教師提高教育質量的經驗

　　導語：新課程改革的主要目的就是提高教育教學質量，我們不能因為新課程改革而忽視了教學質量的提高，更不能只注意課堂形式的活躍而忽視給學生形成知識網絡及知識體系。新課程是過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標共同組建的課程改革，不要因為注意了其它目標而淡化了知識與技能的目標。

　　改進教學方法，教會學生學習方法

　　過去在“應試教育”的影響下，那種“注入式”的教學模式使學生所學知識死，能力低，產生厭學情緒，而未來的知識經濟社會是一個終身學習的社會，傳統的教學方式已不能適應社會的發展要求，所以一定要改變教學方法，讓學生學會學習，達到“教是為了不教”的目的。在基礎教育階段，學生的學習過程首先是教學生好學、樂學、善學的過程。教師應充分利用電教化教學手段，創造學習情景，激發學生的學習興趣，積極主動地思考問題，使學生熱愛教學活動。另外，指導學生建立起定向預習、聽課、筆記、復習、作業、自查的學習習慣。在課堂上，教師引導學生多問為什么，學生思考、討論為什么，最后由學生自己說清為什么(即說學習過程)，由此提高學生分析問題、解決問題的能力，逐步養成良好的自學習慣，提高自學能力。為他們終身學習發展，在未來知識經濟社會更好地發揮他們的創新能力奠定基礎。

　　加強輔導，轉化差生，調動學習積極性

　　在基礎教育中，“差生”是無校不在，無班不有。要想大面積的提高班級的教學質量，必須抓好“差生”的轉化工作。作為人師我們應有意識地縮小與“差生”之間的心理距離。每個人都有自身的長處和優點，作為差生也不例外。教師應及時發現“差生”身上的閃光點，有意識的在全班同學面前大加贊揚，為其樹立自信心。同時，善意的指出他們缺點，告訴他們如果相應的計劃，積極創設和提供顯露他們的優點和本領的機會、環境和條件，從而促使他們取得進步，專差為優。

　　善于組織教學

　　這是保證教學質量的前提條件。一堂課，就是教師導，學生演，師生共唱一臺戲。搞好組織教學的根本在于教師的熱情、親切合富有吸引力的教學藝術。并且充分體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線，發展為主旨，教材為主源的教學原則，我認為教師必須做好以下三點：

　　1.認真備好每一節課

　　教師在備課時要從整體教材出發，弄清每節課承擔的任務，設想好、中、差各類學生分別會提出什么問題，會有哪些發現，教師該如何回答，做到心中有數，胸有成竹，從而有計劃地培養學生的思維能力，激發學生的創造力。

　　2.精心設計每一節教案

　　教師在弄清每節課的教學目標后， 抓住這節課的重點、難點、設計出有效教學方法，有趣味性，有吸引力，板書要設計的形式優美，布局合理，有概括性，能突出本節課的重點、難點。

　　3.精心組織一堂課的教學

　　做到每堂課要求明確，講得少而精，練得多而活、所謂課“少而精”，就是指抓住教材的精華。學生練習要多而活，其含義指教師要相對的少講，只講重點難點和學生不理解的地方，主導作用要發揮在點子上;應盡量讓學生多練，充分發揮他們的主動精神。學習是一種認識活動，須經學生反復實踐才能把知識轉化為技能，因而，某些知識應以不同方式循序漸進地反復多練。

　　課堂管理是提高教學質量的保證

　　課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規則，明確規范學生在課堂中的行為。

　　保持良好的課堂風氣

　　課堂風氣即課堂成員之間持續而穩定的互動所形成的某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。不同課堂往往有不同的風氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風氣拘謹而刻板，有的協調而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風氣與課堂規則直接影響課堂風氣。反之，課堂風氣的狀況也影響著課堂規則的制定。例如，課堂中存在著學生上課時不認真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預習復習等風氣，在制定課堂規則時就要側重學次生活方面的規則，改善學習風氣，如果學習太重學業成績，惡性競爭，甚至勾心斗角，就要求側重友愛，合作，互動等道德方面的規則，改善學生之間的人際關系。

　　建立良好的師生關系

　　教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談談師生人際關系問題，師生人際關系是指教師與學生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學效果。因此師生人際關系狀況直接影響教師教，學習學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。例如，如果學生師生各關系融合，有助于學生人格的發展，同時有助于形成良好的班風、校風，但值得注意的是教師以一定要協調好師生關系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。

　　教師提高教育質量的經驗

　　一、轉變工作作風，加強理論學習，提升教研員思想認識水平

　　教研室明確了有關工作作風建設的要求，制訂了《教研室工作職責》，提出了創建學習型、服務型、和諧型科室的目標。一年來，全體教研員嚴格執行有關紀律和要求，認真參加局機關組織的定期政治學習，創造性地開展工作。認真完成了政治學習讀書筆記、法律讀書筆記、業務筆記的撰寫任務。通過這些學習，在“民族團結進步示范州” 創建活動中，認真查擺問題，積極改進工作作風，努力提升工作質量，不斷充實業務素質，進一步提高了教研員為全州教育事業、教學改革和教研工作服務的水平。

　　在加強政治學習的同時，我室還定期組織業務學習，集中學習有關教研室建設、課程改革、課堂教學改革等相關的專業文章以及各種學術報刊上發表的前沿研究課題;積極營造教研員自覺學習的氛圍，通過訂閱報刊雜志、自主購買圖書、利用網絡交流等形式，做到統一學習和自主學習相結合，政治學習和業務學習相結合，理論學習和調查研究相結合。通過學習研究，教研員指導教育教學的能力明顯提高，組織的教研活動更有啟發性，下發的教學指導意見更具價值。

　　二、認真開展教育教學研究工作

　　(一)狠抓教育教學常規管理，提高管理工作的實效性

　　全面貫徹課程設置方案，督促學校開足開齊規定課程。以制定的各項考核細則為要求，嚴格過程性考核，確保了教育、教學、教研工作的開展有計劃，有目標，有落實，見實效。夯實常規管理，落實好規范化、制度化。從實際出發，將教育教學管理常規、過程性考核管理常規、不同年級特點教育教學常規一一落到實處。管理中做到方法有創新，管理有效果。建立并完善中小學學業質量分析、反饋、指導系統，強化教學常規的管理和監督。做到權責分明，落實到人，切實提高教育教學常規管理工作的實效性

　　(二)重視教學質量的檢測與分析。

　　教研室認真分析、研究歷年中考存在的問題及原因，聯系實際，要求學校開展有效的校本教研，積極探索中考復習的有效策略，注重收集信息做好復習工作。按省教研室的工作安排，認真做好每年初中畢業暨升學考試的組織考試、閱卷、分數統計、試卷分析等教學質量檢測工作，幫助學校與教師及時了解教學情況，針對學生學習現狀，調整教學策略，提高教學質量。

　　(三)強化教學研究工作，全力推進高效課堂

　　1. 聚焦課堂教學，開展課題研究

　　樹立教學問題即課題的意識，開展基于問題的課堂研究模式，將課題研究成果在課堂教學中體現出來，讓課題研究走進課堂、引領課堂創新、促進課堂改革、推廣課堂經驗，起到積極推動作用。根據《全州教師專項培訓方案》的要求，積極組織各縣(校)進行州級課題申報工作，并加強已立項課題實施過程的管理指導，讓課題研究發揮實際作用。在全州各學校確立了72項教育教學研究課題，有600余人參與研究，并對30項到結題的課題進行了結題審驗。經過教師們一年的課題實驗和深入實踐研究，教師們及時總結了課題經驗，并應用實驗經驗指導教學，有效地促進了教育教學工作效果。在一定范圍內推廣實驗成果，引領教育科研方向，帶動所在學校課題研究。

　　2. 總結經驗，積極推進“雙語”教育。

　　今年，召開海北州第三屆“雙語”教育教學工作研討會。研討會從教學一線的實際出發，以實踐體會為根本，與會代表從不同角度、不同層次交流了教育教學工作中的經驗和感受，總結了我州開展“雙語”教育教學工作情況，交流了經驗，分析了當前“雙語”教育教學面臨的新形勢、新問題，明確了我州的“雙語”教育教學工作當前和今后一個時期的工作方向，培養更多的`少數民族人才，努力推進我州“雙語”教育不斷發展主要任務。教研室對參會人員上交的35篇論文進行了認真細致的審閱后，編輯出版了《海北教研》(“雙語”研討會專輯)，發送各相關學校進行交流借鑒學習。

　　3. 借鑒專家指導，引領課堂教學。

　　結合山東對口支援優勢，教育局邀請聊城區優秀專家及教師6人來我州深入10所中學進行聽課指導、上示范課、專題講座等送教進校活動，以此來提升我州教師教育教學的水平，對不斷提升課堂教學質量，實現課堂教學模式的創新發展，提升教學設備現代化、教學觀念的現代化，教師素質的現代化水平起到了積極的借鑒和促進作用。

　　4. 深入推進校本教研工作。

　　認真總結各縣(校)校本教研情況，安排部署校本教研工作，要求州域內各學校認真制定校本教研計劃，并一項一項貫徹落實。督促學校加強對校本教研工作的領導，全面落實校本教研的各項工作制度，推動校本教研的深入化、規范化、內涵化發展。為突出重點，認真研究如何高效的組織課堂教學，提高課堂教學的實效性，全力推進“高效課堂”研究實踐工作。在調研的基礎上，將全州11所有代表性的學校的校本經驗在《海北教研》上專輯刊登，相互借鑒交流，使各縣(校)所做的逐步形成符合學校實際的主流課堂教學模式在州內進行相互學習，為不斷提高課堂教學效率提供借鑒經驗。

　　教師提高教育質量的經驗

　　一、教師要在向學生傳授知識的同時教會學生做人。

　　重視學生行為習慣的養成，在文明習慣方面，要求學生要自覺遵守《中小學生日常行為規范》，不做有損他人利益和班級利益的事，能主動幫助有困難的同學，凡事能先考慮別人的利益;生活習慣方面，要培養學生的獨立生活能力。培養學生自覺主動的學習習慣，讓他們逐步脫離對老師和家長的依賴，把自己當作學習的主人，培養學生的主人翁精神。

　　二、堅持以教學為中心，更新教師觀念。

　　新課程改革是國家推進素質教育和教育現代化的重要舉措。通過學習新的《課程標準》，在教師隊伍中確立 “一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教學理念，樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件;樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿，關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視學生獨立性、自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

　　三、提高教師教育科研水平，增強教師教學能力。

　　要求各校的每位教師都要有研究課題。這一要求的提出，無疑是為了提高教師的科研能力，讓教師在科研中指導教學，而教學又促進教育科研的發展，這就形成了良性互動，不但能提高學校校本教研水平，更讓教師在研究中提高終身素質。這不失為一種提高教育教學質量的方法。

　　四、推進學校的信息化建設，提高教師運用現代化教學設備進行教學的能力。

　　我校在上級教育主管部門的支持下，已建成了計算機教室和多媒體教室。這就為提高教師運用現代化教學手段提供了基礎設施。為提高教師的信息素養，我校還對信息技術教師進行了專門的'培訓，使信息技術教師具有現代教育理念，掌握了基本的現代教育技術和方法，能夠在信息化環境下運用信息技術、網絡技術組織教學，提高了運用信息資源的能力。這，也為今后教師使用現代教學設備提高教學質量打下了基礎。

　　五、改善教師辦公條件，提高教學質量。

　　教師辦公條件是保證辦學質量的重要保障，而根據美國管理學家、心理學家的管理“二因素”理論，在做好教師激勵工作的同時，做好教師的保健工作，不斷改善教師的辦公條件，為教師提供良好的工作環境，是提高教師積極性的一個重大舉措。除此以外，還應重視學校的校舍建設，提高教師和學生在學校的安全保障，讓他們能更安心地投入到教學當中來。

　　六、重視學生學習風氣的形成

　　學生學習風氣的形成是部分不具備自制力學生提高成績的保證，是學校文明建設的一個重要窗口，是培養學生學會學習的一張溫床，是使學生在學習的環境中產生良性競爭的原動力。只有讓學生在良好的學習氛圍中，才能較快地擁有獲取知識和使用知識的能力。

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