科學活動方案

　　為了確保事情或工作有效開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的科學活動方案，歡迎閱讀與收藏。

科學活動方案1

　　活動目標：

　　情感目標：對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　認知目標：大膽嘗試了解鹽溶于水中會增加水的浮力，水中鹽越多，水的浮力越大，并能初步了解死海讓人漂浮的成因。

　　能力目標：培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　幼兒已有經驗：知道有些物品在水中會浮于水面，有些物品會沉在水底的淺顯知識

　　2、物質、材料準備：

　　水、葡萄若干、一次性水杯、一次性碗、盤子、糖、鹽、味精、抹布、水桶、勺子、小物品若干（核桃、泡沫塊、樹葉等）、PPT、動畫。

　　活動過程：

一、開始部分

　　1、謎語《水》

　　一種東西清又清，沒有味道很透明。

　　大家每天都要喝，一天少它都不行。

　　2、簡單說說水的特點：

　　小朋友們，你們知道水有哪些特點嗎？

　　（小結：水不僅沒有顏色、沒有味道而且還有浮力呢，所以我們可以在水里游泳，東西還可以浮在水面上。）今天老師給你們帶來了幾樣東西，我們一起來看看哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？

　　二、基本部分：

　　（一）讓幼兒感受物品在水中的"沉"與"浮"。

　　1、教師做實驗，幼兒觀察物體沉浮現象。

　　2、教師提問：為什么泡沫、核桃、樹葉會浮在水面上，而葡萄會沉在水底呢？

　　（小結：因為泡沫、核桃、樹葉這幾樣東西很輕，它們的重量比這杯水的浮力小，所以能浮在水面上，而葡萄的重量大過了這杯水的浮力，所以它會沉在水底。）

　　（二）小魔術"葡萄浮起來了"

　　1、你們有什么辦法讓葡萄不沉下去，浮在上面呢？（幼兒討論）

　　2、教師演示（變魔術）我也有辦法讓葡萄浮起來，我既不用XXX的方法，也不用XXX的方法。

　　小魔術，出示一杯放了鹽的水，葡萄放進去立刻就浮了起來。

　　（原來我在水里加了一種神秘的東西，你們猜一猜是什么？）教師出示鹽、糖、味精（用不同顏色的.碗裝著）。

　　問：我剛才就是往水里加了這三個"好朋友"中其中的一個，你們猜猜我放的會是誰呢？我現在先不告訴你們，我請小朋友們都來做一個小科學家，自己動手，去試試，發現我的秘密，你們有興趣嗎？

　　（三）第一次探索：鹽可以增加水的浮力幼兒分成三組，每組6人，幼兒人手一個杯子、一顆葡萄、一把勺子、一杯清水、每桌放置一種調料，幼兒開始試驗，把這三種調料各倒進水杯中攪拌，到它們完全溶解后再放入葡萄，看看有什么有趣的現象？

　　師幼共同總結：從剛才的探索結果我們可以知道，原來老師放的那個神秘的東西是鹽，鹽水能增加水的浮力。

　　鹽能增加水的浮力，那么鹽的多少和浮力有關系嗎？（遞進的提問引出下次試驗）

　　（四）第二次探索：鹽越多浮力就越大幼兒給水中加鹽，逐步越加越多，并攪拌完全溶解，看葡萄沉浮情況，教師逐一指導。

　　師幼共同總結：只有當鹽達到一定濃度后葡萄才會浮起來，說明鹽越多水的浮力就越大。

　　（五）擴展經驗：觀看死海圖片及PPT《死海的秘密》。

　　小結：死海里有非常非常多的鹽，它的鹽含量是普通海水的十倍，死海里的水浮力非常大，所以人能漂浮在海面上。

　　三、結束部分：

　　教師總結：今天我們通過自己動手操作并知道，鹽溶解在水中后能增加水的浮力，鹽越多水的浮力就越大。

　　活動延伸：

　　在我們的日常生活中還有許多的材料，如玻璃球、雞蛋、橡皮泥、玩具等等，我們都可以去試一試，加幾勺鹽能讓它們浮起來，同時也可以想一想，我們能讓葡萄浮起來，那有什么辦法讓葡萄沉下去呢？小朋友們回家跟爸爸媽媽一起去試一試吧，找到辦法了帶來給我們大家分享吧。

科學活動方案2

　　活動目標：

　　1、在動手操作的活動中探索有規律的排序方法，發展幼兒的思維、觀察和初步的判斷推理能力。

　　2、復習10以內的加減，能運用算式卡片迅速準確地進行10以內的加減運算，并嘗試用算式結果進行排序。

　　3、通過“花兒與花瓣”游戲，激發幼兒對分類、排序和對應活動的.興趣。

　　4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、橢圓形雪花片（替代“花瓣”）、自制有規律“花瓣”（雪花片）的花兒若干，展示在泡沫板上。

　　2、色彩各異的圓形花蕊卡（其中一半反面寫有10以內的加減算式），數量分別與幼兒人數相等。

　　3、各種顏色夾子、10以內加減算式卡若干、彩色工字釘若干。

　　活動過程：

　　（一）給“花瓣”排隊，探索有規律地排序。

　　1、出示自制有規律“花瓣”的花兒，引導幼兒觀察花瓣排列的規律、特征

　　（1）教師導語：這些花瓣中藏著一個秘密，你們發現了嗎？

　　（2）教師引導幼兒從花瓣的顏色排列順序找規律，并說說每朵花兒上花瓣的排列規律。（紅黃紅黃……紅藍黃綠紅藍黃綠……紅紅綠綠紅紅綠綠……紅藍黃紅藍黃……紅紅紅綠綠綠紅紅紅綠綠綠……）

　　2、幼兒給“花瓣”排隊，感受探索排序的樂趣。

　　（1）每組一桶雪花片（替代“花瓣”），幼兒給“花瓣”有規律地排隊。

　　（2）請幼兒說一說自己是按什么規律給“花瓣”排序的。

　　（3）教師展示幼兒多種排序方式，通過反饋—討論—歸納，引導幼兒掌握排序的基本方法。

　　（二）“花瓣變變變”，復習10以內的加減，練習分類、按數排序。

　　1、游戲：花兒變變變。（看算式，算得數，擺花瓣。）

　　教師任意出示10以內加減的算式卡，幼兒按得數用相同數量的“花瓣”（雪花片）在桌上擺各種圖形或圖案，并用語言表達。（例：6+2=8、我用8片“花瓣”擺了一個正方形……）

　　2、引導幼兒初步嘗試用算式結果進行排序。

　　出示算式卡，引導幼兒迅速準確地算出結果，并用與結果相同數量的“花瓣（雪花片）進行排序。

　　（三）幼兒游戲“花兒與花瓣”，進一步嘗試用算式結果進行排序。

　　1、每人一張圓形花蕊卡、每組一盒夾子，教師出示算式卡幼兒計算，并用對應的方法把相同得數的夾子按排序規律夾在花蕊上。（視幼兒掌握情況，重復數次）

　　2、幼兒每人一張寫好算式題的花蕊卡，各自算手中花蕊上的題卡，把相應得數的夾子用排序的方法夾在花蕊上。

　　3、教師巡回指導，引導幼兒把與算式相應的夾子有規律地夾在花蕊上。

　　（四）驗證并展示幼兒操作結果。

　　1、請幼兒說說自己的探索過程和結果。（例：10—4=6、我用6個夾子按紅黃藍紅黃藍的規律夾在花蕊上。）

　　2、把幼兒夾好夾子的花蕊用彩色工字釘錠在泡沫板上，組成一幅美麗圖畫。

科學活動方案3

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1、磁鐵有各種各樣的形狀。

　　2、磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。

　　過程與方法

　　1、描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。

　　2、觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。

　　情感態度價值觀

　　1、通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。

　　2、樂于表達和交流。

　　3、激發探究興趣。

　　【教學重點】

　　交流、整理關于磁鐵的知識。

　　【教學難點】

　　知道磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛應用于許多方面。

　　【教學準備】

　　各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

　　【教學過程】

　一、激趣導入：

　　1、寶刀傳說。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術的發展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越結實，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒什么特別的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”！你知道其中的秘密嗎？

　　2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現了一個大大的問號吧？呵呵！不著急，再看看老師的遙控小車吧！

　　3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮？

　　4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎？學生猜測、交流、討論。

　　二、我們對磁鐵的了解：

　　1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的？

　　2、請以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧！再想想怎樣把小組知道的有關磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的'好。

　　3、小小交流會：我們知道的磁鐵。

　　（1）全班交流，教師根據學生匯報以“磁鐵”為中心用網狀圖形式記錄在黑板上。

　　（2）評比得出表現組。

　　三、利用網狀圖，整理磁鐵知識：

　　1、形狀

　　（1）磁鐵有各種各樣的形狀。（課件圖片出示）

　　（2）這么多不同形狀的磁鐵，怎么進行交流介紹呢？為了方便，人們就根據形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環形磁鐵等。）

　　（3）為什么磁鐵要做成這么多的形狀？

　　2、用途

　　（1）哪些地方用到了磁鐵？

　　（2）磁鐵在這些地方有什么作用？

　　（學生交流，教師根據學生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學生打開思路。）

　　3、性質

　　（1）我們知道磁鐵有一些特殊的性質，是怎么知道的呢？

　　（2）我們能把這些性質記錄下來嗎？學生在記錄紙（我們所了解的磁鐵性質）上寫下自己所知道的磁鐵的性質。

　　（3）交流匯報。

　　四、總結延伸：

　　1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢？自己課后去設計設計哦！

　　2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢？

　　板書設計：我們知道的磁鐵

科學活動方案4

　　教學目的：

　　1、指導學生認識昆蟲的特點，初步認識昆蟲的概念；

　　2、培養學生的歸納概括能力和演繹推理能力；

　　3、培養學生認真細心的科學態度，喚起學生對大自然的熱愛之情。

　　教學準備：

　　電腦課件、實物投影儀、蝴蝶等昆蟲。

　　學具準備：

　　1、每人捉一些當地常見易捉的各種小蟲子；

　　2、每人一個放大鏡。

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課

　　1、課前，老師讓大家捉蟲子，都帶來了嗎？

　　（提出這個問題的目的有兩個：一是調查學生是否完成了捉蟲子的任務；二是看看學生帶來了哪些蟲子，帶來了多少蟲子。讓學生帶來一部分蟲子，既增加學生的感性認識，提高學生的研究興趣，又豐富了課堂教學內容。）

　　2、再看看桌子上擺的是什么？猜猜看，這堂課我們要研究什么？（學生回答后板書：蟲子）

　　3、這堂課你們想知道些什么？（讓學生提出學習目標，發揮學生的主體作用）

　　[此設計的目的是激勵學生學習的動機，使學生產生一種渴望學習的沖動。]

　　二、探討創設情景

　　（一）提出問題

　　1、你桌面上有哪些蟲子？

　　（讓學生說出各自帶的蟲子的名稱，增加對蟲子的熟悉程度，在學生頭腦中再現一次捉蟲子的情景以及回想這些蟲子的生活習性的情形，培養學生的發散性思維能力、想象力，并為下一步的研究打好基礎。）

　　2、按照學生的回答，教師利用實物投影儀依次出示各種小蟲。

　　（通過放大的蟲子逼真有趣，既可以讓學生全面認識，又充分利用了學生的好奇心，活躍了課堂氣氛。）

　　（二）引導探究

　　1、提出問題：請同學們仔細觀察你桌面上的蟲子，他們具有什么特點？比一比，看誰觀察得最仔細，發現的特點最多。

　　（這是課文的重點部分，目的是讓學生通過對大量蟲子的觀察，找出每一只蟲子的特點，這樣一來，既給學生一個發散思維的機會，讓學生動腦筋想辦法，又讓學生用自己想出的辦法找出蟲子的特點，很好地發揮學生的.主體作用，激發學生學習的積極性。）

　　2、學生以小組為單位進行觀察探究。

　　（這一過程在于為學生提供民主、寬松的探究氛圍，時間放長一些給學生以觀察的“自由”，討論的“自由”，相互交流的“自由”。在觀察完自己組的蟲子之后，可以到其他組去觀察蟲子，進行交流活動。為學生提供多方位、多角度的觀察機會，讓學生更具體地感知蟲子的外部特征。）

　　3、匯報觀察結果。用投影儀展示學生的學習成果。

　　三、歸納形成科學認知

　　1、指導學生建立昆蟲的概念。

　　提出問題：如果讓你給這些蟲子分類，你打算怎樣分？

　　[相信學生，充分發掘學生的內在潛能。]

　　2、顯示學生的分類結果。（有的按翅膀分、有的按足分，把同類的蟲子依次分別集中在一起。）

　　3、觀察昆蟲。

　　（1）提出問題：若按足分類，幾對足的昆蟲最多？（三對）那現在我們就單獨研究三對足的蟲子的外形有什么相同點？

　　（2）討論上面的問題，匯報。在學生基本上說出昆蟲形態的相同點后講解：三對足的蟲子在外形上有共同的特征，它們是同一類動物，叫做昆蟲。（板書課題：昆蟲。）自然界中的昆蟲很多，有100萬多種。

　　（3）討論：請你根據我們研究的這些昆蟲外形的共同特征，推想所有的昆蟲有什么特征？要求學生做好觀察記錄。

　　（引導學生按歸納推理的思維過程進行推想。由于有了上面的觀察基礎，學生很快就可以得出昆蟲外形的共同特征是：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部都有三對足。它們都屬于昆蟲，由此可以推想：所有的昆蟲身體都分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。凡是不具備這些特征的動物都不是昆蟲。）

　　4、指導學生辨認昆蟲。

　　電腦課件出示課文插圖中的9種小動物。（借助電腦的“光、音、色、像、大、動”等特點，激發學生的學習動機，在學生主動參與的狀態下進行教學。）

　　提出問題：圖中這些動物，哪些是昆蟲？哪些不是昆蟲？為什么？（要求學生按演繹推理的思維過程進行表述。為了簡單，可以只根據三對足這個最重要的共同特征進行判斷。）

　　四、實踐應用，激發學生對大自然的熱愛

　　1、讀報道，電腦顯示，介紹自然界中昆蟲的種類及分布情況。（目的是讓學生對昆蟲有更多的了解，開拓學生的視野，激發學生對昆蟲的研究興趣。）

　　2、對昆蟲的開發和利用。（養蜜蜂產蜜等）

　　3、課后延伸：你們還想知道昆蟲的哪些事情？請同學們利用課余時間查閱資料或從網上閱讀或向家長請教等方式找到答案。

科學活動方案5

　　活動背景：

　　這是我們教研的內容，老師們在自己理解、同伴互動的前提下，進行了教研觀摩活動。這是在同事第一次教學活動的基礎上，有了這次的想法和設計。

　　孩子對磁鐵有一種好奇：因為它會吸住東西。在以前的日子里，孩子已經積累了一些有關磁鐵的經驗。所以，對于孩子來說，活動結果的獲得是不難的，但是，孩子們在還沒有探索習慣和能力的時候，這樣的活動，無疑會讓孩子獲得許多方法和樂趣，這使我們更關注孩子的活動過程。

　　活動應該根植于孩子的生活。科學探索活動很容易只關注科學概念而忽視了它對孩子的現實意義。所以，本活動努力將有關磁鐵的每一點認識，遷移回歸孩子的生活，使活動貼近孩子原本的需要。

　　內容與要求：

　　1、了解磁鐵的名稱和可以吸住鐵制品的基本特征。

　　2、大膽表達自己的發現和問題。

　　3、重點和難點：探索磁鐵的基本特征。

　　活動準備：

　　1、幼兒的操作用具：磁鐵、各類鐵制品（大頭針、曲別針、鐵釘、鐵絲、鐵片）、非鐵制品（塑料勺子、積木、雪花片、紐扣、泡沫、硬）每人一份。

　　2、放有雪花片和曲別針的筐（每桌兩筐）。

　　3、教師演示用具：磁鐵、墊板、別有曲別針的娃娃紙片。

　　過程與指導：

一、擺弄操作

　　老師：請你把筐里的東西分成兩堆，分的時候要用到這東西指磁鐵），你去試試。

　　——由于上次活動的開始，老師指導語過于的含蓄，出現了許多與“磁鐵"無關的操作現象，使得孩子走了一些彎路，降低了集體教學的效率。因此，本活動的開始，直接引入磁鐵，使孩子立即對當前的學習對象進行關注，大大減少了教學上的麻煩。

　　觀察幼兒的操作情況。

　　在活動中，由于我的指導語的暗示，大多數的孩子都用磁鐵（盡管孩子都叫不出它的學名）把東西分成兩堆，有1個孩子按大小分，有2個孩子按材料質地分，有1個孩子按長短分，終因材料的不規則，而無法進行，于是，抬眼看同伴，便拿起磁鐵，立即被磁鐵能吸住鐵制品現象吸引住，從而信心倍增，很快，也將材料分成了兩堆。

　　二、協調交流

　　討論：說說你是怎么分的`？為什么？

　　老師（小結）：用這（磁鐵）可以將筐里的東西分成兩堆：能被吸住和不能被吸住的。這東西叫磁鐵，它能吸住鐵的東西。

　　三、遷移驗證

　　找一找：教室里還有哪些東西是鐵做的？你怎么知道的？

　　——上次的研究活動表明，孩子更容易記住“吸鐵石"，而不容易記憶“磁鐵”，所以，這里讓孩子有反復使用“磁鐵”這個學名的機會，如，孩子說：門把手被磁鐵吸住，它是鐵做的。孩子在尋找過程中。，既驗證了磁鐵的特征，又記住了“磁鐵”這個名字。

　　在活動中，有半數的孩子似乎都知道：能吸住鐵的東西，就叫“吸鐵石"，于是，他們很不容易記住“磁鐵”這個學名。在尋找“鐵做的東西"的過程中，當孩子們歡呼“這是鐵做的”，我就問“你怎么知道的？”孩子大多回答“因為它被磁鐵吸住了”，如此反復多次，孩子就記住了這個比較陌生的名字。

　　四、遷移運用

　　1、游戲：找別針。

　　老師介紹：曲別針掉到雪花片筐里去了，請大家幫老師一起找曲別針，看誰找得快、找得多。

　　——孩子在混有曲別針的雪花片筐里，挑選別針。在活動中，有的孩子一開始沒有想到用磁鐵，而用手揀。當看到同伴使用時，立刻仿效，果然方便得很，于是興趣大增。

　　2、游戲：小動物跳舞。

　　將立體人物別上回形針放在墊板上面，用磁鐵在墊板下面移動，讓人物跳起舞來（也可以準備更豐富的磁性玩具，如：塑料盒里小魚游、小紙棍里紅旗升等等）。

　　——這些游戲可以放在區角學習中。

科學活動方案6

　　活動目標

　　1、知道西瓜里面有很多的汁水，學習使用不同的工具來取西瓜汁。

　　2、體會動手操作的樂趣，提高觀察能力和動手操作能力。

　　活動準備

　　西瓜若干，小刀，盤子，勺子，榨汁機，吸管，筷子，一次性杯子，抹布，記錄表（分為猜想和實驗兩部分）。

　　活動過程

　　1、出示西瓜，猜想引入活動。

　　師：昨天，我們從西瓜地里買回了許多西瓜，今天我們就一起來嘗嘗它們的味道吧！西瓜怎么吃，你們誰知道？

　　師：其實呀，西瓜除了可以切成一塊一塊地吃，或者切成兩半用調羹舀著吃，還有一種辦法，就是做成西瓜汁來喝。今天，我們要做的事情，就是從西瓜里面取西瓜汁。一起來取西瓜汁吧！你們有什么好辦法？

　　發放記錄表，請幼兒在記錄表上把自己設想的方法記錄下來。

　　（幼兒的辦法很多，有用調羹舀出西瓜肉后用筷子搗的，有用調羹壓的，有用榨汁機的，還有直接用手擠的……）

　　2、分組實驗，教師參與到實驗中去，鼓勵幼兒自由選擇工具去驗證設想。

　　師：每個小朋友都想出了不同的方法，到底行不行呢？我們動手試一試，然后把你試過的能取出西瓜汁的工具記錄下來。

　　幼兒分組實驗，教師觀察，隨機指導，提醒幼兒注意安全，同時詢問幼兒的操作方式，幫助幼兒用比較準確的`動詞描述自己的操作方式。

　　3、幼兒互相交流，分享實驗結果和方法。

　　請幼兒表述自己的操作，重點引導他們用合適的動詞來表述。

　　（最后幼兒發現，所有的工具都能取出西瓜汁，因為西瓜的瓤比較松，西瓜的汁水比較多，很容易取出汁，大多數幼兒使用了三種以上的工具進行操作。）

　　4、一起品嘗西瓜汁，并把西瓜汁送給小班的弟弟妹妹一起分享。

　　說明

　　幼兒科學活動是一個啟發、引導幼兒主動探究的過程，活動中，我讓幼兒運用已有經驗進行猜想和判斷，并作記錄，是因為，假設往往是幼兒主動建構知識經驗的前提，帶著自己的假設做實驗，才是真正讓幼兒“用做科學的本來方式學習科學”。幼兒在活動中按自己的想法作用于物體，真實地感受、記錄結果，驗證自己的猜想，這一完整的活動過程培養了幼兒初步的科學態度，以及初步運用經驗解決問題的能力。

　　取西瓜汁相對于取其他水果汁要方便得多，而且西瓜的汁水多，容易看到成效，每個幼兒都能在活動中收獲成功。西瓜汁是紅色的，是幼兒喜歡的顏色，所以，在整個操作過程中，都伴隨著喜悅和快樂。

　　活動反思

　　西瓜是幼兒生活中較為常見的水果，同時，也因其個大、綠皮紅瓤、清涼多汁等特點，深受幼兒的喜歡與關注。這種貼近幼兒生活和心理的活動非常容易激發他們學習的興趣和動力。生活化的學習內容，加上豐富的環境資源和便捷的操作材料支持，為幼兒的主動學習和科學探索提供了重要的前提和保證。

　　整個活動中，我充分利用了自然環境和周圍生活的教育資源，擴展了幼兒的科學學習空間，始終讓幼兒帶著各種疑惑和問題，運用觀察、詢問、記錄、操作等積極的方式去主動發現、探索，在交互中充分自主地體驗、感受、學習。

　　從活動現場來看，每個幼兒都是百分百地投入，他們用自己喜歡的方式進行記錄、觀察、交流，獲取自己想要的經驗，選擇自己喜歡的工具，實踐自己的行動方案，自己動手，自主體驗，主動權完全掌握在自己手里，孩子的內心感受得以體現，主體性獲得發展。

　　幼兒園的活動是教師和幼兒共同建構的，教師要不斷追隨每個孩子的興趣、生活、年齡特點和個性特點，根據現場的變化，不斷用智慧、靈感與孩子展開分享和對話。因此，設計活動時我十分注重關鍵性問題的提出和把握，活動過程中我也十分注重幼兒的反應，鼓勵幼兒積極互動，分享彼此的發現和經驗。活動中我發現，大多數幼兒能大膽地表達自己的體驗和感受，愿意與同伴分享自己的經驗，語言表達能力、動手操作能力、分享合作能力都得到有效的提高。參觀活動還提供了幼兒與他人交往的機會，在與他人的互動中，幼兒體會到交往的效果與快樂，交往技巧也得以提高。

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