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如何評價班主任管理工作
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者。以下是小編整理的如何評價班主任管理工作，希望對大家有所幫助。
如何評價班主任管理工作 篇1
當前某些學校的德育教育工作的重點放在一些表面上的常規(guī)評比和學生不出現(xiàn)重大事故，也就是所謂的“不出事就是成功”。教育界提倡以發(fā)展的眼光看學生的行為，我們也應該用發(fā)展的思維來評價班主任工作，而并非只停留在當天、當月、當學期，更非表面上的常規(guī)評比。發(fā)揮班主任主導作用和工作積極性，促進學生自我教育意識形成，是德育管理落腳點。而班主任的工作積極性來自對班主任工作的關心和公平而合理的評價。
其一，考核的時間長短是否合理。
要對一個人在某項工作中的表現(xiàn)做出一個整體的評價，不能僅僅依靠一個較短時間段的工作表現(xiàn)，一個相對完整的工作周期的持續(xù)性表現(xiàn)作為工作效果的認定才是公正客觀的，這就要求用事后考核來對此作評判。例如：一位班主任能帶一個班三年，就應該在三年后整體對他(她)進行評價。
其二，考核方式和對象是否公平。
考核結果要能產(chǎn)生較強的說服力，就要求考核者對所有的考核對象都一視同仁，一個標準，否則將失去公信力，效果自然不會很好。例如：當考核的對象所處的條件完全不一樣，就不公平了�，F(xiàn)階段，許多學校的班級都有分重點班和普通班，由于學生的素質完全不一樣，結果當然顯然。如某校：1999-2000、2000-2001、2001-2002、2002-2003學年度的廣州市優(yōu)秀班集體分別是1999-2000、2000-2001、2001-2002、2002-2003當年度的初三(1)班，也就是年級的唯一重點班(初二下學期時獲獎)，該學校這幾年初中沒有哪個普通班能再取得這個榮譽。而事實上，普通班的班主任在班級管理及學生工作上的付出往往要比重點班的班主任更多!
其三，評價的依據(jù)是否全面。
我們現(xiàn)在的班主任工作培訓常常是重經(jīng)驗、輕理論、輕班主任工作的研究。而經(jīng)驗則大多數(shù)指對班級的常規(guī)評比工作的應對方法，也就是掌握如何能不被別人發(fā)現(xiàn)自己的學生的不是，哪些是領導重視的工作，哪些是可做可不做的。但是，常規(guī)評比無法告訴別人，班主任到底了不了解這個班的學生，知不知道學生心里想過什么，班主任在整個擔任過程中做了多少工作(許多潛在的不良事情可能在危險發(fā)生之前已被班主任解決)，領導及同事不一定知道，常規(guī)評比更無法體現(xiàn)。所以對班主任工作的評價，應該既有學校評價(領導、老師、學生)，還有社會評價(家長)和自我評價。
其四，評價如何統(tǒng)一心理輔導和德育。
兩者的聯(lián)系：心理輔導是指運用心理學的理論和技術，維護和增進學生的心理健康，促進他們健全成長和發(fā)展，以達到良好個性的形成。德育是教師按照一定社會的要求，有計劃有目的地對學生施加影響，以培養(yǎng)學生政治立場、思想觀念、道德品質和心理品質的活動。兩者的工作對象相同，都是青年學生，其基本職能都是育人，都是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。心理輔導的根本在于優(yōu)化學生心理品質、健全個性，而《中小學德育大綱》則規(guī)定了培養(yǎng)學生良好個性心理品質的要求。兩者的內容亦有共同之處，又有交叉。
兩者的'差異：一是，理論基礎不同，但也有交叉。心理輔導以心理學理論為指導，德育主要以馬克思主義理論為指導，但并不意味著心理輔導工作者不學習馬克思主義，德育工作者不學習心理學。恰恰相反，在馬克思主義理論寶庫中，有關于青少年身心健康的論述，而德育的理論也以心理學理論為基礎。二是，它們的目標不同，德育重視按照社會利益的要求去規(guī)范個人行為，而心理輔導關注、維持和增進個體心理健康，以及心理機能和心理潛能的提高和發(fā)揮。當然，兩者并不對立，因為一個人越是自覺地認識到社會發(fā)展對自身的要求，他的潛能和優(yōu)越之處越是有可能得到充分的展現(xiàn)。
重視學生心理研究，培養(yǎng)良好心理素質是德育管理的一個重要目標和手段。了解學生是教育學生的前提，教學改革必然給學生心理方面也帶來的沖擊，教師一方面要研究青少年在中學階段的普遍心理，另一方面也要對不同層次學生的個性心理做好研究調查工作，只有掌握了學生不同的個性心理，才能對癥下藥，事半功倍。心理輔導和德育的結合才能讓學生健康成長，現(xiàn)行的評價制度更重德育，因為心理輔導的效果較難掌握，這是一個誤區(qū)。
其五，評價應重在發(fā)展性。
由于新形勢教學強調學生自我選擇、自我設計，把學生主動權交給學生，這與建立以學生為主體的德育管理觀念不謀而合。傳統(tǒng)的班級實行以班主任為主體，班干部為輔助管理，而大部分學生處于一種被管理地位，學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力往往在這種體制下難以得到發(fā)揮，通過新形勢教學改革，學生通過自我選擇，明確學習目的、興趣愛好和學習方法之后，學生有新的需要也就是自我管理、自我管束的需要，而我們德育工作者，則應利用這些，順勢而為，變靜態(tài)管理為動態(tài)管理，逐漸從以微觀管理為主，宏觀指導為輔，轉變?yōu)橐院暧^望指導為主，微觀管理為輔，把精力主要轉到培養(yǎng)學生自我管理，自我教育意識這一方面來。在這個過程中，可能會出現(xiàn)一些混亂，領導應加以督促和指導，而不是扼殺。
如何評價班主任管理工作 篇2
一、“愛心”：沒有愛心就沒法對學生進行教育，特別是xx的孩子們，年齡小，你追我打，出現(xiàn)跌倒、摔跤的現(xiàn)象再所難免，班主任要即時安撫和教育孩子注意安全，當孩子身體出現(xiàn)不適時，我及時發(fā)現(xiàn)處理并與家長聯(lián)系，使孩子感到在學校像在家里一樣的溫暖。
二、“耐心 ”：小學xx年級的孩子小，上課紀律很差，教室里嘰嘰喳喳、吵吵嚷嚷，互相打小報告，無法去上課。此時，對孩子要循循善誘，耐心細致的進行教育，挖掘孩子身上的閃光點，要多表揚、多鼓勵，多給孩子們贊許的目光，少批評、少指責。
三、“育心”：學校是培養(yǎng)教育學生學知識的搖籃，針對全班學生不同個性的孩子，除了耐心教育外，更多的是培養(yǎng)孩子積極上進、講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛學習的好品質，讓孩子們個個爭做能力強——“我的花最多”的好孩子。
四、 思想進步，愛崗敬業(yè)。工作以來，我思想積極，要求進步，擁護中國共產(chǎn)黨領導，愛崗敬業(yè)，無私奉獻。直以愛國心，事業(yè)心，責任心“三心”為動力，全身心投入學生管理工作，以良好的師德形象，獨具特色的管理方式，充分發(fā)揮教師的“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。
五、一視同仁， 首發(fā)，平等相處 影響班主任和學生之間關系的一個重要因素在于班主任對待學生的態(tài)度。因此，在班級管理中我創(chuàng)設寬容、理解、和諧的班級氣氛，在處理問題上，始終做到一視同仁，沒有平時表現(xiàn)好壞之分，沒有班委之分，也沒有成績好壞之分，就事說事，堅持平等的`原則。
六、 尊重學生，以誠相待。在擔任班主任期間，我利用青年教師這一年齡優(yōu)勢，在自己在學生中建立威信的基礎上，與他們平等相處，建立起和諧的師生關系，尊重學生的人格尊嚴，尊重學生個性發(fā)展，彼此無高低、準備之分，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生的創(chuàng)造性。再出現(xiàn)問題時，我從未采用強制手段，高壓政策來解決問題，而是通過講事實、擺道理化解他們的問題。
如何評價班主任管理工作 篇3
班主任是學校學生班級教育教學活動的直接組織者和領導者。班主任在對于培養(yǎng)人才做好德育工作起著主導作用，為了更進一步地加強和改善德育工作，提高和發(fā)展班主任的素質能力，促進學生教育管理工作，決定實施班主任考核制度。班主任考核工作是一項對班主任常規(guī)管理工作，通過考核明確班主任的`層次目標，從質和量上能較正確地評估班主任工作。
一、班主任考核工作，具體由教導處負責考核評定，做好記錄存檔。
二、嚴格考核標準，堅持實事求是原則，考核情況及時匯總，按時通報。
三、班主任考核采取定量定性、考勤考績、日常工作與創(chuàng)造工作、方法與實效、經(jīng)驗與影響相結合的方法。
四、班主任考核成績作為評優(yōu)、獎勵等主要依據(jù)。
五、班主任考核成績記入教師業(yè)務檔案，做為晉級、調資等考核項目之一。
如何評價班主任管理工作 篇4
班主任工作是一項繁瑣而又細致的工作，由于學生來自不一樣的家庭，成長和生活環(huán)境不一樣，性格、愛好、特長各有千秋，要想把他們組織成一個講禮貌、講禮貌、守紀律，一切行動聽指揮的班團體，就需要班主任做很多細致的工作。
一、樹立班級目標
“人活著是要有點精神的！”沒有目標，沒有追求，哪來動力為激勵學生奮發(fā)向上的斗志，我提出既能振奮學習精神又貼合本班實際的班級奮斗目標。本學期初，我班在評價前一學年成績的基礎上，同學們一致立下錚錚誓言：再接再厲，再創(chuàng)佳績！目標的確立無疑對學生起了極大的促進作用。為進一步調動學生的進取性，我結合平時“班級文化建設”在班級立下班訓：團結、進取、勤奮、奉獻。號召大家必須團結一致，刻苦學習，為班級爭光做貢獻。經(jīng)過全班同學的共同努力，實際上，他們沒有辜負我的期望。大家都明白，初二年級是平行班，但一學期下來，我班的各項工作完成得比以前更出色，尤其是課堂深受各科任教師的一致好評，期末各科考試總成績都超過其他三個班。
二、培養(yǎng)良好的班風、學風
眾所周知，一個良好的班團體必須要有良好的班風、學風。
1、健全、完善評估機制，實施科學管理，促進良好的班風
班團體的常規(guī)管理是一種變動管理為相對穩(wěn)定的靜態(tài)管理式。嚴格班團體的常規(guī)管理，是提高班級整體教育質量的關鍵。學生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到教師和同學們的認可。因而我針對學生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學生在各項評比中鍛煉自我的意志，提高自我的心理承受本事，并做到取長補短。為較好地到達這一教學效果，在班內開展規(guī)范評比活動，建立一套完善的評估機制，用量化的形式進行管理。我在班內開展“五面小紅旗”的比賽，將學生的日常行為規(guī)范劃分為五大塊，將量化的結果即時反映出來，做到天天記、周周比、月月評。每月評選最佳個人和最佳小隊，在班內設立越為獎，使好的學生和后進生得到被認同的機會，大大激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生的競爭意識，也促進了良好的班風構成。
2、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境
首先在教室里創(chuàng)設一個適合讀書的環(huán)境，我叫班干在教室的學習園地里醒目地寫上一句名言：我讀書不是為了學習，而是為了生活。這也就是給了學生一個目標，為了明天的好生活發(fā)奮學習，這個目標使學生信服。在這個大目標下每個學生再制定自我的學習計劃。這樣在內心深處，學生明白學習是為了自我，他們就能夠提高自我的讀書欲望，自動自發(fā)地進行學習。同時我還在黑板的兩側分別寫上“奮斗”兩個字，讓這兩個字時時刻刻激勵著同學們的.學習；其次，我還注意培養(yǎng)學生的良好學習氛圍的構成，我要求班干下早操之后和晚修之前一到教室第一步就是拿出書來讀，所有的班干部、同學都將注意力集中在書本上，會使教室的氣氛一下子驚異地安靜下來，其它陸續(xù)來的同學會受到前面同學的影響，對別人的行動感到一股無言的壓力，也就是利用用功學生本身創(chuàng)造了濃厚的學習氣氛；最終，給學生樹立學習榜樣，烏申斯基說過：“教師個人的范例，對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！睂W生對教師有著一種特殊的信任和依靠感，理解和承受教師的權威。班主任的自身素質、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。所以，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵
學生良好習慣的養(yǎng)成。自這學期開學以來，我校決定在初三、高一、高二、高三年級開展晚修第二階段（從9點20分到10點10分），初二年級不要求開展第二階段的學習，但為了學生有更多的學習時間，我要求他們留在教室里和其他班級一樣進行學習，剛開始同學們有點不情愿，但看到我每一天晚上都和他們一樣呆在班上學習或給他們進行輔導，讓他們看在眼里，記在心里，以教師為榜樣對照、激勵著自我，使他們再也沒有一句怨言，而是開開心心地留在教室里學習，從而構成了一個良好的學習環(huán)境。雖然自我很累，但一看到同學們一次次地提高，心里別提多高興了。相關專題：班主任工作評價初二班主任工作評價初二年級班主任工作評價僅供范文寫作參考，切勿完全照抄！
三、加強后進生的思想轉化工作
很多班主任都問過我同樣的問題“李教師，你們班是不是沒有后進生，怎樣沒見過你帶調皮生到政教處”對于這個問題，我只是笑而不回答。我相信不管是怎樣的班級都會有問題生，何況我們是平行班。一些班主任在學生發(fā)生問題后，急于解決，或找學生家長告狀，或到學校政教處尋找解決的辦法。我認為在學生發(fā)生問題后，大多數(shù)學生的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學校去刺激他們，很容易產(chǎn)生更壞的結果。經(jīng)過實踐，我覺得，事情發(fā)生后，不要急于采取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什么會發(fā)生不該發(fā)生的事情，自我在處理問題的過程中有哪些不足。如果自我能解決，就不要找學校、家長。常言說得好：十個指頭不一般齊。對于調皮搗亂的學生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。我班的羅暢斌同學是一個連他的家長都對他失去信心的學生，每次對他進行批評，他都是一副無所謂的樣貌，雖然我并沒有所以而放棄對他的教育，而是異常注意關心他、愛護他，但一段時間后并沒有引起他的任何反映。一次偶然的機會卻使他發(fā)生了根本性的轉化。有一次早上放學后，我正在家里忙著搞家務，忽然接到學校領導打來的電話，說我班的羅暢斌同學在學校不注意撞到頭流血。聽到此事后，我趕緊放下家務跑到出事地方，連忙把他送到醫(yī)院處理傷口，并不斷地安慰他。這種關心觸動了他的心靈，他紅著臉說：“教師，此刻已經(jīng)是一點鐘了，您回家吃飯吧，我沒事，待回兒我媽媽就來了�！钡疫�是不放心，直到他媽媽來了我才離開。從此以后，他見我畢恭畢敬，好象有一種特殊的感情。以下發(fā)生的事情更讓我吃驚，記得有一天晚修期間，班上的齊賀強同學忽然生病嘔吐在教室里，導致滿間教室臭熏熏的，其他同學都用手捂著鼻子。而羅暢斌卻站起來說：“教師，我去樓下拿沙子上來蓋住臟物”說完，他就拿起掃把和鏟子跑到樓下取沙�？吹剿倪@些表現(xiàn)，真的感覺到他有了變化。
四、加強和學生家長的聯(lián)系
學生有一半時間是在家里度過的，一個學生在家里學習情景的好壞，在很大程度上決定了學生學習成績的好壞。而教師很難明白學生在家里的學習情景，就是明白，也難以解決。所以，有必要密切聯(lián)系學生家長，和學生家長多談談，了解學生在家中的表現(xiàn)，讓學生家長也了解一下學生在校的表現(xiàn)，共同督促學生認真學習。
如何評價班主任管理工作 篇5
9月1日接任初二(6)的班主任，我反思了這一個月班主任工作，我到底做了什么讓學生在這么短的時間內能夠改變紀律、學習等各方面有好轉呢?我制定多項的工作，在必須程度上有了改善，看到這樣的成績，我既高興，又擔憂，高興的是紀律有了較大的轉變，憂的學習成績、紀律是否能堅持下去。我想班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，我既然擔任了八年六班的班主任工作，就要努力把工作做好，下頭是我做班主任的幾點做法：
一、培養(yǎng)和選拔班干部
要有一個良好的班團體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。這個月我調整了班干部的人選，我有意識地經(jīng)過開展各科活動觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關心團體，團結同學，作風正派，有必須組織本事，開創(chuàng)精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，我便加強培養(yǎng)、教育、既要大膽地放手讓他們開展工作，給予他們班干部的權力，又要根據(jù)實際對他們加強指導。異常是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴校徽、穿校服等，學習成績優(yōu)秀，團結同學、處處起模范帶頭作用，做教師的得力助手。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力，最終提高了學生干部的工作本事，讓他們分工協(xié)作，使學生自我管理自我，逐漸構成具有本班特色的優(yōu)良班風。
二、在團體中教育學生學好功課，加強思想教育。
作為學生，學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一貢項重要任務。所以，在班主任工作中，我既要引導學生學好功課，以要同科任教師密切配合。針對這個普通的'班級，學生對學習進取性不高，上課時間經(jīng)常睡覺、講話、開小差、做小動作等不良現(xiàn)象，極少數(shù)學生竟然與教師唱對臺戲，引起課堂的騷動，嚴重影響正常的上課，所以，我有針對性的找出這些學生，對他們進行嚴厲批評，告誡他們要學會尊重別人，做到認真聽課，做好課堂紀律，我利用課余時間，我進取地和各科任教師互相交換學生的學習情景，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統(tǒng)一對學生的要求，調整學生的作業(yè)負擔，避免學生負擔太重，影響學生其他方面的發(fā)展。
另外，要從學生的實際出發(fā)，經(jīng)過學生的學習、勞動、游戲、生活等各方面，系統(tǒng)地進行深入細致的思想品德教育工作。其中，班會課及思想品德課是最佳的'德育方式。我們明白人是生活在社會中的人，人與人之間就會有必須的情感，在日常生活中，就應對他們進行各種感人至深的熏陶、教育。
三、做好后進生的轉化工作
在我八年六班，后進生在班中為數(shù)較多，能量也大，影響壞。所以，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生、尋找出每后進生學習毛病所在。要做到從思想上對他們不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上也不能過于簡單。要用自我對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。課外進取輔導、跟蹤，多與家長聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設一個健康良好的環(huán)境，也有利于班團體的建設。
在實際工作中，還有許多做法值得我支探討和總結。
四、適當?shù)纳埔鈶土P
八年六班作為學校的一個普通班級，我認為“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，當然采取什么樣的懲罰方式，卻也需要花費一些心思，大的方面不能違背教育原則，小的方面不能傷害學生的自尊。對一些違反紀律同學適當做出懲罰，我的懲罰措施是：
一、書面檢討，做深刻反省;
二、罰為班里做件好事;
三、期末學習成績提高。明白內情的同學明白教師在實施懲罰，不知內情的同學則以為這些同學在為班里做好事，一則這些同學的自尊得到了最大限度的保護，二則在班里樹立了正氣，無形之中學生的自我約束力加強，提高了班級凝聚力。
五、關心他們的生活、學習
八年六班的學生，大部分都是內宿生，所以，我利用課余時間與他們交談了解他們學習、生活等情景，經(jīng)常到宿舍看看他們的紀律、衛(wèi)生狀況，這樣，改善班主任與學生關系，使之更加融洽、和諧。
總之，我要堅持正確的教育方針，注意工作方法，緊密團結在學校領導的周圍。班主任工作就會邁上一個新的臺階，取得豐碩的成果。
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