中學班級管理的策略

　　導語：班主任工作復雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細致、認真、負責地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學，感悟管理中的藝術。

　　中學班級管理的策略

　　一、讓學生主動參與管理，成為班級真正的主人

　　中學階段是一個人形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，是個體身心全面成熟，開始走向生活，承擔社會責任，成為正式社會成員的時期。同時，中學階段的學生心理不成熟，不能正確把握思想、控制行為，認識能力和認識水平都較低，這就對班級管理工作提出更高要求。

　　1.重視班干部的組織建設

　　在選拔班干部時，選拔程序非常重要，應讓學生明確，班干部是為大家服務的。因此，班主任可最大限度讓學生發表意見，民主、集中地選擇品學兼優、責任心強、樂于助人的學生擔任班干部。為了減輕班干部的負擔，班主任可將班級工作細化，讓更多學生擔任班干部。這樣一來，班級工作容易開展。另外，由于班干部的帶頭作用，好的班級風氣便能很快形成。

　　2.以科學的班級管理規范人

　　一個班級就是一個小社會，學生和教師就是這個小社會的成員，在這個小社會里，班級管理制度由每個學生參與制定，每個學生再用自己制定的班級管理制度引導和規范自己的行為習慣。班級管理制度的制定使各項班級工作有章可循，有規可依。

　　3.開展有意義的教育活動

　　對中學生而言，寓教于樂更適合他們的心理特點，有利于教育管理。為此，班主任可通過班會形式教育學生。例如，我在我班召開過主題為“為誰而學，為什么學，怎么學”“我的理想”“父母為我辛苦付出”“面對面的承諾”等的班會，收效甚佳。此外，集體活動具有較強的育人功能。藉此，班主任應積極組織學生參與學校舉辦的各項活動。例如學校召開家長會時，班主任可組織學生把家長請進教室;又如學校組織的辯論賽使學生更加善于思考、勤于鉆研。各項有意義的活動不僅促進學生相互學習、共同協作，更使學生產生濃厚的學習興趣，擁有正確的學習態度，獲得較好的學習效果。

　　二、建立融洽的師生關系

　　“亦師亦友”是形容良好師生關系時最常用的.一個詞語。“師”和“友”的最大區別在于：“師”具有嚴肅性和權威性。因此，班主任在教室里、課堂上處理問題時，必須嚴肅而權威，必須掌控全局。當然，班主任在課下應和學生做朋友：微笑著面對學生，親切地鼓勵學生，深深地理解學生。著名教育家陶行知先生說過：真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出，才能達到心的深處。因此，班主任只有走進學生的心靈，做學生的朋友，才能時常感受到當班主任的快樂與幸福。那么，如何建立良好的師生關系呢?

　　1.尊重學生

　　在與學生相處的過程中，教師應注意自己的言行舉止，時刻尊重學生。具體而言，有兩方面。當教師與學生談話時，一定要沉著鎮定、言語文明，讓學生充分展現自己的個性，讓學生的身心健康發展。當教師批評違反紀律的學生時，也要曉之以理、動之以情，不諷刺、不挖苦、不打擊。

　　2.言傳身教

　　教師要努力完善自己，使自己擁有熱情、大方、幽默、風趣、真誠和寬容的良好品質，拓寬知識范圍，提高理論素養，增強教學能力。只有這樣，才能在教學中思路開闊、得心應手，把課講活，贏得學生的尊敬與愛戴。

　　3.注意策略

　　教師在與學生交流時應注意策略。有時，教師的一個微笑、一個目光和一句鼓勵，都會引起學生內心的波動。因此，教師在與學生交流時，要縮小與學生之間的心理距離，主動關心、親近學生，與學生坦誠相待，把學生當成知心朋友。

　　4.平等待人

　　在班級管理中，教師要做到平等待人。無論面對哪類學生，都應做到：表現好就表揚，違反紀律就批評。例如，“優等生”違反紀律，教師應嚴厲批評，不要讓“優等生”萌發優越感。又如，“學困生”違反紀律，教師既要嚴厲批評，又要尊重和理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。同時，要肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，使他們克服自身的缺點。只有教師平等待人，學生才能感到公平與公正。

　　三、做好班級管理工作，要體現 “勤”字

　　班主任的主要工作對象是學生，了解和研究學生是做好班主任工作的前提。為了了解和研究學生，做好班級管理工作，班主任要體現“勤”字。班主任的“勤”，主要體現在勤于學習、勤于觀察、勤于指導和勤于思考這四方面。

　　1.勤于學習

　　班主任要勤于學習。具體而言，有四方面。一是學習時事、政策和法律法規;二是學習教育學、心理學知識;三是學習先進的教育教學方法和班級管理經驗;四是學習百科知識。勤于學習是班主任做好班級管理工作的保障。

　　2.勤于觀察

　　班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要勤于觀察。每個學生都是獨特而復雜的個體，班主任只有經常地、有目的地和反復地觀察學生，才能從外部的種種表象洞悉學生的內心世界，才能對學生的思想、行為作出實事求是的評價。另外，學生希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到班主任的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。如果班主任能抓住這一契機，對學生充滿熱情，深入了解學生，那么學生便會對班主任產生心理認同，教育便成功了一半。

　　3、勤于指導

　　學生畢竟是學生，他們無論是做事，還是學習，往往只憑一股“熱乎勁”，做事缺乏思考。如果班主任不加以指點和引導，那么學生就很有可能做錯事，或效率很低地完成任務。因此，班主任要有超前意識。只有加強對學生的悉心指導、細心點撥，才能“防患于未然”。

　　4.勤于思考

　　為將班內的每個學生塑造成符合社會要求的全新的人，班主任要付出最具創造性和高度復雜性的勞動。因此，開動腦筋、勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內容十分廣泛。具體而言，大致有三方面。一是既要思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質特點，又要思考通過怎樣的方法和途徑才能實施有效的教育和引導。二是既要考慮全班學生的共性特點，又要考慮不同學生的個性差異。三是既要考慮班級目標的遠景性、整體性，又要考慮班級目標的近景性和局部性。可見，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與。

　　中學的班級管理工作需要班主任結合實際、探索發現、不斷反思和不停總結。只有如此，中學的班級管理工作才能落到實處，進而有利于學生的健康成長和全面發展。

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