2月23日下午，我校的全體語文教師一起聆聽了陳建月老師執教的一堂四年級的閱讀課《一個中國孩子的呼聲》。這節課課堂結構比較科學合理，陳老師能根據課型和教材特點，設計教學過程，注重學生自主學習，學生參與廣。整堂課下來，陳老師清晰的教學目標、流暢貼切的教學語言、大方自然的教態都給人留下了深刻的印象。特別是課后，各校老師的點評，讓老師們對中段閱讀教學的目標定位，對語文教材的把握都有了很大的啟發：

1、注重讀悟結合，讓學生在朗讀中體會情感。

這是一篇書信體的閱讀課文，而且是第一次出現在學生的課本上。首先就應該讓學生明白這封信是誰寫給誰的，寫了哪些內容。陳老師在課的開始就點明了這一點。在與文本對話的基礎上，走出文本，利用視頻的直觀教學讓學生用心靈去感受是本課教學的第一大特色。

陳老師在教學中注重引導學生讀中感悟，尤其是重點語句，讓學生讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”等處用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。特別是三個“和平！”強調重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸“精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，指導學生帶著自豪、崇敬的感情來讀，指導都很到位。學生課堂上讀的形式多樣，有指名讀、分組讀、齊讀等。陳老師在課堂上尊重學生的個性化朗讀，充分體現“以讀為本”，突出感悟，使孩子受到了情感的熏陶。“藍盔回來了……”這段文字是這篇課文的重點。陳老師抓得非常好，有音樂的渲染，有圖片文字。特別是一個問題拋得很好：你覺得雷利的爸爸是個怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？有了這個問題的導入，學生在朗讀時就有了一個明確的方向。陳老師先引導孩子品詞，再體會意境讀好句子，然后再一遍一遍的回讀得到情感的升華。“藍盔、遺體、征衣”這些都是父親的遺物啊，細細地品味以后第二次回讀。隨后聯系“約定”，這是怎樣的約定啊？第三次回讀。回憶和爸爸的生活，在整堂課上顯得有些拖沓，況且也不是文章的重點，可以刪去。

2、注重課堂練習，時間充分，體現“高效課堂”教學要求。陳老師在本節課中設計了三次練習，扎扎實實地練，凸顯語文的本色。一切教學手段要為我們的目的服務，不應本末倒置。

3、文本應該牢牢把握從整體到部分的規律，要吃透教材。

應該增加對于呼聲這一個自然段的教學。掌握句式：“為了……為了……為了……”，“讓……讓……”，這也是對學生語文能力的一種培養。而且也有了教學過程的完整性，不會讓人感覺是在一味地煽情。