七年級班主任管理經驗

　　導語：巴特爾說愛和信任是一種偉大而神奇的力量。對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

　　七年級班主任管理經驗

　　一、班主任要有親和力

　　班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源在哪里?首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美。

　　二、扶著孩子做主人

　　我為自己提出了\"扶著孩子做主人"的工作思想，并擬定了工作計劃。

　　新學期的`第一天，我把中隊委和小組長的職務名稱統統寫在了黑板的左上角，并提出競爭目標：兩周之內進行民主選舉，無記名投票。根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，這可不是戴個標志牌那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產生\"憂患意識\"，這是走向主人翁的第二步。

　　七年級班主任管理經驗

　　一、 一顆感恩的心不能變。

　　我遇到的所有同事都是我的老師，我從他們的身上學到了很多，除了教學的技能，更多的是處事的方法，有了這些，我才敢當這個天下最小的又最繁瑣的'主任。

　　二、 學習是永恒的主題。

　　我覺得一個班級幾十個學生，會有些什么問題好多都是無法預設的，為了不至于讓問題來驚嚇到我，我常常到處亂串，聽聽其他班有些啥問題，我的同事們是怎樣游刃有余的處理的，如果是我遇到，我怎么處理，可能會有些什么弊端，如果比較特殊的話就記一記。

　　三、 自信、樂觀的心態要貫穿始終。

　　對于我們班主任來說，一天工作14個小時那是經常的，但是我堅決不把疲倦帶進教室，因為很多時候我覺得我就是我這個班級的主心骨，我把我一人的樂觀和自信傳遞給40個人，他們也給我一個燦爛的春天，所以我都要求我們班的同學說話不準忸怩，凡是說話我聽不清楚的，就站到一邊去練好了再說，我問三次不理我的，就形象生動的用文字表述出來。在學習上，這一學期我主要要學生明白競爭是激烈的，但是快樂學習的心態必須有，這樣才能發現幸福學習的樂趣。我們每一次考試前，競 爭對手間總是要放上一兩句狠話，既有火藥味，又有濃濃的關愛!

　　四、 凝聚力是制勝的法寶。

　　一學期以來，12班的所有老師為這個集體付出了很多，半期后，我把我們班7個小組分給我們的何老師，謝老師，蒲老師，和我們給學生做評價，在家校聯系本上寫評語，每次他們的評語總是比我寫得更完善，更中肯，太幸運了，我們班有這樣一個凝聚力如此之強的班科老師團隊，學生的凝聚力也是一個班級向前發展的內驅力，致力于讓學生認同班級歸屬感應該是我做班主任不變的理念，不起眼的卡片，喜聞樂見的文體活動，無傷大雅的玩笑，充滿關愛的綽號等等， 班級的凝聚力得以不斷增強，下一步就是家長的凝聚力了，就在上一個月我已經找到了一個很好的突破口了，下學期應該會有點成效!

　　七年級班主任管理經驗

　　一、給學生自信、培養學生自信心

　　初一的學生通過一年的學習，建立信心是很重要的，其中又特別是在上一期的一些成績就不太好的同學，他們對自己就更沒有自信心了。面對這些情況，作為班主任老師的班級管理者，就一定要給學生自信，培養學生的自信心。比如在班上經常讓學生明白，只要他們努力，他們還有兩年時間，但如果他們不努力，兩年時間也會很快過去。在初一時，班主任老師一定要同學生成為知心朋友，讓學生不論是生活還是心理上有困難都要主動地向班主任反映和傾訴，讓同學們真正地團結到班主任身邊來。

　　二、注入競爭意識、培養競爭精神

　　競爭意識，是形競爭品質的前提。我認為初一學生，帶著對新生活的美好向往和強烈的的新奇感，跨進中學大門近一年了，他們渴求有新的認知。這時，我抓住良機，先入為主，及時組織他們閱讀報刊，收看新聞，開展廣泛的讀書活動，讓他們了解當今高科技革命和知識經濟時代充滿激烈競爭的特點，用時代的最強音扣擊他們幼小的心扉，引導他們感受時代跳動的脈搏，明白競爭是未來社會人立足、生存、發展的根本。同時，可以通過講英雄事跡，老一輩精神的班團活動，啟發他們懂得寶貴的中學時光，是創造美好人生的堅實基礎，把當前的學習、生活與未來的理想聯系起來，這樣，就把競爭意識注入到了學生心靈深處，激活并誘發了他們的求知欲、好勝心和躍躍欲試參與競爭的強烈愿望。

　　三、身先士卒，以身作則

　　大教育家孔子說過：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。具體地說，在班主任工作中，作為幾十個人的領導者，第一，一定要身先士卒。初一的學生，剛來時一切都是都是為自己，凡事不一定主動，如果老師做到身先士卒一次，遠比在班上講十遍有效。如：學生在打掃清潔中有幾處沒有打掃干凈，我經常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈;講臺上很亂，我一聲不響在地把其整理整齊;地上有廢紙，親自拾起來扔進垃圾桶等等。第二，一定要以身作則。初中一年級學生，年齡很小，具有很強的模仿性。作為班主任老師，一定要做到以身作則，為人師表。比如：我們要求學生不能留長發，那么，作為班主任的我一定嚴格要求自己，也決不能留長發;我們要求學生不能上課穿拖鞋，那么作為班主任的我也一定不會在上課或進教室時圖方便，穿拖鞋進入教室。只有做到了身先士卒、以身作則，班主任老師才有可能在學生面前迅速樹立威信，從而建立一個團結奮進的集體。

　　四、剛柔相濟，以理服人

　　教育管理理論指出：“教育管理主要是對人的.管理，對人的管理既要重視行為的規范性，又要考慮尊重人的情感”。對待初一的新生，首先要有一顆真誠的愛心，因為只有有了愛心，才能對學生做出奉獻，也才能使學生感到溫暖，才能激發學生的上進心，才能讓學生覺得如果不努力學習就對不起老師的一片愛心。但也不能一貫地太溫和，讓學生覺得老師威信不大，所以在學生犯了錯誤時批評一定要嚴厲，讓學生明白老師是很不喜歡他們犯錯誤的。同時，在對待初一新生的批評時，一定做到動之情，曉之以理。特別是在處理班上學生的第一起違紀事件時，一定要查清事情的前因后果，給犯錯誤的學生指出不是，講清道理，給予批評，做到以理服人。不得枉下結論，因而委屈學生，讓學生一進中學就在心靈上受到打擊，從而使自己在學生中失去一定的威信。