三月過得好慢，陰晴不定的天氣讓我煩惱，工作也令我糾結。三個作文班同時面臨著續班的情況，且都不是太理想。讓人挺費解的是，某些我平日里比較關注的孩子竟也離開了作文班。問及他們的家長，家長們會說：“我想給孩子停一段。”我反思自己，續班率不高最主要的原因還是個人魅力不夠。如果孩子喜歡你，他一定會有無數個留下來的理由，可現在不少的孩子都流失了。我心里特別不是滋味。說真的，每一節作文課我都是絞盡腦汁，弄成今天的局面，我都有些接受不了。

是我的教學思路有問題，還是我的教學技巧不夠嫻熟？這些方面的原因應該都有吧。那么一節成功的作文課應該是怎么上的呢？想想自己小時候，學寫作文時，都是爸爸教的。每次，他都說，第幾段和第幾段銜接不自然，需要過渡一下，再改改。每一次都是這幾句評語，那個八九歲的我真是疑惑得很，不曉得該如何過渡。不知哭過多少回，一篇作文才能改好。現在的孩子自然是不可以這么教的，我便把自己假設成那些聽課的小孩子，我想：如果我是他們，我想讓老師怎么教作文呢，我會喜歡什么樣的作文課呢？我得到了答案：我想讓老師一句一句地給我說著寫，我想在作文課上多聽故事、多做游戲。

或許這樣的答案和孩子們的想法是有出入的，但它應該還蠻符合大多數孩子的想法。一直以來，我都在向這個方向努力。當然，我明白，作文課是不可以一句一句教孩子的，作文課的重點還要放在寫作技巧上。通過技巧的把握，讓孩子覺得寫作輕而易舉。可平日的教學實踐證明，實現這個目標實在太難了。有時煞費苦心、口干舌燥地說了一節課，孩子們似乎也都在你的啟發下有了思路，可一動筆，不少孩子都會愣在那里。所以，每一節課我都盡可能講得細之又細，把所有他們可能在作文中用到的細節還有作文框架都說一說。有些聽課的家長很認可這種教學的思路，也有家長覺得我束縛了孩子的思維。其實，我并不覺得自己扼殺了孩子的創造性。在某種程度上，寫作和學說話是一樣的，它們都需要一個模仿的階段，這是必經之路，似乎練字也是如此。一味地啟發，而不給孩子一個整體的框架，只會導致每次寫出的文章都是有病的。長期以來，孩子就會形成錯誤的寫作思維。所以我覺得啟發式教學對孩子自身的基礎和能力是有一定要求的。

現在，我所帶的作文班，大多數孩子都可以獨立完成一篇語言流暢、結構完整并能體現自己想法的文章，這是最令我欣慰的。有的孩子會和我說，上作文課時，時間過得很快。我想這孩子可能對作文有了興趣，然而大多孩子并不如此。盡管我常說不會寫沒關系，我告訴你怎么寫。依然有相當一部分孩子一動筆就愁眉苦臉。所以作文課還有一個非常重要的目標——激發孩子的寫作欲望，這是我一直未能做到的。

說起作文課的目標，我覺得自己的任務還很重。三月份的續班給了我深刻的教訓，也讓我發現了自己更多的不足。目前的路很曲折，但愿前途會光明。