教師怎么管理班級

　　導語：班主任隊伍是學校德育工作的主力軍，它的戰斗力的強弱將直接影響到學校的聲譽，影響到學校的興衰，影響到學校的明天，其任務光榮而艱巨。社會在發展，教育在發展，實踐在發展，加強班主任隊伍建設的研究，在改革中探索新形勢下育人工作的新路子，勢在必行。我們堅信，只有在實踐中不斷探索，不斷積累，才會有所創造，有所作為。讓我們不懈努力，開拓進取，共同開創德育工作的新局面。

　　教師怎么管理班級

　　一、提高教師自身的素質

　　要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。”教師首先應該熱愛教育，把教育事業當做一項偉大事業，而不是謀生的職業，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個高尚的職業，但是同時也是一個需要知識、文化積累的職業。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底里佩服和敬重，產生親近教師的渴望。

　　二、認真了解每一位學生，制定個性化的教育方案

　　學生與教師相處的時間很長，俗話說得好“一日為師，終生為父。”作為一個合格的教育者，應該充分了解你的每一個學生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學生。對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，優點特長、與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個孩子，根據每個孩子的特點制定個性化的教育方案。

　　教師只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心去聆聽每一位學生的'心聲。老師要想真正走進學生的心靈世界，唯一的方法就是和學生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利于學習進步。同時深入學生的內心世界，認真觀察每個孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時發現學生的問題，及時解決，讓孩子身心健康發展。對有特殊要求的孩子，應該及時進行家訪，不應該只要求學生家長來學校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關心這個孩子的，這樣才會形成和諧的師生關系，才會得到學生以及學生家長的尊重和信賴。

　　三、堅持心靈溝通

　　教師要注重情感交流，要樂于為學生服務，解決問題。在與學生交流談心時 ，要耐心聆聽，不要隨便打斷學生的對話。錯誤或者不當的地方，待講話結束一并指出，表示對學生的尊重。學會接納，試著站在學生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對。遇到問題要支持鼓勵，給與學生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。

　　四、培養班干部，讓學生自己參與管理

　　要帶好一個班級，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、堅強的集體。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生。但要注意讓其管理班級事務，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進行工作檢查和總結，對表現好的班干部及時表揚，對有缺的及時指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環境中才能健康快樂成長。

　　教師怎么管理班級

　　一、制度化

　　我們根據現代教學理論和學校實際制訂教學工作的規范和制度。通過宣傳、學習、訓練等形式，引導教師遵照執行，并逐漸內化為自覺行為。班主任管理制度|班主任管理理念

　　1、抓學習提高

　　我們把學習各類法律、法規和有關的教育理論作為一項制度來抓，隔周五，我們抽出一定的時間，組織集體學習或自學，促使班主任老師堅持以德育為首，牢牢把握教育的靈魂，從而達到“以德治校”、“以德育人”的目標。我們學習了“七一”講話，學習了《二十一世紀對教師職業的要求》，學習了《我理想的教育》和《培養學生的創新能力》等，讓班主任老師知道自己的主要責任是教書育人，積極更新觀念，完善知識結構，有效地激發學生的內在積極性，將教育的要求有機地內化為學生的自覺行為。

　　2、揚師德新風

　　我們學校的班主任絕大部分是年輕教師，學校領導清醒地認識到，必須加強管理、規范制度，才能使這些青年教師脫穎而出。為此，我們制訂了一系列教師管理制度，如《朝陽小學班主任工作職責》、《朝陽小學教師文明禮貌要求》、《教師職業道德要求》、《朝陽小學德育意見》、《朝陽小學<小學德育綱要>實施細則》、《朝陽小學學校章程》等。對教師每月考核的內容有師德表現、工作態度、教學常規、班級德育等，以考核來促進良好師德風尚的形成，以優秀的師德，培育每一位學生，促使學生健康成長。

　　3、樹良好學風

　　“沒有規矩，不成方圓。”我們用一系列的規章制度來約束學生的不良行為，促使其正常發展。除了《小學生守則》和《小學生日常行為規范》外，我們還制訂了《朝陽小學小學生良好學習習慣的基本要求》、《小學生良好衛生習慣基本要求》、《朝陽小學學生一日常規》等，使學生奮斗有目標，行動有方向。我們還通過“五項評比”，增強學生的集體榮譽感和凝聚力，把遵章守紀等良好行為內化成學生的基本素質，從而樹立良好的學風，以達到我們養成教育的目標。

　　二、活動化

　　隨著改革的推進，注重學生創新精神、科學精神和實踐能力的培養，強調學生學習生活與社會生活的緊密結合，是社會發展對教育提出的客觀要求。為此，我們要求每個班主任老師發揮自己的聰明才智，開展一系列活動，提倡標新立異。

　　1、立足實踐

　　在慶祝建國五十二周年之際，我們舉行了《祖國媽媽多美麗》的圖片展，廣大班主任老師發動各自班上的學生，讓他們親身參與，主動實踐，有的學生去查找資料，有的運用現代化的技術去掃描、復印、下載圖片，有的索性把身邊的美麗景色畫成圖，在設計張貼時，更是別出心裁。一次圖片展，勝過一次設計的競爭、內容的`競爭，更重要的是為學生營造實踐情境，讓學生親歷親為，獲得解決問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

　　2、著眼創新

　　著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是我們新時期的工作目標。在活動過程中，我們要求每個班主任老師積極引導學生處于主動地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。我們全校成立了二十五個“假日雛鷹小隊”。我們要求班主任把自己確定在“旅游公司”的位置，讓學生自己做“導游”，放手讓他們去闖。“環保綠色小隊”、“護綠小隊”的隊員會自發地出以環保為主題的黑板報、手抄報，還會到街道、社區、馬路打掃衛生，參與各種環保活動;“小主人小隊”的隊員們會在班主任的輔導下，人人爭當小主人，學當家，學做記者，學做主編，學做老師等，讓學生根據自己的意愿，自己的設計去做一回主人。

　　3、抓住時機

　　本學期，我們抓住重大國際、國內事件，要求班主任設計一系列活動，對學生進行時事教育。“9·11”事件發生后，各班主任認真看報、看電視，對學生進行“反恐怖主義”教育。國慶節前后，特別是中國男子足球隊獲得“2002韓日世界杯”入場券后，各班舉行了以《我心中的祖國》為主題的班會，抓住“APEC”會議在上海召開和中國加入世貿組織的契機，各班開展了以“祖國在飛速前進”為主題的中隊活動，讓學生了解我們的祖國正昂首走向世界，讓他們暢抒對偉大祖國的熱愛之情。

　　三、科研化

　　實踐告訴我們：教育教學改革只有緊緊依靠教育科研，才有可能不斷創新，才有可能長盛不衰;而教育科研工作也只有和深化教育改革緊密結合，才能發揮其應有的價值。只有通過教育科研將先進的教育理念轉化為教學實踐行為，探索教育實踐規律，才能促使班主任在科研中求內涵、創特色。

　　1、重視素質提高

　　班主任隊伍是學校的生力軍。我們要求各班主任利用工作之余學習報刊雜志上的先進的教學理念、教學手段，從而提高自身的修養，更好地做好教育工作。我們制定了培訓計劃，邀請專家作講座，提高班主任老師的教育科研水平。

　　2、加強課題研究

　　我們學校在總結“九五”課題研究的基礎上，根據學校自身特點和條件，確立了學校“十五”課題《新形勢下，學生德育工作活動化研究》。各班主任老師根據班級實際設立適合自己開展研究的子課題，如《學校活動對學生德育工作的影響的研究》、《班級活動對學生德育工作影響的研究》、《社區活動對學生德育工作影響的研究》等，廣大班主任老師人人有課題，個個重研究。通過活動，建立班級、學校、社區德育工作網絡，使我們的德育工作真正落到實處。

　　教師怎么管理班級

　　一、尊重學生，關愛學生

　　冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人?我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。　　人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班姚偉同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步;我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人”。

　　二、正面影響，以身作則

　　孔子說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。《中小學教師行為道德規范》里就明確規定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到;我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

　　三、發揮學生主人翁作用

　　班主任把每一個同學看成是班主任的助手,使每個學生認識到自己是班級的代表,是班級的主人翁，人人都是班級的主人。班級的凝聚力增強了,班級的管理工作就好干。學生在班集體中的主人翁作用發揮的'越充分,對班集體就越熱愛越關心。如何發揮學生的主體、主人翁作用呢?我的做法是：班級的人，人人有事干，班級的事，事事有人干，每個人都有各自任務。例如：有專門負責看管桌椅的;有專門在每周大掃除時負責教室門、窗、地面、桌椅的清潔的，負責衛生區衛生的;又有專門負責飲水機管理的……在日常班級管理活動中，力求使每個學生對班級的各項制度、規定、活動都有表決權、建議權和批評權。例如：學生平常用的許多廢紙，有些同學不講究衛生，就隨地亂扔，這樣，養成了一種不良的習慣。針對這種情況，班上吳亞同學主動向我提出：在班內設立一個大垃圾袋，每天同學們把用過的廢紙就都裝進垃圾袋里，等周日同學們拿到街上去買，換錢拿來作為班費。又如,為了擴大閱讀量,開闊視野,班長劉元紅同學提議, 在班內建立一個小小圖書角，每個同學至少貢獻一本課外書。然后經同學推薦，由比較負責的楊玉玲同學擔任圖書管理員。以上兩件事情,在建立之初,學生只是征求了我的意見,其他都是由學生自己完成的,這樣班主任可以節省大量時間去研究教育教學、班級管理,同時也培養了學生的動手實踐能力。

　　四、充分發揮班、團干部作用

　　良好的班風的形成，班干部起著不可低量的作用，班干部是班級的核心力量，是形成良好班風的骨干。因而班干部應由那些品學兼優且有一定感召力與組織能力的學生擔任。班主任對班干部應嚴格要求，使他們在各方面起模范帶頭作用，真正成為學生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班級管理工作中切忌忽視班、團干部協助作用。首先應選好班、團干部。但在現有的中學生中，多數不愿從事班、團干部工作，因高中階段學生學習負擔普遍較重，因此大多數學生認為從事班、團干部工作會耽誤學習，尤其是學習成績較好的學生表現尤為突出。針對這種情況，班主任應給他們講清從事班、團干部工作，對自己是一種組織能力、管理能力的培養及鍛煉，同時對自己是一種約束和鞭策。尤其對今后從事社會工作能夠奠定基礎。故在選擇班、團干部時，一方面要物設有能力勝任且有興趣從事班、團干部工作的學生擔任。同時在他們的工作中經常給與指導和幫助，隨時傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發揮他們的協助作用。

　　五、發揚協作精神，配合任課教師工作

　　這個道理我相信每位班主任都很清楚，因為一個班級是一個整體，教育教學工作也是一個整體。它離不開全體任課教師的努力。因此要想使班級管理工作整體優化，必須依靠各科老師的通力合作。作為班主任，做好配合、協調工作是很重要的。對各科老師的工作我會全力支持。經常了解各科學習情況，配合老師找學生做工作;對于偏科的學生我勸他們去找老師補課，并求的老師對他們的指導;我自己的課盡量在課上完成，不占用自習時間，少留課外作業，保證其他科目作業的完成;及時與各科老師聯系，以便配合工作。各位老師的通力合作，是我做好班工作的最重要的條件。我們班的班長劉元紅，團支部書記付雪薇，這兩個學生品學兼優，在班里起到模范帶頭作用。無論班主任在不在學校，他們都能把班級管得井然有序，班級事務很少讓我煩心。

　　六、搞好家訪工作

　　學校教育應與家庭教育有機結合，因為學生在學校和家庭是處在兩重不同的環境中生活和學習，接受的教育方式也存在較大的差異。因此多數家長總愛說這樣一句話：“孩子總是聽你們老師的，我們說的他不聽”。究其原因，一是學生與家長相處的時間長，聽家長教育的時間多，接受教育的方式較單一、重復;二是家庭是小集體，班級是大集體，在家里受批評不會損傷虛榮，而在班上則就不一樣。因此學生往往不是怕老師，而是在維護他們的虛榮，顧他們的面子;三是老師的教育常常要比家長得法，方式比家長適當。因此，班主任應多與家長聯系，力求全面了解學生的情況，有的放矢，實施有效教育。

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