初中班級管理的方法
導語：班級管理是班主任的主要工作。班級管理是做學生的工作，而學生是千差萬別的，因此，做學生工作時應因人而異，這項工作極其復雜、艱辛、有趣，它既是一門學問，又是一種極富創造性的藝術。具體而言，初中班主任應該如何管理班級?
初中班級管理的方法
一、給學生適度的自由空間
現在的孩子在家里父母“望子成龍，望女成鳳”心切，對他們要求嚴格，在學校老師時刻高度關注他們的成績和紀律，對他們管制嚴格，在這樣的反復下，學生的心里承受會有所削弱。到進入初中后，他們開始迫切地要求享有獨立的權力，將父母曾給予的生活上的關照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將教師及社會其他成員的教導和教誨也看成是對自身發展的束縛，開始產生逆反心理。這就需要我們班主任給學生適度的自由空間。對那些成績薄弱，品行稍差的學生，如果對他們要求高、管制嚴，那么我們天天可以看到他們的錯誤，他們天天會受到批評，一直下去，他們就會厭學，甚至與班級為敵，我們要及時發現他們的.優點，給他們鍛煉的機會，讓他們在為班上做事的同時，發現自己其實能做很多力所能及的事，心態就會變得積極樂觀起來。當他犯較小錯誤時，班主任可以先記賬，不馬上批評他，非他改正的機會，當他犯較大錯誤時，找他單獨談話，指出他以前犯的錯誤，讓他知道班主任對他的行動是了解的，之所以前面沒批評他，是尊重他渴望他進步。
二、尊重學生的人格
愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。因此，教師對學生的最高獎勵莫過于對他的尊重、肯定和信任。初中時期是青少年生理、心理發展變化的高峰。是人生中最富于變化的，最不穩定的時期。學生此時尚未完全形成很強的自我意識，非常在乎他人，尤其是教師對他們的看法。此時教師的態度極為重要，如果教師不尊重學生，對學生的缺點與不足缺乏耐心，不分場合地挖苦嘲諷，乃至打罵體罰，都會使學生受到極大的心理傷害，甚至導致自尊心與自信心的完全崩潰。蘇格拉底說過：“人有了人格的自尊，必不甘墮落為禽獸，而品格也必然提高。”所以，保護、尊重學生的人格和自尊心，是我們每個教師都必須記取的。
三、用發展的眼光看待和培養班級
要帶好一個班級，就要有長遠的目標。作為班主任，當你接替到一個新的班級，就要做好初三升學的思想準備工作，制定三年的切實可行的班級工作計劃，設法營造一個“團結、穩定、拼搏”的學習環境，給學生信心和力量，深入調查了解學生性格、志趣、理想、追求，制定符合學生實際的教育方案，從而有效的教育學生。用積極樂觀的態度看待學生的天性，善意地評價學生，對每個學生的發展充滿信心。用動態的、發展的眼光看待學生。相信學生的潛能，激勵其成材。同時還要真正尊重學生的個體特征。要在傳授知識的同時，寓德育于教學之中，發展學生智力，培養學生能力。
四、正確關愛學生，營造溫馨班級
一個班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨的班級，讓學生在這個大家庭中相互關心、幫助、照顧、鼓舞。中學生的年齡特征決定了他們的天性，調皮、浮躁、無聊、刺激、求新、取樂……應有盡有，各種令教育工作者頭痛的事隨機可能發生，如果教師不善于觀察他們的動機，不善于研究他們事發的前因后果，動輒發火，不是交心談心，曉之以理，動之以情，往往會造成逆反心理。曾經有兩位學生在課堂互聊，不留神動起了手，按常理說我應該是大動肝火，惱羞成怒。可是我卻換成了另一種方式——冷處理。先找他到辦公室調查談心，再分析事情前因后果，最后讓他們自己表態，他們一個個心悅誠服，既賠理，又賠物，家長來校還親自致歉，效果極佳。這兩種情況的表現方式和解決技巧不同，收獲并不同，這說明他們是懂情感、知事理的。還用得著動怒動火嗎?
五、管理反思
在初中班級管理中，我還有重課堂活動管理，輕課堂活動管理的缺點，還容易受舊思想觀念的影響，對當前初中生心理特點的認識還不夠，還需要學習和充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理方法。
總之，班級管理是一個永恒的話題，是一個永遠值得研討和深究的主題，也是每一位教育工作者時刻應該注意的問題。我認為，做一位有心人，當一名研究員，深入學生內心世界，洞悉學生的言行舉止，注意方法和策略，有的放矢，一定會在學生心靈深處發現另一個全新的世界。總結是成功之母。
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