個有根據生命力的依照當中，看到根據群體中的每一根據都依照不斷的根據，我從心低里根據為我依據的每一根據感到高興。我依據我們班上的每一根據都能將依照優良的根據發揚下去，并依照應用至根據的依據依照和學習、工作中去。

　　五、需要不斷依據

　　這一學年中，我們班有好的根據，但依照不好的根據。首先我從依據的根據中依照，現在有一根據同學的依據依照錯位嚴重：平時上課拖拖拉拉，整天玩游戲聊QQ，有的甚至天天通宵，平時學習不那么根據，一到依據就到以求個60分依據。在根據一個依據依照的根據，這樣的依據依照什么?別說一根據后想找份好工作，生活都成問題，社會是很殘酷很現實的，適者生存，弱肉強吃!沒本領是很難在根據現實依據中依照的。

班級管理的方案8

　　一、指導思想：

　　切實加強學生品德教育和行為規范的養成教育，建立一個相對科學、合理的班級工作評估體系，使我校德育工作和班級管理逐步科學化、規范化，以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為指導，以提高班級管理的質量和水平為目標，提高班主任工作的積極性和廣大學生自主管理的能力，推動我校優秀班集體的建設工作；深入貫徹德育生活化、生活主題化的思路與策略，培養懂生活、會生活、珍惜生活、創造生活的新一代人才。

　　二、實施辦法：

　　1、成立班級管理領導小組，對班級工作進行指導和考核。

　　組長：羅斌

　　副組長：魏桂華崔俊

　　組員：吳雪梅鄒玉國謝雨藤大英

　　苗春燕羅國祥劉芳劉東弟

　　2、實行日檢查、周通報、學期匯總反饋班級工作管理情況的制度，即每天由值周人員檢查學生的紀律、衛生、禮儀、行為習慣等方面的情況；下一周星期一在朝會上表揚優秀的班級，通報有違紀情況的班級；每學期反饋各班獲得榮譽的統計情況，督促班主任不斷加強班級工作管理。

　　3、每年開展一次示范班和先進班集體的評選活動，以榜樣的示范作用推動班級管理工作。

　　4、每學期針對班級工作管理開展相關校本培訓，引領教師不斷提升班級工作管理水平，為班主任交流班級管理的做法提供平臺。

　　5、為班主任的學習培訓提供機會，并在培訓經費上給與支持。

　　6、每學期對班主任的班級管理工作進行考核。考核成績記入年終考評。

　　本方案由德育處具體操作，由少先大隊部、教務處分別提供相關考評數據，每學期考評一次。如本學期內班中有事故發生、有嚴重違紀現象、有嚴重損壞公物的`現象即取消評選優秀班級資格。

　　三、考評內容

　　班級考核項目

　　班主任工作；少先隊工作；其余活動加分等單項按百分制確定權重，各子項按要求或綜合排名確定分數。

　　班級考核項目細則

　　1、常規管理。考核分衛生、路隊、兩操、禮儀、課堂五項

　　加分獎勵標準：

　　（一）衛生常規：

　　（1）愛護環境，不隨便涂抹刻畫。

　　（2）室內物品擺放整齊，室內外衛生清掃及時干凈。

　　（3）室內垃圾桶、撮子的污物清理及時。

　　（4）學生能講好個人衛生。

　　（5）保持好清潔衛生，不亂扔果皮紙屑，看到果皮紙屑主動撿拾。

　　（二）路隊常規：

　　（1）遵守交通規則，不橫穿馬路、不闖紅燈。

　　（2）乘公共汽車自覺排隊，主動讓座。

　　（3）自覺走人行橫道，聽從指揮。

　　（4）上學、放學不在校園內逗留。

　　（5）不騎自行車到校。

　　（三）兩操常規：

　　（1）集合做到快、齊、靜。

　　（2）認真做廣播體操和眼保健操，動作規范。

　　（3）做完操后不在操場上亂穿亂跑。

　　（四）禮儀常規：

　　（1）見到老師、同學主動問好，禮貌待人。

　　（2）課間不在教室、走廊瘋打鬧，上下樓梯輕聲慢步靠右行。

　　（3）進出學校兩人以上自覺排成豎隊。

　　（4）衣著整潔得體，少先隊員每天佩戴少先隊員標志。

　　（5）節約水電，做到人走燈滅，自覺關水龍頭。

　　（五）課堂常規

　　（1）按時上課，下課。不遲到不早退。

　　（2）課前準備好學習用品，書本擺放有序。

　　（3）課堂上專心聽講，積極發言。

　　（4）讀、聽講、寫字姿勢正確

　　常規考核期末根據總分排名，最高分30分，最低分20分。以級部班級數目的多少決定名次之間的分差。

　　2、班主任其他各項工作。包括跟班、德育案例、班隊會、特色班級建設、教學質量，班集體建設，家校工作，素質教育評價手冊，班主任手冊，勞動、保險、課外活動組織情況、班風班貌等項。

　　升旗、出操、集會、上學、放學、外出活動等，要求班主任老師必須跟班，并在跟班過程中要求管理到位，負責好學生的出勤、安全、紀律。如果發現有跟班不到位或者到位不負責者，酌情扣1-5分。

　　德育案例

　　（1）德育案例必須按時上交；

　　（2）德育案例觀點新穎、內容翔實，對其他班主任老師具有借鑒意義；

　　如果達不到以上兩項要求，酌情扣0.5分。

　　班隊會

　　（1）班、隊會精心準備、教育效果良好，有記錄加1-3分。

　　（2）挪用、擠占班隊會時間，每次扣1分。

　　特色班級建設（1）班級管理富有特色、富有內涵，有一定的理論支撐，收效良好。

　　（2）在特色班級建設中積累了翔實的一手資料，有一定的可借鑒性。

　　達到以上兩項要求者，加7分；

　　（3）特色班級建設建立長期有效機制，具有科學性、系統性、連續性與延展性，在對學生的品德教育方面卓有成效；

　　（4）注重對自身特色班級建設的宣傳，能夠積極有效地組織豐富多彩的教育活動，特色班級建設在校級以上范圍內具有一定的品牌效應；

　　以上要求均達到者，加滿分10分。

　　教學質量

　　各班任課教師相互協調，相互幫助，共同提高教學質量。期末將各班各學科教學進行捆綁式評價。

　　班集體建設

　　（1） 重視班干部的培養

　　（2） 關心學生的身心健康，課余多次與學生交流溝通。有記錄

　　（3） 做好后進生的轉化工作

　　（4） 積極鼓勵學生參加體育鍛煉

　　家校工作

　　（1） 做好班級家長工作，由班級家委會。

　　（2） 對學生進行普訪，并做好記錄。

　　素質教育評價手冊

　　（1）能及時地、有計劃地組織學生填寫《素質教育評價手冊》，有效發揮《素質教育評價手冊》的激勵評價作用；

　　（2）《素質教育評價手冊》中評語的填寫及時、符合學生個人情況，能對學生發揮激勵作用。

　　班主任手冊

　　（1） 有完整的班級管理制度，有計劃，有總結。

　　（2） 月月有教育主題，周周有教育重點。

　　勞動、保險、課外活動組織情況

　　組織情況良好，人數較多，得1分。

　　班風班貌

　　（1）班風正，學生整體品行素質高；

　　（2）學風情況良好，有強烈的求學興趣，課堂紀律好；

　　（3）班級有較強的凝聚力，有共同的為之奮斗的班級目標；

　　（4）作業完成情況良好；

　　（5）不存在侵占科任課時的現象；

　　（6）課間休息時無不良行為或瘋打鬧行為。

　　以上各項由分管領導、任課老師進行評價，根據評價結果，最高分6分，最低分2分，由本級部班級數目決定名次之間的分差。

　　3、少先隊工作

　　（1）中隊組織健全、奮斗目標明確，并在教室醒目位置布置。隊干部職責明確，能發揮骨干作用加1分。

　　（2）營造良好的班級文化氛圍，黑板報、墻報每月一期，每月5日之前重新更完畢，題目、內容能結合兒童年齡特點、富有教育意義、有班級特色。

　　（3）執行升旗任務的班級，班主任安排訓練好旗手、護旗手、宣講員，準備好演講稿，視完成任務情況加分；參加升旗儀式認真嚴肅、紀律良好，無遲到或留在教室等現象。

　　（4）班級學生中出現較重要好人好事者，給所在班級加分。

　　（5）紅領巾廣播站任務完成好，積極為廣播站投稿，給所在班級加分。

　　（6）參加學校禮儀隊認真負責，舉止得宜，動作標準，給所在班級加分。

　　4、其他加分

　　根據每學期的活動安排或綜合排名確定此項分數。

　　（說明：考核細則中，每小項得分不突破該項權重分，最低記零分。）

　　未盡事宜，由學校另行規定。

班級管理的方案9

　　在這里春回大地，生機勃勃的幸福時節，大家為夢想起航邁入了學期開始。歷經與學員們一個學年的觸碰，對班集體的同學們也擁有深層次的掌握，要我對工作中有一個較清楚的構思，希望在新學期里能做好班集體工作中，把我們班完工一個和睦的家中！依據我班同學們觀念還心智不成熟、學習培訓目地并不是太確立的特性，制訂下列工作規劃：

　　一、搞好入學教育，進行學期開始班會主題

　　文化教育學員嚴苛依照院校、班集體的管理制度學習培訓與日常生活，嚴格遵守一日基本，從學習培訓、環境衛生、組織紀律性等各層面嚴格管理自身，盡早融入新的學習培訓、生活環境。

　　再次選拔任用學生干部，班干應緊密配合教師搞好班集體工作中，管理方法好班集體組織紀律性。獎懲制度明晰。

　　二、搞好學員的思想工作

　　我覺得要做好學生工作，重點在于搞好學員的心理狀態，不可以把她們當做小孩，其內心深處可以說多種多樣，此刻不但主要表現在學習方面，更要重視思想道德建設塑造，組織紀律性意識產生，樂于助人觀念質量塑造，做為教導主任僅有俯下身子和學員深交，做學生的朋友，學員才會與你打開心扉，曝露學員的內心深處，向你直言，為教學管理出謀劃策，為做好班集體工作中給予根據。

　　三、文化教育學員要自尊心、自身重量、自信心

　　人非圣賢，人無完人，僅有自身重量，才可以自重自愛，要是沒有自尊心，是不太可能獲得他人的重視。見到學員擁有優點，擁有亮點就需要夸獎，讓其塑造自信心，使其有成功感，而不是譏諷譏諷。他人干了好事兒或獲得了喜人的考試成績，應當艷羨，而不應該妒忌，尊重他人事實上便是尊重自己，那樣同學們與朋友之間關聯才會愈來愈和睦，僅有那樣學員中間團結一致的才像一個人一樣，每個人都沒去斤斤計較得與失。真真正正保證“我為人人，人人為我”。

　　四、文化教育學員認真學習持續提分

　　大家趕到院校便是為了更好地學習培訓，如今社會發展必須的'是有文化、守規矩、有自主創新的一代新人，僅有奮力拼搏，不斷進取，未來才可以融入社會發展，才不容易淘汰，變成對社會發展有效的人，可一部分同學們不留意勤奮，厭煩學習培訓，要常常文化教育她們：要想獲得優異成績務必投入，有奮力拼搏精神實質。有一些同學們的考試成績一直不足理想化，便是與她們狠下功夫不足，沒有恒心立即相關。文化教育她們不可以只見到他人的考試成績，還需要了解她們考試成績身后的投入。

　　五、校園活動分配：

　　1、再次進行班集體板報、墻報等主題活動，豐富多彩班集體的課后練習學習氣氛。

　　2、六一之時，爭得辦一場文藝演出，讓學員們體會最后一個六一兒童節的溫暖與開心。

　　3、文明行為小模范評比、小書法名家、小科學家、小作家、和愛書人等各種各樣評定主題活動。在這種主題活動中，讓每一個孩子都勇于應對大伙兒展現自身，充足鍛練自身，提升學員的信心。

　　之上就是我為六年級做的第二學期的班主任計劃，期待能充分運用教導主任的文化教育功效，正確引導學員的快樂成長！

班級管理的方案10

　　(一)重建班級規范，形成健康輿論

　　班級紀律不好主要是沒有建立起好的規范，所以要重新建立規范。建立規范不能只停留在公布各種規章制度、獎懲辦法上，關鍵在于怎樣建立和維持規范。班級規范不是通過班主任老師宣布，然后命令學生執行的方法來制定和建立的，最好是調動起學生的集體榮譽感，發動學生討論、制定必要的規則，自己執行、監督和管理，這樣建立的規范才有生命力。

　　通常，我們可以通過以下的步驟來實現。首先，組織全班學生討論“我們班的紀律問題要不要解決?為什么?以往的問題出在哪里?需要作什么改變?怎樣改變?”等問題。一般說來，大多數學生，即使學習不太好的學生也都是想學習的，不愿意亂亂哄哄的混日子。只要使學生感到討論紀律問題的目的不是要追究個人所犯的“錯誤”，不是要算舊賬，他們是能夠實事求是地分析班級現狀的，而且在對紀律不好的危害以及改變的辦法等方面是不難達到共識的。同時，要允許他們對課程、任課教師的教學、班主任的工作等方面提出意見，暢所欲言，但不要只停留在這個水平上，而要引導他們討論今后的辦法。然后，引導學生制定共同遵守的規則規定執行的辦法和起始的日期。建立起學生自我管理、自我監督的機制并嚴格執行。教師盡量少做具體監督，也盡量少參與對不守紀律的學生行為的具體處理，而讓學生自己管理自己。例如，可以啟發學生建立起值周生制度、周末講評制度、定期評比制度等，配合黑板報、壁報等宣傳形式，學生們便會逐漸形成一套對自己行之有效的辦法。這里要注意的是要明確既往不咎，一切從頭開始，給每個人以平等的機會。

　　(二)切實解決與紀律有關的具體問題

　　如果紀律問題與課程質量有關，那就要切實地解決課程問題。對于這一點，我們首先要明確的就是究竟是紀律問題影響了教學，還是教學引起了紀律問題。如果盲目堅持是紀律影響教學的邏輯，而沒完沒了地去解決紀律問題，到頭來還是解決不了問題的'。我們都有這樣的經驗，即有的教師上課總是亂班，他說是“學生太亂沒法上課”，于是停下來整頓紀律。停課整頓似乎很見成效，一下子紀律就好了，于是請教師回來上課，結果一上課又亂了。這就說明問題不在紀律而在教學。要解決這類紀律問題惟一有效的辦法就是改進教學。

　　(三)教師要自己解決問題，不要借助其他人的權力

　　由于和學生群體發生過矛盾而造成學生的紀律問題的任課教師或班主任，一定要通過自己與學生之間的意見溝通來解決問題，而不要想通過班主任或學校領導來解決問題。想通過有權力的人去把學生“治住”、解決了紀律問題之后再去上課的做法其效果往往是不理想的。道理很簡單。首先，某位教師或班主任與一個班級學生的關系是不可能由別的什么人來代為建立或改善的;其次，教師自己不出面解決問題的本身就使學生感到教師無能，而會更加輕視和不尊重他，甚至使學生對教師通過有權力的領導或班主任來“制裁”自己而感到憤恨，所以這樣做的結果往往會使關系更緊張。如果教師以誠懇的嚴于律己的態度與學生共同研究怎樣上好課，虛心聽取學生的意見，學生就會為教師的真誠態度所感動，他們會佩服教師的氣量，對自己不良行為感到內疚，從而與教師真誠合作。這樣，問題就很容易解決了。

　　(四)教師要以身作則

　　教師不但要用語言對學生進行說服，而且更重要的是言行一致、身體力行。言語和行為是互相強化的。當它們是一致的時候，同一信息重復出現，增加了它的強度;而當言語和行為所表達的信息是不一致的、相互矛盾的時候，就引起學生思想上的混亂，因為它們不知道應該接受教師的哪一種信息。在這種情況下，學生總是認為教師的行為是更真實的。因此，教師要求學生做的事，自己必須率先垂范。因為只有這樣才能使學生相信教師的要求是正確的、合理的、可信的和可行的。如果教師要求學生不遲到不早退，而自己卻遲到早退，要求學生冬天上操不得戴圍巾手套，而自己卻圍巾手套全副武裝地監督學生，甚至躲在屋里取暖，那么學生是不會遵守紀律的。學生對這種不合理的現象是非常敏感的。學生對言行不一的教師是不信任的，會對于那些自己不遵守紀律還百般挑剔別人的教師產生鄙視、厭惡。在沒有威信的教師面前一定會出現不守紀律的學生，而且那些沒有表現出紀律問題的學生也會心照不宣地暗中支持這些“搗亂分子”。在這里，在師生相互作用上，我們要強調的是“榜樣”作用的巨大力量。

班級管理的方案11

　　為了加強班主任隊伍建設，激發班主任的工作熱情，在班主任隊伍中樹立典型，推動我校教育教學工作的進一步提高，決定開展校級“十佳班級管理標兵”評選活動。評選結果納入教職工年度考核、職稱評聘，具體評選工作由教導處和少先隊負責。具體方案為：

　　一、評比條件

　　忠于職守，全面貫徹黨的'教育方針，切實落實我校的各項工作。

　　1、開學初認真做好班主任工作計劃，做到學期工作有目標、有重點、有計劃、有總結、有實效、有創新、有特色。

　　2、按學校或各處室要求，及時落實完成各項常規工作（含造表冊）或臨時性工作。

　　3、學校組織的各科競賽成績顯著，各項集體活動積極參與并完成較好。

　　4、班主任所在班級至少有一次獲得五星級班級稱號，并且一學期評比總分在同年級中居前4名。

　　5、班主任所在班級教學質量考核分應在同年級、同學科中居中上游水平。

　　6、班級財務無人為損壞現象。

　　二、評選范圍：全體班主任

　　三、評選方法

　　1、“十佳班級管理標兵”每學期評選一次。

　　2、采用年級組推薦，各年級組將符合條件的老師推薦3名，產生候選名單。

　　3、教導處、少先隊根據候選人的工作業績、事跡材料進行初評，上報學校行政會研究決定，每學期評出十名校級“班級管理標兵”。

　　四、待遇

　　1、校級十佳“班級管理標兵”由學校統一頒發榮譽證書和獎金100元。

　　2、在學習、評職、晉級、評先等問題上予以優先。

　　五、有下列情況之一，實行一票否決

　　1、發生流血、斗毆，造成重大安全事故。

　　2、體罰或變相體罰學生，反映強烈，造成一定影響。

　　3、本班內有群體敲詐勒索、偷竊等行為。

　　4、巧立名目，擅自亂收費。

　　5、“星級班級”評比中連續三次被評為二星級班級。

　　6、破壞學校公物（如宣傳字畫、文化柱、宣傳長廊等）情節嚴重。

班級管理的方案12

　　學校每次組織大掃除，校園的面貌煥然一新，但過一會兒，地上就會消失紙屑、小食品袋；每天放學后，值日生把教室清掃得干潔凈凈，但不等下午放學后，教室里就會消失紙團、雜物等……學校每天定時檢查環境衛生，遇到這種狀況只能扣分。怎樣才能讓孩子們養成講衛生的習慣呢？

　　本人從教十幾年來，始終擔當小學班主任工作。在班級治理中，衛生工作是重要內容之一。師生能在一個潔凈干凈的環境中學習和工作，會給人以舒適的感覺。因此，我特別重視環境衛生工作，在學校組織的衛生評比中，屢次取得了良好的成績。但是有時本人親臨指揮，在清掃垃圾時不斷地說教，效果也不那么令人滿足，有時排名竟然倒數。畢竟是什么緣由呢？依據這些狀況，這學期我根據學校的安排，結合本班實際，在班級環境衛生治理中，指導學生做了以下幾點：

　　一、培育學生養成良好的衛生習慣

　　從開學的`第一天，我就組織學生學習《一日常規》、《小學生日常行為標準》和《班級衛生治理制度》等，明確學校衛生工作和個人衛生的要求，對學生進展良好的衛生教育。一是教育學生從小養成不吃零食的良好習慣。依據學校的要求，不準學生將一切熟食品帶到學校來食用，課間不準學生隨便購置小食品，這樣就杜絕了學生在教室吃東西，地面上和書桌下也就不會有食品垃圾。教室、走廊的紙屑要順手放入垃圾桶。二是教育學生養成不隨便撕紙屑、亂扔紙團的習慣，美術課不要將廢紙放在書桌下或地上，要將撕下的廢紙集中放在一個小袋子里，待下課時扔進垃圾桶。三是不把室外的泥塊帶入教室，主要是雨雪天，學生很簡單將泥巴帶進教室。我規定雨雪天進教室前，首先要清掃自己的“鞋”的衛生，不讓泥巴進教室。衛生工作只要隨時抓，我們的教室肯定是潔凈干凈的。

　　二、明確分工，實行責任落實到人

　　要搞好班級衛生工作，必需做到明確分工，責任落實到人。良好的衛生環境，既要清掃徹底，又要做好保潔工作，才能真正地把衛生工作搞好。

　　（一）值日生每天做好值日工作。每天安排兩個小組值日，一個小組完成的任務是：保持地面、門窗潔凈衛生，桌凳擺放整齊，窗臺、桌凳無灰塵，每堂課前擦黑板，放學時關好門窗等。另一個小組做好校園小衛生和男廁所的的清掃，保持地面潔凈、無雜物。每天由班委會成員輪番監視完成。

　　（二）在學校衛生組的安排下，堅持做好每周一次大掃除的清掃工作。在清掃衛生的過程中，肯定要充分表達班、組干部的組織力量，清掃指定的部位，保質保量地完成任務。

班級管理的方案13

　　為了更好地發揮班主任的指揮引導、檢查督促作用，搞好班級工作，創造良好的學習環境，制定本獎懲辦法。

　　一、量化內容：共100分

　　1.紀律：30分

　　依據五圖街道小學紀律檢查方法標準進行。

　　2.衛生：30分

　　依據五圖街道小學衛生檢查方法標準進行。

　　3.材料上交：10分

　　各學期計劃、總結材料，下發的收費通知單、綜合素質評價材料，各類家長會議組織材料等及時上交，按質按量完成任務，不拖沓。每缺少或者耽誤一次扣1分。

　　4、學生出勤與安全：30分

　　每天按時點名，掌握學生出勤情況，每天查看點名冊，發現情況及時處理。

　　每天中午放學報道出校人數。

　　課間操、大課間班主任與學生一起活動，發現不良情況及時處理。

　　每天檢查學生在校表現，確保無任何事故發生。

　　班級出現事故立即上報主要負責人，不得隱瞞不報，應該及時妥善處理。

　　二、量化要求：

　　檢查人員嚴格按照要求、公正檢查，及時公布，周五匯總報教導處。

　　三、量化結果：

　　根據評價量化得分匯總，作為班級評優和獎勵的`重要依據。

班級管理的方案14

　　一、個人管理:

　　1、每人每天基本分20分。扣分和加分均在此基礎上進行加減。

　　2、評比內容分為學習、紀律、衛生、思想、其它等五方面，學習包括交作業、上課學習狀態、背誦等與學習有關方面；紀律包括自習、課堂、課間紀律，上課遲到、班級扣分、值日生紀律、集體活動紀律等與紀律有關的方面；衛生包括值日生值日是否認真、是否扣分、自己座位周圍的地面衛生、個人衛生、大掃除等與衛生有關的方面；思想包括個人修養、言談舉止、思想是否上進等與思想有關的方面。

　　3、組長負責監督、檢查并記錄，每一項做的不對的要扣掉2分，做的突出的要加1分，受到批評的扣掉2分，表揚的加1分。

　　4、結合小組管理方案，每天評出的最優秀小組的組員每人在當天成績中加4分。

　　5、評比方式：從5月9日開始實施，每天累計分數，填到相應的各人表格中。

　　⑴期末累計起來評出3個等級，在期末酌情給予獎勵。

　　⑵前30名同學將參加本學期暑假的活動。

　　⑶期末學校及班級的.各項評比將以個人評比各項分數作以參考。

　　二、小組管理:

　　1、小組管理主要以累計時間的方式進行的評比，累計的時間以看課外圖書的方式進行獎勵。負責人由班長李月進行監督、檢查、記錄。主要是以放時間卡的形式進行記錄。

　　2、內容包括上課、課間、自習紀律、交作業、收作業、課間遲到現象、桌椅擺放、收錢快慢、是否收齊、小組衛生、上課聽課狀態等。

　　3、小組受到表揚一次累計5分鐘。受到批評一次扣掉10分鐘。

　　4、如果累計達到45分鐘，可以在適當的時間獎勵一節課看書，用過的時間就將相應的時間卡拿掉，剩余時間繼續累計留到下次，時間用過就作廢，此時間只能用作看圖書，不可做他用。

　　5、平時積累的時間可以通過看圖書作為獎勵，也可留下不用，期末將剩余時間進行評比，時間最多的小組被評為優秀小組。

　　6、當天累計時間多的一個小組可給小組成員每人獎勵4分。

　　三、班級管理:

　　1、班級管理主要以累計時間的方式進行，累計的時間以體活的方式進行獎勵。負責人由班長張麗媛進行監督、檢查、記錄。主要是以時間卡的形式進行記錄。

　　2、具體檢查內容如下：

　　⑴交作業：作業當天早上全部交齊（或第一次收作業全部交齊），全都完成作業，可累計3分鐘；如有未完成作業的，中午放學之前作業補齊全部交上，當天只能累計1分鐘。如有返工的，在返回作業后半天之內完成，不拖欠，也可累計1分鐘。

　　⑵課堂：上課（包括體育課）認真聽講，跟住老師，不溜號，無批評、點名現象，無睡覺、趴桌子、東張西望現象，該動筆時就動筆寫，勤舉手回答問題等，下課后由科任老師進行打分，分ABC三等，A等累計2分鐘，B等累計1分鐘，C等無累計分鐘。負責人：許志妍。

班級管理的方案15

　　為強化班級管理，規范學生行為，促進良好學風、班風的形成，使班級更具凝聚力、向心力，特制定本方案。

　　一、紀律方面

　　1、實行一天三點名制(早、中、晚飯后預備鈴前)每遲到一次扣1分；早晨堅持早起，實行點名制，連續三天以上不早起者扣2分，打起床鈴不及時起床者扣3分；按時就寢自覺遵守就寢規定否則視情況扣1-3分并進行一定的量化處罰。

　　2、有事必須先請假，經班主任批準后方可離班，否則一次視情況扣1-3分，一般不得捎假或電話請假(有病等特殊情況除外)否則一次扣1-3分，對于請假時弄虛作假者，查實一次扣5分，并在班級內通報。對于一個月內無請假者加3分。

　　3、課上遵守紀律、認真聽講。凡課上不認真聽講惹老師生氣者一次扣3分，自習課交頭接耳或假借商討問題說話不聽從管理者扣2分，頂撞班干部或教師者一次扣4分并報學校給予處分。

　　4、課下不得在教室或走道內追逐打鬧否則一次扣2分，打架者一次扣5分并通報，罵人者一次扣3分，情況嚴重者通知其家長。

　　5、一周內無違紀者加5分，并表揚。

　　二、衛生方面

　　1、及時、按時值日，聽從組長、室長安排，否則一次扣1-2分并加倍。

　　2、注意衛生保持，否則發現一次扣1分，多次不改者自覺值日一周，否則罰其值日一周并承擔學校勞動任務。發現班級衛生責任區內有垃圾能主動清理者一次加2分。

　　3、注意維護衛生工具，損害賠償并扣量化分2分。

　　4、講究個人衛生，經常洗手、洗臉、洗衣服等，否則一次扣1分并暴光。

　　三、學習方面

　　1、按時保質、保量完成作業，一次不交者扣2分，拖交者一天加扣1分，抄襲作業者一次扣2分并在班內暴光。

　　2、上課專心聽講、積極討論、舉手回答問題。上課一直表現較好者一周加5分，否則(經查實或調查各科教師證實)扣1-3分，屢教不改者將其調到一角。

　　3、連續兩次以上(含兩次)考試在班級前十名者加10分(第一名再加5分)，級部前20名者加20分(級部狀元另加10分)。在班內每上升一個名次加2分，級部每上升一個名次加1分(級部前五十名加3分)。加分以最高分為準不累加，減分累計。

　　4、主動利用課余時間學習，早晨堅持早起并認真學習。一直堅持者一周加5分，經常不自覺堅持者(連續兩次以上)，經查實扣2分。自己不學習并擾亂他人學習者扣5分并通報。

　　5、主動學習，不懂就問，養成良好的`學習習慣。經常問題者一周加3分，不懂裝懂者一周扣2分并通報。經常幫助別人學習并使其有明顯進步者一周加3分，拒絕幫助別人者一次扣1分。

　　6、家庭條件好，不積極買資料，而買與學習無關的東西，發現一次扣1分。

　　7、建立學習組，聽從組長安排否則一次扣3分；學習組整體成績上升者組長加3到10分，組員加2到8分。

　　四、其他

　　1、做好事者，視情況加1-3分，為班級作貢獻者視情況加1-5分。

　　2、班干部認真負責視情況加1-5分，工作不積極者扣1-3分并通報。

　　3、積極參加班級組織的活動。不積極參加者視情況扣2-4分。

　　4、每次交費在規定的時間內前20名者加10分，20名后仍按時交者加5分，拖交者一天加扣1分。

　　5、對于一貫違規、違紀者，通知家長并報學校給予處分直至開除。

　　6、一周量化扣分超過20分者自動調班。

　　五、獎勵

　　1、學期末班級將據量化情況評出“文明標兵”、“學習標兵”、“班級功臣”若干名，給予獎勵。

　　2、學校的評優(“優秀班干”、“優秀團員”、“三好學生”)與量化情況掛鉤。

　　說明：

　　1、學校量化辦法都適用于本班，在此不再列出，對于被學校量化者，班級將2-3倍量化且給予一定的勞動處罰。

　　2、方案由班委會、團支部結合本班實際制定并負責實施，班主任給予支持、指導并監督實施，終審權、解釋權屬班主任領導下的班委會。

　　3、如有特殊情況按臨時規定執行。

　　4、本方案為試行方案。

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