小學班主任如何管理學生
導語：班級的管理不是程序的管理，不是訓練幾個得力的班干部或制訂一個完善的班規就能解決的事。它所需要的是每一個孩子都能獨立地管理好自己的行為。小學階段正是個人行為習慣養成的關鍵時期，這個時期的孩子很容易受環境的干擾，正確的導向可以使其養成良好的品德與行為習慣。
小學班主任如何管理學生
一、學生角度
1、在班級管理中培養小學生的自主管理
現在的小學生他們好動、好奇心強，有一定的探索欲，他們向往長大后過上好日子，喜歡交友，希望得到老師和同學的認可，渴望愛，大多數學生有搞好學習的需要，但是這種需要并不強烈。自主管理可以實現學生的探索欲，可以得到同學老師的認可的有效方式。建立班長值日制，要放手讓學生參與管理。打破由老師指定班干部的常規，讓愿意當的學生上臺競選演講，說說自己如何當好班干部，有哪些具體管理的措施。通過選舉產生5位班長，每天一位負責班級具體事務，再由5位班長討論出管理班級的具體方案來。在他們有解決不了的問題時，班主任適當給予幫助，并對當天的"值日班長"所做的工作給予肯定，指出不足，希望下次改正。通過"班長值日制"的實踐，學生自我管理的能力提高了，學生也漸漸自覺起來。我在班里利用每天中午的安靜時間設立"每日一練"，讓他們讀報、演講、講故事、練字等，完全由"值日班長"負責。在與學生工作交流中，他們都反映自己能當班長很光榮，別人當班長，自己守紀律服從管理也光榮。因為每個人都是管理者，又都是被管理者，這樣所有的學生的行為都有了約束，對自己充滿了自信。
2、 在班級管理中培養小學生的合作精神
合作是指人們在學習、生活或社會關系中，為追求共同的點目標，享受共同活動帶來的快樂，而表現出的經一種協調的方式一起行動。小學生的合作能力及合作精神要在學習、游戲，生活中培養行成的。有研究表明，學生合作的經驗愈多，則集體的表現愈佳。在合作學習中，同學彼此之間變得比較友善，比較樂于幫助他人，有責任感、能夠彼此信任與坦白。班級就是一個小社會，學生來自不同的家庭背景，不同的個人文化與集體交融的地方也是培養學生合作精神的主陣地。有研究表明，合作學習在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學習成績，促進學生形成良好的非認知品質等方面效果顯著。比如，課外作業分組做個小型的調研活動，學生通過親自調研，收集資料，分析問題寫作文，做演講，將學到的理論知識和現實生活中的實際問題緊密結合，得到綜合訓練和提高。學生在課堂上演講，分享調查過程中遇到的問題和經驗，通過合作和分享讓學生在學生中不自主的建立起合作精神。
家長角度
二、老師角度
班主任以身作責真心關懷
小學教育是教育的奠基教育，班主任的自身素質直接影響教育質量和學生心靈。班主任要在學生入學之初做好"三個第一"，講好第一句話，開好第一次班會，處理好第一個意外事件和紀律問題。作為班主任不能"說話不算數"，更不能"朝令夕改"。舉例來說，如制訂一些班規，給班干部一些具體的分工，讓學生在日常行為中行成自我約束的好習慣。開展主題班會，形成團結氛圍。抓班級工作，關鍵在于抓凝聚力，努力加強學生的班級認同感，增強學生的集體榮譽感。以情感，威信、榜樣等來影響學生，定期確定班級的發展目標，建立健康、蓬勃向上的班級文化。對于一個班集體而言，沒有目標，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。
小學階段的學生由于容易受外界影響，他們性格有時富于"叛逆"，一些違反校紀班規的現象時有出現，對違反紀律的學生不能一棍子打死，而應"曉之以理，動之以情"以理育人，以情管理，如果采用簡單粗暴的.手段來處理，只能導致師生對抗的尷尬局面，這樣不利于班級管理。情深出良言，良言一順三冬暖，就極易產生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動力。班主任還可以利用節假日進行家訪，全面而深入地了解學生，掌握學生的情況。學生既要在思想上加以指導，又要在生活上給予關心，還要在學習中為他們提供機會，讓他們獲得成就感。
三、家長角度
為保證教育效果，建立經常的家庭聯系十分重要
建立家庭聯絡薄，開家長會。家長會后我們要求每一名同學都寫一些他們對這次家長會的感想，并請家長也寫出自己對這次家長會的看法，全班同學都認真完成了這個任務，下面部分附上同學家長的會后感言。家長在學生成長中扮演督導作用。一是培養自己的孩子學會做人，家長要指導孩子科學安排時間，有條不紊地學習、活動、休息。家長不要以長輩高居，不獨斷，與孩子要有平等之心，設法與孩子做朋友，相互溝通，開展談心活動，在輕松愉悅之中溝通情感與思想。
現代是知識經濟的時代，這個時代給班級管理提供了更高的平臺，作為班主任如何進行班級管理，促使學生全面發展，所有這些都要求班主任要更新觀念，建立起班級適應內外環境變化動態的良好氛圍，促使學生全面和諧發展，培養出社會所需的優秀的人才。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，只有不斷總結行之有效的方法和經驗，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。我們應更多的去學習去實踐，充分發揮學生的主觀能動性，才能使班主任的工作做得更好，才能讓每個學生都能快樂地成長。
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