幼兒活動觀察方案

　　為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預先制定好方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的幼兒活動觀察方案，歡迎大家分享。

幼兒活動觀察方案1

　　一、幼兒基本情況

　　貝貝:女,4歲半,幼兒園中班幼兒,該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養,一直到入園前不久才由其父母領回家中,該幼兒文靜、內向、膽小、性情孤僻、不合群。

　　二、觀察記錄

　　觀察時間:

　　行為表現:每天來幼兒園總是哭哭啼啼,拉著媽媽的手不愿放開,到班上后總是一個人靜靜的坐,不和小朋友一起玩

　　問題的分析:該幼兒由于幼兒是插班生,因此和其他小朋友不太熟,有時,想加入到他們的游戲行列,但是沒有人主動地請她,每一次都是在老師的幫助下加入游戲,比較被動,所以不能很好地投入游戲。據調查,該幼兒自小到大,一直由奶奶帶著呆在家里,極少出去玩,更難與其他幼兒交朋友。教育措施:加強愛心教育通過談心和故事,啟發引導幼兒,使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩,在此基礎上,教師時刻和她保持親密的關系,并讓其他幼兒感覺到,從而使其他幼兒自內心發出想和該幼兒交朋友的'愿望,私下里,教師發動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友,帶好做游戲,經過三周的努力,該幼兒變得活潑多了,也開口說話了,能和別人一起做游戲。

　　觀察時間:20--年10月

　　行為表現:上課時,小朋友齊聲唱著歌,我發現她邊唱歌邊表演著可當她發現我在注意她時,馬上害羞地低下頭,我裝成沒看見,過了一會她又跟著唱了起來,她的聲音好聽且節奏感強。

　　問題的分析:父母關系不和,母親經常在外玩,父親較孤僻,不太愛講話,只要該幼兒不順她母親的意,她媽媽就又打又罵,造成幼兒心理緊張,這就造成了家庭氣氛沉悶,缺少輕松、愉快的氛圍,幼兒缺乏鼓勵,沒有自信心。

　　教育措施:

　　通過游戲活動等激發幼兒在集體面前大膽表演的愿望,充分發揮該幼兒的語言、音樂才能,增強她的自信心,經過多次活動,該幼兒的臉上出現了笑容,也能主動來幼兒園了,為了穩定幼兒的情緒,我通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確,并積極支持配合教師進行矯治。和家長取得聯系,要求家長配合,協同教育。

幼兒活動觀察方案2

　　觀察教師:

　　幼兒姓名:xx

　　幼兒情況:

　　彤彤小朋友極其好動,上課兩三分鐘注意力就會轉移,容易受身邊的事物所影響,窗外的腳步聲就能轉移他的注意力。好奇心強,自控能力差,并常伴有某種習慣性小動作,如咬指甲、吸手指、摳鼻子等,做什么事大都半途而廢,有頭無尾。有點口吃,與老師小朋友語言交流有障礙。

　　個案觀察記錄:

　　20xx年5月10日上課

　　在上分享閱讀課時,小朋友都積極舉手回答問題。彤彤老是站起來,咬著手指頭,一下又望望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望著地板,神情游離不定,又像關注某個東西,又似在沉思,但他什么也沒做,也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀,而且常常被外面其他事物所吸引,總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上,一下又去與旁邊的小朋友嬉戲,或是打擾其他小朋友,當我提醒以后他才停止嬉戲,但眼神還是沒有關注老師和黑板。

　　20--年5月15日---5月18日就餐

　　彤彤吃飯比較快,但是喜歡做些小動作,例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發,有時把不愛吃的東西放在別人的碗里,他還是習慣性地到處望來望去,飯粒經常掉到桌子上、衣服上、地上。

　　20--年6月9日----6月12日游戲

　　彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲,但是常常注意力不集中,一下就到處望望,打擾其他的小朋友。在玩玩具時,其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩,他總是喜歡一個人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時他從不會主動交過來,而且老師叫了很多次他就是不肯交,后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。分析研究:

　　1.小動作多,為手腳不停讓其安靜下來難度較大。

　　2.情緒不穩定自我控制能力差,舉止行為缺乏思考和判斷,意識不到到處亂跑的危險性。

　　3.存在著一定程度的學習困難,還有語言障礙—-口吃,講話少。

　　教育對策:

　　1.對父母的指導方案:

　　孩子多動不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制,因此要對孩子有耐心,對缺點要反復幫助改正,對優點要及時表揚鞏固。不管工作多忙都不能忽略對孩子的教育,平時不僅要關心孩子的'生活學習,也要關心孩子其他各方面的教育,尤其是個性發展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產生安全感。同時及時的與老師聯系多了解孩子的在校情況聽取老師的意見。

　　2.對教師的指導方案:

　　老師的教育應以表揚和鼓勵為主,仔細耐心的幫助他,對他微小的進步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信,也會漸漸感受到老師的關心與愛心,這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸,也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人,而不會孤僻行事,任自己亂跑,最后在老師的監督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點就是要多創造與其他小朋友交流合作的機會,多鼓勵他去自由的交談,這樣他的語言表達能力也會得到提高。

　　對策實施:

　　1.愛心交換信任:

　　陶行知先生曾說過:“誰不愛學生,誰就不能教育好學生。”愛是教育的前提,信任是教育的開始。我關注著彤彤的一言一行,常常主動與他交流,后來我發現他其實是很喜歡老師的,和他交流得多了他也會主動與我講話了,慢慢我發現他有時也能講出幾句完整流利的話,這是我成功的第一步。后來當我在開展活動時發現他開小差亂動時,只要走到他身旁,或是微笑的與他講,他還是能夠尊重我,馬上不亂動了。

　　2、細心發現亮點:

　　每個孩子都有好的方面,都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中,我發現彤彤是個很有禮貌的孩子,每次他需要什么東西時總是親熱的叫:“老師,我想??”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習慣,而且每次我給他發水果他都要回答一聲“謝謝!”而其他大多數孩子都做不到這一點,每當這時我總是很感動,我也會利用這個教育機智,表揚他同時教育其他孩子要懂禮貌,經過多次以后我發現我們班的孩子越來越有禮貌了。

　　3.用耐心期待蛻變:

　　好動的孩子一個突出的特點就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恒,經常會出現反復動搖現象,因此幼兒的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的,而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施:

　　(1)與家長加強交流。我把彤彤的表現及時反饋給家長,多溝通,通過家園雙向對他進行教育。

　　(2)教育目標要切合實際,適度。對好動孩子不應苛求過分安靜,不要制定過多的清規戒律,而是由易到難,由小到大,由少到多。

　　(3)加強自制力的訓練。在一日活動中,我利用一切機會訓練其自制力。彤彤經常把書本和玩具亂丟,不懂得歸位放好,我就帶他撿起來并整理好。經過一段時間的引導,他扔東西的毛病也改善了很多。

　　(4)加強注意力的訓練。上課注意力不集中,不時影響其他同學的正常活動,因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方,在各項活動中培養他的注意力,督促他集中精力完成任務。逐步培養其耐心、專注的習慣。

　　個案轉化效果:

　　通過一個學期的家園配合訓練,彤彤各方面都有了一些進步:開始知道去習慣集體生活,上課坐姿有所改善,動作協調性有了提高,語言表達能力有所提高。當然對一般幼兒來說,這些幾乎是微不足道的,但對他來說已經是一個了不起的進步了。對好動幼兒的改變是需要一個很長時期的,短短一個學期是不夠的。我想,只要家園繼續配合,針對情況適時調整教育目標,相信彤彤會成為一個聰明、懂事的孩子。

幼兒活動觀察方案3

　　觀察地點：晨間區域、日常人際交往觀察內容：

　　本月，昀昀的常規意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發現，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。

　　在區域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區域開始后，就到每一個地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續轉轉看看，在老師的指導下比較喜歡去美術區，這次美術區正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講

　　“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說：“我想要帶回家”。整個美術區的'時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感

　　在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久!分析與措施：

　　由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術區很感興趣，沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區，看圖講述，讓她有機會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。

　　盡管，昀昀是個表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內容及時與昀昀媽媽進行溝通，并達成一致——對于她有進步的地方就應該及時的表揚鼓勵!

幼兒活動觀察方案4

　　觀察對象：

　　姓名：xxx

　　年齡：6歲

　　性別：女

　　家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥，在讀小學一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節的人，常常做事的時候有些馬虎;媽媽是個體經營戶，平時因為要做生意的原因，所以比較忙碌。

　　觀察背景：昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲。可是，昀昀也有苦惱的地方，學習習慣比較松散，做事的專注力比較差;加上先天口齒不清(平翹舌部分、清晰度低)，雖然昀昀也會和小朋友進行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點?如何提高昀昀的專注力和自信呢?帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。

　　觀察目的：

　　1.改善交往的數量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍。

　　2.從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學習習慣。

　　3.及時了解昀昀的語言發展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發音。

　　觀察記錄一：觀察時間：3月1日觀察地點：晨間區域觀察內容：

　　在區域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡各個區轉悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區和美術區，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區是用各種.種子來貼畫，她比較喜歡，區域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的.水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節的發音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”!這次區域昀昀堅持到了最后，保持了較長的時間。分析與措施：

　　從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的渴望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規意識，在活動中集中注意力，美工區和美術區對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進，在老師多同她交流的同時，也要多發揮小朋友和“愛心使者”的作用。

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