班級管理的方案（優選）

　　為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要預先準備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的班級管理的方案，歡迎閱讀與收藏。

班級管理的方案1

　　班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者, 班主任，是教學工作的協調者，作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得一定成效。這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學生的藝術。

　　我的班級管理理念是：

　　用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園

　　一、用愛心贏得學生、

　　“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

　　教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。 如：我班學生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發現他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因為父母鬧矛盾，才天天不想回家的。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學習也比以前用功了，并且下決心畢業時考上大學。

　　后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。

　　教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的.愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。

　　我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。

　　二、用競爭帶動管理，讓班級干部發揮效力

　　要管理好一個班級體，光xx班主任一個人是不行的。如果做到"事必躬親"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養出能干的班級"小管家"，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。

　　班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學期初，采用"競爭上崗"的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學紛紛上臺演講，宣讀自己競選的職位、原因及施政綱領，然后再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。. 這樣既可以增強學生的競爭意識，又可以讓樂于為班級服務的學生參與到班級管理中來，接受鍛煉，展示自己的風采，有同學們的信任感做后盾，無形中激發了班干的主人翁意識，班級的核心運轉起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力. 。

　　讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀,班主任要充分發揮"主導"作用。.班主任的引導如果自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班主任的引導顯得尤其重要。.首先班主任要把握住引導的時機，開學之初,是關鍵時期,是新任班干部履行職責的開始。這時，我引導班干分析班級現狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎，一勞永逸。

　　在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在老師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功,以達到"教是為了不用教"的教育目的。

　　三、讓班級成為學生健康成長的樂園

　　班級應該是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生提供服務的重要場所。“把班級還給學生”，“讓班級成為學生健康成長的樂園”，

　　班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

　　班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照學校的計劃，班組開展了一系列主題教育活動，在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預，不把自己的想法強加于學生，由學生自己總結活動的得失。

　　通過活動，學生才能得到了展示，交往的品質、活動的能力得到了提高，積極進取，團結協作、頑強拼搏的精神得到了培養，這樣，學生喜歡班級，熱愛班級，班級成了他們健康成長的樂園

　　以上是我的管理理念，是這些想法引領我走過了九年的班主任里程。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感謝班主任經歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。

班級管理的方案2

　　一、教師與教師之間

　　在一個班級中有班主任、配班教師以及保育員三名老師。這三者之間的關系如何，很大程度上決定了這個班級是否是一個優秀的班級。在這個群體中，三名教師只有具備和諧友好的人際關系，相互關愛，遇到什么問題都做到及時的溝通，這樣才能為塑造一個優秀的班級做好鋪墊。

　　嘗試每個月初都召開一次班務會，三個人一起討論本月的工作計劃，不管是教學還是保育，大家都統籌意見，共同制訂出相應的實施措施。同時在班級的日常管理工作中大家采取分工不分家的方法來管理班級，針對突發性的問題大家都在空閑時間進行及時的探討，共同尋求解決的方法。

　　在生活中，三人也真誠地對待彼此，互相關心，為彼此解決生活中遇到的難題，感覺在這樣一種氛圍里，我們的工作積極性都特別高漲，心情也十分愉悅。

　　尺有所長，寸有所短，在教學中，為了更好地促進孩子們的發展，教師相互學習，取長補短。可根據自己的特點進行了分科教學，這樣大家發揮了各自的優勢，而且為彼此提供了互相學習、互相探討的機會，更大限度地讓孩子們得到更好的發展。

　　二、教師與家長之間

　　在班級日常工作中，如何處理和家長之間的關系是困擾很多教師的一大難題，其實處理和家長的關系并沒有想象中那么難。因為家長所有行為的出發點都是為了讓孩子更好地發展，教師只要抓住這個出發點，主動與家長進行溝通，和家長討論孩子的情況，針對孩子出現的問題共商解決辦法，在這個過程中便增進了教師和家長的感情。而且家長中也有很多各方面的優秀人士，在溝通中老師也會學習到他們的一些獨特的見解，從而運用到工作當中，一方面促進了孩子的發展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，會更加支持我們的工作。

　　對待家長工作可以通過多種方式來實現的，成立了家長委員會，建立了家長建議箱，讓家長們積極地為幼兒得到更好的發展出謀劃策；每天通過家校通短信、微信等形式把每天學習的內容和第二天需要準備的材料發送給家長，讓家長對幼兒在園的學習情況有所了解，并在家做到及時和孩子復習鞏固，同時也積極地為老師提供材料，為老師們的上課提供方便；同時每天還把誰吃飯有進步,睡覺也乖了，今天誰情緒不太好等等,都通過校訊通、短信、電話、小紙條等形式，讓家長在第一時間知道孩子在園的情況。

　　每學期通過家訪、家長開放日等活動增進家長對幼兒園工作和孩子實際發展情況的了解，為幼兒下一步的發展制定目標。同時定期邀請家長參與到班級管理中來，讓家長體驗幼兒園的一日流程，從而對教師的工作有更深的了解。“當局者迷，旁觀者清”，通過這個體驗活動，家長可以幫助我們發現工作中的不足，提出改進意見，從而更好地提升班級管理工作質量。

　　三、師幼之間

　　1、溫馨環境很重要。

　　《綱要》中指出:為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與、嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗，支持和引發幼兒操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，從而引導他們通過自己的發現主動建構有關的`知識經驗。而區域活動,是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平,有目的地創設活動環境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，正好驗證了這一理念的科學合理性。

　　根據幼兒的年齡特點，本著讓每一面墻都說話的原則，在創設區域環境中做到了“序、美、趣、意”。序：是指環境的布置和材料的設放要動靜有序。美：是指環境布置要美觀、和諧。趣：是指環境和材料充滿童趣，能夠激發幼兒的興趣，吸引幼兒主動去感受、探究。意：是指環境和材料應具有一定的教育意義，能使幼兒在感知和動手操作等活動中受到正面的影響，促其身心健康發展。在這樣的環境下，孩子便于管理。

　　2、常規管理不忽視。

　　《綱要》中指出，要根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。俗話說：“沒有規矩,不成方圓。”幼兒這些良好、文明的行為習慣正是班級開展工作的保證。因此，常規工作不容忽視。在日常教育中,注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養，運用音樂來進行常規訓練,把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環節,比如：聽見回家的旋律，每個小朋友都要回自己的座位坐好；聽見《拍手點頭》音樂就是上課的時間到了；聽到優美舒緩的輕音樂時,不管你玩玩具有多么開心,都應該把玩具收起來，等等。同時為了更好地促進良好班級常規的形成，我們還設立了班級“小小管理員”，就是請幾個自控能力好的幼兒參與到班級管理中來，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，真所謂“一舉兩得”。這樣,我們的管理越來越規范,常規也越來越好。

　　3、孩子差異要看到。

　　《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。因此，在日常的班級管理工作中，我們要針對幼兒的年齡特點和個性差異有針對性地對孩子進行管理,選擇的教育方式、管理方式只有符合了幼兒的實際年齡特點，才能起到事半功倍的效果。針對個別特殊的孩子，根據其特點制定了特別的教育管理方案，只有這樣才能讓每一個孩子都能在幼兒園、在班級內快樂的成長。

　　4、班級活動不能少。

　　《綱要》中指出，教師要引導孩子參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。因此，班級可以每學期都開展各種特色活動，以促進孩子各方面的發展。如：班級小獎狀活動、你的物品我來換活動、半小時運動活動、睡前故事賞析活動、我的夢活動、“家園攜手，親子共讀，讓童年飄滿書香”家園繪本閱讀活動、各種分享日活動、古詩新唱教學等活動,不僅豐富了幼兒的幼兒園生活，而且還大大提高了幼兒各方面的能力,增強了幼兒的自信心和成就感。

　　5、師幼關系要和諧。

　　《綱要》中指出，教師要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此構建良好的師生關系是一個和諧班級的先決條件。這就要求我們在平時的生活和學習中，放下自己所謂的班級管理者的姿態，多和孩子們交流溝通，去聆聽孩子們的想法和意見，經常去換位思考問題。這樣才能把自己和孩子的距離拉近，讓孩子對老師產生安全感、信任感，在班級生活中感受到快樂。如：多和孩子一起看看書，多和孩子在一個高度說說話，和孩子一起吃飯，和孩子一起做題……

班級管理的方案3

　　一、目的意義

　　班級精細化管理利于培養學生養成良好的行為習慣。習慣有好與壞之分。好的習慣不是一朝一夕所形成的。一個班級就是一個社會群體，它上要聯系社會、學校、家庭，下有小組、和每一名同學，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班級管理的水平，也就是說任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是培養學生好的行為習慣，就必須讓其摒棄陋習，讓好的行為內化為潛在的意識，使其成為一種自然的良好習慣，從而達到每個學生對班級的自我管理。使之成為一個良好的班集體。

　　二、活動載體

　　1.每月開展一次小組之星評比活動

　　2.組織兩次學生手工制作展示評活動

　　3.開放班級圖書角，開展“好書輪流看”活動

　　4.按月評比“和諧五星”好學生

　　5.組織學生定好班級口號（“沒有最好，只有更好！” “不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！）

　　6.組織制定班規

　　三、奮斗目標

　　1.建立一支團結拼搏，齊抓共管的班委會。

　　2.初步培養學生良好的日常行為習慣。

　　3.讓后進生的學習成績能有所明顯的提高。

　　4.讓學生樹立集體意識，實現“事事有人做，人人有事管，人人有責任”的目標。

　　四、保障措施

　　1.在健全班委的基礎上，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成。

　　作業和我班課堂氣氛沉悶而影響教學質量的問題，突出學習重心，讓學生們自愿推選、組建“作業監督小組”檢查、監督作業的'完成和上交；

　　2.為活躍課堂、豐富學生文化生活，升華班級文化層次，設立“課堂互動活躍明星”獎，營造充滿活力的、動態的班級文化氛圍。

　　3.引入競爭機制，將全班劃分為5個小組，在作業完成、課堂檢測等所有于學習有關方面展開競賽，目的是活躍了課堂氣氛，進一步培養學生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。

　　4.分工精細化、合理分工。

　　班長任整體班級事務督導和協助工作，各個部長分任學習、紀律、衛生、等部門，負責各專項工作的安排、布置、督導和記錄。

　　學習委員督促各課代表記錄好每日各科作業完成、上交情況，即時發現問題，并向班主任匯報。掌握全班同學的學習情況，及時向班主任和科任教師反映學習中的問題，組織好評教評學活動。

　　衛生委員組織并檢查每天清潔小組教室內外清潔，并保持全天清潔，督促同學做好“定崗定則”。組織和安排同學們參加大掃除勞動，作檢查、記錄和評分，完成勞動任務。

　　體育委員按“快、靜、齊”要求，組織同學們準時參加每日間操，周一升旗儀式以及放學路隊紀律。體育課負責整隊，協助體育老師上好體育課及體育達標檢查。組織同學參加學校組織的體育比賽活動。

　　5.教師要身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；同時公正地對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，從不偏信偏愛。

　　總之，通過實行精細化管理，班級凝聚力和集體榮譽感大大增強，班內學生自主參與班級管理的意識與團結協作的意識明顯提高，自我約束和自我管理的能力大大提高，班級精神風貌有了明顯的改善。學習成績大大提高。因此，班級作為學校的基本組織形式，作為學校教育和教學工作的出發點和落腳點，必須認真做好精細化管理的探討與實踐，先從最細微的工作抓起，并在今后的教學實踐中不斷充實和完善。

班級管理的方案4

　　獎勵制度：

　　1、每天按時完成各項作業的加2分，按時背書的加2分。

　　2、各類作業書寫整潔，得到優或者100分的加2分。（學期結束時統一算分）

　　3、上課認真聽講，積極動腦筋，大膽舉手發言，聲音響亮的，每次加2分。（學生自己加）

　　4、遵守學校的規章制度，按時到校上課或者值日，每周加2分。

　　5、尊敬老師，與同學友好相處，講文明講禮貌，不打架，不說粗言爛語的，每周加2分。

　　6、勞動積極肯干，按時做好值日工作，愛護勞動工具并能在值日之后將工具擺放好的，每周加2分。

　　7、樂于助人，拾金不昧每次加2分。

　　8、各科單元考試前十名的同學加5分；進步十名以上的同學加5分。

　　9、參加學校組織的活動，如運動會、作文比賽、寫字比賽等，獲一、二、三等獎的分別加10分、5分、3分。

　　懲罰制度：

　　1、不按時到校上課，有事不主動請假，無故遲到、早退、曠課的，每次扣2分。

　　2、不按時完成各科作業每次扣2分，背書拖拉的扣2分。

　　3、作業馬虎，字跡潦草每次扣2分。出現錯誤不及時更正每次扣2分。

　　4、課前不做好準備，課堂上不專心聽講，講閑話，做小動作或玩玩具每次扣2分。影響老師上課的，一次扣2分。

　　5、不尊敬老師，不與同學友好相處，不講文明講禮貌，課間與同學追逐打鬧，說粗言爛語的，每次扣2分。

　　6、不按時做好值日，玩弄或者亂扔勞動工具的，每次扣2分，故意損壞工具的照價賠償。

　　7、午餐后不主動做好保潔工作，影響同學們午休的，每次扣2分。

　　8、不經允許玩弄同學的.書本、文具，將其損壞的扣2分并照價賠償。

　　9、班干部工作不負責，不能以身作則的每周扣2分。

　　10、三戴不齊的同學每次扣2分。

班級管理的方案5

　　為了進一不貫徹實施《小學日常行為規范》內容，加強班級管理，強化行為訓練，重視養成教育，促進班風”建設，我們二（2）班特制定班級管理方案。

　　人是需要鼓勵的，特別是小孩子。當孩子體驗到我能行時，當孩子的成績得到肯定時，當孩子得到大人們的鼓勵時，他們就越發上進。于是，我利用星星、紅花、小旗等來激勵學生的學習和生活。怎么樣才能使孩子對星、花、旗的渴望一步步加深呢？創造機會讓孩子有成功的體驗，并且得到教師及時的獎勵和肯定。

　　利用紅花印章的方式很多老師都會用，但不乏有失敗的教訓。一個同事對我說：“獎來獎去都是那些成績好的學生。”更令人擔憂的是：一拿到紅花，在父母面前炫耀一番就完事，久而久之，也就不當一回事了，紅花發揮不了它強大的作用，失去了利用價值。這時，我們就需要一套完整而系統的方法，我的做法是這樣的：

　　一、設成四個欄目：學習獎、文明獎、衛生獎、關心獎。我們還可以根據本周的特殊情況，給這每一獎項賦予特殊的名稱。比如開學的頭幾天為了培養讓孩子一到學校就準備拿出書本進行晨讀的習慣，就設立晨讀響亮星。讓孩子知道課間不玩危險的游戲，就有了課間文明星。隊列整齊星就是要求孩子做到靜、齊、快三個字。當然，在具體的教學實踐中，結合實際情況，就出現了一些：課前準備星、積極舉手星、認真聽講星、回答問題響亮星、作業清楚星等等。教師可以隨時給學生印上也可以放到特定時間內總評。

　　二、一周總評兩次，周每周

　　二、四早讀課前幾分鐘評。

　　三、一周統計一次，并匯報成果。讓“顆顆星星上墻來”并給此周榜首的同學貼上“笑臉”象征成果。使學生間有競爭，促進發展。

　　四、班級的最高榮譽證書——喜報。事先，我先印一盒小名片，如果在校表現好的，有進步的，取得好成績的，對班級有突出貢獻的，或者參加比賽獲獎的都發喜報。可以讓家長了解孩子在校取得的成績。

　　五、評出“本周最大的同學。”集體的輿論不可小視。因此，我把評選權交給孩子們，每個人都是選民。選出這個一名同學！進步快，表現突出的可以享受跟榜首同等待遇，為他貼上“笑臉”或者“小動物。”如果進步神速，有可能發“喜報”告之家長。

　　六、對于一些常常違紀的孩子，我就把違紀的事寫到相應的'欄目里面，讓孩子及時認識自己的不夠，及時改正，養成自我教育和反思的習慣。

　　班級的管理是一門藝術。需要我們在不斷的實踐中總結經驗，重新部署，反反復復，及時調節好班級的狀態。給學生創設一個良好的學習環境，培養良好的學習習慣

班級管理的方案6

　　為創建一個文明和諧的班集體，給每位同學創造一個良好的學習成長環境，針對本班的實際情況，制定本管理方案：

　　第一部分各種評比班級對每個同學在學習，紀律，道德，衛生等方面進行評比。每個同學基礎分100分，根據個人表現進行加分或減分，最后得分作為評選三好學生、學習標兵、進步標兵、優秀學生干部等先進個人的主要依據。

　　班長和副班長每周對同學們的分情況進行匯總，并對個人加減分情況每周評比一次，被扣最多分的同學或被學校扣分的應擦一天的黑板或為班級做義務勞動，并在班會上做公開檢討。

　　班委會在期末對同學們進行個人總評比：得分最高的10名同學且成績在20名以前的同學直接確定為三好學生，其他方面的獎勵依據得分進行評選。對表現最最差的同學做公開檢討，并通知家長到校結合教育。

　　一、紀律方面（由正副班長和紀律檢查員負責）

　　1、早讀、上課、兩操、升旗儀式等各種課堂和活動遲到，早退的扣1分，曠課的扣2分，遲到者扣1分，特殊情況的免扣。

　　2、課間休息，午休，晚自習追逐打鬧，大聲怪叫的，隨便開或關燈或做一些與學習無關活動的扣2分

　　3、課前預備鈴后，還在教室外逗留的，扣1分。預備鈴后不能按時認真做操或做好課前準備的扣1分。

　　4、自習課或飯空不能遵守課堂紀律，隨便說話、做小動作或說笑打鬧的扣2分。

　　5、在校期間，進游戲機廳，進網吧的，扣5分。

　　6、破壞班級和學校公共財物的，照價賠償并扣2分。

　　7、自行車放在校外或不放在指定位置的每次扣2分。

　　8、不服從班干部的管理，頂撞班干部的每次扣2分。

　　9、被學校因紀律或衛生扣分時，值日小組成員每人扣學校所扣分數的3倍。

　　二、學習方面（由學習委員和各科課代表負責）

　　1、作業應獨立完成，不抄襲別人的作業，應在科任老師規定的時間內完成并上交給科代表。沒按時間完成的扣1分，不交的扣2分，特殊情況沒交的免扣。

　　2、作業書寫必須用鋼筆，字跡工整，書寫了草、應付或抄襲作業的每次扣1分。

　　3、上課應認真聽講，認真做好筆記，積極回答老師的問題，不應睡覺，不做小動作，不討論課外內容，（無論老師在與不在）不認真學習或做與學習無關的事情的每次扣1分。

　　4、早讀應認真背誦課文和記憶英語單詞，做作業的扣1分，做小動作或其他一些無益的事的，扣1分。

　　5、不遵守考試紀律或考試中作弊的扣5分。

　　三、道德方面（宣傳委員負責，道德監察員監督）

　　1、不給其他同學和老師取不好聽的外號，否則扣1分。

　　2、不謾罵同學和老師，不講粗話，否則扣1分。

　　3、不頂撞老師，老師的批評應樂于接受，否則扣3分。

　　4、沒有佩帶學生證或佩帶不規范，穿奇裝怪服，男生留長發怪發，女生燙發染發、佩帶首飾的，扣1分。

　　5、同學之間應互相幫助，互相學習，互相關心。其他同學在學習等方面請求幫助或者幫助你，不樂于接受而拒絕的，扣1分。

　　四、生活方面（由生活委員和生活幫手負責）

　　1、住校生應按時休息，遵守學校有關宿舍的管理規定，否則扣2分。

　　2、住校生應保持宿舍衛生，被褥疊放整齊，物品放到指定位置，不亂丟垃圾，并做好值日，否則扣2分。

　　3、在餐廳就餐應遵守就餐秩序和紀律，否則扣1。

　　4、亂扔饅頭或其他浪費行為扣1分。

　　5、在餐廳就餐時不能很好地完成餐廳衛生值日的扣1分。

　　五、衛生方面（由衛生委員和衛生監督員負責）

　　1、打掃教室、走廊和衛生區不及時扣1，不干凈扣1分。

　　2、黑板沒擦凈或擦的不及時的，垃圾倒不及時，衛生工具擺放不整齊的，講桌不干凈，或窗臺有塵土，桌橙不整齊，自行車排放不整齊或車區有字紙的扣值日人員1分。

　　3、不要在教室里和校園內亂扔紙張和其他雜物，不要在教室內吃零食，不亂刻桌椅，不亂畫墻壁，不亂丟粉筆，不亂吐痰，保持教室干凈，否則每次扣1分。亂丟字紙或其他破壞環境衛生的每次扣2分。

　　4、不履行值日生職責的或值日不認真且不聽衛生監督員勸告的，扣2分。

　　5、衛生工具丟失或損壞的除照價賠償外，扣值日每人1分。

　　六、體育活動（由體育委員及其小組成員負責）

　　1、體育委員認真組織各項體育活動，對表現不積極或影響班集體形象、得分的扣1~5分。

　　2、體育活動中不遵守活動紀律或有危及其他同學的安全行為的扣2分

　　3、體育委員及小組成員對所借學校器材要保管好，并及時歸還，損壞或丟失除照價賠償外扣責任人2分。

　　七、文娛活動（由文娛委員及其小組成員負責）

　　1、文娛委員要認真組織各項文娛及其他活動，對表現不積極或影響班集體形象、得分的扣1~5分。

　　2、文娛委員及小組成員負責每天的預備鈴后的唱歌，唱歌不認真的扣1分。

　　3、圖書的管理與登記、借閱，對亂拿圖書或損壞圖書的扣2分。

　　八、可以為你加分的項目

　　1.承擔并很好地完成值日工作每月加相應分數。

　　2.承擔并很好地完成班級管理工作每月加1-4分。

　　3.積極參加各項活動，并為班級做出貢獻加1－3分。

　　4.在校級或縣級考試中，成績優秀的，加2分，單科或總分第一名的，加3分

　　5.為班級管理、學習提出較好的建議并經采納的加1－3分。

　　6.為班級或同學做好事酌情加1~2分

　　第二部分各種常規

　　一、一日常規

　　1、進入學校，向校門口的老師問好，并虛心接受值周師生的檢查指導。

　　2、每天早晨要用5分鐘時間規劃一下當天共有多少項任務按輕重緩急確定做事的順序；每節自習課前先確定學習目標及具體任務量。

　　3、做事的時候要定向、定量、定時，開展自我競賽，不斷超越自我，增強效率感。

　　4、晚間統計一下一天“三閑”的數量，即：大致說了多少名閑話，做了多少件閑事，閑思用了多少時間。訂出明天減少一點“三閑”的具體措施。

　　二、一周常規

　　1、周一參加學校升旗活動按學校要求統一著裝。

　　2、每周語文課堂上至少要搞一次競賽，或看認讀得快、寫得快，或看背得快。

　　3、周五放學前，全班同學選舉本周說閑話最多的同學，或比上星期有進步的同學，或選舉有較明顯違紀的同學，或選舉能促進同學們學習的同學。

　　4、周五午飯空選出下周干懲罰性勞動任務的同學，對值日班長進行投票，根據投票情況進行獎懲。

　　三、每月常規

　　1、每月1日即制訂本月的自我教育計劃，包括德、智、體、美、勞諸方面要做的實事，計劃的可操作性要強。

　　2、每月至少進行一次互測。測驗題由老師同學出，出試題要按照班級規定的出題大綱，確定試題范圍、試題數量、試題難度、試題覆蓋面和試題分數比例。每份試卷的`卷頭格式，必須統一：寫清出題人姓名，每道小題及總分實得分數；留出答題人姓名空格，供答題人填寫。

　　3、每次互測，90％的同學要達到80分，不足80分者參加補考，另10％的同學補考分數線由自己確定。

　　4、每月末進行一次班級公共物品大檢查，由承包人檢查各自承包的物品是否清潔，是否完好無損，是否充分利用，最后由班長、值周班長檢查。

　　5、每月最后一天，對照月初的計劃，總結任務完成情況。

　　四、學期常規

　　1、將開學典禮大會上學校布置的任務同自己的實際結合起來，確定本學期自我教育計劃。

　　2、根據自己的實際確定座右銘是否需要更換。座右銘3項內容必須明確：最崇敬的人是誰，本班要追擊的目標是哪位同學，針對自己的心理確定一句鞭策自己的格言。

　　3、召開兩次學習方法交流會，選擇適合于自己的科學的學習方法，增強學習興趣，提高學習效率。

　　4、做好本學期和。

　　5、按學校統一要求，制訂自己假期的自我教育計劃。

　　第三部分：優秀學生評選辦法

　　1、期中、期末考試后，每個學生的學習情況得分為名次分和進步分的總和；操行評語得分為各周得分的總和分成五個層次，分計5、4、3、2、1分；做好事一件加0.1分；集體活動得分為在學校組織的活動中在年級中得第一加3分，得第二加2分，得第三加1分，得第四加0.5分，得第五加0.3分，得第六加0.1分。

　　2、期中考試后按學習情況得分獎勵。

　　3、期終考試后，評三好學生按四項得分的總分來評，學習情況得分為期中期末的平均值，評學習標兵按學習情況得分。

　　備注

　　1、如有疏漏的地方，根據具體情況具體分析，由班主任直接解決。

　　2、情節嚴重的，多扣2分；表現優秀的，多加2分。

　　3、各個方面人員在工作時接受其他同學的監督，一定要講原則、公正無私心，有責任心，寬容大量，秉公辦事。不能講情面感情用事，更不能營私舞弊，檢查存有私心，如果有同學檢舉，如經核實撤消職務，今后班級工作不再委以重任，并重扣評比分。

　　第四部分崗位責任制

　　一、班長職責

　　1、全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。

　　2、及時傳達學校及班主任對班級活動的要求，并組織同學將要求落到實處。

　　3、班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，代行老師的職權。

　　4、負責領導指揮班委會成員開展工作。凡通過競選產生的班長，有權根據工作的需要任免班委會成員。

　　5、負責指揮值周班長、值日班長積極主動地開展工作，安排下一周值日班長值日表。

　　6、通過競選產生的常務班長，當任期已滿時，負責組織并主持下一任班長的選舉。

　　二、班委會委員職責

　　1、班委會設學習、勞動、體育、文娛、生活5位委員，加上班長一人、副班長，共由7人組成。

　　2、學習委員負責指導各學科科代表開展工作；負責考試后，統計每個同學階段性學習評價得分。（包括兩項：名次分，1——5名，得10分，6——10名，得9分，以此類推；進步分，每進步兩個名次，得一分，每退步兩個名次，減一分。進入年級前5名，加5分；進入年級6——10名，加3分）

　　3、生活委員，負責及時反映學生就餐出現的問題并提出具體的解決辦法，負責發放住校學生的牛奶果子等食品。

　　4、體育委員負責全班各項體育活動，具體領導同學們的跑步、課間操、體育課、隊列體操比賽、運動會等各項活動的開展，可指定各項活動的臨時或長期承包人，協助體育老師上好體育課。

　　5、文娛委員負責班級的文娛活動的組織領導工作，負責各項文藝匯演編排，新年聯歡會的編排導演工作。

　　6、勞動委員負責值日生的值日情況的檢查指導和處罰，安排大掃除勞動分工并及時檢查，安排懲罰性勞動任務并及時檢查。

　　三、值周班長職責

　　1、班長不在時，代行班長職責。

　　2、完成班長交給的各項任務。

　　3、領導值日班長公布各項活動要求及負責人職責。

　　4、及時與學校值周工作的師生取得聯系，征求值周者對本班各方面工作的意見，當天提出改進措施，分析班級本周德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對被值周者扣分的項目，分析原因，提出下周整改措施。

　　四、值日班長職責

　　1、負責記錄當天的到校情況，對遲到的同學提出批評，予以處罰，減分并寫三百字的說明書。

　　2、維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。

　　3、維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，對相關人予以批評、處罰。

　　4、及時發現地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，減分并罰寫說明書。（發現那位同學附近的地面有紙屑，罰寫50字說明書。）

　　5、督促同學們做好眼保健操，發現眼保健操不認真的同學，予以批評、處罰。

　　6、在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。

　　7、早讀、飯空坐在講桌前，發現大聲喧嘩、嬉笑打鬧的，對相關人予以批評、處罰。

　　8、自習課上或者老師因故不能到教室的課，值日班長坐講桌前負責班級紀律，讓說話打鬧的同學在“說話打鬧接力本”上簽字，寫清時間及具體情況，并寫400字的說明書，晚間沒交出接力本的，寫200字說明書。

　　9、對勞動時間過長、勞動效率不高的值日情況進行記錄，并對相關人員減分。早自習之前應干完值日，午飯后負責教室的同學就應該打掃教室。

　　五、科代表職責

　　1、負責本學科老師委派的任務，例如：布置作業、收發作業，收發試卷，準備課堂用簡單的教具，檢查學生知識掌握情況并提出具體的提高學習成績的方法。

　　2、及時征求同學們對教師教學的意見和建議，并及時向老師反映。

　　3、協助老師調查、了解、分析本學科學習極端后進同學的困難、障礙，并盡力幫助其排除一部分學習障礙，掌握正確的學習方法。

　　4、更深地了解任課老師的意圖，教學的風格、特點，及時向同學們加以介紹，使同學們盡快適應老師的教法。

　　5、負責記錄末學期歷次考試，并對成績升降情況進行分析，給教師當好參謀。

　　6、總體負責本學科各分項任務工作，帶動本學科學有所長的同學，使其發展更快。

　　第五部分公共物品承包責任制

　　1、承包某項公共物品者須保持該物品的清潔。如：承包暖氣片者，應按學校規定，定期擦拭，在校例行衛生備品大檢查時，不得因該項不合格而扣分。

　　2、承包者要保證該項公共物品的合理使用：承包窗戶者，熱天負責開窗；承包燈具者，光線暗時及時開燈，日光明時及時關燈。

　　3、提高公共物品的使用率。如：承包得籃球、排球的同學，要使同學們在該玩的時間內有可玩；承包暖壺的同學要使需要喝開水的同學有水可喝。

　　4、保護公共物品不被損壞，及時加以維修，損壞嚴重的，查清責任人，及時賠償或報告班干部和老師。

　　5、具體承包人

　　細化范圍：

　　（1）教室門

　　（2）保管粉筆

　　（3）電腦桌

　　（4）抹布的清潔及擺放

　　（5）暖壺的擺放及暖壺區的衛生

　　（6）班內燈具

　　（7）窗戶

　　（8）圖書

　　（9）掃除用具

　　（10）暖氣片

　　（11）班級文化

　　（12）養護班內的盆花

　　（13）保管班級體育用品

　　（14）班級圖書柜櫥

　　（15）黑板

　　學生桌椅自己承包

　　第六部分專項任務承包責任制

　　1、承包專項任務的同學必須持之以恒，對某項任務因事完成不了時須指定臨時負責人或通過班長，重新委托他人負責。

　　2、對所承包的專項任務，檢查發現違紀者，有權按班規給予當事者懲罰。

　　3、對所承包的專項任務應定期提出改進意見，對舊的獎懲規定發現不合理時，一面堅定不移地執行，一面向班長提出修改建議。

班級管理的方案7

　　一、選題背景：

　　1、小組管理式的班級自主管理模式是推進教學改革的重要內容

　　隨著素質教育和課程改革的深入，班級自主管理己經成為中學教育教學改革的重要內容之一，在全面推進素質教育和知識與科學技術飛速發展的社會進程中越來越體現其重要性。特別是在創建什么樣的班級自主管理模式才能有效推進班級自主管理已成為了專家學者和一線班主任研究的重點，但以往的研究在方法技巧上的研究向具體化、細致化的方向發展，對班級綜合管理與整體性研究尚不夠深入。在這樣的背景下，能促進班級綜合管理的小組管理模式成為了大家研究和實踐的熱點，以昌樂二中為代表的三駕馬車式的小組管理模式一度受到中學教育界的熱捧。

　　2、現有班級自主管理模式在班級管理中存在諸多問題

　　本人所在中學就曾多次在昌樂二中學習其先進班級管理經驗，無疑，三駕馬車式的小組管理模式在增強學生主體意識、提高自我管理能力、促進學生個性發展、推動學生行為規范自覺等方面效果突出，但在學習、運用實踐的過程中，我們也發現了小組管理模式的一些亟待解決的問題。其核心問題就是班級機構臃腫，缺乏競爭，協調機制不完備，從而導致學生自我反思認識不夠、班級人際關系有待提高。這些將嚴重影響班級自主管理工作的開展，從而不利于學生自主性、創造性、個性的全面發展。

　　3、宜川中學積極倡導兩個自主建設，為自主管理研究創造條件

　　宜川中學從20xx年開始新課改以來，積極探討研究自主課堂和學生自主管理，經常組織老師外出學習名校自主管理經驗，大力支持和鼓勵老師和班主任開拓思維、積極創新，大膽嘗試自主課堂和班級自主管理，這位為我開展小組管理模式推動班級自主管理的研究提供了客觀有利條件。

　　二、理論依據：

　　1、馬斯洛需要層次理論

　　馬斯洛需要層次理論認為，人人都有獲得生存、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現的心理需求。教育心理學也表明，處于心理發展期的中學生更渴望體驗獨立，開始主動嘗試是按自己的意志行事，越來越強烈要求思想和行動的自主權。而班級、學校是滿足學生需要的重要場所。學生在班級里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。只有創造條件滿足學生的自尊感和歸屬感，他們才會感到班級生活有意義。如果學生在班級中得不到認可、接納，不能表現出對別人的影響力，就會轉向小團體。實行班級自主管理模式就是要逐步滿足他們這些心理渴求，讓人人參與班級管理，學生自主管理，學生間相互交流，彼此尊重，共享成功，這是滿足學生基本需要的最佳途徑。

　　2、主體教育理論

　　主體性教育理論是二十世紀八十年代以來最為聲勢浩大的教育啟蒙理論。主體性教育真正道出了教育的真諦。蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育。教育的最終目的是學生的發展，是學生自我教育目標的實現，也就是學生主體意識的覺醒。班級建設的主體是學生，班級的發展應著眼于學生主體的發展，要讓學生成為班級管理的主人。只有考慮受教育者的權利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機才會內化到學生心中，才會獲得成效。所以，班主任工作的重心應放在如何發揮學生主體性作用上，把學生放在自主管理、自我管理、自我教育的前沿經受鍛煉、考驗，讓學生做班級的主人，做自己未來的.駕御者。

　　三、實用價值：

　　1、建立三駕馬車式的小組模式，有利于降低班級管理重心，下放班級管理權力；有利于構建一個讓學生自主的制度體系。特別是班級運行機制的建立，如監督反饋機制、競爭激勵機制、三級協調機制、自糾自查機制等，這些運行機制的建立不僅使班主任使班主任成為班級管理看不見的手，置身班級矛盾之外，還使學生在班級管理中忙得不亦樂乎，使班主任徹底放手班級管理，成為無所事事的班主任。

　　2、建立小組管理式的自主管理模式，有利于增強了班級凝聚力。在實行自主管理的班集體中，由于實行全員管理，每位學生都有參與管理的機會，都是班級管理的一員，感覺自己受到了重視，自然將班級的事當作自己的事，班級歸屬感、主人翁的責任感特別強烈，個性也得到不斷的完善，從而形成良好的班級氣氛。

　　四、研究設想：

　　（一）、研究內容

　　1、高效學習小組、高效科研小組和高效管理小組的建立原則及其基本職能。

　　2、以班級制度建設為依據，完善班級評價機制。

　　3、以總結反思為推手，完善班級運行機制。

　　（二）、研究方法：本研究計劃采取的主要研究方法是調查、問卷法和實驗法

　　1、調查、問卷法是從實際出發通過調查收集資料，經過統計整理與思維分析，了解學生實際和心理狀態。在小組管理模式的推進過程中，我先后在班級進行過六次問卷調查，平均每學期兩次，得到的問卷調查3600余份。通過問卷調查，我得到了許多詳實有效的數據，并從這些數據中總結班級自主管理的經驗，創新班級管理的新手段，研究班級管理的新策略。

　　2、實驗法。實踐是檢驗真理的唯一標準，班級自主管理的手段、策略是否科學有效，需要班主任在班級管理中將新理論、新方法運用在班級實際管理中去。

　　五、過程設計：

　　1、加強理論學習。應不斷加強理論學習，閱讀班級管理專著，將名師管理班級，推進班級自主管理的經典案例運用在自己的班級自主管理中，同時，還應踴躍參加上級部門和學校組織的各類自主管理培訓活動，聆聽專家學者的經典報告，所有這些都為我的班級自主管理研究提供了重要的理論依據和研究指導。

　　2、精心設計問卷調查、以問題帶動研究，以研究提高班級自主管理水平。班級自主管理一定要立足于班級實際，通過問卷調查的形式可以了解學生參與班級自主管理的心理狀態，及時發現班級自主管理存在的問題，同時，問卷調查還是推進班級民主化和科學化管理的主要手段。

　　3、不斷嘗試，大膽創新，及時反思總結改進，完善班級自主管理。班級管理總會舊問題不斷解決的同時出現新的問題，在班級自主管理的推進過程中就需要班主任和班級學生一起不斷的反思總結，及時完善班級制度，改進班級運行程序。

　　六、研究過程：

　　第一階段：（20xx年4月—20xx年6月）進行班級自主管理研究的準備，加強理論學習，精心設計問卷調查，撰寫開題報告。

　　1、切實研究我校班級自主管理現狀，了解學生對班級自主管理的狀況、能力和需求，以保障課題研究的實效性。

　　2、認真學習有關班級自主管理的相關理論，掌握目前班級自主管理的研究現狀。

　　3．掌握目前流行的班級自主管理模式，學習、研究這些班級自主管理模式，分析這些班級自主管理模式的優點和不足。

　　4、撰寫前期準備階段的學習心得，小結本階段學習的基本情況。

　　5、撰寫開題報告和課題研究實施方案。

　　6、設計班級自主管理問卷調查，為下一階段課題研究的實施打下基礎和做好準備。

　　第二階段：（20xx年7月—20xx年10月）進行班級自主管理的實踐研究，不斷嘗試，大膽創新，及時總結反思，完善班級民主制度，建立并完善班級運行機制和班級評價機制。

　　1、制定班級自主管理第二階段計劃，完成前期調查問卷分析報告

　　2、制定班級自主管理計劃，科學規劃實施方案，收集整理班級自主管理過程中存在的問題完成第一輪、二輪案例分析報告

　　3、通過前兩輪案列分析，完成課題研究中期報告，并撰寫課題研究心得。

　　4、完善班級民主制度，建立并完善班級運行機制和評價機制，撰寫課題研究論文

　　5、發現班級自主管理中存在的制度問題、運行、評價機制問題，制定后期調查問卷設計，繼續完善制度和運行評價機制，推進班級自主。

　　第三階段：（20xx年11月—20xx年12月）進行班級自主管理的總結和反思，總結班級自主管理的經驗，反思班級自主管理的不足，撰寫課題結題報告。

　　1、反思班級自主管理研究中存在的問題，積極尋求解決辦法，不斷充實和提高班級自主管理水平。

　　2、在我校班務管理中積極推廣在研究的過程中取得的一些成果，同時反思研究過程中存在的問題，在以后的班級管理過程中不斷改進。

班級管理的方案8

　　為了加強班主任隊伍建設，激發班主任的工作熱情，在班主任隊伍中樹立典型，推動我校教育教學工作的進一步提高，決定開展校級“十佳班級管理標兵”評選活動。評選結果納入教職工年度考核、職稱評聘，具體評選工作由教導處和少先隊負責。具體方案為：

　　一、評比條件

　　忠于職守，全面貫徹黨的教育方針，切實落實我校的各項工作。

　　1、開學初認真做好班主任工作計劃，做到學期工作有目標、有重點、有計劃、有總結、有實效、有創新、有特色。

　　2、按學校或各處室要求，及時落實完成各項常規工作（含造表冊）或臨時性工作。

　　3、學校組織的各科競賽成績顯著，各項集體活動積極參與并完成較好。

　　4、班主任所在班級至少有一次獲得五星級班級稱號，并且一學期評比總分在同年級中居前4名。

　　5、班主任所在班級教學質量考核分應在同年級、同學科中居中上游水平。

　　6、班級財務無人為損壞現象。

　　二、評選范圍：全體班主任

　　三、評選方法

　　1、“十佳班級管理標兵”每學期評選一次。

　　2、采用年級組推薦，各年級組將符合條件的老師推薦3名，產生候選名單。

　　3、教導處、少先隊根據候選人的'工作業績、事跡材料進行初評，上報學校行政會研究決定，每學期評出十名校級“班級管理標兵”。

　　四、待遇

　　1、校級十佳“班級管理標兵”由學校統一頒發榮譽證書和獎金100元。

　　2、在學習、評職、晉級、評先等問題上予以優先。

　　五、有下列情況之一，實行一票否決

　　1、發生流血、斗毆，造成重大安全事故。

　　2、體罰或變相體罰學生，反映強烈，造成一定影響。

　　3、本班內有群體敲詐勒索、偷竊等行為。

　　4、巧立名目，擅自亂收費。

　　5、“星級班級”評比中連續三次被評為二星級班級。

　　6、破壞學校公物（如宣傳字畫、文化柱、宣傳長廊等）情節嚴重。

班級管理的方案9

　　隨著基礎教育向素質教育的轉軌，教育過程中學生主體作用的發揮成了教育科研的熱點。班級管理作為學校教育和管理的重要組成部分，不僅對班風、班貌有重大影響，而且也影響著整個學校的教育。因此運用素質教育的育人理念．探索并實施班級自主管理是非常必要的。

　　一、實施自主管理的意義：

　　1、引導學生自主管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

　　2、引導學生自主管理班集體，促其內部因素發揮積極作用，使他們在更好的.班級環境中接受教育。

　　3、引導學生自主管理班集體，可以培養學生獨立的個性，有利于學生認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養“社會化”人才打下了堅實的基礎。

　　二、達到的目標：

　　實現學生自主管理班集體，達到“管是為了不管”的目標。

　　三、具體措施：

　　1、引導和調動全班的每一位同學，發揚主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。

　　2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設和完善學生的自主管理機制，通過學生的自主管理，潛移默化地培養學生的自我教育能力，達到學生自我發展的目標。

　　3、班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自主管理。

　　四、具體操作辦法：

　　逐步完善各項常規管理制度；實行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務工作評價機制。照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”。

　　通過學生的自主管理，可以打破傳統的“我說你聽，我管你服從”的教師為主體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務中解放出來，切實把學生放在制動發展的位置上來，讓學生在班級自主管理的活動中認識自己，發展自己，學會合作，學會組織，學會反省，學會約束，為將來走向社會打下堅實的基礎。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自主管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實效。

　　總之，班級的常規管理工作是學校管理工作的重要組成部分，是學生獲得良好發展的必不可少的重要環節。班主任應在素質教育理念的指導下，不斷探索和改進班級常規管理，力求做到教育與管理的結合，班主任指導與學生自主管理的結合，從而更為有效地推進學校教育的健康發展。

班級管理的方案10

　　班級管理是班主任工作的重中之重。如何在班級管理中構建和諧的人際關系，創建良好的班風，就需要班主任做大量精細的工作。在八年的班級管理工作中，我深深感到，一切以班級為單位的工作，都需要在班級常規工作中做細、做實，這樣才能給學生創造一個良好的學習環境，一個良好的交往氛圍。

　　1潛移默化中為學生做好榜樣

　　由于學生的模仿能力很強，所以一位嚴于律己的教師對學生行為規范的養成起著重要作用。班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學生心目樹立我的形象作為工作的重要一環，以自身的人格魅力去影響他們。

　　作為班主任要得到學生的理解、信任和愛戴，還要必須不斷加強教學業務的學習，成為一名出色的任課教師，這一點至關重要，因為評判老師的優劣的第一角度就是你的課上得怎樣，如果你有扎實的教學基本功，有優秀的.教學方法和教學藝術，你的課上得很棒，學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以作為班主任，我還認真鉆研教學業務，虛心向同行請教，認真探索教學方法，把握好每一節課，調動好每一個學生的積極性。

　　2構建良好的集體風氣，營造良好的學習氛圍

　　在班級管理中班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。形成健康的輿論，就能使同學們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評、抵制不正確的東西；能使班集體更加團結，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個成員健康成長，因此，我特別注意健康輿論的形成。

　　在七年級下學期，我班的李某同學，不管青紅皂白，經常幫別人打架。針對這種情況，召開主題班會“什么是朋友”，首先我引導學生交流交友對自己影響，接著又讓同學們談自己親身經歷的，或者聽到的，看到的例子。最后，我和學生一起得出結論：“真正的朋友，在你獲得成功的時候為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，給你正確的批評和幫助。”古人云：“觀其人必先觀其友”，于是應該交一個真心幫助你的朋友。做事之前，應冷靜思考事情的后果。這個班會之后，我發現教師的“導”很重要，在這兩個方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學生做到的，我在上班時間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學生不戴首飾，不留指甲，我堅持做到的了，學生也能做得很好。在語言方面，我對自己也嚴格要求。經過師生的共同努力，現在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的良好風氣。好的班風形成后，還需要好的學習營造好的學習氛圍，我的作法是：在班級里大力表揚那些勤奮好學的同學，以點帶面，到后來全班絕大部分同學主動學習，形成了比、學、趕、幫、超的良好學習局面。

　　3欲善其“事”，必先利其“器”

　　想讓學生能夠有一個優異的成績，必須為學生創造一個良好的學習環境。在學校教室是學生活動的主要場所，教室環境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。教師應把教室建設成能讓學生自由發揮能力的軟環境，滿足學生多方面的需求。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環境才能得到保障。

　　4用一顆寬容的心，對待每一個學生

　　對待學生老師要有一顆寬容的心，等待每個學生的成長。特別是那些所謂的‘差生’，不聽話的學生。要讓他們抬起頭來走路，班主任必須要有恒心。無論哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他。努力發現他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現突出等等，都及時給予表揚，久而久之，已經失去了上進心，缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好學差生的轉化工作。

　　5培養一批“提速火車頭”

　　俗話說“火車跑的快，全靠車頭帶”。在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要途徑。每學年開學初，我進行的第一項活動就是組建班委會，我要求班干部各負其責。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發展，時刻注意自己在班級的影響。干的好的及時肯定，發現問題及時處理。在學校舉行的各項活動中，充分發揮了火車頭的作用，帶領全班同學為班級贏得了許多的榮譽。同學們更是尊師敬師，是讓所有任課老師最受歡迎的一個班級。

　　前蘇聯教育家馬卡連科說過：“不管用什么權利，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所能做到的。”我想，只有班主任把每一項管理精細化，以身作則、兢兢業業的去奉獻、去為每個學生著想，才能形成良好的班風，才能促進教育教學工作有效地開展，才能潛移默化地影響學生的成長。

班級管理的方案11

　　一、課題提出的背景和意義

　　班主任是班級管理的“大管家”。學校管理中出現的大大小小的問題，大到提高班級成績、組織班級活動、處理學生糾紛，小到學生違紀、接待家長、清掃衛生，全靠班主任一個人單打獨斗。經常是忙得焦頭爛額，搞得身心疲憊。而其他任課教師只管上課，清閑自在，冷眼旁觀，即使是在課堂上出現的問題，也一手推給班主任來處理，非班主任成了教育管理的“看客”。這是目前很多學校普遍存在的一種現象。特別是農村學校，尤其嚴重，具體表現在：其一，很多一部分教師是上世紀八十年代招聘民轉工的，年齡偏大，學識水平不高，管理水平有限，缺乏職業目標和前進的動力。其二，一部分教師，面臨著退休，對工作失去進取心，產生職業倦怠情緒，遇到問題能拖就拖，能躲則躲。其三，受學校管理制度和激勵機制不健全等因素的影響，部分教師看問題側重于消極的一面，忽視積極的一面，失去工作的樂趣，總是牢騷滿腹，對待工作應付了事。學生管理只能靠班主任孤軍奮戰，嚴重制約了班級管理的持續、健康發展和學校教育的長期發展。

　　馬卡連柯曾說過：“哪里教師沒有結合成一個統一的整體，哪里也就不可能有統一的教育過程。”搞好班級管理團隊建設，彼此相互鼓勵、相互支持、團結協作，促進學校的持續發展，這是現代學校發展的內在要求。中國教育學會副會長、北京十一學校校長李希貴，不久前在中國教育學會的一次學術年會上關于“學校轉型與班主任如何轉變”的主題報告中也提出了這樣的觀點：“未來的學校不是要取消班主任，而是讓每一位教師都成為班主任。”（摘自《中小學管理》）班級管理團隊建設關系到學生的身心素質向預期目標的轉化，影響著學校組織效能的發揮。搞好班級管理團隊建設，也有助于教師產生集體榮譽感，最大限度地調動工作積極性和主動性。新學期伊始，我校就初步嘗試以班主任為核心，全體科任教師協同參與班級管理，關注學生的學習成績、愛好特長、道德品質、身心發展、能力提升等方面的班級管理團隊研究，主旨在形成教育合力,共同完成教書育人這一使命。所以，探究如何有效進行班級管理團隊就顯得特別重要。

　　二、理論支撐與觀點依據

　　1、木桶理論：所謂“木桶理論”也即“木桶定律”，其核心內容為：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。根據這一核心內容，“木桶理論”還有兩個推論：其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，那木桶才能盛滿水。其二，只要這個木桶里有一塊不夠高度，木桶里的水就不可能是滿的。

　　2、團隊合作理論：戴維·W·約翰遜等學者在對合作團隊進行長達30年的研究之后對合作團體作了這樣的特征描述：第一，為全體成員的學習最大化的團體目標提供了一個使人非信不可的目的，這個目的激勵著成員準備行動，并實現超過他們個體成就的目標。第二，合作團體的聚焦點在于團體和個體的責任心。第三，團體成員從事的是真正的共同工作。第四，團體成員學習社會技術并被期待將其用于協調他們的努力和達到目標。

　　三、課題研究的目標、內容

　　（一）研究的目標

　　1、實施班級管理團隊，發揮教師團隊優勢互補的管理優勢，最大限度地提高教學質量和管理水平。

　　2、實施班級管理團隊，強化學生教育管理，形成集體凝聚力，促進班級管理的持久發展。

　　3、實施班級管理團隊，共筑發展愿景，形成教育合力，促進學生身心健康發展。

　　（二）研究的內容

　　1、在班級管理團隊中，班主任和科任教師的'角色如何分工，分別承擔什么樣的管理責任的研究。

　　2、如何配備科任教師，如何調動科任教師管理班級積極性和主動性的研究。 3、建立班級管理團隊的相關制度，形成教育合力，促進教師專業發展的研究。

　　四、課題研究方法：

　　（1）文獻資料法：通過圖書閱覽、網絡搜索等方法，搜集與課題相關的資料，了解本課題相關的研究動向，尋找科學的理論支撐，以科學理論指導課題的研究，通過對國內外相關領域資料的收集和對比研究，使課題研究的內涵和外延更豐富、更科學、更明確，爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。

　　（2）個案分析法：在實施班級管理團隊過程中對特定案例進行詳細記錄與反思，邊實踐思考提煉，及時總結推廣。

　　（3）行動研究法：可以通過走訪、問卷調查等方法了解農村初中班級管理團隊的狀況，調查分析班級管理團隊建設的基本特征，并根據調查結果及時研究班級管理團隊建設的方法與策略。

　　五、課題研究的過程：

　　（一）、準備籌劃階段（20xx年10月——20xx年11月）

　　籌建課題組，制定課題，召開課題組成員動員會，審議課題研究的價值和可行性。課題研究方案制定后，提請有關專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產生的成果作出科學的分析，完善研究方案。

　　（二）、課題實驗前測階段（20xx年11月——20xx年12月）

　　依據課題方案，設計調查問卷，通過座談、走訪、問卷調查等方法，調查學校領導干部和班主任老師，了解當前農村初中學校班級管理團隊的狀況。

　　（三）、具體實施階段（20xx年12月——20xx年5月）

　　1、按課題方案開展詳細的研究，掌握第一手資料，探索農村初中學校班級管理團隊的基本特征，形成階段性報告。并設計開展一些有助于團隊參與管理的活動，探索有助于團隊參與管理的教育管理形式。

　　2、課題組研究人員要不斷捕捉與課題相關的各類有價值的信息，及時記錄、研究，認真撰寫論文，并定期交流研究。

　　3、對研究過程中獲得的資料，進行分析匯總，總結課題研究取得的成效和不足，不斷改進課題研究的方案，撰寫課題中期研究報告。

　　（四）、課題研究后測階段（20xx年6月）

　　對研究過程中獲得的資料數據進行分析、比較，總結本課題研究對農村初中班級管理團隊的推進情況，評估本課題研究的成果。

　　（五）、課題研究總結階段（20xx年7月）

　　分析總結課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結題作準備。實驗教師撰寫研究論文，通過多種形式全面展示研究成果。

　　六、本課題的創新之處：

　　班級團隊的構成：班級任課教師——班級學生——班級學生質量。教師個體的工作活力和教風緊密相連，所以我們必須倡導團隊協作精神。

　　目前，優秀教育資源集中于城市學校，而農村學校教師數量不足，年齡偏大，教育能力和思想滯后，年輕教師的比例偏低，骨干教師隊伍的新老交替的前景不容樂觀，很多教師不愿意擔任班主任。由于上級主管部門制定制度不夠規范、不夠合理、不夠科學，再加上執行力度不夠，從而使部分教師滿足于現狀，不思進取。教育管理中仍然存在吃大鍋飯的問題，出力干的教師得不到額外的報酬，而出工不出力的教師，又沒有現行的制度來約束，坐享其成，導致教師工作積極性沒有被很好地激發出來。在班級管理團隊的落實中，制定了相應的約束機制，納入教師年度績效考核，能有效地調動教師的工作積極性，促進教師專業水平和專業能力的發展。

　　七、預期研究成果：

　　1、《農村初中班級管理團隊研究》研究方案。

　　2、《農村初中班級管理團隊的基本途徑與策略研究》論文。

　　3、《農村初中班級管理團隊實踐研究》研究報告。

　　八、課題組成員分工以及保障措施

　　（一）課題組成員分工

　　1、課題主持人：魏修順，中學高級教師，曾參與多個市級科研課題的研究，有多篇論文在省市級報刊上發表。

　　負責本課題的組織、協調與管理，把握課題研究的整體方向；研究課題相關理論，負責課題組成員培訓學習，主持會議；撰寫主課題研究開題報告及結題報告。

　　2、課題組核心成員及分工：

　　宋合美：負責在班級管理團隊中，班主任和科任教師的角色如何分工，分別承擔什么樣的管理責任的研究，并搜集相關資料，形成階段性調查報告。

　　陳福忠：負責如何配備科任教師，如何調動科任教師管理班級積極性和主動性的研究，并形成發展性評價方案。

　　施杰：建立班級管理團隊的相關制度，形成教育合力，促進教師專業發展的研究，撰寫調查報告。

　　3、完成研究任務的條件保障：

　　（1）本課題組核心成員都具有較高的科研素質和濃厚的科研興趣，有著多年的科研經驗，都曾主持或參加過市級科研課題的研究；同時還有多年班主任經歷，有著豐富的理論知識和實踐經驗；有的是學校的領導干部和骨干班主任，他們有著較強的合作精神，完全有信心、有能力完成本課題的研究、實驗和推廣。

　　（2）課題研究有嚴密的計劃，課題組成員有明確、有序的分工，及時積累、整理各種資料。

　　（3）校園網絡通暢，實驗教師可以從網絡上了解信息，實現與兄弟學校教師、教育教學專家的遠程互動交流。這些都為本課題的研究提供了充分的資源準備和寬裕的研究環境。

　　（4）學校的領導非常重視科研。校長室、教導處、教科室創造條件，讓教師擁有學習研究的機會，拓寬研究視野，提高自身素質。

班級管理的方案12

　　為全面規范班級衛生管理考核機制，提高學生衛生意識，保持良好校園衛生面貌，促進學生養成良好衛生習慣。具體管理考核辦法如下：

　　一、班級衛生責任區

　　包括班級校園衛生區、教室、樓道、樓梯、樓廳、宿舍、樓道展板等。

　　二、班級衛生要求

　　1、院區衛生區：班級必須每天早課前、下午上課前至少兩次集中清掃校園衛生區，課間安排學生撿拾垃圾。

　　確保硬化地面和邊角區域無積土、無樹葉或樹枝、無掃帚條、無食品包裝袋、無食品插簽、無塑料袋、無廢棄紙張、無煙頭、無積雪等。綠化帶內無脫落樹枝、無掃帚條、無食品包裝袋、無食品插簽、無塑料袋、無廢棄紙張、無煙頭等。

　　2、教室：班級必須每天早課前、下午大課間至少兩次集中清掃教室、樓道、樓梯、樓廳衛生，對出現的垃圾隨時清理。

　　確保地面干凈整潔，在清掃的基礎上，必須用墩布擦洗干凈不留死角，保持原有地面顏色，無泡泡糖、無廢紙、無食品袋、無粉筆頭等，垃圾入桶；收集的廢品整理有序、無亂擺、亂放，并及時處理掉；墻面無手印腳印、無涂寫亂畫等污漬；頂棚無蜘蛛網、無灰塵；燈管和燈架無塵土、無其它纏繞物、無遮擋、無損壞等；前后黑板槽無雜物堆放、無粉筆末積存，黑板無亂涂亂畫；后黑板兩側張貼物整齊有序、無破損；桌椅排放整齊有序，無損壞、無亂貼亂畫；墻面展板干凈整潔，無損壞、無塵土、無污漬；電腦桌內外保持干凈整潔，無個人物品、無書籍，無各類充電器，無損壞，放學上鎖關閉；窗臺無塵土、無雜物等。

　　確保教室樓道的墻面必須每天擦洗干凈，無手印腳印、無涂寫等污漬；頂棚無蜘蛛網、無灰塵；教室對應展板干凈整潔，無損壞、無塵土、無污漬等。

　　3、宿舍：班級必須每天早課前、下午上課前至少兩次集中清掃宿舍衛生。

　　確保床鋪平整干凈，無亂堆亂放；地面干凈整潔，在清掃的基礎上，必須用墩布將地面擦洗干凈不留死角，保持原有地面顏色，無泡泡糖、無廢紙、無食品袋等；墻面無手印腳印、無涂寫等污漬；頂棚無蜘蛛網、無灰塵；燈管和燈架無塵土、無其它纏繞物、無遮擋、無損壞等；窗臺無塵土、無污漬，物品擺放整齊；窗簾經常清洗，無破損、無污漬。

　　4、垃圾入箱：必須將清掃出的垃圾倒入校園的大垃圾箱內，其它垃圾物品隨手入桶，確保垃圾桶周邊干凈整潔，無亂扔、亂倒的垃圾。

　　5、班級衛生區交界區域：在明確班級之間院區衛生區、樓道衛生清掃區域劃分的基礎上，班級之間要主動清掃劃分線區域衛生，不得遺留衛生死角。

　　6、樓道展板：確保班級教室對應的樓道展板保持干凈整潔，無損壞、無污漬、無塵土。

　　三、檢查考核

　　1、衛生區、樓梯樓廳：每天早飯期間、下午時間，由教育處、級部學生會、值周班級各兩次檢查考核。

　　2、教室、樓道：每天早飯期間、下午大課間時間，由值周班級兩次檢查考核。

　　3、宿舍：每天上午、下午上課后時間，由宿管員檢查考核。

　　在每次檢查考核中，班級之間衛生交界區域出現衛生死角或不達標時，對交界的'兩個或兩個以上班級同時考核扣分，對值日生按違紀處理。

　　四、考核結果使用

　　1、級部每天將前一天的各項衛生考核扣分在班級量化考核成績中統計匯總，并列入年級的周報表中上報學校。同時作為評選衛生流動紅旗、衛生優秀班級的直接依據。

　　2、級部依據班級各類衛生考核扣分項目，對應統計“人人有事做，事事有人管”考核結果，作為“綜合素質評價”等第認定的直接依據。

班級管理的方案13

　　一、指導思想

　　為加強、加快班主任隊伍的建設，最大限度地調動班主任工作的積極性，強化學生管理，優化育人環境，提升辦學品位，打造辦學形象，特制定本辦法。

　　二、班級管理人員的設置

　　班主任：全面負責班級工作；

　　三、班級日常規考核內容、分值及考核分工

　　1．班主任晨檢：20分。考核：辦公室。

　　2．班主任履職：10分。考核：政教處。

　　3．班主任督察班級教學：10分。考核：政教處。

　　4．廣播操：10分。考核：團委、政教處（團委牽頭、統分）。

　　5．教室衛生：10分。考核：團委、政教處（團委牽頭、統分）。

　　6．責任區衛生：5分。考核：團委、政教處（團委牽頭、統分）。

　　7．宿舍衛生：15分。考核：團委、政教處（團委牽頭、統分）。

　　8．宿舍紀律：10分。考核：政教處。

　　9．班主任督察寢室：10分。考核：政教處。

　　考核統計、公示：政教處

　　四、考核辦法

　　〈一〉考核方式：班級考核分為月考核及學期綜合評估。

　　1.月考核：分為日考核和每周不定期考核，算出各班月考核得分，排名、公示并兌現班主任部分津貼（每月扣40元，綜合考核時發放）。

　　2.班級月考核：月考核分=常規考核分+獎勵-扣分

　　〈二〉月考核細則：

　　1．班主任晨檢：按時晨檢（以學校作息時間表為準），少一次扣1分，最大分20分。每月由辦公室根據考勤機統計。

　　2．班主任履職情況考核細則（分值：10分）

　　9．班主任宿舍管理，政教處根據班主任督查寢室的記錄綜合打分，滿分10分。

　　說明：

　　1．上述各項扣分的最大限度不超過該項目滿分，即各項扣分扣完為止。

　　2．廣播操、教室衛生、責任區衛生、宿舍衛生、宿舍紀律每周公布。

　　〈三〉班級特色活動和家長會考核辦法

　　1．班級特色活動：以班級為單位開展的有益學生身心健康和提高班級凝聚力的特色活動參與人數超過班級人數一半的得2分，否則得1分。活動需經報校團委批準同意、有計劃、有總結、活動要有圖像資料，班級常規衛生大掃除不算。

　　2．家長會：建議每學期召開一次，開得2分，不開不得分（家長到會率要達到50%以上，否則得1分），由班主任提供資料，政教處考核（月考核時當月核算，學期綜合考評另算）。

　　〈四〉扣分

　　1．由于班級教育與防范失當原因造成學生人身安全事故的由政教處或學校處理的，每件扣5分，由政教處匯總。

　　2．惡性違紀。班級出現惡性打架、群體斗毆（5人以上）.、、敲詐他人、偷竊等嚴重違紀事件，每件扣5分。公安機關介入調查處理的.打架斗毆、敲詐勒索、聚眾鬧事、盜竊、搶劫等嚴重事件扣10分。

　　〈五〉一票否決

　　在校學生且在校期間因違法犯罪，被公安機關依法查處，給予拘留以上處分的，或者由于安全事故造成重大事件或重大影響的，實施一票否決，取消該班主任當月考核獎和學期評先評優資格。

　　五、考核結果的應用

　　1.班主任津貼標準。班主任每月享受班主任基本津貼和月考核獎金。班主任月基本津貼標準：男生班400元/月、春招男生班480元/月、對口或綜合班240元/月，專業混合班（男女生比例在7：3和3：7之間）320元/月、其余班級260元/月；職高男生班班主任月考核最大獎金500元，職高女生班班主任月考核最大獎金400元，對口高考班班主任月考核最大獎金300元。實際獎金以考核結果為準，專業混合班在原月考核基礎上上浮10%，實習班班主任只享受基本津貼160元/月。2.連續擔任男生班班主任工作的，每增加一屆，基本津貼上浮80元,其余班級上浮40元。

　　2．班主任津貼計算

　　職高男生班班主任月津貼=基本津貼+班級月考核獎勵分×4.6元/分+(x－50)×2

　　職高女生班班主任月津貼=基本津貼+班級月考核獎勵分×3.6元/分+(x－50)×2

　　對口高考班班主任月津貼=基本津貼+班級月考核獎勵分×2.6元/分+(x－50)×2

　　說明：x為班級學生數，x小于50時以50計算。

　　3．考核結果作為班主任解聘、續聘的重要依據。月綜合考評分數低于50分者，工作中因有嚴重失誤造成嚴重后果、嚴重影響、嚴重損失或不勝任班主任工作者經校長辦公會決定解聘其班主任職務。

　　4.班級月考核結果在次月15日前統計完畢，經校長辦公會審定后公示三天，于20日前發放到位。

　　六、本方案試行時間

　　20xx-20xx學年第一學期

班級管理的方案14

　　一、指導方針

　　以院校整體工作規劃為具體指導，以廣泛開展德育教育和教育創新為總體目標，緊緊圍繞院校專題教育主題活動，提升學員的思想政治素質和科學研究文化素養，以愛國主義精神文化教育為主導線，以學員的個人行為習慣養成為具體內容，留意塑造和提升學員的基本上社會道德。備好每一堂主題班會，標準班集體平時管理方面，進行豐富多彩而更有意義的少先隊活動，執行行之有效的學員身心健康文化教育，勤奮探尋班集體工作中的新特點。

　　二、班級學員基本情況

　　現班級有學員46人，因為班級學員大部分來源于下邊各農村，組織紀律性意識淡薄，不留意講衛生，學員在學習方面不足積極，學習氣氛不足濃厚，很多學員基本知識扎不足牢，導致在教學課堂上較為處于被動，學員的學習培訓沖動不高，因此本學年的工作中關鍵從提升學員的主動性下手，化處于被動為積極。

　　三、班集體工作規劃

　　長期性總體目標：以《小學生日常行為規范》為規則，根據字一系列的主題班會文化教育，以英雄人物作為榜樣力量，提升對學員開展思想道德建設文化教育，加強自我認同，選用評定的方法促進每一個位學員遵規守紀，培養良好習慣，使班集體產生團結一致，拼搏，積級奮發進取的班級文化。

　　中后期總體目標：學好上課，學好做作業，學會學習，塑造學員優良的讀書習慣及習慣養成。

　　發展目標：讓學員學好自我反思自己，了解自己的不夠，犯了不正確立即改正并糾正，為自己制訂學習方案。

　　四、常規管理對策

　　組織紀律性文明行為層面

　　1、運用《小學日常行為規范》對學員開展基本文化教育，制訂班級公約，管束每名學員行為規范。

　　2、根據得分的方法，激勵學員的主動性，對不遵規守紀的學員提出批評文化教育，并及與父母溝通交流一同文化教育學員。

　　3、運用主題班會，進行班會主題，運用身邊的榜樣，耳濡目染地使學員遭受陶冶，形自我認知，自我管理。

　　4、塑造一批求真務實的.學生干部，產生人二過一，人做人做事，充分發揮學生干部的優點，管住每名學員。

　　5、對某些個人行為突顯的學員，老師開展交談，多激勵少指責，提高學員的信心。

　　環境衛生文明行為層面

　　1、值日生安排墻上，挑選出輪值長管住課室、環境衛生區的環境衛生并以評分制的方式催促學員做好環境衛生。

　　2、保證每個人講究衛生，不亂丟垃圾，并對亂扔垃圾的同學們進行批評文化教育。培養優良的慣。

　　3、安全知識教育每天講，時刻講，文化教育工作中學員自身安全知識教育。

　　下列是自己這學年的班級管理方法分配：

　　九月

　　為你服務！

　　為你服務！

　　1、與學員了解，貫徹落實花名冊表格的備案，分配優秀生的坐位。

　　2、值日生表墻上，學生干部大選名冊墻上，做好學習園地。

　　3、對學員開展思想道德建設、清潔衛生、安全性等文化教育，搞好插班生的輔導工作。

　　4、進行“祖國媽媽”、“我愛我校”等班題主會。

　　5、慶祝國慶

　　十月

　　1、切實加強學員的思想道德文化教育。

　　2、搞好后進生的轉換工作中。重視輔導輔差，聯絡每科任老師管住班級學員。

　　3、開展一次評定，挑選出文明學生，并獎賞。

　　十一月

　　1、進行一次小黨員干部大會。

　　2、搞好其中檢測工作中。

　　3、開展一次測算賽事。

　　4、做好二月父母會。

　　5、提升衛生安全開展文化教育，培養優良的習慣養成。

　　十二月

　　1、讀書交流會。

　　2、期終分項目檢測工作中。

　　3、搞好學員的審美與表現鑒定工作中。

　　一月

　　1、期終考試。

　　2、文化教育學員假期確保安全。

　　3、提前準備放寒假。

　　為你服務！

班級管理的方案15

　　為了全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面提高教育教學質量，進一步強化以班主任為核心的班級整體負責制，真正把德育落到實處，特修訂班級目標管理方案。

　　一、紀律衛生目標管理評分

　　1、上課、自習紀律：(滿分l0分/天)

　　要求：學生必須認真學習，專心聽講，不違紀，除早自習外，其余自習時間教室要保持安靜；課間休息，不準在教室區域吵鬧、起哄、踢球。

　　評分方法：

　　①無人遲到、早退加l分，3人或3人以上遲到、早退者減l分；

　　②無人瞌睡、自由走動的加1分；

　　③無人自由外出或上廁所的加1分；

　　④無人講話的加1分；

　　⑤無人缺席的加l分；

　　⑥無人看小說、玩把戲的加1分；

　　⑦無動手動腳、開玩笑打架者加1分；

　　⑧無吃零食、聽音樂，做與學習無關的事加1分；

　　⑨無人在教室追趕、喊叫、起哄加1分；

　　⑩無人在教室、走廊、教學區踢球的加1分，在教室學區起哄、踢球者扣1—3分。

　　2、集會、兩操紀律：(滿分5分／天)

　　要求：人數足，有秩序，做到快靜齊。

　　評分方法：

　　①無人遲到、早退加0.5分，3人以上遲到或早退減0.5分；

　　②無人缺席加1分，3人以上缺席減0.5分；

　　③體育委員整隊加0.5分；

　　④隊伍整齊加l分；

　　⑤無人講話加1分；

　　⑥無人看書看報加l分。

　　3、就寢紀律：(滿分5分／天)

　　要求：

　　①按時就寢，熄燈后寢室保持安靜，不得講話、亮燈；

　　②未經批準不準留外人住宿；

　　③按時下鎖，做好保衛工作；

　　④平時寢室內無打撲克、高聲喊叫等現象。

　　評分方法：

　　①熄燈后寢室立即安靜的加0.5分，熄燈30分鐘后有人講話每室次減O.5分；

　　②校外公寓熄燈鈴響后按要求關燈加0.5分；

　　③就寢30分鐘后有人點蠟燭或照手電看書每室次減0.5分；

　　④寢室按時下鎖加0.5分；

　　⑤熄燈1小時后，無人在寢室區內起哄或故意制造混亂加3分。

　　4、教室、寢室、公共區衛生(滿分5分／天)

　　要求：

　　①每天一小掃，每周兩大掃；

　　②教室桌凳整潔，地面、走廊、門窗干凈，無亂丟紙屑果皮現象，天花板無蜘蛛網；

　　③寢室被子折疊整齊，生活用口擺放整齊，無亂扔飯菜、果皮等現象，室內保持整潔；

　　④公共區地面無紙屑、果皮等雜物。

　　評分方法：

　　①教室打掃徹底加2分，按時打掃加1分；

　　②寢室打掃徹底加l分，按時打掃加0.5分，沒打掃每室次減0.5分；

　　③公共區打掃徹底加2分，按時打掃加1分。

　　本大塊的計分，為了便于統計，各年級可根據本年級情況適當修訂。

　　二、班主任目標管理評分

　　要求：

　　1、早操、課間操下班，全月累計不少于做操次數的二分之一；

　　2、晚上就寢下班，每月不少于12次；

　　3、集會、升旗儀式及班主任會議每次必到，有事必先請假；

　　4、按時上交有關材料。

　　5、按時完成政教處等各處室、年級組布置的有關任務。

　　評分辦法：

　　1、兩操以要求達到的次數為上限，多余次數每次加0.5分；

　　2、集會、升旗，每次加l分；

　　3、就寢下班以要求達到的次數為上限，多余次數每次加0.5分；無故不出席班主任會議的每次扣1分；

　　4、班主任在規定時間不交齊材料的，每次扣1分；

　　5、班主任按政教處等各處室、年級組要求及時完成任務的，視情況可加1—5分(以布置任務時的規定為依據)。

　　三、其他加分與扣分

　　1、下列情況可以加分：

　　①學校組織的大型集體活動，獲年級團體總分前1／2名次的加分。

　　②班主任兩操或就寢下班出滿勤分別再加l分；

　　③班內同學做有影響的好事或參加義務勞動，視情況加0.5—3分；

　　④被年級評為文明寢室的每室每月加1分：

　　⑤班內開展有創新且在校內外有一定影響的德育活動(如主題班會等)，視情況在當月考核中加1—3分(以有關材料和會議影響為依據，應有政教處人員參加)。

　　⑥班主任在市級以上刊物發表德育論文或在縣以上參加經驗交流，憑證書取最高等級在期末考核中加l—3分，其中省級以上加3分，市級加2分，縣級加1分；

　　⑦由學校組織，逐層推薦，參加縣以上活動(如大型文藝演出、體育運動會等)，獲第一名或一等獎的項目，參與學生的班級參照第⑥項加分(無明確依據的不加分)。

　　⑧愛護學校聲譽，維護學校秩序，助人為樂，并在校內、外造成一定影響的加l~3分(如在校區內適當的地方立牌宣傳學校紀律，倡導文明行為，為特困學生組織捐款等)。

　　2、下列情況扣分：

　　①班內學生因違紀受到學校嚴重警告及其以上處分的每次扣3分。如果是班主任或本班同學查獲并向學校匯報，減半扣分；

　　②亂丟亂倒、亂涂亂畫、無證出入、不排隊就餐、吸煙等被學校查獲每人次扣0.5—3分。

　　③與執行公務的`門衛、保衛人員、學生會干部頂撞，拒不服從管理且不聽從教育的，每次扣1—3分；

　　④不愛護公物，在綠化帶內、教學樓、宿舍樓等地打球且不聽教育的，不隨手關龍頭、電燈、電扇的，每次扣l一3分；

　　⑤隱瞞、包庇違紀學生的違紀行為的，每次扣0.5—2分，學生思想品德考核降一等記入檔案。

　　3、年級組、學生會、團委會有明文規定的，可參照加分或扣分。

　　四、評價結果處理

　　1、凡班級目標管理月評總分為年級第一、二、三名的班級獲得流動紅旗；

　　2、班主任月目標管理考核結果分按年級排隊，前l／5名次班主任獲一等獎，緊接著2／5名次班主任獲二等獎，其余為三等獎。（但處在未位且低于目標管理考核平均分5分的不獲獎）。

　　3、凡班級目標管理期評總分為年級前l／3名次且期末考試成績班總評分位于年級前2/3區間內的評為先進班集體（文、理分開評），其中理科班級第一、二名評為文明班級，其余為優秀班級；文科班級的第一名評為文明班級，其余為優秀班級。

　　4、凡班主任目標管理期評總分為年級前1／3名次的評為先進班主任（文、理分開評），其中理科班級第一、二名評為最佳班主任，其余為優秀班主任；文科班級的第一名評為最佳班主任，其余為優秀班主任。

　　5、高三年級二學期，班內有學生考上清華大學、北京大學的，該班定為文明班級，班主任定為最佳班主任。

　　6、具有以下情況之一的班級、班主任目標管理期評不能評為先進班級(含文明班級、優秀班級)、先進班主任(含最佳班主任和優秀班主任)：

　　(1)班內有違法亂紀行為學生且造成不良影響的；

　　(2)期評學生測評不滿意率很高的；

　　(3)有師德敗壞行為或體罰、變相體罰學生的；

　　(4)出現重大安全責任事故的；

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