前幾天上海市農(nóng)村優(yōu)秀青年教師培訓(xùn)班在我們趙屯小學(xué)觀摩了一次校本研修過(guò)程，作為培訓(xùn)班的一員，也是研修課的執(zhí)教老師，談?wù)勎覍?duì)于這次校本研修的感受和體會(huì)。
　　 本次校本研修主題是“精確學(xué)情分析，促進(jìn)課堂有效教學(xué)”，并結(jié)合復(fù)習(xí)課《小數(shù)的復(fù)習(xí)》這一課型展開(kāi)研究。那什么是學(xué)情分析呢？在調(diào)查基礎(chǔ)上所作的學(xué)情分析實(shí)際上是了解學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程，在教學(xué)中尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略解決學(xué)生的問(wèn)題，這就是學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計(jì)有效結(jié)合的內(nèi)在邏輯。看學(xué)情分析是否具有促進(jìn)教學(xué)的功效，就是要看通過(guò)調(diào)查分析所得到的學(xué)生的問(wèn)題是否是“真”問(wèn)題，看教學(xué)策略的選擇是否能夠真正解決學(xué)生的問(wèn)題。
　　 相對(duì)于之前的校本研修，這次活動(dòng)有這樣幾點(diǎn)讓我們感受非常深刻：
　　 一、注重了解學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)策略。
　　 在作為新教師的頭幾年，學(xué)情分析一直被我所忽略，即便后來(lái)漸漸的產(chǎn)生了學(xué)情分析的意識(shí)，卻也通常把學(xué)情分析簡(jiǎn)單化，如：把學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的分析單純理解為知識(shí)點(diǎn)的羅列，沒(méi)有具體分析每一類學(xué)生在面臨新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可能會(huì)有什么困難與障礙，更沒(méi)有思考與解決的對(duì)策了。
　　 這次備課和試教過(guò)程中，我們十分重視對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和已有經(jīng)驗(yàn)的分析和調(diào)查。首先，理清了學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，但這不能代表每個(gè)學(xué)生都完全掌握了這些知識(shí)，為了清楚地知道學(xué)生已有知識(shí)的掌握程度，結(jié)合調(diào)查研究方法，以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前測(cè)試，了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)于小數(shù)這一章所有知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并收集學(xué)生易錯(cuò)的題目，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。比如：1、加強(qiáng)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)追問(wèn)和轉(zhuǎn)問(wèn)，如：在改寫小數(shù)5,040時(shí)，追問(wèn)：能不能把5.040中間的零去掉？為什么？去掉了會(huì)怎么樣？不僅加深對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的理解，也對(duì)在該問(wèn)題上一些常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行了辨析。
　　 2、呈現(xiàn)錯(cuò)例，加強(qiáng)辨析，在完成兩題簡(jiǎn)便運(yùn)算之后，設(shè)計(jì)了一題疑似能夠簡(jiǎn)便運(yùn)算的習(xí)題，并反問(wèn)學(xué)生，2.4和2.6加起來(lái)正好是5，為什么不能簡(jiǎn)便運(yùn)算？使學(xué)生明確簡(jiǎn)便運(yùn)算必須以運(yùn)算定律和性質(zhì)作為依據(jù)，降低學(xué)生被誤導(dǎo)地幾率。
　　 二、結(jié)合課堂觀察和診斷技術(shù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，優(yōu)化設(shè)計(jì)
　　 課堂觀察與診斷是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思的鏡子，通過(guò)觀察診斷能提升教學(xué)的有效性。這次校本研修結(jié)合了課堂觀察和診斷技術(shù)，教研組老師一齊參與，根據(jù)各自不同的觀察點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行觀察，統(tǒng)計(jì)和分析，再根據(jù)分析結(jié)果得出個(gè)人的指導(dǎo)意見(jiàn)和改進(jìn)建議，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。例如：在第一次試教過(guò)程中，課前測(cè)試中反應(yīng)出的問(wèn)題在課后測(cè)試中再次出現(xiàn)，而且數(shù)量不少，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教研組老師們通過(guò)研討，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入該問(wèn)題的辨析和追問(wèn)，讓學(xué)生在對(duì)比體驗(yàn)和重復(fù)體驗(yàn)中加深印象，避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。
　　 總之，基于學(xué)情的教學(xué)是有效的，我們?cè)谡n前一定要深入了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合科學(xué)的課堂觀察方法，實(shí)行以學(xué)定教，使學(xué)生在課堂上切實(shí)取得進(jìn)步和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。