管理學說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的管理學說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

管理學說課稿1

尊敬的領導、各位老師：

　　大家上午好！今天很高興也很榮幸能夠在這里和大家共同探討有關“說課”的問題，同時也歡迎各位領導、老師對我的“說課”進行批評、指正。我說課的題目是“古典管理理論”，我將從選用教材、教學內容與重難點、教學目標、教學方法和教學過程等五個方面對本次課加以說明。

　　一、選用教材

　　在教學過程中我所選用的教材是“普通高等教育“十一五”國家級規劃教材”中的《管理學(第三版)》，由周三多主編，高等教育出版社出版，20xx年第三版。本教材以高等院校管理類本專科教學為出發點，以全面反映管理理論與方法的最新發展為主要特色。從結構上：采用國際上通用的以管理職能來劃分具體篇章，簡單明了，結構清晰；從內容上：堅持實用性、針對性原則，根據學生畢業后所需的管理技能來選擇教學內容。本次說課的內容在教材第一章第三節，是學習了解管理理論產生的過程，進而學習現代管理理論，并對管理理論實際應用的一項重要環節。

　　二、教學內容與重難點

　　（一）教學內容本節課的教學內容主要包括“科學管理理論”“組織管理理論”兩大內容，其中有泰羅的科學管理理論”與“法約爾的組織管理理論”和“馬克斯韋伯的行政組織理論”三大理論內容。

　　（二）教學重、難點本次課程重點是：“泰羅的科學管理”和“法約爾一般管理理論”，“馬克斯韋伯的行政組織理論”，其中“韋伯的行政組織理論”是本次課程的一個難點。

　　三、教學目標

　　根據《管理學教學大綱》的要求，這次課程的教學目標是：通過本次課程的學習，使學生掌握科學管理理論與組織管理理論的主要思想，培養學生初步應用管理理念和理論來分析與處理實際管理問題的能力。

　　四、教學方法

　　因為我所授課的對象都是三本的學生，基礎相對稍差，所以主要讓學生充分掌握理論知識，注重精講，采用“理論知識與實際案例相結合，讓學生參與案例的分析、討論”的教學方法。對于課程中的.重點難點進行詳細講述，必要的地方可補充一些書上沒有的內容；而非重點的內容只做簡單闡述，有的可交給學生課后閱讀。同時，通過案例分析、角色扮演等形式，鼓勵學生參與其中，深刻體會書本上的理論，從而提供學生分析問題、解決問題的能力。

　　五、教學過程

　　為了達到教學目標的要求，本次課堂教學我準備按以下三個環節展開。

　　第一個環節：復習舊課(2-3分鐘)

　　在這個環節中，我的設計是先回顧上一節課的相關內容，中外早期的管理思想，如亞當斯密的勞動分工觀點和經濟人觀點，歐文的人事管理以及巴貝奇作業研究和報酬制度。通過復習上節課知識，讓學生在復習舊課同時，進入新課的學習狀態，同時將新舊課知識有效銜接。

　　第二個環節：講解新課（35分鐘）

　　由以上復習回顧的管理思想引出管理理論。人們對管理思想加以提煉和概括，找出管理中帶有規律性的東西，在實踐中加以檢驗，從而形成管理理論。1911年美國人泰羅的著作《科學管理原理》的問世才標志著“管理理論”形成。泰羅也因此理論被稱為“科學管理之父”接下來，列舉現實生活中的案例，講解科學管理理論的主要內容，緊接著對此理論進行分析和評價，同時引出被尊稱為“現代經營管理之父”的法約爾及其一般管理理論以及馬克思微末的行政管理理論。

　　第三環節：案例分析與討論（3-5分鐘）

　　就前段網絡流傳和討論最激烈的問題之一，富士康員工跳樓事件，讓同學們討論分析跳樓事件中公司存在的體制原因。進一步分析古典管理理論中人是理性經紀人假設的弊端，從而引出下一節課要講的人際關系學說。因為人的存在不只是為了經濟，他還需要感情、自尊、價值實現等更高的需求。人不僅是經濟人，還是社會人。

　　第四環節：課堂總結。（3-5分鐘）

　　結合本堂課所講內容，進行簡單小結，有助于幫助學生理清思路，形成一個完善的知識體系，同時預留課后作業及新課預習。

　　我的說課到此結束，謝謝各位專家老師。

管理學說課稿2

各位尊敬的評委老師

　　上午好：

　　我是xx部的教師xxx，我今天說課的題目是“激勵理論”，我選擇的教材是《管理學——原理、方法與案例》（楊孝偉趙應文主編，武漢大學出版社出版）。下面我將從教學目標、教學方法、教學內容和教學過程四個方面來對本次課進行說明。

　　一、教學目標

　　我將本次課的.教學目標確定為：通過本次課的學習，使學生理解古典學派對激勵的看法；讓學生能夠掌握需要層次理論、雙因素理論、三種需要理論、期望理論、公平理論和強化理論等六種激勵理論。

　　二、教學方法

　　理論與案例相結合，讓學生參與案例討論

　　三、教學內容

　　這課的教學內容主要有以下幾個：

　　（一）古典學派的激勵理論

　　（二）需要理論

　　1、馬斯洛的需要層次理論

　　2、赫茲伯格的雙因素理論

管理學說課稿3

各位領導，老師們：

　　大家好，今天我說課的內容是管理學基礎中第五章領導。歡迎大家提出寶貴意見。這次說課的主要內容包括章節分析、教學方法、學法指導和教學程序。我將對本章節的教學目標、教學內容、重點難點及采用的教學方法、指導學生的方法及主要教學程序進行一下講解。

　　一、對本章節的分析

　　管理包括計劃、組織、領導和控制等四項基本職能，其中領導是管理的一項重要職能，是貫穿于管理活動中一門藝術。因此本章節是本課程的重要內容，其他章節的講授中也涵蓋如何領導的問題。因此領導職能貫穿于整個管理過程，是管理的核心職能，是發揮好其他職能的關鍵所在。

　　本章節系統分析領導的概念、影響力及各種領導理論。共分六課時進行講授。一二課時主要講授領導的概念、領導與管理的區別和聯系、領導影響力的來源及領導應該具備的素質和能力，三四課時主要講授領導特質理論及領導行為理論，五六課時主要講授權變領導理論及如何運用好領導理論等。

　　本章節的教學目標包括：理解領導的概念、弄清領導與管理的區別、明確領導影響力的來源、掌握領導基本理論、知曉領導者應具備的素質、思考如何進行有效的領導。教學重點包括領導的概念及各種領導理論，教學難點有領導行為理論及權變領導理論。

　　本章節采用的'教學方法有任務驅動教學法、案例分析教學法、情景教學法和課堂討論教學法。每節課都有導入案例，然后提出案例思考問題和任務，以此引入理論講授，讓學生帶著問題去聽課。并在講解過程中模擬企業現實情景，使學生仿佛進入實際企業情景，以深刻理解有關領導的理論知識并將其運用于企業領導工作實際。在課堂講授過程中不時進行課堂討論，以調動學生的積極性和主動性，提高教學效果。

　　二、學法指導

　　首先我們分析一下教學對象。本課程所講授的學生是大一新生，剛剛從中學步入大學，對大學教育還沒有完全適應，聽課和學習中還存在不少中學生的影子。如老師說是什么就是什么，不進行思考，不質疑，而是意味地記筆記。上課前不預習，課后不復習等。這是第一個特點。

　　第二，本課程是工商企業管理專業的職業基礎課，安排在大一第一學期進行講授。學生對這個專業還不是很熟悉，專業知識缺乏，對企業實際了解不多。第三，學生處于90后年齡段，有90后特有的個性，如個性鮮明、自我意識強但自控能力差。

　　因此根據教學對象的上述特點，我一是加強課堂管理，提高學生的自控能力。二是每次課開始提問上次課的重要內容，以促使學生及時復習前面所講內容。三是在講課過程穿插大量對工商企業管理實際的講解，使學生對現實企業管理有所了解。四是在每次課快結束時預留思考題，另外在評價學生回答問題時，肯定其回答的閃光點，而不是一味強調其正確與否，以增強學生自主思考的意識，提高其思考問題的能力。

　　總之，學法指導的核心就是教師為主導、學生為主體，企業實際為主線。注意對學生的引導，樹立以學生為主體的意識，并注意結合企業實際進行講解。最后，我將本章節的一個主要教學程序簡單向大家匯報一下。

　　本章節每2學時的教學共分四個環節：案例引入、理論講授、案例分析及歸納總結。每次課我都以一個案例引入新的內容講解，案例充分結合所要講授的理論知識和社會及企業管理實際，并預留一兩個思考問題，帶著這些思考題進入理論知識的講授。在講授理論知識過程中以教材內容為主線，但并不拘泥于教材，給學生補充一些必要的內容，以豐富課堂內容。

　　講授完理論知識后再對導入案例的思考題進行分析，首先請學生談一下自己的觀點和看法，然后我再進行分析和總結。分析完案例之后就進入最后一個環節，對這堂課的內容進行歸納和總結，尤其是本次課的重點及難點，并預留幾個思考題或者作業題，并提醒學生下次課進行提問。

　　以上就是我的《管理學基礎》第五章 領導 的說課內容，敬請批評指正！謝謝大家！

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