今天上課時，發現小莫的位置空著，同學們便告訴我，小莫今天生病了，沒來上課。心里想著，下課后給小莫打個電話，慰問一下。可事情一忙，卻把這事兒給忘了。午自修，正在給同學們批作業，來了一位家長，一交流才知道是小莫的舅舅，是小莫要他來問一下今天的回家作業（小莫的父母工作太忙走不開）。聽了，心里真是感動，連忙把近段時間小莫的優秀表現向他舅舅一一說明。舅舅聽了很是高興，略帶緊張的臉色放松了很多，“一直擔心這家伙給老師帶來太多的麻煩，沒想到——沒想到還進步了，真是讓人高興。”

說起小莫，真是一個很特殊的孩子，五年級時父母從上海轉到平湖開廠，他也跟著過來了。來時，媽媽就告訴我們這個孩子在原來班里是出了名的難弄，要我們兩位老師多費心。可是我和班主任F老師怎么也沒有想到，小莫剛來時竟是這樣子的：穿著時尚的夾衣，留著打理得油亮的長發，愛說大話，愛起哄，愛打架，愛和老師頂嘴……開學的前半個學期，班級里因為多了一個他，每天鬧哄哄的，班主任F老師更是一步也不敢離開教室，你前腳走人，他后腳就與邊上的同學干上了……我們倆好話也說盡了，該用得法子也都用上了，可就是拿他沒辦法。

最后我們決定采取“迂回”戰術，選擇等待機會，暫時“棄甲投降”，降低對他的關注度，先隨他便，他愛怎么著就怎么著，不再一天到晚盯著他，防著他，不再讓他成為班級的中心，而是安排一些學習行為習慣優秀的同學坐在他的周圍，希望通過正面熏陶能讓他有所感染，而不是過多的反面批評教育。

有一次，我發現他的日記寫得很有文采，就當著全班同學的面，將他的日記美美地朗讀了一遍，沒想到“無心插柳柳成蔭”，小莫同學非常激動，下一篇日記就把自己當時的同學們看他的眼神、表情和他的高興勁兒都精彩地描述出來了，我也很意外，沒想到一個普通的舉動，就能讓小莫同學如此興奮。于是，我就“趁勝追擊”再一次將他的日記用我最好的朗讀水平演繹出來……自那以后，小莫在語文課上真的“安靜”了很多，不再隨意地挑我的刺，起同學的哄，說一些莫明其妙的話了。

這學期，小莫同學的進步更是有目共睹，著裝上與同學們看齊了，學習上進步也是非常明顯，一次語文測驗班里只有6個同學在95分以上，小莫就是其中一個。小莫本人仿佛也自信心足了許多，每次碰到總能客氣地打個招呼，跟邊上的同學相處得也融洽了許多。看著小莫同學的變化，我打心眼里為他高興的同時，感嘆著教育的“峰回路轉”：很多時候，我們更需要等待！