區域活動總結
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以使我們更有效率，因此，讓我們寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家收集的區域活動總結 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
區域活動總結 1
區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，能滿足不一樣發展中幼兒的需要，所以，區域活動的開展成了幼兒學習的主要方式之一。但正因為它沒有固定的模式和限定的目標，在設置區域角活動時出現了許多值得探討的問題，比如有的區域材料新穎好看，但卻不中用；而有些只是一時好玩，卻沒有持續發展的可能；更有甚者，孩子們“自由放松”，教師“袖手旁觀”。那么，怎樣才能使區域活動更有效呢？我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們在實踐中不斷探索調整，深刻地感悟到開展區域活動應以貼合幼兒認知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發展為指引，同時把握好資料、環境、過程這三個方面：
一、選取資料是關鍵
區域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，如何使幼兒在區域活動中獲得整體性的發展？關鍵在于資料的選取。我園主要圍繞主題活動、地方特色、幼兒興趣的相互滲透來選取區域活動的資料。
1、與主題活動相融合。主題活動和區域活動具有共存性、相融性，這兩種教學活動都是以幼兒的興趣和需要為出發點的，兩者的開展形式都比較靈活多樣。從教學與發展的整體效益上看，兩者間不存在孰優孰劣的問題，寬松自主的區域活動往往能很好地配合、補充主題活動。所以，我們以一種開放的姿態，立足傳統，兼容并蓄，將主題活動和區域活動有機結合，根據需要把主題活動的資料提前投放到區域活動中或把主題活動中沒有完成的任務延伸到區域活動中，讓兩種活動資料互相融合。如在大班主題活動“兵器”中，我們在建構區請幼兒搭建兵器，在計算區給兵器分類，在語言區展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區開展“學做兵器”、“設計未來的兵器”的活動，在科學區進行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會浮在水上”的探索。這些活動不僅僅促進了主題活動的開展，并且使區域活動的整體性教育功能得到了充分的發揮。
2、與地方特色相結合。紹興是水鄉名城，烏篷船、茴香豆、紹興酒、社戲……無不散發著濃厚的地方文化氣息。紹興水養育了紹興人，紹興水滋潤了紹興情，孩子們看在眼里，愛在心里，急待嘗試。《幼兒園教育指導綱要》中也指出：應充分利用本地資源，引導幼兒從實際出發感受家鄉文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。為此，我們將紹興的地方特色教育融于區域活動之中，以魯迅筆下的人物、地名為主線，分為“魯鎮社戲、孔乙己酒店、水鄉手工坊、紹興特產店、吳媽印染”五個區域，培養幼兒知我紹興、愛我紹興的情感，提高幼兒的社會交往潛力。如社戲是祭祀而演的戲，現已演變成紹興城鄉間一種舉足輕重的特有的民俗文化。個性是在農村，每逢過年過節或某些特定節日，社戲屢見不鮮。為此，我們在大廳設計了一個水中大戲臺——魯鎮社戲區域。讓幼兒表演學過的、自已創編的歌舞和家鄉戲。每當簡單歡樂的樂曲響起，孩子們都會躍躍欲試，一顯身手。表演是那么投入，那么富有活力�！芭_下戴著烏氈帽的”也不閑著，坐在船上、橋上、長條凳上，咂著老酒，吃著茴香豆，好不悠閑自在。小小戲臺為幼兒搭建了充分展示藝術才能的舞臺。再如，印染業是紹興的傳統產業，中國的輕紡城就座落在紹興水鄉——柯橋。我
們幼兒園在印染廠、紡織廠工作的家長比較多，幼兒對于紡織、染色、銷售已耳孺目染，積累了必須的生活經驗，期望能親自嘗試一下。所以，我們投放了廢舊的噴瓶、積木、顏料、毛筆、水果、蔬菜、細鐵絲和家長帶來次品布、小染缸等作為“印染”區域活動的操作材料。活動時，孩子們在吳媽印染坊中印的印、染的染、噴的噴、畫的畫，一派繁忙的景象，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。每次活動結束時，孩子們總是意猶未盡地拉著教師的手說：“教師，我們還想玩一會�！薄敖處�，什么時候再讓我們玩？”“這天我交了三個新朋友！”……這些活動不僅僅鍛煉了孩子們的潛力，增長了見識，并且對孩子的社會發展有深遠的影響。
3、與幼兒興趣相匹配。興趣是最好的教師，我們在設計活動資料時，常常會順應幼兒的活動進程及他們的興趣點，盡量多帶給這方面的機會。比如，在益智區小朋友們很喜歡拼圖。我們想到了讓幼兒用自我畫的作品、廢舊書封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫后剪再塑封。玩自我做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中，卻突然發現有的很難拼，是因為構圖太亂、剪的塊數太多……這些問題都是小朋友在自主操作時發現的，所以他們會自覺地、有興趣地探索、思考，這時教師要不時地關注他們，引導他們找到解決的方法。
從孩子中來，到孩子中去。除了預定資料外，許多時候根據幼兒的需求，運用生成的方法，從幼兒興趣中產生、確定區域活動資料，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點拓展而來，這樣，幼兒的學習動機直接來源于自身的需要，學習時會表現出很強的探索愿望和自立精神。
二、創設環境是前提
《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的區域活動材料應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間用心的相互作用。所以，在區域環境的創設中，要根據教育主題的具體要求、幼兒的發展水平、活動室的地理位置等實際狀況出發，開辟出一個個可供孩子們相互交流、共同促進又互不干擾的小天地，讓他們在模擬環境中成為活動的'主人。
1、區域設置要注意適宜性、趣味性。著名教育家蒙臺梭利認為“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在于為幼兒帶給適宜的環境。”所以，因地制宜地創設一個能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動的區域環境顯得尤為重要。我們打破了班級及年段的界限，根據本園的建筑特點——長走廊，想方設法“變廢為寶”，創設了具有地方特色的“魯鎮風情”全園性區域。如用稻草做成古樸的農家屋頂；廢蛋糕盒疊放起來，包上家長們拿來的次品布做成漆黑透亮的臺門柱子；泡沫板涂上顏色、割成古色古香的窗格子；廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風……那里的環境一下子吸引了孩子，他們看看、問問、摸摸，在充滿古鎮風味的小街里充分感知、盡情模仿、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求，常常流連忘返。各班則充分利用陽臺、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科學合理地設置“魯鎮街景”“手工作坊”、“義賣”等區域，小朋友們可在教師的視線內活動，指導方便、互不干擾。
2、材料投放要注意層次性、操作性。區域活動的教育功能主要是透過材料來實現的，教師應根據幼兒的年齡特點、個別差異，帶給不一樣難度的又便于操作的材料，最大限度地調動其探索的用心性，讓每個幼兒在區域活動中都得到發展。如小班的材料趨于生活方面，中班趨于嘗試探索方面，大班趨于合作探索方面。在同一年齡段也要注意個別差異，如帶給鑷子、筷子、調羹、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針；第二層次，是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大頭針。再如按數字夾彈：潛力弱的用調羹，潛力強的用筷子，并進行計時訓練。
在區域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，還應思考材料的檢驗性能，即孩子能夠一邊操作，一邊檢驗自我的操作是否有誤，以便及時調整，方便孩子自主學習。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲，在大小、形狀不一樣的磚塊中，讓孩子找出適宜的，把坑坑洼洼的路修好，就是一個很好的材料。最終能把自我的成果展示出來，孩子們不勝喜悅。
3、墻面創設要注意提示性、展示性。區域活動更多的是為幼兒創設、帶給自主探索的活動空間，所以，活動中教師不妨變得“被動些”、“遲鈍些”，有些活動幼兒能獨立操作完成的，教師應盡量減少顯性指導，只是帶給一些范例、圖示即可。為此，我們在區角的墻上，設置了圖文并茂的指示牌，將規則、流程很明白地告訴幼兒，提醒他們這是什么地方？在這能夠做些什么？怎樣做？注意什么……美工區：我們把作品的制作流程圖貼在墻上，讓幼兒自我按步驟嘗試、探究，如碰到困難，能夠把范例拆開，一步一步地跟著學；在表演區，貼上節奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽音樂演奏，更好地幫忙幼兒進行演奏活動；在建筑區，透過把幼兒自我拼搭過的東西畫出來，第一次、第二次進行縱向比較，展示在墻上。這樣，從墻面上就能看到自我的提高，獲得成功的喜悅。
三、把握過程是重點
1、把好進區關。區域活動是幼兒喜愛的游戲活動，在選取區域活動時，我們常會碰到這樣一些現象：有些區域幼兒個性感興趣，踴躍參加，而有些區域卻無人問津，為解決這一矛盾，許多教師往往采用“活動區分配指定法”，即教師強行指定幼兒的活動區域，這樣做違背我們設置區域活動的目的本意，也影響區域活動的深入開展。事實上幼兒對區域活動的選取和活動區資料的“新陳代謝”有關。例如在科學區，未帶給玩水材料時，參加的幼兒往往達不到規定人數，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激發了幼兒的探索欲望，使活動的情景大變，小朋友們爭先恐后地擁向科學區，大大超過了規定人數。所以，我們應注意科學地投放材料，使每一個活動區都能成為吸引幼兒的強有力的磁場。
幼兒對區域活動的選取還與教師的有意引導有關。教師事先的引導有利于幼兒選取意向的建立，事后的引導則有利于選取意向的鞏固，在幼兒參加有關的區域活動之前，教師要對有關活動的規則、材料、情節以及有關的注意事項進行介紹。這種介紹實際上是一種主觀上的引導。
幼兒持卡入區是教師把好進區關最有效的一種方式，即教師在每個活動區根據空間的大小為幼兒設置數量不一樣的插卡處�；顒右婚_始，幼兒每人拿著自我的小鑰匙（小樹葉或小魚）入區卡，任意選取區，然后將小鑰匙插在相應區域的插卡處，當插卡處插滿時，則表示該區已滿員，幼兒須另選其它區域進行活動，有空檔時，幼兒可隨時持卡換區。這樣，既能滿足幼兒的興趣和意愿，實現區域活動的教育價值，又能促進每個幼兒在原有水平上有進一步的發展。
2、注意觀察指導。觀察是教育的先導，善于觀察是一個成功教育者的基本要求。教師的觀察指導是教師把握區域活動過程的重點。《幼兒園教育指導綱要》中指出：關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，構成合作探究的師生互動。在活動中，教師要給孩子充分的活動時間和空間去發現問題、解決問題，讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流、討論中學習用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進自主學習。
幼兒活動時，教師要時刻關注：幼兒在活動中是否能用心主動地探索？是否能堅持完成某一活動？是否能大膽地表達自我的想法？是否能創造性地使用材料、嘗試新的玩法？怎樣在玩？遇到了哪些困難？解決了沒有等等，透過觀察、了解、分析幼兒，從而發現問題，掌握動態，因勢利導。
在不斷的實踐反思中，我們領悟到：要學會觀察，真誠地向幼兒學習，真正讀懂幼兒的心。觀察務必細致、深入，活動開始、結束時采用整體觀察為宜，活動中要有目的地重點觀察，并在此基礎上根據需要，選取時機，適時介入，適時參與，適時引導，與幼兒一齊協商，提出推薦或進行啟發性提問；與幼兒共同探索，激發幼兒想象、思考，成為幼兒的支持者、合作者和引導者。正如陶行知先生所說的，教師要“變成孩子”，與幼兒共享“歡樂”。
3、深入講評。區域活動后的講評是對區域活動的進一步完善，其目的是為了將幼兒在活動中表現出的一些有價值的資料在群眾中進行討論和推廣，它有助于平衡個別指導和群眾教學，充分地激發同伴之間的學習，以到達“以點帶面”的效果。講評時應兼顧到過程和結果：
（1）注重過程的評價。教師評價的原則是心中有目標，眼中有孩子，讓孩子自我成為評價的主人�；顒咏Y束后，教師能夠引導孩子相互講述自我高興的事情。如：“你是怎樣玩的？”“為什么玩得這么開心？”也可要求幼兒向同伴介紹自我創新的玩法，如：“使用了哪些新的材料？”“和以前的玩法有什么不一樣？”說說自我是如何與同伴一齊學習的，碰到困難雙方是如何解決的。讓幼兒在交流中明白哪些是歡樂的事，哪些是不歡樂的事，并找到解決的方法。這一環節，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問題，讓孩子將新的認知提升為經驗；另一方面，也滿足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要。
�。�2）注重結果的評價。處處有教育，人人有發展，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點，以肯定鼓勵為主，如幼兒作品想象力和創造力的表現，能克服困難，相互合作的學習品質，整理物品的良好習慣等進行適當的正面講評，讓孩子感到教師對他們是很關注和很重視的。僅有在這種成就感的不斷刺激下，幼兒參加區域活動的興趣才能長盛不衰。
總之，提高區域活動的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好環境、資料、過程這三個方面，更需要教師不斷地實踐——反思——再實踐——再反思，使區域活動的教育目標得以實現。
區域活動總結 2
區域活動是在開放的教育理念下產生的，最能體現幼兒的本體性價值，是教師根據教育目標和幼兒的發展水平有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習活動，是集體教育的補充和調整，是實現個別教育，促進幼兒個性和諧發展的有效途徑。
主題的區域活動是幼兒進行小組學習和個別學習的主要場所。
然而區域活動恰恰是我們農村幼兒園的弱點，我們幼兒園的活動存在如下誤區：
一、區域設置形式化。
主要表現在：
1、設置的位置大大超出幼兒的視平線范圍或可操作范圍；
2、沒有充分的活動時間、空間，區域設置成為一種擺設，成為教師應付上級檢查的工具；
3、主題形式只是教師的一廂情愿，沒有考慮幼兒當前的興趣需要。因此，無法吸引孩子積極主動地參與區域活動。
二、材料投放存在盲目性。主要表現在教師在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少經常性的變化，材料一放就是一二個月，甚至一學期，不能引起幼兒的有意注意，不能吸引幼兒主動參與活動；有的活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發孩子去想去操作，從而阻礙了區域活動的深入開展；有的忽視了幼兒的年齡特點，無難易之分，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。
三、教師的指導欠妥當。
1、有些教師在活動中所充當的角色是：“知識的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調解者”動走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的情況，指導隨意性大。
2、區域活動過程中，教師置身于孩子的活動少，走走看看巡視的多，不能引發孩子們主動參與活動的興趣。
3、教師的觀察不夠深入、了解得不夠全面，有的只是安靜的看著幼兒安靜的擺弄物品；有的還不知道該用哪種正確的指導方法去指導幼兒操作，幼兒遇到問題時直接代替操作或告訴結果
面對區域活動存在的誤區，我們開展了“以實踐為基點，以體驗為核心，引導教師們主動學習、主動建構新理論，促進教師專業發展”為模式的園本教研，具體措施是：
一、一研，確立課題，尋找困惑
進行第一次教研活動，讓每個教師談自己對區域活動的認識及在區域活動中的困惑
活動實錄：
園長：“你們認為咱們在咱們一日活動各環節中，除了教學活動，戶外活動剩下的其它時間是些什么時間？”教師“晨午間活動、戶內活動、生活活動”“對很好，那么在晨午間活動及戶內活動中運用最多的是什么活動”大家異口同聲的說“是區域活動”“那大家談談對區域活動的認識及在區域活動中遇到的一些困惑吧”
藝丹老師：“區域活動能使幼兒在沒有壓力的環境中主動學習，充分展現幼兒的特性，可是咱們班容量大，活動空間小怎么活動”
老師：“區域活動可以讓幼兒根據自己的興趣愛好自由選擇材料，為幼兒各方面發展提供契機，可是我們提供的材料太少了，我們又不知道該投放什么？”
老師：“區域活動有著相對寬松的活動氣氛，可是由顯得很亂，真不知道該怎么辦？”…… 教師們說的熱火朝天，園長一看這場面趕緊趁熱打鐵
園長：“看來大家都了解區域活動的作用，然而操作起來卻都不知如何下手，那咱們就把區域活動作為咱們的一個課題”大家每人把自己在區域活動中困惑的問題先寫下來”
于是大家寫下來：
1、區域材料因如何投放？
2、教師何時介入活動？
3、教師在區域活動中如何評價？
4、區域活動中教師如何有效的有針對的指導幼兒活動不趨于形式？
5、小班孩子如何才能成功的將幼兒引導進區，教師因如何有效選擇材料？
就這樣我們的這個課題就產生了，并且提出需要解決的困惑，于是我們提出下一次活動的`主題“在農村幼兒園區域活動材料如何投放？”要求教師根據各年齡段目標收集材料，并投放，在實踐中去研究材料如何投放？下一次活動的地點就是各班教室，到實踐中去研究？
二、二研，以實踐為基點，總結經驗發現問題。
（一）第二次教研活動是按年齡段在各班進行的，各教研組成員直接進入班級看各班的區角活動，通過實踐來發現問題，以下是各年齡段觀摩時投放的材料及目標：
大班：自主區域活動
語言區：
1、圍繞“有用的繩子”鼓勵幼兒大膽發揮想象，想出解決問題的辦法，并能連貫講述。
2、了解繩子的作用，加強對繩子的了解。
娛樂區（動手操作區）：
1、通過穿線板造型，穿珠子，翻繩游戲、編手鏈等活動讓幼兒感受玩繩的樂趣。
2、通過操作讓幼兒學習穿線縫紉方法，學習用繩穿線造型，提高幼兒手部小肌肉動作的靈活性，同時達到練手練腦的目的。
數學區：
1、學計算打繩結，提高幼兒對數學活動的興趣。
2、學會打繩結，訓練幼兒手指的靈活性。
3、通過引導幼兒互相檢查驗證，培養幼兒合作交流能力。
美工區：
1、紙繩、毛線繩編織、造型、貼畫組圖，吸引幼兒對彩色紙繩和毛線繩興趣，感受繩子的美。
2、鼓勵幼兒大膽現象構圖制作。
3、培養幼兒審美能力（評價欣賞作品）
大二班：自主區域活動
小制作組（材料：雞蛋殼、彩筆、手工紙、膠棒）
1、培養幼兒對小制作的興趣。
2、利用廢舊材料制作，培養動手和運用材料的能力。
3、培養幼兒初步的創意和創作能力。
縫制組：（材料：布頭、線針）
1、愿意進行自我服務性活動
2、大膽進行精細創作活動。
3、初步掌握進行小肌肉活動的基本方法。
益智區：（材料：廢舊掛歷）
1、利用廢舊材料，根據畫面拼圖。
2、培養幼兒的觀察能力
3、引導幼兒在日常生活中注意形狀的組合。
泥塑區：（材料：橡皮泥）
1、用捏、壓、團、揉等方法制作橡皮泥作品。
2、培養幼兒創造能力及對小制作的興趣。
穿線板組：（材料：繩子、穿線板）
1、幼兒樂意進行小肌肉活動以及培養幼兒認真細致的習慣。
中一班：自主區域活動
益智區：
1、讓幼兒嘗試按不同的顏色或瓣數進行插花，在插花中體驗美感、成功的樂趣。
2、能正確點數10以內數量并寫出總數，根據總數粘貼。
美工區（一）拼貼
1、樂意尋找收集廢舊材料，喜歡動手操作。
2、愿意用廢舊材料進行粘貼活動，隨意拼擺自己喜歡的圖案和圖形。
區域活動總結 3
幼兒園區域活動有效性策略教育評價是一種對評價對象的價值判斷。區域活動評價是教育評價的一種，是幼兒教師依據一定的教育價值或教育目標，運用多種記錄方式，系統觀察幼兒在區域的活動過程、活動結果，搜集、分析相關資料和信息，并對幼兒的表現作出價值判斷的過程。在幼兒園區域活動中，評價能幫助幼兒提煉活動經驗，增強他們后續參與活動的自主性；同時，它還是對教師組織區域活動水平的一種判斷，從一個側面呈現出教師觀察幼兒活動的能力、分析幼兒作品及行為的能力等。筆者對30多所幼兒園的區域評價情況做了調查分析，提出了科學的組織評價策略，很好地解決了實踐中存在的一些比較突出的問題。
一、評價主體多元化
評價主體多元化指在區域評價時，應盡可能將參與活動的各重要當事人都作為評價主體，充分發揮大家的積極性、主動性，以更好地實施教育、促進幼兒的發展。區域活動是幼兒的一種自由選擇材料和同伴、自由操作活動材料和創作的過程，幼兒是活動的主體；教師則以一種“支持者與引導者”身份參與。因此，區域活動的評價主體不應只是教師，而應該包括幼兒、教師甚至家長。
1.幼兒。這種評價表現在：有機會發表自己對在區域活動中的探究經驗和情感體驗；可以對同伴參與活動情況發表看法。讓幼兒參與評價，既可以培養幼兒傾聽他人發言的習慣、觀察他人參與活動的情況，豐富自己的認知經驗；又能幫助教師發現幼兒的認知水平和經驗，為區域活動材料的適宜投放提供依據。
2.教師。這種評價表現在：對幼兒的活動情況適時進行點評，對幼兒的評價進行小結等。這種評價可以在活動過程中進行，也可以在活動結束前進行。尤其在中、小班區域活動中，由于幼兒的語言和認知結構發展尚未完善，教師需有意識地組織幼兒開展評價，以幫助幼兒發現和解決問題或支持幼兒的`創新。
3.家長。這種評價表現在：幫助家長了解孩子在區域活動的表現，了解教師的指導與觀察方式，以理解區域活動這種方式對孩子發展的影響；也能讓家長通過觀察孩子在區域活動的進步，逐漸理解教師的教育理念，更好地參與家園合作。家長可以通過三種途徑有選擇地參與區域活動評價：
（1）在家長開放日，觀看孩子在區域活動的視頻或者圖片，親身感受孩子在其中的成長變化；
（2）通過區域活動圖片專欄（通常以圖文模式粘貼于班級墻上），更好地理解孩子的學習特點和班級的活動進度；
（3）受邀觀摩教師組織的區域活動現場，活動結束后參與點評。
在實現“區域活動評價主體多元化”時，需要注意兩點：
第一，評價過程中三個主體并非孤立出現。通常在一次區域活動評價時，至少出現兩個主體，如幼兒和教師。
第二，上述的三個主體不應只限于同一個班級范圍內�？梢允瞧渌嗉壍挠變骸⒔處煛⒓议L，甚至是來園參觀的客人老師。因為不同的評價主體，評價角度不同，會給幼兒帶來更多新鮮和豐富的感受，也會給教師帶來不同的評價思路。這一點在幼兒園開展混齡區活動時可以充分運用。
二、評價目標明確化
要明確區域活動的評價目標，讓區域評價更科學和富有針對性。教師可以從兩個步驟入手：
一是參考《3-6歲兒童學習與發展指南》中的教育目標和建議，分別制定出各年齡班區域活動的基本評價方向。
二是綜合以下維度，分別制定各區域的具體評價目標：
�。�1）材料的使用情況：材料是否滿足了幼兒探索的需求，是否幫助幼兒完成作品，哪些材料陳舊需要改良，哪些材料欠缺需要補充。
�。�2）幼兒的參與情況：幼兒在操作材料過程中，是否與其他幼兒合作，是否堅持完成自己的計劃，能否正確使用和愛惜材料，操作中遇到問題怎么處理、情緒有何變化。
�。�3）幼兒的作品或者活動過程情況：對作品的評價，需要教師有相關領域的專業知識，比如在美術區，評價一件美術作品，可以從色彩、構圖、創造性與想象力、畫面布局等多方面評價；在科學區，可以對實驗的操作過程及實驗結果進行驗證，這就需要依據一些基本的學科知識�？傊�，目標的制定需要考慮不同區域的特性和幼兒的實際特點。
三、評價內容具體化
區域活動總結 4
xxxx年11月27日，我鎮小班幼兒教師集聚一堂，探討適合小班幼兒開展的區域和各區域的活動目標。目的就是分層次、分階段的`促進我鎮區域活動扎實有效地開展�；顒又形覀儠乘裕紡V益，最后達成了如何開展小班區域活動的共識。
以下是我鎮小班教師共同探討出來的適合小班開展的區域活動：
不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來。比如引導幼兒在美工區印小魚等送到娃娃家，制作花環送到表演角。這樣會加強幼兒的活動興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。張園長也提出：“區域活動必須要堅持下去，要每天都做”，在孩子沒有興趣的時候，教師就要投放新的材料來提升幼兒的興趣，老師在區域活動中要清楚的認識到自己是一個參與者，要隨時發現幼兒的問題，及時更換和改善材料的投放，以保證幼兒的興趣。
區域活動總結 5
一、區域經濟學學科的特點
區域經濟學是運用經濟學的觀點，研究國內不同區域經濟的發展變化、空間組織及其相互關系的綜合性應用科學，它具有區域性、綜合性和應用性三個最基本的特征。
1.區域性
由于資源稟賦差異、集聚經濟和轉移成本的存在，區域經濟具有很強的區域性特點，因此區域經濟學的教學和研究必須與立足于一定區域的經濟發展實際，體現出地域特色。
2.綜合性
從廣義的角度看，區域經濟學是研究區域經濟發展一般規律的科學，在現實的區域經濟發展中，區域經濟學是以特定的空間為研究對象的，而所有的經濟現象都會在這一空間發揮作用，因此，研究區域經濟問題，必須綜合運用宏觀經濟學、微觀經濟學、產業經濟學、城市經濟學、計量經濟學、制度經濟學、經濟地理等理論和研究方法，研究它們在區域經濟發展不同階段的作用方式和作用特征，體現出綜合性的學科特點。
3.應用性
當前，我國各地區經濟活力不斷增強，區域競爭態勢日趨激烈，各種區域經濟現象和問題不斷涌現，迫切需要從理論上和實踐上進行回答。作為綜合性應用科學，區域經濟學最大的功用就是，為政府制定政策提供科學的依據。其應用性突出表現在兩個方面：一是，區域經濟學可以為區域政策的制定提供理論依據。二是，為各區域開展區域經濟發展戰略規劃、區域營銷、區域管制和區域形象建設提供理論和方法的指導，同時也能為企業的投資區位決策和空間組織提供相應的理論支持。
二、區域經濟學課程中引入實踐教學模式的必要性
1.課程的應用性特征對區域經濟學實踐教學提出了內在要求
由于區域經濟學學科所具備的綜合性、應用性、區域性的特征這就要求我們在區域經濟學的教學過程中在學習經濟理論的同時加強應用性。通過本課程的學習使學生系統地掌握區域經濟學的基本理論和分析法，深入理解區域經濟發展演變的規律以及區域經濟政策理論與實踐，具有對區域經濟發展問題進行綜合分析研究的能力，傳統的教學由于忽視了實踐教學環節，注重對理論的講授，學生學完這門課程只是掌握了一些理論，而未掌握具體的分析問題、解決問題的方法。這就要求在區域經濟學的教學中加強實踐教學。
2.實踐教學特點
在古希臘，亞里士多德首先把這個“實踐”變成一個哲學的概念。其基本意義是指“行動”、“行為”及其結果。在《教育大辭典》中關于實踐性教學的解釋為：“是相對于理論教學的各種教學活動的總稱。包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等。旨在使學生獲得感性知識。掌握技能、技巧，養成理論聯系實際的作風和獨立工作能力。
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的人才的重要環節，是培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。通過教師的引導，使學生參與經濟分析、解決經濟問題，從而進一步理解、掌握經濟理論的教學過程。其實質就是將理論知識與實際密切結合的一種教學方式。
因此應該改革區域經濟學教學模式，將理論課與實驗課相結合，加強實踐教學。通過實踐教學提高學生的學習興趣；加深學生對經濟理論的理解。通過實踐教學的開展，學生可以親自參與到具體區域問題中，不僅可以增加課堂的趣味性，也能使理論得到了演繹，從而做到知識的深入淺出。因此，實踐教學彌補了理論與實際之間差距，使學生能在具體問題中分析經濟現象、思考經濟問題，尋找解決途徑等，從而增強分析問題、解決問題的能力。
三、實踐教學在區域經濟學中的運用
根據筆者在區域經濟學教學中的體會，實踐教學在區域經濟學中的應用應加強三個環節，兩個能力的提高。三個環節是指：加強案例教學、實驗課、實習基地的建設三個方面；兩個能力的提高是通過教與學，提高教師教學能力和提高學生的分析問題、解決問題的能力。
1.注重用案例引入知識點
案例教學就是利用典型事例進行教學，使學生能通過對特殊的、典型的事例進行分析，進一步理解和掌握理論教學中的概念和原理，并在此基礎上培養學生獨立分析和解決問題的教學方法。經濟學理論是區域經濟學科的基礎，然而由于理論具有一定的抽象性，所以在授課過程中應該選擇恰當的案例引入知識點。傳統經濟學教學模式是教師講、學生聽，課堂講授的主要內容圍繞課本上的知識點來展開，即所謂的'“黑板經濟學”教學模式；案例教學模式要求教師和學生共同參與對實際案例的討論和分析，案例構成課堂討論的基礎。在案例教學中，通常是在課前將書面形式的案例素材交給學生閱讀并準備，然后再在課堂上進行討論。因此，組織好課堂上的案例討論是案例教學模式的中心環節。加強案例教學，逐步達到理論與案例教學并重的課堂教學模式目標。通過國內外典型案例，剖析區域經濟現象，幫助學生理解區域經濟理論，并重點設置與本區域經濟相關的專題，鼓勵學生投身區域實踐，主動學習，通過收集資料、調查走訪的方式，關注區域經濟熱點問題，開擴經濟視野，指導經濟生活。
2.增加實驗課時，提高學生操作能力
定量性是區域經濟學的一大特性，區域經濟問題需要設計函數模型及經濟指標的計算，計算機的應用具有十分重要的意義。作為經濟學的一個分支，區域經濟學可以充分利用各種數學分析方法，建立各種區域經濟計量模型，以分析和揭示區域經濟的總體變化，內部各因素間的關系及其外部聯系。目前，有許多數學分析方法，如多元回歸分析、因子分析、主成分分析、聚類分析等，都已在區域經濟研究得到了較為廣泛的應用。而各種統計軟件如EXCEL、SPSS、EVIEWS等軟件，具有強大的數據處理能力。在教學中，根據難點與重點，結合學生的實際情況，積極探索和引入軟件在區域經濟學中的應用。如筆者在教學的過程中結合區域差異的問題，運用因子分析方法對青海省區域經濟差異進行實證研究。通過實證分析結果，可以看出青海省社會經濟發展水平地區間差異很大，客觀上形成了四個經濟發展梯度。分析不同經濟發展梯度形成的原因，對影響各地區的經濟差異因素進行歸類，找出各地區經濟發展的優劣勢，是制定區域發展戰略的前提。從搜集數據到模型的選擇、指標的選擇以及SPSS統計軟件的運用，提高了學生的學習興趣及分析問題和解決問題的能力。這就要求區域經濟學的課程設置中增加實驗課程，通過實驗課程能更好地增強區域教學的應用性。
3.加強專題研究，提高學生探究學習能力
由于不同區域經濟發展階段不同，那么不同的區域必然面臨不同區域問題，如落后區域表現為經濟結構落后；蕭條地區則又表現為經濟結構陳舊；過度繁榮地區表現為新舊產業同時并存，許多沒有聯系的部門仍然存在，不能帶來集聚效益，反而帶來臃腫、污染、運費昂貴、勞動力價格高等一系列城市病。因此可根據不同地域特色，開展專題研究，引導學生根據經濟理論去發現問題、解決問題，從而提高學生分析問題.解決問題的能力。也可通過教師的指導，讓學生參與到科研寫作中來，如參加全國挑戰杯大學生論文比賽，激發學生學習區域經濟、研究區域經濟問題的熱情。
根據調查研究，在教學過程中就可以設計出相應的專題如，區域經濟發展差異及其指標體系的研究、區域經濟協調發展測度等題目，學生進行專題寫作，從而提高學生綜合應用能力。在教學過程中，通過學生參與教師的相關課題和項目，或任課教師自行設計學生可以參與的課題，鍛煉和培養學生的科研和創新能力。因此區域經濟學又是一門應用經濟學，通過對區域問題的分析和解決，為區域經濟發展提供理論支持和政策依據。
4.加強實習基地建設，完善教學環節
加強與校內外科研機構的合作，加強實習基地建設。通過課堂的理論學習以及實驗課的練習，學生的區域經濟學的知識日漸豐富，為讓學生更好地理解專業的基礎理論和原理，更快地掌握專業基本方法和技能，提高分析和解決問題的能力，應專門安排集中實踐，充分利用校內外實習基地進行課程實驗、模擬實習或課程設計等實踐教學活動，特別是在校外實習基地進行的實踐教學。教師可以與基地的人員共同開展科研活動，并以此為平臺讓學生加入課題研究，做一些力所能及的研究，提高學生探究學習能力。
5.不斷提高教師能力，科研促教學
加強區域經濟學實踐教學環節，這對教師素質提出更高的要求。一是在教學能力上，要求教師具有扎實的經濟學基礎理論和系統的區域經濟學知識，運用區域經濟理論和方法，分析解決區域經濟的實際問題，做到理論與實際相結合。二是在授課時，要求教師能夠熟練運現代化教學手段和方法進行教學，讓學生變被動為主動地去學習探究本學科知識。這樣既有利于提升區域經濟學的教學質量，也有利于培養教師的教學素養，提高教學能力。
在實踐教學中，教學與科研要相輔相成，教師教學不能從書本到書本，要有原創性的認識和總結。當前，我國各地區經濟活力不斷增強，區域競爭態勢日趨激烈，各種區域經濟現象和問題不斷涌現，迫切需要從理論上進行解答，各種區域經濟實踐也需要理論的支持，人們對區域經濟學理論產生了巨大的需求。這就對區域經濟學的教學和科研提出了新的要求。因此，教師應積極投身于區域經濟建設中去，參與實踐問題的解決，以實證研究提升理論水平。通過論文及課題的寫作，加深教師對相關理論和實踐的理解，使教師在給學生講解中更能做到有感而發，總結教學科研經驗，這樣實踐教學效果更佳。
總之，在區域經濟教學中，需要教師努力提高教學質量，注重課程的規范化、系統化、標準化，強調理論聯系實際，重視案例分析與專題研究，充實和完善教學內容，認真改進教學方法、運用先進教學手段，完善實踐教學環節，這樣才能把學生培養為具備較強的區域經濟學專業知識、技能和素質的人才，滿足區域社會經濟發展的需要。
區域活動總結 6
針對本班幼兒的實際情況，參照本年齡段幼兒的年齡特點和發展狀況，在新《綱要》、《指南》和《園務計劃》指導思想的引導下，貫徹、落實“以幼兒發展為本”的理念，突出發展幼兒的自主性、能動性，面向全體、注重個體，發展個別化教育。從實際情況出發，制定切實可行的計劃;以安全為首要目標，尊重幼兒的興趣，加強日常觀察;創設良好的環境，優化一日活動，讓孩子在活動中獲得發展。
二、班況分析：
我班共有幼兒35人，其中男生20人，女生15人。經過一學年的中班生活，大多數幼兒已建立了比較有序的生活作息;在園能保持愉快的情緒，對周圍自然界中的事物和現象都感興趣;能與同伴友好相處，懂得合作分享，樂意為集體和同伴服務，初步養成了規則意識。但是，幼兒間仍存在較大的差異：部分幼兒不能主動表現自己，個別幼兒缺乏謙讓意識，挑食現象仍存在，個別幼兒規則意識不強，各項活動我行我素。本學期，我們將針對這些現象，采取相應措施，注意個別指導，使幼兒在原有水平上獲得提高。
三、工作思路：
(一)班級文化：
營造積極向上、溫馨和睦的班級文化氛圍，讓幼兒產生歸屬感，觸動孩子自發加入創設班級文化的行列，使班級文化創設與幼兒的發展構成積極的互動�！镀てな蟆饭适轮行±鲜髠兊幕顫娍蓯�、機智勇敢是小朋友們努力的方向，班名皮皮鼠由此而來，它引領幼兒用眼睛觀察、用耳朵傾聽、用嘴角微笑、用小手幫忙、用心靈感悟。
(二)課程特色
1.本學期擬開展《我是大班小朋友》、《自信的中國人》、《豐收的季節》、《我喜歡的動物》、《擁抱冬天》等主題活動。
2.開展班本劇《筷樂童年》，圍繞筷子開展主題活動，和幼兒一起討論劇本確定角色、動作、對話等，讓幼兒能根據自己的特點選擇適合自己的角色，提高幼兒的參與性，做到班上每個幼兒都能參與表演。
充分利用幼兒園多功能廳劇場排演班本劇，讓幼兒在演一演、說一說的過程中鍛煉膽識、增強自信。
3.開展生成性課程《家鄉的大�！罚膭钣變悍e極探索自然界與周圍事物的關系，感受家鄉大海的壯闊與美麗，激發幼兒對海洋文化和大自然的濃厚興趣，萌發珍惜自然資源，關心和保護海洋的意識。
4.開展每月的“生日課程活動”，在集體生日中感受溫暖。
5.開展“我和音樂一起玩”課程活動，精心挑選韻律活動，激發幼兒對音樂的興趣，增強幼兒感受樂曲的能力，提高幼兒動作的協調性。
(三)班級日常管理
1.班級常規常抓不懈。
與幼兒共同商討、制定班級公約，并督促幼兒自覺遵守，形成良好的班級常規，以培養幼兒養成良好的行為習慣。
2.注重幼兒一日活動各環節的銜接，保證一日活動環節的正常有序地進行，減少幼兒的等待時間。
3.建立“值日生”制度，每天5人輪流當值日生，鼓勵幼兒主動完成每天的值日任務，在生活中培養勞動習慣，在為他人和自己服務中加強幼兒的主人翁意識，發展動手能力。
4.認真觀察幼兒，用照片、文字等對幼兒的游戲、學習和生活進行記錄，認真完成每日班級日記。
5.全班幼兒參與競選升旗儀式主持人的活動，鍛煉孩子們的膽量，培養民主意識。
6.每天正常開展閱讀活動，積極培養幼兒的閱讀興趣，感受文學作品的無限魅力，開展親子閱讀表演，培養孩子的閱讀興趣。
7.班級老師及時交流溝通，反思一日活動中存在的問題，商討最佳的教育方案，不斷增強班組成員的默契度。
8.注重班級網站的管理，將收集的幼兒活動照片、作品，及時上傳，并通過特定欄目向家長宣傳家園共育知識，將班級的活動情況及時在班級網站上公布，使家長能第一時間了解班級與幼兒園的各項活動，真正做到網絡信息化。
(四)環境創設
1.創設安全舒適的環境，鼓勵幼兒參與班級環境的創設，并懂得愛護班級的.各項物品。
鼓勵幼兒與老師完成主題墻的布置與更新，體現幼兒與環境的互動，讓環境成為幼兒的第三任老師。
2.優化班級教育環境，根據主題活動的需要，定期更換主題及活動區材料，注重幼兒與環境的互動。
在美工區設立美術作品欄，保證每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會，培養幼兒的自我表現能力。
3.在幼兒園的環境教育中，美麗的種植區始終都是班級環境教育中重要的組成部分之一。
因為它不僅具有綠化班級，美化環境的作用，同時還蘊涵著很大的教育價值。在當今的都市生活中，孩子們越來越遠離大自然。在種植區里進行簡單的種植活動，是他們直觀感受植物生長過程的良好機會。它不僅能激發孩子們對植物的興趣，還能學到許多有關植物的科學知識，掌握簡單的種植技能，更重要的是能培養孩子的愛心、耐心、責任心以及觀察、比較等多方面能力。因此我們利用自然角開展有趣的種植養殖活動，充分發揮其教育作用。
4.幼兒園種植園地一直以來都是幼兒園在創設教育環境時不可缺少的一部分。
為了讓幼兒在園體驗田園生活，回歸自然，同時也讓幼兒體驗勞動收獲的快樂，根據新《綱要》的精神要求，我班會充分利用種植園地作為教育資源對幼兒可持續發展的作用，認真考察，合理布局，規劃管理種植園地。通過種植活動，不僅讓幼兒學會了種植管理、簡單的田間勞作，更讓生活在城市的孩子看到了植物生長的全過程，親歷了種植這一感性經驗，體驗到了勞動的快樂，在勞動中得到了鍛煉，從而更直觀地感受到了勞動的辛苦，種植園地成了孩子們的第二課堂。
(五)游戲活動
1.深入開展課程游戲化，結合主題活動及本班特色，創設適宜的活動區，設計適合大班幼兒的一系列區域游戲內容。
2.結合主題活動、根據幼兒的水平、能力和需要設置合理的區域游戲活動。
在游戲中有效地觀察幼兒，從幼兒行為中反思活動中的各項問題，并及時作出調整。
3.根據幼兒的實際水平提供各種不同的操作材料，注重更新升級，實現區域游戲常態化。
注重幼兒的“個別化學習”、“小組學習”、“區域學習”。
(六)家長工作
1.本班外地家長較多，一些家長由于語言的不流利和老師交流較少，我們要利用接送機會主動與家長聯系，了解幼兒在園外的表現，加強家園聯系、溝通。
2.及時更新家長園地及班級網站，介紹一些科學育兒的知識，反映班內一些情況和每周教學內容。
指導家長創設教環境與生活環境，營造幼兒良好的家庭氛圍。向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導，定期了解家庭教育的情況。宣傳正確的保教思想，爭取家長對班級管理的理解，使家長能夠自覺抵制社會錯誤的教育輿論。
3.利用信息化家園聯系方式，電話、家校通、QQ群、幼兒園網站中的大三班網頁等，鼓勵家長積極留言，主動與老師聯系溝通。
4.召開家長會聽取家長意見和建議，進一步完善教育教學工作。
嘗試挖掘家長中的教育資源和社會資源，使家長更深入的參與到幼兒園教育活動中，使家長與教師間、家長與家長間形成互相探討、溝通、學習的良好家園互動氣氛。
5.充分利用家長、社區等資源豐富主題活動，鼓勵幼兒與家長收集活動資料、廢舊物品來園，充實教學、游戲資源，尋找有職業特色與個人特長的家長參與到班級活動中來，逐步構建與實施適合孩子成長的課程模式。
親子活動：
1.開展“親子一日游”，感受家鄉大海的壯闊與美麗，體驗與爸爸媽媽一起游玩的快樂。
2.開展班級親子講故事比賽。
鼓勵幼兒在家長的幫助下熟悉并講述自己最喜愛的故事，在每天的餐前閱讀活動中與老師、小朋友們分享故事內容，結合生成活動開展“親子繪本劇”展演。
3.鼓勵家長參與到幼兒日�；顒诱掌⒆髌返氖占�，認真觀察幼兒記錄成長故事，制作“親子檔案”。
(七)安全教育：
1.科學擺放室內物品，創設干凈舒適的生活學習環境。
堅持對教室早、午檢，發現不安全因素及時處理。
2.加強安全教育，采用談話、討論等形式，增強幼兒的自我保護意識，引導幼兒嘗試記住父母工作單位、家里的電話號碼。
3.利用家長會和家長園地，開展安全、衛生知識教育，增強家長的安全防范意識和知識。
4.做好接送安全工作，教育幼兒不跟陌生人離開或擅自離園。
5.引導幼兒認識常見的安全標記，主動遵守社會基本規則。
6.帶領幼兒參加戶外活動，保證活動量。
通過教育，使幼兒知道在所有的活動中不要互相推擠。尤其是玩大型玩具時做到不推不擠，不從上往下跳。
(八)衛生保�。�
1.嚴格執行各項衛生保健工作制度，認真做好各項衛生消毒工作，做到每天早晨來園開窗通風，玩具定期消毒，認真徹底地做好班級衛生工作，做到教室無雜物，廁所無異味，睡眠室整潔干凈。
2.給生病的幼兒以特殊的關愛，觀察孩子身體的細微變化，做到早發現、早治療。
3.加強自主點心和自主午餐的管理，盡可能的減少幼兒的等待時間，指導幼兒做好值日生工作，充分發揮幼兒的積極性，培養幼兒為集體服務的意識和良好的勞動習慣，知道愛護勞動成果。
4.加強幼兒的戶外活動的管理，及時提醒幼兒增減衣服，為出汗的幼兒及時擦汗、換衣、墊汗巾，督促幼兒多喝水，提醒孩子管理好自己的保溫杯，最大限度地預防疾病的侵擾。
20xx年幼兒園第一學期班務計劃范文三學期初，我們根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點共同討論并制定了本學期的班務工作計劃，如下：
一、班級情況分析：
本學期我班有幼兒33名，其中男生17名，女生16名，剛來的新生1名。有了小班一年的基礎，幼兒在學習和生活上都有一定的進步，大部分幼兒已經養成了良好的行為習慣：但仍有個別幼兒不適應幼兒園集體生活。因此今年孩子入園哭鬧的現象仍然有，有2個孩子在入園的頭兩天哭鬧得比較厲害，即使在老師的安撫下，安靜下來也比較慢。本學期將在培養幼兒喜歡上幼兒園的基礎上認真規范幼兒的一日常規，努力做好保教工作，進一步培養孩子的自我服務能力。使他們在自己原有的基礎上都得到很好的發展。
二、本學期的工作重點：
1.加強幼兒的常規培養。
常規的好壞直接影響活動秩序，從而影響孩子的發展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒能自覺遵守各項規則。在區域活動中培養幼兒之間的友愛、謙讓、協作精神。根據每周活動目標，及時在各區域有層次地投放適宜的操作材料。在活動中認真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導幼兒自主解決在活動遇到的問題。
2.培養幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。
幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學習用完整的話表達每一頁的大致內容。訓練幼兒講述故事的能力，利用空余時間開展故事比賽活動。
3.班本課程的開展。
關注孩子的興趣、需要和學習愿望有效開展班本課程。
4.繼續開展區域和主題相結合的活動。
在區域活動環境的創設方面，我們認識到區域活動必須創設能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。本學期我班共設置六大區域：(1)閱讀區，(2)益智區(3)閱讀區(4)、美工區。(5)建構區，(6)角色區(娃娃家、理發店、醫院)。
5.結合季節特征，收集廢舊泡沫箱帶領幼兒進行種植豌豆活動，讓幼兒從認識豌豆種子開始，引導幼兒觀察了解種植的過程和豌豆的生長過程。
并嘗試進行觀察記錄。
6.積極有效的開展戶外活動。
幼兒的戶外活動是增強幼兒身體素質，提高身體抗病能力的重要活動。要確保幼兒活動的時間，保證活動的質量，增強幼兒的體質。結合我園“運動特色”的辦園宗旨，有目標的開展各種體育活動和游戲。
7.做好家長工作。
本學期我們將繼續利用各種網絡平臺QQ群，電話等主動家長聯系溝通交流，我們還將利用向家長園地公開我們的各項活班本課程的實施動，包括一些育兒經驗和針對問題幼兒采取的促使。同時，教師還鼓勵家長大膽提合理化意見，以便本班保教工作的改進。
8.安全工作。
把安全放在首位，從細微處著手，確保幼兒健康安全。本學期我園正在進行施工建設，園內環境比較復雜，也存在著一定的安全隱患。我們教師需要高度警惕，加大力度對幼兒進行安全教育;提高責任意識，時刻關注每一名幼兒，確保孩子們在安全的范圍內活動。本學期我們搬到了二樓，在前兩個月內，要每天叮囑孩子們正確的上下樓梯方法，不在樓道內追逐玩耍，不扒欄桿，通過故事、情境表演、觀看動畫片等多種生動的形式，提高孩子們的安全意識。教育幼兒不玩火、不玩電，不到水池或池塘邊玩耍。教給幼兒一些基本的安全逃生方法和自救辦法。
三、逐月安排：
九月份：
1.創設適宜的班級環境，迎接幼兒的到來;
2.制定教學計劃、班務計劃、主題實施路徑表、完善集體備課形式等;
3.根據中班幼兒的年齡特點，編排早操;
4.和幼兒共同收集廢舊材料，豐富班級區域游戲;
5.做好班級常規管理工作;
6.結合中秋節，開展“中秋家家樂”主題活動;
7.定期開展安全教育活動，引導幼兒學會保護自己;
8.跟隨幼兒的興趣，生成班本課程主題;
9.和幼兒共同商討、創設班級自然角;
10.及時將幼兒活動剪影、觀察記錄等上傳至班級網站;
11.和幼兒共同規劃園內種植角，對種植角進行整理、播種等;
12.結合《指南》中的健康領域，對幼兒的游戲行為進行評價、總結。
十月份：
1.開展“慶國慶”主題活動;
2.開展安全教育活動;
3.繼續開展班本課程活動;
4.開展“浪花節”園本特色活動;
5.開展“九九重陽節”主題活動，引導幼兒學會關愛身邊的老人;
6.開展“美麗的秋天”親子秋游活動;
7.對照幼兒一日生活常規，找出薄弱環節，進行改進;
8.及時更新區域游戲材料，為幼兒的游戲提供必要的條件;
9.班級開展“讀書漂流”活動;
10.結合《指南》中的語言領域，對幼兒的游戲行為進行觀察、分析、評價。
十一月份：
1.開展“
11.9”幼兒逃生演練及安全教育活動;
2.向家長開放半日活動;
3.結合“感恩節”開展主題活動，引導幼兒知道家人、老師等對自己的愛，學會感恩;
4.結合班級情況，繼續開展班本課程;
5.為每位幼兒建立成長檔案;
6.結合《指南》中的藝術領域，對幼兒的一日活動環節進行觀察記錄、分析、評價;
7.開展“升國旗”主題活動。
十二月份：
1.繼續為幼兒建立成長檔案;
2.積極參加幼兒園的課程敘事展示活動;
3.結合《指南》中的科學領域，對幼兒的游戲進行觀察、分析、評價;
4.撰寫“我的成長故事”，參加幼兒園的師德宣講活動。
一月份：
1.開展“慶元旦”慶祝活動;
2.撰寫評語，填寫幼兒素質報告書;
3.對幼兒進行發展評價;
4.對幼兒進行假期前安全教育工作;
5.歸還、清理班級物品;
6.及時進行反思、總結。
20xx年幼兒園第一學期班務計劃范文四為了使自己本學期能夠更好地工作，促進幼兒全面和諧地發展，特擬定工作計劃如下：
一、班級工作重點及具體要求
這一學年是孩子進入小學的最后一年，是關鍵性的一年，我們會對孩子繼續進行一日常規的要求與管理，督促孩子養成良好的生活與學習習慣。
1.班級集體日備課方面：
每天下班后，班級的三位老師在一起回顧當天班級孩子的生活、游戲、學習情況，進行記錄并反思，提出有效的次日指導事項。同時，根據孩子的實際情況，制定好第二天的活動計劃。
戶外活動：包括體能鍛煉、集體游戲、戶外早操、戶外勞動、戶外散步等等。在這里著重介紹兩點，體能鍛煉與集體游戲。體能鍛煉：我們會根據孩子的年齡特點和場地情況，開展不同的游戲活動。每天以一項體能鍛煉為主，如走：首先我們會創設一定的情境，讓孩子練平衡走，跨越障礙物走等等。集體游戲：以運動量小、放松游戲為主。
區域游戲：我們會根據主題活動、幼兒的興趣與需要，并結合季節特點開展相關的游戲活動。
集體備課：我們會結合主題開展相關活動，并根據孩子的興趣與需要隨機生成一些集體活動，讓孩子真正成為課程的主人。
生活活動：結合前一天孩子出現的一些問題，提出相關的建議。
小組活動：根據活動延伸或《操作》進行活動，主要以數學操作與繪畫為主。
閱讀、律動：每周我們會不定期的安排繪本閱讀、律動活動，同時也每周開展一至二次“我是故事大王”的講述故事活動，提前做好安排，做到人人輪到參與，不僅提高了孩子的語言表達能力，而且提供了自我表現的機會，同時也鍛煉了孩子的膽量。
2.種植活動
種植角：結合本班特色，和幼兒一起布置植物角。分班級特色種植區、觀賞區(觀賞、實驗)。
戶外種植：根據季節及場地特點，組織幼兒進行種植。
3.幼兒閱讀
(1)開學初，要求每位幼兒自帶1——2本繪本，豐富閱讀區。
(2)家園互動，進行親子閱讀。
(3)每周的閱讀時間，開展1——2次的“故事大會”活動，讓孩子提前做好準備，進行講述。
4.環境創設
本學期，我們以藍印花布與紙板為主材料進行班級特色布置。
5.班本課程實施
根據孩子的興趣和需要，制定班本課程計劃，并付諸于實施。我們盡可能地提供機會，讓家長參與到課程活動中，真正意義上做到家園互動。
6.親子活動
我們將結合“重陽節”，邀請爺爺奶奶走進教室，開展“重陽情”親子活動，另外，我們還將開展親子運動會、親子郊游等活動，進一步增進親子之情。
7.安全保育工作方面
安全工作是幼兒園的首要工作，孩子健康，是一切目標實現的關鍵。本學期我們會更加做好班級幼兒安全衛生工作，合理組織好幼兒一日活動，加強室外體育鍛煉：
(1)做好班級的各項消毒，以防病毒感染。班級保育員必須要按消毒制度來開展工作，按時消毒幼兒活動室、午睡室、水杯、毛巾等，班級物品要擺放整齊，保持桌面、活動室的四角無雜物，讓幼兒生活在干凈、舒適的環境中健康地成長。
(2)培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。教育幼兒要注意個人的衛生，不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。
(3)保證幼兒的活動安全，活動前檢查活動器械的安全，活動中要注意幼兒的安全等等。
8.家長工作
利用家長園地，早晚入園、放學等方法與家長交流、溝通，使家長及時了解班級動態、教學活動、幼兒在園情況。繼續充分挖掘家長、注意發現與利用家長特有的教育優勢，對幼兒進行教育，鼓勵家長積極參與活動及我們的教學。
二、逐月安排：
九月：
1.制定各類計劃。
2.創設班級環境、收集區域游戲材料。
3.結合孩子的換牙期，開展愛牙日活動。
4.開展《中秋樂》、《迎國慶》等主題活動。
5.制定班本計劃，開展班本課程活動。
6.豐富班級種植角，進行戶外種植。
7.學習新早操。
8.開展“增強防范能力”為主題的安全宣傳教育活動月。
9.迎接插班生入園，穩定新生情緒，熱情接待家長來訪，積極做好家長工作。
做好常規的規范工作和行為習慣的培養，建立良好的教育教學常規。
十月：
1.對幼兒進行愛國主義教育、國防知識教育。
2.結合重陽節，開展“重陽情”親子活動。
3.結合主題活動調整班級環境創設和游戲材料的提供。
4.結合金秋時節的季節特點，開展“秋游”活動，培養幼兒的游覽之禮。
5.繼續開展班本課程活動。
6.做好秋季傳染病的預防工作。
7.加強安全常規教育、文明紀律養成教育，形成幼兒良好的行為習慣，培養幼兒的自理能力，養成良好的生活習慣樂于幫助別人。
8.加強安全教育，提高幼兒自我保護意識(避火演習、避震演習)。
9.結合秋游在幼兒中開展交通安全知識宣傳教育活動。
十一月
1.開展親子運動會。
2.加強幼兒班級常規教育。
3.做好班本課程的工作，完善班本課程資料，準備參加年級組、園課程敘事評比。
4.積極準備參加消防日(119)活動—
—“安全在我心中”，進行“119”防火演練。
5.開展家庭安全知識宣傳教育活動，并進行防拐演練。
十二月：
1.開展自理能力—
—“疊被子”比賽。
2.結合“慶元旦”主題，與幼兒共同創設迎新年的班級環境。
3.鼓勵幼兒不怕寒冷，了解日常生活中常見的健身方式，養成熱愛運動的習慣。
一月：
1.開展“冬天”主題活動，結合主題活動調整班級環境創設和游戲材料的提供。
2.做好寒假班級整理工作。
3.做好學期結束各項總結工作。
4.做好幼兒離園工作，加強假期安全教育。
區域活動總結 7
區域活動是幼兒園經常開展的一種活動，同時也是為了幼兒良好全面發展必須開展的一種區別于講授課堂的自主活動形式。目前，不管是私立還是公立幼兒園都會采用這種方式對幼兒進行合適的思想引導和基本合作意識的樹立。但是，也有很多幼兒園在開展此類區域活動時存在很多的誤區，這些誤區有可能會影響到對幼兒的教育以及幼兒的各種認識的形成，因此在這里分析一些常見的誤區，提出相關應對策略顯得十分必要。
一、區域單一，多元區域是基本
首要的誤區就是幼兒園提供給幼兒的區域實在有限，這也是很多幼兒園都確實存在的問題。為了節省開支，節省精力，不少幼兒園認為，只要開展幼兒園區域活動就可以培養幼兒的自主能力，就可以培養并開發幼兒的各項綜合素質。這是嚴重的教育誤區。
因此，幼兒園提供多元區域活動是保障促進幼兒全面健康穩定發展的基本條件。一般地，幼兒園的區域活動都應該包括制作區、美工學習區、表演區、角色扮演區、閱讀區、科學益智區、語言練習區、感官操作區、沙水戲耍區、運動鍛煉區等，這些不同的區域有著不同的功能，如果一個幼兒園提供的單一的區域，那么幼兒在這個過程中就只有可能學到單一的一種功能，而且，單一的區域還不一定能發揮了教育目標下的預設的功能。以此看來，要能夠確確實實的發揮區域活動的教育意義，多元的區域活動設置是一基本條件。
二、區域間關聯性差，優化區域結構為要務
其次，誤區之二就是在保證了多元的區域之后，每次的區域活動之間的關聯性差，也就是每一個的區域活動是單一的一個單元，并沒有和其他的區域之間產生互動。這樣的誤區經常是由于安排不當和區域結構混亂造成的。對于這樣的教學誤區，首要的是要認真的對每次活動的區域進行合適的部署，并在部署過后對整個的區域結構進行優化。
同時，需要說明的是每次的區域活動是由一個區域和幾個子區域組成，因此要在大區域的大主題下進行其他子區域的恰當安排，這樣才可以恰如其分的促進幼兒相關人格的形成和綜合素質的提高。比如，在主題為“我為自己驕傲”的大主題的區域背景下，我們可以設置以下的幾個子區域制作區、美工區、角色扮演區。由制作區制作蛋糕，美工區需要制作放在蛋糕上的圖畫，角色扮演區讓孩子自己去市場上賣掉，這樣一個完整的區域活動不僅讓幼兒體會到充分自由的快樂感和滿足感，同時還可以深刻地讓幼兒真正體會到團結合作的必要性及重要性。
三、干預不當，嚴格教師培訓是必需
區域活動不僅是為了培養孩子的各項素質，同時也是讓孩子體會到快樂感和滿足感的一個平臺。但在一些幼兒教師看來，只要是老師覺得不順的就一定要糾正孩子，從而達到自己所預期的效果。這樣的`誤區之所以存在，最根本的原因是，對于幼兒教師的準入標準太低，并且沒有對教師進行相關的、定期的教師培訓，從而使得教師不恰當的實施教育。
要始終把嚴格培訓教師的基本操守及基本教學素養作為提升教學水平的必需途徑，才能始終讓幼兒在正確的教師干預下開展高效的區域活動。要讓幼兒在充分發揮自主性的同時，針對自己的興趣，有選擇的參加到區域活動中。比如，在進行不同區域間互動的區域活動時，教師要把幼兒的自主選擇重視起來，更不能也不要刻意去任著教師的性格去強制安排幼兒去做幼兒不想做的事情，這樣反而會適得其反。與此同時充分尊重幼兒也是必要選擇，要始終以幼兒的興趣點為起點，這樣才能把開展區域活動的正面效果擴展到最大，并且最大化的調動幼兒的學習興趣和活動參與的積極性。同時，干預不當并不是說不能干預幼兒的活動過程，而是要進行恰當的指導并引導幼兒在區域活動中主動探索，學會交往。
四、反思不足，吸取教訓是重中之重
需要強調的另一個重要的誤區和教師的工作密切相關。一般的，在舉行完區域活動后，很多教師會以為萬事大吉，但其實在每次活動結束后要對每次的區域活動做一個經驗總結和反思。只有這樣，幼兒多方面健全的發展才會有后備保障，幼兒園在保障幼兒的各項基本素質正向發展的大方向上才會保持前進的勢頭。這也是教師在區域活動中發揮其至關重要作用的體現。
當然，做到一活動一反思，一區域一監督的程度并不容易。如何才能保障區域活動的個性化和豐富化，作出怎樣的反思才更有利于幼兒全面和諧的發展，這都是需要在反思過程中獲得，也需要在吸取以往的經驗教訓中得到進步。在今后的組織活動中教師需要遵循政治哲學中的這樣一條規律，那就是始終堅持從實踐到認識的無限反復，并最終獲得真理。貫穿到區域活動中就是要充分挖掘每次活動、每個區域的教育功能，努力開發孩子身上的閃光點，發掘孩子身上的優點和天賦。比如，在以“我為自己驕傲”為主題的區域活動結束后，所有參加此次活動的教師應該聚在一起開一次研討會，討論這次區域活動的成與敗，研究在今后的區域活動中應該有哪些進步，并避免那些失誤，并要求教師以書面報告的形式做活動后總結。
總之，區域活動是幼兒非常感興趣的一種自主性活動，因為這樣一種活動給予了孩子充分的選擇空間，可以讓幼兒在這個區域里無拘無束的和同伴一起玩耍，并且能讓幼兒在輕松的環境中主動地、充分地學到更多更牢固的知識。
區域活動總結 8
一、調查目的
區域活動是幼兒園新課程的一個重要組成部分，是實現教育目標，促進幼兒身心全面發展的重要途徑。然而，目前幼兒園開展區域活動的現狀究竟如何？為求得第一手資料，了解幼兒園及教師對區域活動的重視程度、各年齡班區域的創設、教師的指導水平、幼兒在區域活動中的發展情況，發現幼兒園開展區域活動的成功經驗以及存在的困難和主要問題，我設計了本次調查。旨在通過調查分析，研究相關對策，促進幼兒園區域活動效益的提升，也為教師培訓提供客觀的實踐依據和豐富案例。
二、調查的內容
（一）幼兒園各年齡班區域的創設情況
1、空間利用：區域數量的適宜性；區域分隔、時間安排的科學性和合理性；區域內容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
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1、教師在幼兒區域活動過程中的指導情況。
2、教師組織幼兒區域活動后的自我反思情況。
�。ㄈ┯變涸趨^域活動中的發展情況
1、幼兒規則意識的發展。
2、參加區域活動的主動性與獨立性。
3、在區域活動中所表現出來的創造性與合作能力。
三、調查的方式
�。ㄒ唬┱{查范圍和對象：
本次調查選取5個班的區域活動。同時，還對16位教師進行了訪談，以收集更多的消息。
�。ǘ┱{查形式
1、實地觀察區域活動。對小、中、大5個班的區域活動進行現場觀察記錄。
2、訪談。對幼兒園的園長、教師進行實地采訪，了解她們在開展幼兒園區域活動中的想法和做法。
3、查閱資料。教師的觀察記錄與反思，深入了解幼兒園教師指導區域活動的能力。
四、調查結果分析
�。ㄒ唬┯變簣@對開展區域活動的重視程度有很大改觀。應該說經過前階段宣傳學習及相關的教科研學習，各班對開展區域活動的重視程度有了很大改觀。
（二）年齡段區域的時空利用與材料投放無顯著差異。
從調查中表明，周計劃中安排區域活動的時間為每周5次。從6個班的調查看，區域活動時間安排基本上是切合實際的，大部分班級既保證了整塊活動時間也能注意晨間、飯后、離園前隨機開放。在空間的利用上，區域數量的設置能根據幼兒人數需要，并努力為幼兒提供較豐富的活動材料。小、中、大班時空利用無顯著差異，但區域的布局與分隔存在較多不科學現象。如：有的班幼兒擁擠在專門的區域活動室活動而教室卻空著，有的班區域之間沒有間隔；還有的小、中、大班都用桌子或可樂瓶間隔等，造成活動干擾，不利于形成和諧的活動氛圍。區域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發展，統計表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。因此，研究材料的價值及投放策略已成為我們當前的一個非常迫切的課題。
�。ㄈ┙處熡休^強的指導意識但指導水平一般。
區域活動是孩子自主自愿的活動，但是如果沒有適宜的環境，沒有成人的支持，是不可能順利進行的。因此，幼兒園區域活動能否有效開展的一個關鍵因素就是教師的指導。調查顯示，目前我園幼兒教師對區域活動的指導意識較強但指導水平一般。
1、區域指導計劃與反思缺乏針對性。從資料查閱與訪談情況看，幼兒園十分重視區域活動的開展，積累一定書面資料。主要表現在：同樣是一個動作技能，小班與中班的要求相似，這樣就給教師制定具體活動計劃帶來影響，甚至于影響幼兒的正常發展；②缺少延續性。指導重點不明，觀察盲目，缺乏針對性。
在教師訪談中我們發現，教師反思的技能也亟待提高，如請教師談談本次活動孩子的活動情況時，大部分的教師只是簡單描述孩子的興趣、目標的達成度，不能很好地分析現象之原因，因而，提出的指導策略就不具科學性確切性。
2、教育觀念與經驗直接影響區域指導的實效。
在調查中顯示，教師在區域活動中的觀察記錄方式與教齡有關，更與教師的教育機智相關，我們發現有的教師觀察非常敏銳，善于發現幼兒活動過程中的亮點、難點，緊緊抓住指導契機；而有的教師雖有觀察指導重點，但觀察能力弱不能發現指導契機；還有的教師觀察無目的，指導僅停留在對幼兒的常規管理上。從觀察教師的現場指導情況看，教師對區域指導的.認識基本正確。在訪談中每位教師都認為區域活動中教師的指導最關鍵，并需要通過各種途徑學習提高。通過不斷的學習，許多教師對區域活動的主要特征掌握較好，比如，教師們都認識到自主性是區域活動的特點，她們會從幼兒的年齡特點去看待幼兒的行為，允許幼兒按意愿活動。
在區域活動中，我們聽到最多的是“真好”，“你真能干“，“再試試”，“等一會再來看你”。在這些語言的背后，體現了教師對孩子活動的尊重，尤其是許多教師經常運用的這句話：“我等會再來看你”，既表達了對孩子勞動的尊重，更培養了孩子的堅持性，也促使教師的指導具有一定的延續性。因此，我看到孩子在區域活動中是放松、快樂的，活動的主動性較好。
3、教師指導的方法類型較豐富，但比例失調。具體表現在：
�、賻熡钻P系良好，年齡特征不明顯。不同年齡班的區域活動都有不同的要求，教師的指導能否體現年齡班的特點也是非常重要的一點。調查中教師與幼兒的關系處理上比較恰當，小班多以平行游戲身分出現，中大班多觀察點撥。但是指導內容比較單一，停留在表面，提出的要求集中體現在創造性、社會性方面，要求含糊，缺少層次性。
②指導方法總體類型多樣，比例失調：教師通常能夠運用語言、動作、圖示、材料、同伴等媒介進行指導，互動的方法有直接指導、示范、暗示、啟發、同伴互動等�？傮w類型來看，指導的方法還是比較多樣的，但是從運用的比例來看，偏重于直接指導與語言互動，總體質量不高。
我們都知道，區域活動的理論依據是發現學習，因此，教師要善于運用隱性指導。少用語言的直接指導。盡量讓幼兒自己去探索、發現、思考，不急于提供正確答案。讓幼兒在探索中體驗成功和失敗的不同感受，讓他們有機會自己糾正錯誤，培養他們克服困難的堅持性，提高他們的探索能力。
從觀察訪談中我們發現：經驗豐富、責任心強、工作細致的教師更能帶好區域活動，如小班的鄭老師做的就非常好。從訪談中，我們了解到她平時非常注意觀察自己班內的幼兒，對本班幼兒的發展情況了如指掌，她經常會針對幼兒出現的問題設計具體措施：如針對常規問題，她曾用過指派小組長、評比等方法。
�。ㄎ澹┯變涸趨^域活動中獲得了一定的發展但差異較大。
1、區域活動促進了幼兒自主性的發展但班級之間存在差異。
自主學習是區域活動的一大特色，它體現在幼兒對活動內容、活動伙伴、活動材料等方面的自由選擇。無論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動，這體現了教師對幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。
2、幼兒在區域活動中表現了比較好的堅持性。調查顯示，各個年齡段都有一半以上的孩子能自始自終積極、專注地參加區域活動，說明幼兒的“堅持性”還是比較好的。
五、今后要注重：
�。ㄒ唬⿵娀碚搶W習，深刻理解區角活動的價值。
《綱要》指出：“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展�！遍_展區域活動順應了幼兒發展的需要，是幼兒個性化發展的重要途徑。幼兒園應建立園本研訓制度，通過走出去、請進來、教師論壇等一系列方式，幫助教師學習感悟區域活動的價值，樹立廣義的幼兒園課程觀，把開展區域活動與主題教學活動緊密結合起來，把開展區域活動和組織集體教學活動放在同等重要的位置。根據我園情況，小班也可嘗試在作息時間與空間的組織安排上，讓區域活動成為主要的活動，從而改變以往那種以集體教學活動為中心的傾向。
�。ǘ┰鲞M合作交流，形成教師“學習共同體”。交流是分享智慧、引領進步的重要途徑。我們應通過多種途徑增進園際間、教師間經常性的交流與合作，運用姐妹園結對子、區域活動觀摩、區域環境創設評價、疑難困惑問題研討、區域案例交流評比等多種方式激發教師互助學習研究的熱情，并在共同研究區域的過程中，逐步縮小差異，促進師幼群體共同成長。
�。ㄈ┝⒆闳齻�優化，提升區角活動的效益。
開展區域活動的目的是為了更好地促進幼兒的身心全面和諧發展，絕不能流于形式，不講效益。因此，幼兒園應在優化時空，營造自主開放的區域氛圍；優化材料，創設積極互動的區域環境；優化指導，提供適宜有效的活動支持等方面下功夫，切實提升我園區域活動效益。
總之，幼兒園要充分利用區域活動這一載體，進一步引導教師總結反思，深入實踐研究，把新《綱要》的先進理念落實到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動環境中獲得有益于身心發展的經驗。教師與幼兒對區域活動的關注。
區域活動總結 9
在幼兒園各項教學活動中，區域活動有著它獨特之處，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒并且還使幼兒在其中得到發展。所以重視區域活動，合理開展豐富的區域活動，必將使每一位幼兒得到更深的發展。走進童心世界，不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進其發展。然而“養料”從哪里來，僅僅靠在群眾教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣；二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發展與提高的途徑，這種途徑便是區域活動。因為區域活動有著它優越的條件：
1、參與區域活動幼兒完全是自愿的，幼兒能夠自主行為，不受控制，沒有被強制之感；
2、在區域活動中幼兒各方面的潛能得到發揮和體現。由此可見區域活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。
對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的夢想、信念尚未構成，知識經驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統一齊來，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，之后串”活動區域，就很好的體現了認知與行為的和諧統一，幼兒在這個活動區域里幼兒在玩一玩，串一串的過程中，不僅僅能學會按規律排序、區別長短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協調發展。再如：我們的“夾一夾，數一數”活動區域，孩子們在練習夾豆子的過程中，自然的就練習了分類、數數，以及認知各種農作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養，小手肌肉群也得到了協調發展。
在觀察中我們不難發現幼兒對區域活動往往是興致很高，每次到活動結束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求教師在玩一會兒，這就證明幼兒對區域活動充滿興趣。當幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學到很多東西，也就是吸取養料，而這種學是用心的學，主動的學，歡樂的學。區域活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現這樣那樣的問題。這時就又需要教師發揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來解決問題。例如：有一次，兩個小朋友在我們的“想一想，之后串”活動區域里玩兒，不一會他們倆竟用我們為他們準備的操作材料小吸管拼擺起小房子來，由于小吸管長短不規則，拼出來的小房子歪歪斜斜，可是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“教師，教師快看看，我們擺得小房子多漂亮！”這時我順著他們的興趣加以引導，引導他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次，幾個小朋友在建構區里玩，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個“小超市”。就在他們分配主角時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動中，由于我們的參與，孩子們的戰爭自然就結束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學會了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來等禮貌用語”。
在區域活動中，我們需要研究教育對象，依據特定的'教育對象的實際，主動創造適宜有效的指導方法。不斷地發現問題，就不斷的提高。例如：我們班的幾個小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問題的潛力比較差，所以在數學群眾教育活動中，比較較抽象的問題不宜理解。于是，我們在區域里，專門為他們創設了數學操作區域，讓他們在實際操作中來理解、來感知。在他們操作的過程中我們給于指導。記得有一次，在玩區域活動時，我們發現趙一舟小朋友對物體一一對應的點數還存在著必須的困難，于是我們針對這一實際狀況，在區域活動中為他創設了“篩子”游戲區域，來激發趙一州對數的學習興趣。在玩的過程中我們及時給與指導與幫忙。通過一周的區域游戲活動，趙一舟果然對數產生了興趣，對一一對應的正確點數物體的數量也有了很大的提高。
隨著區域活動發展的深入，我們使每個區域資料更加豐富起來，使他向縱深發展，讓幼兒不斷理解新的挑戰，在獲得成功的同時得到提高。例如：我們的“夾一夾，數一數”活動區域，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數大的粗造的東西，給他一個成功的體驗。本來有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾數更小更圓滑的東西，給孩子創造一個自我挑戰的機會。
我們開始創設區域活動的時候，難免會讓家長們幫忙我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解�？墒峭ㄟ^我們的家園開放日活動，讓家長們觀摩了幼兒的區域活動狀況。使家長們真正的了解了區域活動的好處所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區域活動時，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了，就連我們當家長的也想動手玩一玩”、“你們創設的這些區域，真正能挖掘孩子們的潛能、開發孩子的智力、培養孩子們學習興趣”、“孩子們在區域里，三個一群，五個一伙在一齊玩得這么開心，孩子在那里學會了交往、學會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷�！笨梢�，我們創設的游戲區域也得到了家長的認可。
區域活動總結 10
最近有一個周五晚上我組織了一個小組17個人出去聚會，人生中有很多第一次，但這樣第一次當一個小小領導者的經歷真的刻骨銘心。組織一次活動需要考慮好時間、地點，確定好人數，選定好出行方式，最重要的還是提前與餐廳或商家預訂好包廂。我作為一個活動不積極分子，偶爾出去參加活動都是跟著大部隊走，早已經養成了依靠他人的習慣，這一次我發動的音樂餐廳的聚會讓我成長了很多。
由于時間臨時改了，所以聚會前幾天我才著手預訂包廂和生日蛋糕，自己摸索著如何使用以前只聽說過的美團app、支付寶里的口碑還有微信上一些可以下單的小程序，找到好吃好玩的地方不難，但把價格和距離考慮進去著實不易選擇合適的店家，有對比但沒有傷害，很難決擇。在選擇的同時我使用了電話和微信去跟商家取得聯系，了解一些詳細的信息，多方面考慮后最終和商家達成交易，這個過程中讓我學會如何去跟別人溝通，提升了處理問題的能力以及懂得了人與人之間的信任關系。
在音樂餐廳吃飯唱歌游戲，足足三個小時，感覺也不短，最后在這么豪華的餐廳結賬也是我第一次經歷，服務員小姐姐帶我到前臺，付完大概五分鐘后，我才想起原來我的押金還沒退！幸好機智的我問她要了一張詳細的賬單，我核對了一下賬單發現上面沒有提到押金，所以立馬跑去問前臺收銀員，然后退回了我一百的.押金。離開音樂餐廳的時間不早不晚剛剛好，幸運的我們趕上了最后一趟末班公交車，沒有了打車的焦慮，感覺到無比的開心。
人的成長就是不斷地去發現和解決未知的事情，人生中會有很多的第一次，當你經歷過這些，會覺得受益匪淺�！瓣柟庀孪駛�小孩，風雨里像個大人”這大概就是生命中最好的模樣吧。
區域活動總結 11
大約五年前，南京師范大學虞永平教授等召集全國二十多所幼兒園召開了一次小型會議，議題為如何充分利用幼兒園周圍的課程資源豐富幼兒園教育活動，尤其把重點落在加強對幼兒園區域活動的研究上。幾年來，參會的幼兒園分別對幼兒園的表演區、民間工藝區、種植區、養殖區、炊事區、閱讀區、科學區等區域活動進行研究，取得了一定的成果，并出版了“幼兒園課程資源研究叢書”。
�、� 課題組在總結前期研究成果之后，認為非常有必要進一步加強對幼兒園課程資源和活動多樣性的研討，以不斷提升資源的多樣化水平，開展多樣化的活動。因此，本次大會在梳理和分享課題組前期研究成果的基礎上，重點探討如何貫徹落實《3～6歲兒童學習與發展指南》，實現幼兒園教育活動的多樣化、生活化、游戲化，以提升幼兒教育質量，促進幼兒全面和諧發展。
大會特邀內地和港臺多位學前教育專家出席，聚焦國際學前教育的發展和學前課程理論研究與實踐進展。世界學前教育組織（OMEP）主席孔美琪博士介紹了當前國際學前教育發展的熱點問題，學前課程領域的專家虞永平教授等通過主題報告的形式闡釋了對學前課程及課程資源的認識，內地的18所幼兒園分享了各自的研究成果，來自臺灣的周淑惠教授和來自香港的黃書誠教授也分享了各自在臺灣和香港的理論研究和實踐經驗。
一、關于課程資源的開發和利用
隨著幼兒園課程改革的深入，越來越多的人認識到課程資源對于幼兒活動的重要性，對于幼兒獲得多樣化經驗的重要性。幼兒主要是通過直接經驗來學習的，這就要求教師盡可能創設生動有趣的情境，提供多樣化的環境和材料，讓幼兒在與環境、同伴和教師的相互作用中獲得新經驗。本次大會圍繞以下議題進行了探討。
1.關于資源意識的樹立
東北師范大學姚偉教授在她的主題報告中指出，教師的課程資源意識不足是當前幼兒園課程資源開發過程中的一個重要問題。她指出，如果用發現資源的眼光來看待周圍的事物，即使是陽光、空氣、水，也可以成為重要的課程資源。她以日本幼兒園利用博物館、紀念館等社會資源開展教育為例，談了如何樹立資源意識。虞永平教授在主題報告中指出，教師要發現生活中的教育資源需先轉變資源觀念。他強調要用“過程意識”引領幼兒園課程改革，讓幼兒的學習變得有趣一點，有效一點。
2.關于課程資源的開發
浙江師范大學杭州幼兒師范學院王春燕教授在主題報告別指出，并不是所有資源都能成為課程資源，資源必須經過收集、整理、篩選和改造，充分解讀，深入挖掘其教育價值，以符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的要求，切合幼兒發展需要，貼近幼兒的生活，這樣才能成為課程資源。她強調了鄉土資源、民間文化資源和圖畫書資源三類為許多幼兒園所普遍重視的資源在開發和利用的過程中要注意的問題。
3.關于課程資源開發的實踐探索
大會安排了來自全國各地的18所幼兒園分四個會場分享各自的實踐經驗，還安排了參會代表參觀南京的五所幼兒園，讓代表們能從多個角度直接感受到不同幼兒園近年來的實踐探索，如，利用民間文化資源、鄉土資源、圖畫書資源，創建田野課程、種植課程，開展飼養活動、炊事活動，建設幼兒博物館……不同幼兒園的實踐遵循的是同樣的理念，即為幼兒提供形式多樣的以直接經驗的獲得為目的的活動。教師們在實踐中發現：不必花大錢去買很多精美的成品玩具，也不必照搬照抄別的幼兒園的做法，重要的是根據自身實際，發現自己的長處，挖掘身邊的資源。
二、關于區域活動的理論研究與實踐探索
基于“幼兒園課程資源的開發和利用”課題組前期的研究成果，本次大會就區域活動的價值、區域活動中教師的作用等問題進行了深入的研討。
1.關于區域活動的價值
虞永平教授在主題報告中強調：必須明確游戲化是幼兒園課程的特性。他提出了游戲作為幼兒園的`基本活動的三個內涵：一是幼兒園課程應該游戲化，不是個別環節要有游戲，而是一日生活中要充滿自由、自主和創造的游戲精神；二是應該充分保證幼兒的自由游戲時間，這是兒童的權利；三是其他環節尤其是集體教學環節應盡可能采取游戲的方式，真正讓教學活動游戲化。臺灣新竹教育大學周淑惠教授在主題報告中提出了區域活動的六大功能，香港教育學院黃樹誠教授在其主題報告中也強調了區域活動對幼兒全面發展的意義。
2.關于區域活動中教師的作用
周淑惠教授基于社會文化理論，提出教師的鷹架可以成就幼兒高品質的游戲。她提倡師幼共構高品質的游戲，即基于幼兒興趣開展游戲，發揮幼兒的主體性，教師則通過觀察發現幼兒的需要并給予引導和支持，幫助幼兒以自己的速度和方式內化經驗。南京師范大學邱學青教授的主題報告專門論述了教師在區域活動中如何指導的問題，涉及區域的設置、材料的提供、活動中的觀察和引導以及活動后的總結和提升等問題。虞永平教授也強調，重視“過程”并不意味著拋棄“目標”，所謂教育就是有目的、有計劃地對受教育者身心施加影響的活動。三位專家的發言肯定了教師在游戲中的作用，也澄清了當前區域活動中教師角色定位不明的問題。
在分會場的經驗分享環節和幼兒園觀摩環節，多所幼兒園分別展示了各自挖掘自身擁有的課程資源，創建民間工藝區、表演區、種植區、養殖區、炊事區、閱讀區、科學區等區域活動的實踐。如江蘇無錫市港下中心幼兒園的教師引導幼兒收集各式紐扣、瓶子等建設幼兒博物館，讓幼兒充分地感知和操作；江蘇蘇州市吳江區金家壩幼兒園開展飼養活動，讓幼兒接觸自然，感知生命的成長；山東利津縣第一實驗幼兒園將傳統的民間體育活動玩出了新花樣……一個個鮮活的案例訴說著資源的魅力，多樣的活動見證了幼兒的成長。周淑惠教授和黃樹誠教授也分別以案例的形式介紹了臺灣和香港開展區域活動的經驗。
區域活動總結 12
一、小學英語教研活動現狀與問題分析
教研活動有名無實，“有教無研”現象普遍。濟源市地處豫西北，全市70%的學校分布在農村、山區，點多面廣，規模較小，教師分散。許多教師一人承擔了全校的英語教學任務，教研活動難以開展。
教研活動形式單一，缺乏深度交流互動。許多學校依然使用傳統教研的方法，缺乏系統的組織規劃，主題、目標任務不明確，隨意性較大。參與教師經常處于被動狀態，缺少深層次的研究與探討。
教研活動難以常態化，研討氛圍不濃。由于受時間與空間限制，校際、區域之間的研討不能經常組織。偶爾為之的交流研討也因主題不突出、缺乏專業引領而使教學問題得不到及時有效解決，不同層次的教師教研需求得不到滿足。
區域網絡研討培訓種類多，教師參與缺乏內動力。目前，國培、省培、市培等網絡研討培訓種類名目多，令教師應接不暇。研討教研需要時間與精力，各種培訓與繁重的教學相沖突，致使教師缺乏參與研討的積極性、主動性，研討成果甚少。
二、 常規教研與網絡教研活動整合與優化策略
1.創新區域教研機制，整合優化組織管理
開展常規教研與網絡教研優勢互補的新型區域教研，科學健全的教研組織管理機制是前提與基礎。發揮常規教研豐富的管理經驗優勢，建立“教研室―實驗學校―學科教師”三級區域教研管理機制，實施梯級管理。由省基礎教育教學研究室引領協助，濟源市教學研究室與區域學科骨干教師組織策劃，讓學科教師定期圍繞核心問題進行學習思考、研討實踐，充分運用激勵機制對學科教師參與線上專題學習、互動研討，線下主題課聽課議課，后續活動總結反思等教研行為與成果進行及時記錄與激勵。
2.整合網絡研討平臺，優化信息獲取渠道
充分發揮互聯網在教研領域的應用優勢，建立并借助微信群、QQ群，及時發送研討信息，推薦上傳優質學習平臺與資源，力求達到信息與學習渠道的及時傳達與暢通。濟源市“小學英語工作坊”作為學科研討活動信息與成果匯總的主要平臺，活動過程中充分運用國家基礎教育資源公共服務平臺中的課例資源、中國教師研修網的網絡培訓資源與專家引領優勢，開展優秀視頻課例觀摩、專家講座學習研討等活動，可以有效提升教研活動的品質，為教研活動留下生動的動態軌跡。
3.整合研討主題內容，共享教學成果
開展成功的教研活動，要善于將若干系列性與連續性的研究活動融合在一起。為切實解決教師教學過程中遇到的共性棘手問題，課題組在開展問卷調研、多方歸納提煉的'基礎上，將研討主題確定為“語音與語篇教學”。各片區實驗校結合本校實際選擇主題，確定各校年度研究專題，并分解成系列月活動小專題，形成教研主題研究序列，細化到每次主題教研活動中。教研活動開展過程中，選擇相同教研主題的學校聯合形成共同體，通過同一主題、不同專題的系列協作互動學習研討，不斷增強教研活動的針對性與實效性，逐步形成合作互助、經驗共享、資源共建的區域教研氛圍。
4.整合優化活動方式，豐富教研新體驗
基于同伴合作交流基礎上的知識共享是教師專業化發展的重要途徑。教研活動中我們依據教研主題科學策劃設計，有機整合線上自主學習與互動研討、線下課例觀摩研討與專題培訓講座等。通過多維多元的活動開展優化豐富教研形式，拓寬學習渠道。教師們在網絡互動與集中研討中探討學科問題，分享成功經驗，參與活動的熱情日漸高漲。
三、網絡環境下系列主題教研活動的具體操作
經過三年的探索實踐，濟源市形成了網絡環境下“五步自主互動式”系列主題區域教研活動基本框架。
1.前期學習策劃
為確保每月教研活動規范有效，學期初，課題組將學期研討主題與系列專題提前公布�；顒忧埃鬓k學校提前兩周依據本校各階段研究專題詳細策劃活動方案，推薦視頻課例資源，設計研討課教案等。之后，在濟源市“小學英語工作坊”中活動信息，并通過QQ群、微信群發送至各實驗校。明確目標與任務之后，研討課授課教師依據活動主題和教學內容提前獨立思考，自己備課，再在校內進行研討課展示，本校教師聽課、交流，協助修改完善教學設計，并于活動前一周上傳至“工作坊”供其他教師學習研討。
2.網絡交流互動
集中活動的前一星期，教師登錄“工作坊”，依據活動主題、研討問題，結合課例與研討課教案隨時上網發帖參與討論，進行互動磨課，提出意見建議，并推薦好的學習資源等。
3.課堂教學觀察
研討課授課教師（市級學科骨干教師與主辦學校課題實驗教師各一名）進行課題研討課展示，與會教師根據研究專題與問題有重點地聽課：觀察授課教師的教學設計在課堂中的實施運用，關注教師的專業技能在課堂中的展示體現等。
4.主題研討培訓
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一、研究背景與指導思想
以往的主題教學活動常以集體教學活動為主，主要是由教師控制教學時間、場所和教學材料，忽略了幼兒的自主性和個別差異，不能很好地兼顧到每個幼兒的不同特點�！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得成功和滿足。”我園也重點提倡探索性學習，而區域活動最為符合這一要求了。主題教育背景下的區域活動不同于一般的區域活動，特指幼兒教師依據主題教育活動目標，有目的地創設與主題相關聯的區域活動環境，讓幼兒在區域中按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式進行自主學習，實現主題活動預設目標的一種進行個別化的自主學習的活動。
幼兒園主題區域活動作為介于教師預設與幼兒生成性活動之間的一種學習方式，是幼兒體驗、建構、發展的重要媒介。尤其是匹配主題活動內容，是幼兒一百種語言的體現，是幼兒創造性表現的有力支撐，更有利于幼兒的和諧發展。主題區域活動有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，對于教師也就相對提出了更高的要求。如何圍繞著主題，使活動內容順利進行，層層推進也是至關重要的.。所以這學期我們以“主題性區域活動課題如何拓展”作為我們的研究課題。
二、工作目標和任務
1.認真學習、貫徹《綱要》精神和園務計劃，解放思想，大膽實踐，勇于創新。注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。
2.圍繞教育教學活動研討的核心，優化班級教學活動的組織，合理安排一日常規，優化主題性區域活動的開展。
三、主要工作措施
1.設定與解讀主題。要想讓主題性區域活動深入探究首先我們需要設定一個合理的主題。每一個主題都有自己的中心思想，只有中心具有“包容量”，才能把與主題相關的內容組織起來形成一個整體結構；中心具有“生活中獲取相關的生活經驗”；中心具有“開放性”，才能滿足不同幼兒的學習興趣與學習需要。如果主題不具備以上幾個條件，是很難開展深入探究的。
在解讀主題的中心時我們不應該只關注主題名稱本身，更應該解讀到主題背后所關聯的信息。有的時候主題名稱只是主題的一個切入點。在一個主題確定之后我們應該尋找和 建立主題擴展鏈。以每個擴展鏈的細化和深入帶動主題的深入。
2.以環境創設和材料的投放推動主題發展。環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱形的，卻是巨大的。區域活動突破了傳統教育中幼兒被動、靜止地去接受，而是教師通過設計，提供可供幼兒操作的環境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。幼兒園區域游戲的教育功能主要就是通過不同層次的操作材料來實現的。
材料是構成幼兒學習環境的重要載體，教師在創設區域時應根據幼兒不同的發展水平投放難易不同的材料以滿足幼兒的多方面的需求。
3.利用幼兒的反饋推動主題的發展。主題區域活動的主導者是我們的幼兒。教師絞盡腦汁想著要把什么教給幼兒。有的時候我們傾盡所有效果并不好。不如我們放開手讓他們自己去探索，當我們發現他們大多數感興趣的問題，那便是我們的下一個主題的分支。由此得來的主題內容既符合幼兒的特點，又能激發幼兒的興趣，更解決了教師苦惱已久的問題。每個幼兒就是一個“活點子”，我們把更多的注意力放在他們身上，仔細去觀察去記錄，就能找到最好的答案。
正因為如此我們的主題開展也需要一定的靈活性，不要沿著既定的方案一路走到黑。當我們發現新的信息時需要適當地調整我們的方案，或者更好地融合進我們的方案。
4.及時反思、總結推進主題的發展。每次主題區域活動后，我們應該進行積極反思，有人說過：“沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，是沒有生命力的�！睘榇�，我們通過自我反思、集體反思的方法，提高組織區域活動的能力，著眼于自己區域活動組織過程來分析自己做出的某種行為決策、所產生的結果、幼兒在活動中的表現。來反思我們的主題是否合適，投放的材料是否恰當，幼兒的興趣點在哪里，從而決定我們下一步的走向。
四、主題性區域活動的組織過程
通過以上分析，我們的主題性區域活動按照以下四個步驟進行科研活動。
1.前期參訪調查。通過談話活動、集體討論、問卷調查和親子參訪來了解幼兒的現有經驗去發現幼兒的興趣點。從而更好地拓展主題的分支。
2.前期環境布置和材料投放。根據前期的參訪結果決定如何劃分區域，環境如何布置和投入哪些有利于幼兒操作和推進主題的材料。在這個環節中充分發揮幼兒的自主性，由幼兒進行投票選舉的方式來決定。
3.活動開展。前期準備工作結束后，開始進行主題性區域活動，在此過程中教師要做好相應的觀察記錄。包括文字記錄、圖片以及影像記錄。
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根據小學教研室的安排部署，10月18日新集鎮六所兄弟學校在東營小學進行了區域教研活動。我作為數學學科主持人，全程參加了活動。下面，把活動過程簡單總結如下：
本次區域教研，行仁莊小學和大羅村小學共同承擔數學學科的作課任務。月會后，我積極與行仁莊小學慶濟校長溝通，結合學科特點與學校實際情況，確定了“如何評價一堂課”這一研討主題。確定這個主題主要是為將來的省、市教學評估做鋪墊，確保學校教研活動的開展。另外，這個主題有著很強的開放性、可操作性，在模式創新如火如荼的今天，深入研討這個主題，對我們的高效課堂建設能夠起到很好的助推作用。應該說，如果笑聲、贊美聲、驚訝聲、爭辯聲、否定聲充滿課堂，游戲、挑戰、競爭融入其中，學生一定會快樂地徜徉在數學的殿堂。在確定主題、確定人選的基礎上，我及時與授課教師溝通，在選課上下功夫，爭取突出主題、強化主題。
10月12日，數學學科教案下發到相關學校，確保聽評課教師人手一份，為教研活動做充分的準備。同時，在總主持人連鳳主任的協調下，數學學科兩位授課教師在東營小學進行了首次試講。我們深入東營小學，相關領導與學科主持人、作課教師一起進行了實戰前的拉練。在聽課后，與作課教師面對面交流，提出了具體的、思想匯報專題有指導性的意見。教師們及時調整教學策略，進一步完善預設的教案。
10月18日，新集鎮六所學校在東營小學進行了為期半天的區域教研活動。數學學科的教研活動嚴格按照活動程序進行，全體與會教
師圍繞活動主題，結合兩位老師課堂教學實際，以自己獨特的視角，從不同角度對課例進行了評價。大家暢所欲言，各抒己見，把研討活動推向深入，達到高潮，可以說是思想的碰撞，智慧的.嫁接。真正做到了“研有所獲，研有所用，研有所長”，充分體現了研討的實效性。
實事地講，主持區域教研活動，對于我自身而言，是一次難得的鍛煉機會，是一次豐富閱歷、自我提高的過程。對于教師來講，參加區域教研活動，是一個展示、交流、研討、學習的平臺。從學校的角度看區域教研活動，解決了師資匱乏、專業引領力量薄弱、教師教研積極性不高的實際問題，開創了片學校最為廣闊也最為實際的交流空間。
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一個學期即將結束，回顧這個學期我班的工作，可以說是一切都是嶄新的，在孩子、家長、教師三方面對我們工作都提出了很高的要求，在這里我們幼兒園聘請了專家，為了使每位教師都能在工作中得到鍛煉，提高自身素質，適應幼兒園的新形式。本學期結合我園實際以《幼兒園教育指導綱要》為指導，根據本班幼兒的年齡特點與幼兒的需要，認真制定了本學期的教學計劃，有目的、有計劃地實施。使教育目標、教育過程有機結合，提高教育的質量和效益。
一、我們堅持每周的思想
1、加強了班組長的`學習和教學管理。
2、認真做好了班級衛生消毒工作，本學期我班幼兒的衛生消毒工作得到了一定的成效。
二、本學期我班幼兒在園生活的環境較為整潔，為了使幼兒能夠生活在一個清潔安全的環境中，我們班三位老師從各方面做了細致周密的工作，做了以下幾方面的工作：
3、在日�；顒又袧B透安全意識：教育幼兒不觸摸危險的東西，不做危險的事。如：剪手指甲，防止傷到小朋友。
4、每天保證幼兒14小時的戶外活動時間，做到讓幼兒有4小時的戶外活動量。
三、我們堅持每天的戶外活動時間
5、開展了“開心運動會”，讓幼兒在活動中學習，在學習中游戲。
6、在我班幼兒每天的戶外活動中，都能夠做到讓幼兒安靜的玩好活動材料，并在活動中輕松愉快地學會了許多有趣的知識。
四、本學期幼兒的身體發育狀況：
7、幼兒基本都學會了一些基本的技能。
8、幼兒的身體素質明顯提高。
9、幼兒進餐時，都能保持桌面、地面干凈、衣著整潔，能夠做到不挑食、不剩飯。
10、幼兒人數都在不同程度的減少。
11、幼兒的個性特長及生活自理能力明顯提高。
五、存在的不足：
12、幼兒的禮貌教育還需加強，幼兒的禮儀教育在今后工作中還需進一步培養。
13、幼兒的各種行為習慣還未得到很好的糾正，在禮貌禮儀方面還要繼續進一步的培養，使幼兒養成良好的習慣。
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