如何提高藝術教育質量

　　導語：在社會發展的現狀中，藝術教育注重的將不僅是對幼兒個體的技能的培養，而要更加注重對學生創造能力的發展上面。幼兒的美感需要教師在實際教學過程中來培養，對于自然的審美與感受，將為幼兒在具體學習與感受藝術魅力的過程中起著巨大的作用。以下是小編收集整理的如何提高藝術教育質量，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　如何提高藝術教育質量1

　　(一)加快轉變藝術教育觀念

　　轉變教育觀念，注重藝術教育的核心是審美教育，要在發展中注重孩子的審美感受，并培養孩子的審美能力。通過布置課堂環境，美化學堂來使學生有更好的對文化的理解;利用大自然對幼兒的美開拓出一片天地，要發展陶冶人的道德情操，通過音樂、繪畫、舞蹈等方式，多方面發展學生的藝術細胞。教師在教育中，注重對于孩子審美的引導，能夠適當減輕或減少學生在實際學習中的理論壓力，提高學生的學習興趣，并不斷地發展出新的教育方式，以提高學生的能力。

　　(二)實現藝術教育審美目標

　　審美目標的實現，教師可以從教育方法上著手，通過提升對幼兒教育專注化的理解，使得學生在藝術活動中掌握嫻熟的技能與藝術知識，對藝術技能的掌握要注意任務的把握與直接目標的改善上，且還需注重幼兒藝術教育的審美育人的宗旨，提供給學生自由表現的機會，并培養學生在藝術活動中的興趣與自主性。在實際的教育活動中注重學生創造性的表現，培養幼兒的創造性的特點，如教師在上課時，不必太過注重已有的教學內容，要開發學生對問題積極思考的能力與想象力，豐富學生的學習興趣。

　　(三)豐富藝術教育內容

　　藝術教育的內容不能太單一，這樣對學生多方位的思考與想象能力的培養上是不利的。在幼兒藝術教育中，根據工作的適宜性與有效性，要注重把握與調整教育的方式與教學質量。比如，在教育過程中，不僅要教會學生具體的繪畫技巧與繪畫方法，更要開動學生的思考能力與想象力。在對樹的繪畫上，大多數學生的繪畫與實際的樹干的生長規律有一定差異，甚至十分抽象，教師不必急于糾正，應該在一旁引導學生，并尊重學生的創作能力。

　　(四)藝術教育組織方式的多樣化

　　對藝術教育組織的多樣化的要求是需要通過課堂、郊游、踏青等方式，不斷地改善學生在具體學習過程中對美的直觀的欣賞能力，并培養學生在具體學習方法上的創作力，提高學生學習積極性，豐富教育的多樣化培養方式。此外，還要關注幼兒個體的差異性，尊重其行為習慣上具體的不同，使得教師在具體教授的過程中能有更好的方法可以依照，以提高兒童對于周圍環境的藝術理解能力。

　　如何提高藝術教育質量2

　　一、為人師表，良好的職業道德是提高老師素質的基礎

　　教師的職責是“傳道、授業、解惑”，其中傳道是核心。傳統教育重文輕武、忽視在教書中育人，在“授業、解惑中”傳道。這不僅是教育思想問題，也是教師素質問題。首先教師要樹立正確的職業道德觀，塑造良好的師德形象，以身立教為人師表，用一顆真誠的心去關愛學生。以愛動其心、以嚴動其行、愛而不縱、嚴而不茍、才能更好的感染學生、教育學生、陶冶學生情操、凈化學生心靈。才能真正負擔起“培養社會主義建設者和接班人，提高全民族素質的使命”。其次，教師要有崇高的理想，忠誠于人民的教育事業，不僅要把書本知識傳授給學生，更要把思維方式、人生觀、價值觀傳授給學生。再次，教師要有很高的思想政治素質和思想道德素質，才能在教育的全過程中，全面開展教育工作，推進藝術教育向前發展。

　　二、能者為師，精湛的業務，是學校藝術教育發展的關鍵

　　教育科學技術的發展和素質教育的深入，對藝術教師提出了更高的要求，不僅要精通教育理論，具備穩健扎實的教學基本功，還應具備：

　　(1)、系統的知識。系統全面的知識是教師整體素質的基礎和核心，是藝術教書的基本要求，要讓學生喝到一杯水，教師必須裝有一桶水的能力，教師應該孜孜不倦的學習，不斷充實，完善自我，以精深廣博的知識技能駕馭課堂，感染學生。

　　(2)、高超的技能。高水平的教學技能，高度的責任心，精彩的藝術教學手段，是提高學校藝術教育質量的生命線。體育教師鮮明正確的示范動作，簡明扼要的講解布置，豐富多彩的教學內容，寬而不放的教學方法，嚴而不惡的教學態度，學生苦中尋樂，身心受益。音樂教師，尾尾動聽的歌喉，精彩漂亮的舞蹈表演，讓人賞心悅耳，忘記煩惱。美術教師一幅幅漂亮美麗的山水畫，把我們的校園裝扮得多姿多彩，把人帶到象在畫中游的感覺。

　　三、政治、經濟文化對學校藝術教育質量的影響

　　一定的社會政治和經濟決定著一定形式的教育，文化和藝術，而一定的教育文化藝術又是一定社會政治經濟的反映，并為之服務。

　　學校藝術教育是教育文化的組成部分，它會受到政治，經濟的影響自身的發展，并且每一個發展階段也反映出一定的政治和經濟，政治決定了學校藝術發展的性質和方向，經濟決定了學校藝術發展的規模和程度，任何一所先進的學校藝術教育的改革發展，觀念轉變，無不具備一定的政治經濟因素并受一定的制約。

　　學校藝術教育發展的規模和速度，在很大程度上直接受到經濟的制約，不同的國家經濟發展水平，就會給予學校藝術教育不同的物質條件，又同時對學校藝術水平提出不同的要求。比如，經濟發達地區，政府部門對學校就能拿出一部經費，用來修建學校場地，購買藝術器材等等，藝術教育有了堅實的物質基礎，培養藝術人才，造就藝術環境有了保障。試想一所連籃球場都沒有的學校，又怎能培養出象易建連，姚明這樣出色的籃球明星。

　　四、傳統觀念對學校藝術教育發展的制約

　　我國千百年來重文輕武的傳統文化思想，具有較深的影響，加之近年來部分學校片面追求升學率，社會，家長望子成龍、舊的人才觀念，使家長不愿子女從事藝術活動，或因藝術培養需大量經費，反對子女從事藝術活動，特別是體育事業，他們看不到藝術的遠大前景，學校領導決策失誤，在辦學方針不明，只重數理化語數外的培養，忽視歷地生的重要性，音體美更沒有一席之地，年度考核負科教師名落孫山，評優評先無份，嚴重打擊教師積極性，違反素質教育全面發展規律。

　　隨著改革步伐不斷加快，我國經濟迅速騰飛發展，人們的健康理念逐漸加強，黨中央國務院向全國人民發出“每天堅持一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的號召，各級學校都應貫徹黨的教育方針政策，把素質教育落到實處，提高學校藝術教育質量，推進藝術教師隊伍建設，把我們的學校建設高質量，高素質，高水平，高藝術的學校。

　　如何提高藝術教育質量3

　　一、 以學生的興趣為出發點，貼近學生的生活實際，弱化學科本位的理論是行之有效的突破點。

　　前面論述過，作為非美術專業的學生，美術的知識和技能在他看來不重要的前提下，如果我們又過于學科本位的話，必然是行不通的。如果我們的美術課堂教學，能使學生產生濃厚的興趣、又貼近學生的生活實際，使學生覺得對他們的生活有幫助;既豐富了他們的知識建構、提高了他們的綜合能力、審美能力，又對他們的未來生活有一定的指導作用，學生就會容易接受得多。學生也是很實際的，能夠學以致用的東西，他們才會買帳。

　　具體的措施

　　1、要讓美術課有足夠大的信息量(如圖片、圖像信息)等，美術很大程度上是靠圖像或實物來說話的，應該讓學生多看、多接觸、多感受、多一些直接的經驗，激發學生的學習興趣，就好像網絡，之所以吸引大眾，就在于它的信息量是無窮的。

　　2、要讓我們的知識在廣泛的生活情境中鮮活起來

　　我們的教者——美術教師在教學設計的選擇上，更應將美術教學還原于廣泛的生活情境當中。引導學生學會關注生活中豐富的美術元素、關注廣泛的生活美;

　　二、深入淺出地傳授學科知識和技能

　　我們反對片面地強調學科本位，但過于偏離美術的學科知識和技能、美術的專業元素體現的過于淡薄，也是不可取的。說到底我們上的是美術課，而非活動課或勞技課，而且美術作為造型藝術，所有的創造能力都離不開較好地掌握基本的知識和技能。所以如何深入淺出地傳授知識和技能就顯得尤為重要。

　　具體的措施

　　1、通過看看、說說、做做、剪剪、畫畫、粘粘等，豐富學生的直接經驗，有利于學生掌握基本的知識和技能。

　　一位外國教育專家說過這樣一句話：“我聽到，我忘記了;我看到，我記住了;我動手，我理解了。”所以，我們的美術課堂教學必須反映學生的需要，貼近學生的生活，引導學生“用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式表現生活”，在生活中感悟生活，在生活中走向更加美好的生活。

　　2、教師通過演示與示范，使學生克服畏難情緒，進而掌握基本的知識和技能。

　　知識和技能的掌握需要一個過程，教師通過生動而直觀的演示與示范，引領學生進行觀察與嘗試，促進敢于動手實踐。

　　3、鼓勵學生大膽地進行創造，并在學生遇到困難時給予學生及時的啟發和引導。

　　在美術教育中培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予學生發揮個性的自由。消泯學生的個性，千人一面，異口同聲，是創造活動之大忌。應該鼓勵學生在個性的基礎上大膽地表現，鼓勵學生對他人的藝術作品發表與眾不同的見解。同時給予學生適當的指導。

　　三、針對美術教學中存在的共性問題和薄弱環節，進行完善與改進，從而提高教學質量。

　　(一)學生實踐、教師巡回指導

　　教學中的學生實踐，教師巡回指導這一環節，老師普遍存在著只循環，不指導。往往講過課以后，學生做，老師就是在“溜達”。教師要明確：巡回的目的是為了發現問題，從而適時地進行輔導：共性問題集體輔導、部分問題小組輔導、個性問題個別輔導。并且要明確：如何發現問題，如何指導，如何讓輔導有針對性、有梯度、真實而有效。這也體現出教師的教學經驗和智慧。

　　(二)課堂評價的有效性問題

　　1、樹立評價意識并將評價貫徹課堂始終

　　我覺得應該更廣泛地看待評價，其實從教師進入課堂，評價就可以開始了，學生的學具準備如何，精神狀態如何、回答問題如何等等，評價可以貫徹課堂始終，隨時隨地。而不應局限在作品完成以后張掛的那么三、五分鐘的時間，評價的方式也不一定局限于語言。

　　2、評價應該具有正確的導向性

　　當展示某位學生作品的時候，對其他學生也起到了一定的榜樣示范作用，同時也就有了一定的導向性。老師還要引導孩子認識到，這個作品好在什么地方，是起稿用筆流暢、注意了整體關系、還是構圖合理、比例準確，色彩搭配協調還是創意獨特、新穎等等，但不能是誤導。評價應該具有正確的導向性，即教師應該引導孩子學會正確評價。

　　3、應該具有一定的指向性、目的性

　　授課有目的和要求，評價就應該體現出目標、要求達成的程度。不能盲目地進行評價。既然教學設計要有學生完成什么目標，就要體現出學生目標達成的情況，很大程度上就要靠評價來體現，而不應師生的評價都是無關痛癢、不著邊際。

　　4、評價應該具有建設性

　　評價的語言應以鼓勵和激發興趣為主，但不能只是一味無原則的鼓勵，這樣的評價，不用美術老師一樣可以完成，可以用一些建設性的語言，比如表達希望——如果能……就更好了;下次還可以……效果可能會更好;別的同學還可以給他提什么建議?等等，指出好在什么地方，什么地方還可以改進和完善等，當然，如果一件作品就是出奇的好，我們也不必吝嗇我們的溢美之詞，但蒼白的贊美就像虛假的恭維，聽著固然受用但并不為學生所珍惜。

　　藝術教育的目的和意義

　　藝術教育是我國教育事業的有機組成部分，在整個教育事業中，美育是非常重要的。它是運用藝術美、自然美、社會生活美培養受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，它在提高人的素質方面有著其他教育學科所不可替代的作用。

　　一、有助于發展人的全面思維

　　人的思維分為邏輯思維和形象思維兩類，二者不可分割。如果只重視其中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可制約一個人素質的全面提高。對這一點有深刻認識的首先不是藝術家，而是科學家。在一切教育中，藝術教育的根本優勢在于發展人的形象思維。因為審美的過程具有形象思維的特點，審美過程需要想象和創造。想象和創造是審美思維過程最基本的品質。形象思維可以突破某些條件的約束，是對思維的解放。“應試教育”恰恰對兒童的想象力和創造力是一種束縛，而且是很大的束縛。如何能夠更好地發展大腦的健全的思維，要很好地研究。錢學森說：只注意邏輯思維，埋頭于細節，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯系的認識。正因為受到了藝術方面的熏陶，才使他能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點，活一點。錢學森認為形象思維對一個科學家來說很重要，如果缺少它，就不可能在科學上取得重要成就。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，一個人必須把邏輯思維與形象思維、科學思維與藝術思維有機地結合起來，才能形成高質量、高素質的健全的思維。小時候有想象力，思維得到了健全的發展，以后才能有更好的創作。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養素。離開了這些，沒有童心，沒有童趣，缺乏想象力，就很難培養出健全的人格。

　　二、有助于培養學生健康、豐富的感情世界

　　教育不能夠離開感情，在教育過程中，教育者和被教育者之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產生教育的效果。教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能收到良好的效果。藝術教育的特點不僅僅是以理服人，更重要的是以情動人、以情感人。現在的兒童、少年，人與人之間的感情聯系少了，疏遠了，淡漠了。感情世界的貧乏，會給國民素質帶來很嚴重的損失。所以培養學生健康的、豐富的感情世界，是非常重要的教育內容。

　　三、有助于加強德育工作，以美輔德

　　實施素質教育中，應強調以德育人是根本，但思想教育不能干巴巴地說教，必須像春風那樣“隨風潛入夜”，通過漸進的方式進行。藝術教育的特點就在于它不是強迫的，而是通過藝術活動調動人的興趣，打動人的感情，讓人愉快地受到教育。通過藝術教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。在這方面，是其他教育所不可替代的。通過藝術教育，培養學生樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力，激發其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使其全面和諧的發展，以達到提高思想品德、科學文化和身心等全面素質的目的，明確藝術教育的指導思想。

　　藝術教育是教育中不可缺少的組成部分，是實施全面素質教育的重要內容。當前，人們常常自覺不自覺地用專業藝術教育的眼光和要求來看待藝術教育，因而往往使藝術教育的發展偏離了素質教育的方向。重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學；重視藝術尖子人才，忽視面向全體學生；重視藝術比賽的結果和成績，而忽視活動本身的育人要求；重視專業知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質的培養等，這些都偏離了藝術教育的方向，不利于人才的培養。應該認識到，專業藝術教育是一種選拔尖子人才的教育，它所面對的是極少數具有較高造詣和較高條件的學生，采取沙里淘金的淘汰方式進行培養，而非國民素質教育。因此在教育目的、內容、形式、手段、方式等方面都和藝術教育有著根本的區別。而藝術教育則是通過藝術手段達到教育的目的，即通過藝術課教學和藝術活動，提高學生藝術修養，促進其身心各方面和諧發展。作為一種國民素質教育，它面對的是全體學生，不論這些學生在沿海還是在內地，在城市還是在農村，天賦好還是天賦差，每位學生都有接受藝術教育的權利和義務。因此，藝術教育同樣面臨著從“應試教育”向“素質教育”轉軌的問題。應進一步明確學校藝術教育必須面向全體學生，目的在于提高學生綜合素質這一指導思想。

　　深化藝術教育的教學改革，提高質量。教學是藝術教育的主渠道，是提高教育質量、促進學生素質全面提高的關鍵環節。要大力加強藝術教育的教研和科研工作，對藝術教育教學中的一些重要理論和實踐問題，如藝術教育作為素質教育的特點、內容、規律及實施途徑等，進行深入的有質量的研究，對學校藝術教育教學的先進經驗進行規律性的總結，使藝術教育的教學內容、教學方法、教學評估以及教學大綱和教材建設進一步合理化、科學化，逐步形成以素質教育為目標、各階段內容相互銜接而又符合各自規律、特點和要求的學校藝術教育教學體系和教學評估體系。

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