班主任該如何管理班級
班主任是指學校中全面負責一個班級學生思想、學習、健康和生活等各方面事務的專聘教師。以下是小編整理的班主任該如何管理班級，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何管理班級1：
一、給班級注入一種精神
學生的心靈就是一片沃土，如果我們不在上面播種鮮花，它就會長滿野草。作為一名教育者特別是班主任，一定要善于占領學生的精神陣地，在學生的心田去深植真善美。
1.制定切合本班的班訓。
2.營造團結奮進的班級氛圍。
3.開好班會，給學生一個正確的輿論導向。
4.利用活動，發揮團隊、發揮每一個人的智慧，增強班集體凝聚力。
二、制定切實可行的政策法規
丁榕老師說過，一個優秀的班集體考情感凝聚，靠制度保證。老師要嚴中有情，情中有愛。
1.與學生商量制定適合本班的班規班紀，并通過各種形式讓學生牢記在心，用以約束行為。
2.落實班級承包責任制，讓學生“人人有事做，事事有人做”，培養他們的責任意識與管理能力。
3.抓好班級考勤與安全教育，設專人記錄、負責。班主任對學生情況一定要做到心中有數。
4.做好“班級日志”工作，以“我為班級添光彩”為主題，給學生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的意識。
三、班級管理要想法設法
在班級管理中，用魏老師的話說，一兩個不聽話，三四個愛打架，五六個學習差是非常正常的事。丁榕老師告訴我們“只為成功想辦法”，方法源于觀念。
1.讓“過火氣”平靜“發”。
2.遇到問題先問為什么，就能找到解決的辦法。
3.要多角度、多側面，用發展的眼光看學生。
4.老師要學會用“眼”，有時候可以瞪著，有時候可以睜著，有時候可以半睜半閉，有時候可以閉著。
四、班級管理要持之以恒
對學生的教育不能一勞永逸，必須有滴水穿石的精神，目標如一。持之以恒是做好班級工作的法寶。
1.初中學生正處于成長過程中，思想還沒有定型，可塑性大，不良行為偶有反彈、反復我們要“瞎子放驢——不松手”。
2.提高預見性，做到腿勤、嘴勤。
3.對于后進生，更要多加關注。
4.走進學生的心靈，相信每一個孩子內心深處都有自己的閃光點。
如何管理班級2：
一、注重班干部的選拔任用
班級管理中選拔和任用班干部是非常重要的一環。這是每個做過教師的人都明白的，也是個老生常談問題。這項工作做得好班級工作就開展順利。事實證明，實行班干部輪換制對構建和諧班級非常有效，它既能使每個學生都能嘗到“當官”的快樂，打破從來沒有當過官的神秘感，而且增強了每個學生的責任感。讓學生人人參與班級管理不僅增強了學生的主人翁意識，還培養了他們自我管理和管理班級的能力，更使他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。
二、堅持平等相待一視同仁的原則
在我的班級里的所有學生，不管是哪一類學生我都會一視同仁，沒有偏向。每學年的開學之初我都會在班內給全班學生說明：你在家里再嬌慣，只要是走到學校就與別的同學一樣，沒有人會嬌慣你;你在家里再懶，只要是走進學校就應該遵守學校的紀律，該值日時就要按時值日，老師布置的作業就要按時完成，不能搞特殊;你的成績好與不好老師也不會偏袒與誰。總之，在每學期開學之初我會開一個特別的班會，讓全班同學知道他的班主任老師是一個一視同仁的老師，請同學們不要搞特殊，學校是有紀律的，不遵守紀律就要受批評，凡是遵守紀律的都是好孩子。在日常的教育教學中也要如此。像我們班一月一次的調換桌位，我都是遵循平等相待原則，這樣，同學們沒有一個鬧意見的。對懶散型這類孩子也能做到一視同仁，他們有時因為太懶，不能及時完成作業，我就讓他們補上。有的孩子不愿值日，我就讓組長責任分工到每位同學，這樣就治了那些懶孩子的惰性。并且要曉之以理，讓他們明白每個人都是班集體的一員，人人都要為這個集體出一份力。這樣日子久了，“懶漢們”知道躲不過也就不再偷懶了。
三、用心創建良好的班風
班風的好壞直接關系到學生的健康成長和全面發展。好的班紀班規能形成好的班風。教師如何創設這一過程是關鍵。首先，在開學之初讓全班同學討論制定適合本班的班紀班規及監督機制，然后讓學生做成手抄報的形式張貼在教師的壁報欄內，這樣有利于班級所有成員的自覺遵守，以便后來的管理運用。這樣也增強了學生的自主管理意識，便于班級管理和自我管理，也有利于大家互相監督，沒有老師強加的成分，學生會在心平氣和的氛圍里自覺約束自己的言行舉止，良好的班紀班風就會慢慢形成。師生和諧共處有了保證，可以減少許多師生分岐。同時，也大大減少了班主任老師的工作量，何樂而不為呢?
四、利用班級文化的建設與熏陶打造和諧班級
班級文化是實施班級管理，對學生進行品德教育和豐富學生知識的載體。班級里設置的墻壁文化豐富多彩，各種手抄報、黑板報、文化長廊等的建設，不僅在建設的過程中可以創建師生和諧的氣氛，其內容對學生還具有熏陶作用。因師生合作的這些文化內容更具親和力，使學生更容易吸收和內化。圖書櫥中的書籍和學生個人的課外書也是班級的共享文化。班級舉行的各種文體活動、詩歌朗誦、即時作文等，這些無不為構建和諧班級創造了條件。其中師生互相尊重，平等相待是潤滑劑，在此作用下，師生和諧、生生和諧占據班級。所以說良好的班級文化氛圍不僅給學生創造了良好的學習和成長環境，還能創造和諧班級。學生在這樣的環境中學習和生活會充滿快樂，充滿生機。
五、改進對學生的評價機制
以往的班級工作中班主任老師往往對學生的評價不夠全面，總是以學生的學業成績來評判一個學生，學生稍有缺點要么總是以批評教育或以說教為主，很少關注學生的感受，也總看不到學生其他方面的優點長處，致使開班會有時像開會一樣，班干部也總是跟在老師后面告御狀，弄得老師煩惱不堪。為此，我們應改進一些做法。
1、首先要樹立正確的人才觀
什么是正確的人才觀呢?即：人人是才，人無全才，取長補短，人人成才。每個學生都有自己的長處和優點，不能用一把尺子去衡量他們，他這方面不足也許他哪方面特優，我們應堅持多表揚多鼓勵的原則，用賞識的眼光去發現每一個學生的閃光點去進行表揚和鼓勵，盡量把學生的優點放大，讓其他學生去學習這種優點，從而發揚光大，讓班干部和學生多發現別人的優點，并且在開班會時讓學生互相說說別人的優點。盡量淡化他們的缺點，這樣可以起到學生之間互相取長補短的目的。事實證明這種做法效果很好。我發現學生們有了很大變化，違反紀律的同學少了，好人好事多起來了，認真學習的多了，書寫認真的多了，講文明懂禮貌蔚然成風。
2、嚴要求、多鼓勵、少批評。
由于一些特優生學習成績好，腦袋瓜靈活，學習也認真刻苦，它的優點比一般同學都多，經常受到老師的表揚，這反而使他有一種優越感。為防止他們高傲自大，老師應善于引導，嚴格要求，要不失時機地告誡他“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，來鼓勵他們不斷進取。
學習困難生在學習、行為上有不良的習慣反復出現，對他們的教育管理更要嚴格要求，絕不能放任縱容。嚴格的管理是根本的工作原則，在日常工作中，要注意方式方法。簡單粗暴的批評、指責、懲罰的教育教育方法是背道而馳的，這樣的教育，會使學生與教師間形成更大的對立情緒，也會使學生產生更強的逆反心理，對學生的教育收效甚微，適得其反。學生的默許認可也是被動的、不自覺的、暫時的。在實際的工作中，我堅持正面教育，給學生擺事實，講道理，多鼓勵，少批評，多談心，學生會在老師的耐心教育，積極引導下不斷進步。學生對教師這樣的教育方法更能自覺接受。在長期的工作實踐中，我不斷改進對學困生的教育管理，以嚴要求，多鼓勵，少批評的原則開展教育工作，用循循善誘的語言和朋友式的對話形式進行教育，避免空洞無效的嚴厲說教，惡意的訓斥。總之，在實際工作中，對學困生的教育轉化工作要嚴而有格。
3、多發現學生的閃光點進行表揚 樹立他們的自信心
在教育教學中班主任要善于發現學生的閃光點并加以愛護和扶植，及時給予表揚鼓勵，樹立他們的自信心，激勵其進步和提高。我班有一名學生，生性頑皮，學習馬虎、草率，成績差，而且脾氣暴躁、犟，常常在班里惹事生非，喜怒無常，同學對他意見大，老師對他做了不少工作。但該生本質不壞，而且經常為同學服務。有一次，同學嘔吐，班內同學對此都無動于衷，甚至很多人捂著鼻子避開。就是這位同學，主動向老師請示，處理地上的贓物，類似這樣的事情他做了好幾次。我抓住這一典型事例，開展全班同學向他學習，學習他關心同學，樂于助人的好品質。同學們感受到他的熱心，消除了同學間的隔閡，縮短同學間的距離。并且我在個別談話交流中，抓住他的優點表揚鼓勵，激勵他在各個方面有更大進步。自此，這位同學在學習上進步很大，壞毛病改了，我還在班干部選配時提議讓他當班長，受到了全班學生贊同。
在學困生的身上，固然存在許多不足，但他們也有閃光點，我們要善于捕捉和發現，并以此為動力，激勵學生揚長避短，奮發進取，以求進步。學困生由于種種原因，在學校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產生了自卑感。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說到底，在他們的內心深處是非常渴望得到老師和同學的諒解、信任和理解，需要溫暖和關懷。所以，老師要關愛學困生，幫助學困生分析原因，心平氣和，誠心相待。我們在教育時應給予他們溫暖、關懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學習的信心。
六、多與學生溝通走進學生心靈
作為班主任老師應了解學生，了解每一個學生的個性特點，家庭情況，學習情況，思想動態等。這樣才有利于我們管理班級工作。怎樣了解學生呢?我想最好的辦法是多與學生溝通。多與學生談心交流才可以了解學生的各種情況。如果老師能俯下身子與學生做朋友的話，那么我們就可以走進學生的心靈。做學生的良師益友，為學生排憂解難是每一位班主任應該做的，這已成為我校的風氣。特別對特殊學生傾注了更多的關愛，不斷與他們談心交流。
1、對于留守兒童和父母工作太忙或父母做買賣沒有時間照顧的孩子更是多關心，不讓他們有自卑感。這些孩子的父母沒有時間照顧孩子，把教育孩子、培養孩子的重任交到了爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的手中，這些孩子的生活習慣、作息規律跟老人十分相似，在學業上緊張不起來，與同伴缺少共同語言，行為上過于懶散，缺少兒童積極向上的活力，過于保護自己。他們的形成，固然與家庭、社會等因素有關，但也與教師的教育思想，教育態度和方法息息相關。只要老師善于引導，多與這些孩子談心交流，了解他們的喜怒哀樂并及時進行教育引導，這些孩子都是好學生，都是優秀的孩子。
沒有愛就沒有教育，只有全心全意地愛學生，才能取得學生的信賴。當然，教師之愛并不是一味地溺愛學生，而是以尊重、期望、信任為根本。每一個學生(尤其是特殊生)都有自己的尊嚴與人格,都需要得到他人的尊重，要讓每一個特殊生都有進步和發展，還要尋找一切機會，讓特殊生有一個參與活動、施展才華的機會，以提高他們的積極性，讓他們有一個成功的愉悅感，這樣，特殊學生才會體會到老師的愛心，老師的教育才會事半功倍，教育工作才會取得成功。
2、有些嬌慣型的孩子總以自我為中心，隨便告狀、搗亂、淘氣，唯恐別人不知道有他這個人，其實，這樣的孩子之所以搗亂就是想引起別人的注意，你不理他也就完事，不要大驚小怪的呵斥他，大可不必過分關注，如果那樣反而會顧此失彼，影響了全班學生的學習。
3、還有些特殊的學生他可能是班集體中非正式群體的“頭兒”，這種學生活動能量大，教育得法，可以帶動一批人，反之，具有較強的對抗性，會給教育教學工作帶來被動;有的是身份較特殊的學生，如：體育健將、唱歌特長生、舞蹈特長生等，他們常占用大量的業余時間參加訓練，形成了他們獨特的活動空間，其中一些人憑著自身的條件，常發生違紀行為，這需要教師進行特殊教育。我就遇到過這樣的一個孩子，經常打架，遇到一點小事，也要與別人用武力解決，影響非常不好，在他的小團體中，有很強的震懾力，其他的人都很聽他的，也紛紛效仿，影響了班級的正常秩序。在這種情況下，我們不能因為他們的存在，產生反感、厭惡的情緒。這就要求教師在思想上解放自己，有一個正確的認識，保持一顆平常的心態，不要杞人憂天。特殊學生有其自身的特殊性，常常各不相同。我對這位學生動之以情，曉之以理，多次交流談心后他變得很懂事，我讓他當了一位小組長后更是學習積極，認真負責，成為一名優秀生。
4、還有些學生的身上常常表現出逆反心理強，自制力差，學習動機不明和道德觀念不清等特點的學生。因為現在獨生子女多，有的孩子在家被爸爸、媽媽寵慣著，在家里，以自我為中心，凡事自己說了算，在集體中卻缺少朋友，這樣的學生不在少數，若不正確引導，這樣的孩子很容易形成孤僻、抑郁的性格，成為自閉兒童。這也要我們多和他們多交流談心，和他們交朋友，使他愿意把自己的喜怒哀樂告訴老師，在老師的循循善誘下，孩子們會慢慢進步的。
七、加強家校聯系有利學生進步
及時、有效的溝通是做好班主任工作的有效途徑。在學校里班主任及時與學生溝通，教育教學效果就好。在課外也應如此。班主任及時與家長聯系溝通，商討教育孩子的有效方法，了解學生在家及學校的情況，以尋找最佳的教育途徑，最大限度地發揮家長在子女教育中的作用，教育教學效果會更好。我總是在每學期開學初先統計學生家長的聯系電話和聯系方式，了解其家長的各種情況，這不僅了解了學生情況、家長情況，而且也為以后方便與家長聯系做好了基礎。并且盡可能的多與家長們聯系溝通，及時反映孩子們在學校里的情況，家長們也很樂意我的做法，有些家長主動與我聯系，了解孩子學校的情況，我總是熱情相待。我也會在適當的時間進行家訪，了解學生在家的各種情況。我們學校也舉行過不少次的家長會，讓家長們走進學校，了解學校和老師，了解孩子在學校的學習和生活。這樣，長此以往的家校聯系下去，受益的是學生。
班主任是一個班級的主心骨，全班學生都依賴他，就像孩子們在家里面依賴家長一樣。因為孩子們年齡還小，具有一定的依賴性，在家依賴家長，在校依賴老師，我們做班主任工作的老師要有一顆慈母般的心是十分重要的，特別是作為一名小學老師更應如此。小學老師不僅要有一顆愛心，還要擁有一顆童心。擁有一顆童心特別重要。童心體現在教育中便是愛心。小學生正處于童年少年階段,如果你想了解他們,走進他們的心靈,你就必須具有一顆童心,只有童心才能理解童心。我們常常說要多理解學生,但有時學生的言行,站在老師的角度看,是很難理解的,在這種情況下,只要我們有一顆童心,站在學生的角度去考慮一下,就很容易理解的。如果用成人的冷漠去對待孩子,一切語重心長的教育都會無濟于事的。擁有一顆童心就是會用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去聽,用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛。
如何管理班級3：
第一、加強學習，增強自身能力。俗話說“打鐵還靠自身硬”，只有掌握過硬的本領，才能在班主任工作中游刃有余！因此，必須加強學習，學習他人在班級管理上的經驗總結和技巧；必須加強交流，實地考察學習別人的先進班級管理方式手段與方法；必須加強思考，融會貫通，獨立思考提煉出有個人特色的、高效的全校管理風格。
第二、掌握技巧，做到舉重若輕。管理一個班級，就如同掌管一支軍隊或者主管一個，既要有戰略，又要有戰術。戰略上要能夠理解縱覽全局，明察秋毫，熟知每中學生一個學生的學情與品性；戰術上要因材施教、對癥下藥，求同存異中展示不同學生的風采。尤其對待“雙差生”，要因地制宜：抓住關鍵人和事，“殺雞駭猴”，震懾全體學生，樹立個人威信！
第三、勤于觀察，善于捕捉契機。管理一個班級，很多時候一些就是專門針對正確的人，解決正確的事，樹立正面典型，一舉形成良好的班風與學風。因此，作為身邊班主任首先要把講授優生緊緊地團結在自己身邊，用個人的能力和魅力，讓他們轉變成自己的親信，以便于能夠隨時掌握真實的班情；針對“雙差生”中，“刺頭”和老實孩子遲遲放到一邊，找準既有調皮搗蛋的一面，又有正義感和渴望進步的一面的小孩子，實施“差轉中”，甚至“差轉優”，從而為學差生樹立正面典范。
第四、常規管理，一勤無難事。只要生動活潑言簡意賅地扭轉了班風和學風，下一步就進入了班級常規管理程序，班主任最需要做的就是最為做到三個字“勤勉”。好的班風、學風來之不易，能保持長盛不衰更加不易！早出晚歸、時刻盯緊是必須的；事無巨細，學習、紀律、衛生、學生精神風貌，一個也不能少；寬嚴適度、張弛有度，讓學生在嚴肅、活潑、合作、競爭有序的班集體里，感受學習的樂趣，體驗進步的快樂！
編出一個普通班主任并不難，難得是做一個好訓導主任！好班主任不僅是師德高尚、守規守紀、學識淵博、勤勉有加，更更重要是想要有技巧的寬嚴適度、善于抓住機會、拿得起放得下、指揮得當。
如何管理班級4：
一、小學高年級學生身心發生的變化
一般來說，一、二年級的學生是六、七歲的，三、四年級的學生是八、九歲的，五、六年級的學生是十至十二歲的。過去，12歲到18歲,被叫做青春發育期,認為是青少年發育的狂飆時期。今天由于生活水平的提高、環境的優越，青少年的發育期有點提前。如果你仔細觀察的話，你會發現五年級學生一個暑假過后，會長高了許多。男同學的嗓音粗了，女同學第二性征日益明顯。
伴隨著身體發生的變化，高年級學生的心理發展發生了很大的變化。主要有：
1、高年級學生度過了從低年級進行各種活動時依賴班主任到獨立活動的過渡的成長期， “自我”觀念開始成形，他們（她們）認為自己已經長大，不愿意讓老師、家長過多的干涉，即有了“小大人心理”。
2、低年級學生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學生的逆向思維開始發展，獨立意識和自我意識也日益增強，他們希望能擺脫成人的監護和束縛，容易產生逆反心理，做出逆反行為。
3、學生都具有“向師性”的心理特點，即希望自己能得到教師的關注與愛護，心底深處潛在著一份尊重教師，愿意接受教師教育的自然傾向的情感。但學生的這種 “向師性”情感在不同的年齡階段有不同的表現。在小學低年級的學生眼中，老師是最崇高、最偉大的，是心里的“神”。我們經常聽到小學生對家長說的一句口頭禪：“這是我們老師說的”，言下之意，教師的話是絕對正確的，是理。隨著年齡的增長，到了小學高年級，由于學生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力，這時，教師廣博的知識，模范的行為，崇高的品質，敬業的精神，則成為學生熱愛教師，尊重教師的主要原因。也就是說學生已經學會了“聽其言，觀其行”評價教師。
4、競爭心日益增強。
5、情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。
二、班級管理的對策
1、發揮學生的主體作用，民主管理。
高年級學生心智日漸成熟，要求被尊重、重視的意識增強，我們不妨順著學生的心理要求向著名的教育家魏書生學習，班級事務和學生“商量、再商量。”學期初，和學生商量制定班級目標、班規班紀，探討實施措施；制度實施中，和學生一起查漏補缺；學期結束，和學生一起總結得失。
學生的主體意識得到尊重，貫徹執行制度的積極性自然就會高漲，效果出奇地好。記得幾年前，我曾經接過一個五年級班，這班學生紀律散漫，對學校的各種規章制度都不“感冒”。每天打掃清潔區和教室衛生就讓我頭痛，根據班干部的安排分組輪流值日，每次清潔不是有同學不到位就是有同學出工不出力，因此學校文明班檢查，我班經常在“清潔”一項給扣分。針對這種情況，我馬上召開班會，擺出存在的問題，讓學生各抒己見提出解決辦法。經過大家的商議，決定改變班干部指定分組的辦法自由組合小組，選出組長進行逐日輪值，值日時如果完成得不好，被學校扣分，則第二天補值日直到不被扣分為止。組合時如果有同學沒有小組要，則自己一個人負責一天的值日。決議通過，馬上進行自由組合，果然有個別以前值日表現差的學生沒有小組愿意接納。如果真的讓這些同學自己一個人負責值日，清潔衛生一定也搞不好。怎么辦呢？于是我和他們商量是否愿意加入某個組，然后再做某組組員的思想工作同意接納他們。由于值日輪值制度是經過大家商量決定的，結果得到了徹底的貫徹，從此我班的“清潔”一項很少再被學校扣分。分組時被同學孤立的個別“懶蟲”害怕下次分組沒有人要也變得積極起來。我班的值日衛生工作再也不用操心。
2、做思想工作要讓事實說話。
高年級學生容易產生逆反心理產生對抗行為，和他們做思想工作時要注意藝術，講道理擺事實。訓斥和劈頭蓋臉的批評最容易導致他們對著干。語言重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠也會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。
學生小馮個子高大，仗著力氣大欺負小同學，常要一些小同學拿錢給他買零吃。老師們教育他，他不以為然，認為要的是幾角錢幾元沒有什么大不了。為了讓他認清其行為的危害性，我專門在互聯網、報刊雜志上搜集了犯了他類似行為結果被法律懲處的案例的報道，和他一起閱讀。大量的事實讓他震驚，讓他認識到了其行為的嚴重后果，從而糾正了錯誤行為。
3、教師要少說漂亮話，多以身作則。
高年級學生的“向師性”的心理發生了改變，他們不但會聽老師怎樣說，更關注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在高年級的學生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。
“喊破嗓子，不如做出樣子。”如，夏天帶學生到操場除雜草，如果班主任只躲在樹蔭下指手畫腳的話，哪怕你說的話再動聽，勞動紀律再嚴明，學生的勞動熱情也決不會高到哪兒去。相反，如果班主任都能頂烈日揮鋤鏟草的話，偷懶的學生自然就會少。正可謂教師其身正，學生不令而行，教師其身不正，學生有令不行。
教育學生要誠信，教師首先就要做到誠信。教師在學生中不可說大話，說漂亮話，做“說話的巨人、行動的矮子”，也不可隨便許諾。而要言行一致，說話算數，以誠育誠。
4、班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。
高年級的學生精力充沛、競爭意識增強，針對他們的這一心理特點，開展競選班干部和學習、紀律、衛生、體育等項目的競賽活動，能激發學生高漲的積極性，把學生的時間精力吸引到校園、班級學習、思想的競爭中，減少他們與社會不法分子混在一起的機會。在學習上，可要求學生每學期自己找一位競爭對手（水平相當），比成績比進步。學期結束，班主任對勝利者送上卡片，表達祝賀，勉勵他們不斷超越；對挑戰失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵他們重拾信心，不甘落后，急起直追。
而課間紀律、衛生、語言文明、作業、佩帶紅領巾等方面則開展小隊競賽效果會好些。設立比賽規則，違規扣分，為班級爭光添彩加分，每個月末統計好分數，看哪小隊分數最高，分數高的小隊將獲得“神秘”禮物——有時派小禮物，有時帶學生出外游玩……（對于高年級的學生，單純的口頭褒獎作用不大。）
通過多種形式的競爭，培養學生的上進心。
5、廣開溝通渠道，促進師生交流。
高年級學生情感不再淺顯、外露，不會像低年級學生那樣走到老師面前有話直說，但并不表示他們沒有交流及宣泄的需要。有經驗的教師常采用鼓勵學生寫周記、日記等形式進行師生對話，及時掌握學生的思想動態，把矛盾解決在萌芽狀態，引導學生求真向善。當今，師生在互聯網上交流也是一種不錯的選擇。
小學高年級到初中階段，被稱為學生成長的“危險期”。因為這一階段是情趣、心理特征的形成階段，該階段對人一生的心理、性格都有重大的影響。愿廣大的小學高年級的班主任們和初中教師一起予以重視，有的放矢引導教育，幫助學生度過“危險期”。
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