小學英語教研活動總結【集合】
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編為大家整理的小學英語教研活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學英語教研活動總結1
20xx年5月17日，昌樂縣小學英語第一聯片教研小組聯片教研活動在北關小學成功舉辦。第一聯片教研小組的五個單位共有40名英語教師參加本次活動，本次活動以小學英語“345”優質高效課堂觀摩和研討為主題，承接上次聯片教研活動的研究成果，在認真組織，充分準備，嚴密籌措，積極參與的基礎上拉開帷幕，各單位發揮本單位的教學研究特長，在認真聽取觀摩課之后，結合自己單位的教學實際和教學研究成果，積極參加研討和評課活動，使本次活動成為取他人之長，補自身之短，外納良方，內修自身，共同研究，共同進步的真正有所收益的一次教研活動。下面對本次活動的開展做如下總結。
一、未雨綢繆，嚴密籌措。
在活動舉行之前，第一聯片教研小組的負責人召開了針對本次活動的專題籌措會議，根據昌樂縣小學教研室下發《昌樂縣小學英語聯片教研活動通知》的相關精神的要求，結合第一聯片教研小組各單位的實際情況和現階段小學英語教學的重點任務，對本次活動的相關細節進行了研究。通過研究確定了本次活動的活動地點，制定了活動的實施方案，并安排專人向各單位下發了書面通知。
北關小學作為本次聯片教研活動的承辦單位，認真并高質量完成了本次活動的組織和服務工作。接到任務之后，北關小學領導高度重視，安排專人對活動舉行地點多媒體教室進行了布置，徹底進行了衛生清掃，對多媒體設備進行了調試和檢查。在活動舉行期間，安排專人進行活動的服務，保證了本次活動的順利進行。
二、認真準備，積極參與。
本次活動分為觀摩課觀摩、集體研討、評課交流三部分。首先，由北關小學和實驗小學的教師分別出示一節公開課，授課人員都是各學校素質高、能力強并參加過濰坊市小學英語“345”優質高效課堂培訓的教師。接到任務以后，兩位教師便進行了認真的準備，從說課的準備、教學的流程、教學課件的設計到學生情況的分析、學生學情的分析等各個方面，無不要求精益求精。在課堂教學過程中，兩位教師認真組織課堂教學，為與會的教師們展示了一節高質量、高標準的優質高效的觀摩課。
除此之外，各單位的英語教師都結合自己對“345”優質高效課堂的學習和自己的領悟，以及本學校對“345”優質高效課堂教學的研究，為本次的教研活動做了認真的準備。聽課過程中，與會教師認真聽課，仔細做好筆記。研討過程中，大家積極參與，暢所欲言，針對兩節公開課，結合自己的學習和教學實際，發表自己的看法，并形成了本單位的意見。
之后，每個單位派了一名代表進行的評課交流，對現階段本區域現狀的“345”優質高效課堂教學的開展發表自己的看法。
三、取長補短，成效顯著。
1．本次活動的開展，促進了各單位之間的教學教研交流，進一步拓寬了教師提高和發展的空間，推動了本小組內的英語教學質量的`提高。
2．本次活動的開展促進了各單位英語“345”優質高效課堂教學的開展，加快了各單位英語“345”優質高效課堂教學的推動進程，為進一步提高英語課堂教學的質量提供了條件。
3．本次活動的開展為本小組內的英語教師之間的合作和交流提供了機會，英語教師們在活動中，相互交流，取長補短，外納良方，內修自身，加深了對“345”優質高效課堂教學的認識，為英語教師們檢驗自身的學習和研究提供了契機，有利于教師自身的發展和提高。
本次活動在濛濛細雨中落下帷幕，教師們感受到了初夏的細雨帶來的一絲清爽的同時，也感受到了本次教研活動帶給他們的些許感觸。
小學英語教研活動總結2
本學期來，我教研組認真組織好每一次教研活動，落實每一項工作。無論是在教學工作上，還是在教學研究中，都充分發揮其應有的作用。在每位英語老師的辛勤勞動下，取得了一些成績，以下是對這一學期簡單的回顧。
一、日常工作正常有序
在開學初的教研組活動中，我們就交流了各年級的基本教學要求和教學常規，并在備課組活動中再次強調了作業的格式和備課的要求。在本學期的兩次備課和作業檢查中都發現了完成較好的老師，但也還存在一些問題，經過反饋希望在下學期的工作中繼續努力改進。
二、教研活動豐富有效
我們認真落實每二周一次的教研組活動。教研活動的內容主要由組長組織實施，嚴格執行學校提出的“四定五統一”的要求，教研內容包括理論學習,集體備課、評課等內容。理論學習有教法的學習、教育新理念的學習討論等等；集體備課時,要求上課教師能認真分析處理好教材的局部與全局，新與舊，難與易，重點與非重點，知識與能力五個方面的關系，加強重點與難點的研究討論。
集體備課只能達到教學進度、教學目的、教學要求、教材處理、教學手段等的統一。每個教師的`課堂教學方法、教學藝術各有特色，堅持聽課、評課能相互學習，取長補短。因此，我們堅持開展了聽隨堂課、自報課等活動，并在聽課前后開展說課、評課活動。
三、開展小學生英語口語比賽
為提高小學生學習英語的興趣和英語口語表達能力，為小學生展示和交流英語學習成果搭建新的平臺，我們英語教研組于5月底舉行了安居鎮第二屆小學生英語表演賽。這次比賽由各學校小學生組成參賽隊伍，共近70名學生，17個節目參加了表演。本次比賽表演題材不限，內容豐富，形式多樣，每所學校的節目都經過精心的組織，通過英語兒歌（詩）朗誦、歌謠串唱、編排故事串演、情景劇等形式，展示了學生的風采，豐富了孩子們的第二課堂。
本學期，我們組還接到了市教研室的調研，我和褚紅惠老師各自執教了一節課。精彩的課堂教學設計和先進的教學理念得到了蔣行老師的贊同和認可。
四、努力方向：
1、教師應不斷地學習：向書本學、向其它教師學，不斷更新教育觀念，不斷提高、完善自己，開拓進取，把不斷學習，作為工作的重要一需要，用新的理念指導教學實踐，把好學科教學的舵。
2、在教學中，教師要創造性地開展形式多樣的教學活動，不斷探索符合時代需要的教研模式，不斷提高自己的素質。實實在在地做學問，實實在在地搞好課堂教學，實實在在的提高課堂教學效益，實實在在的搞好課程改革。
3、教師要牢固樹立服務意識，盡心竭力地搞好教學研究工作。
小學英語教研活動總結3
本學期小學英語教研組全體老師在學校各級領導的指導下，在郭主任的直接領導下，按照上級的要求于開學初制定了有效可行的英語教研組工作計劃，在本學期共開展了3次正式的教研組活動以及一些不定期的活動，全面務實的完成了本學期的教學英語工作，主要總結如下：
1、在9月24日陳校長組織全體英語教師參加了全省的uc教研活動，在活動中，老師們能認真聽記，并能根據自己的實際情況談收獲和困惑，有比較強的實效性，另外我們的英語教師劉鳳彩和王艷華能在每周三都準時參加uc英語教研，希望其他有條件的英語老師也常來學習，只要堅持，相信會有很大的收獲的。
2、10月8日我們組的吳春明老師代表鎮里參加了分片教研活動，他是一名新英語老師，沒有教學經驗但勇于承擔本次教研活動課，爭取葛老師親自指導的機會，這種精神是值得我們其他的英語老師學習的。通過這次活動吳老師展示了自我，同時我們看到了兄弟學校老師的精彩的課堂教學，又有葛老師的典評和指導，使我們對小學的英語教學思路有了明確的認識，全組的老師會繼續努力完善自己的課堂教學。
3、認真貫徹上級文件精神，派姜海舟和王艷華老師參加了進修校組織的小學英語教師技能比武活動和崗位大練冰的迎煎工作，取得了比較好的成績，通過兩次活動兩位老師能認真反思自己，反思自己的不足，決心揚長避短不斷的提高自己的水平，在本鎮的英語教師技能比武活動中，馬麗娟和劉鳳彩表現的也很突出，我們英語老師還要繼續努力學習，適應新課改的需要。
一個學期的工作很快結束了，回頭想想我們的收獲不少，對教研組計劃中涉及的有關工作完成得很不錯，無論從教學還是學科活動，大家都取得了可喜的成績。下個學期，我們將從以下幾方面繼續努力：
1、務實的做好口語操練工作，使之真正的服務于英語教學。
2、思考出更好的學科活動，以活動促進英語學習。
3、帶領全組老師加強網絡學習意識。
收獲的20xx過去了，相信在學校各級部門的領導下，在英語組全體老師的共同努力下，今后的工作會取得更大成績。
本學期我校英語科開展了一系列教研活動，總結如下：
一、加強業務學習，提高教師自身素質。
1、繼續組織教師深入學習《英語課程標準》，明確各年級教學的任務和要求，探索新的教學模式。
2、鼓勵支持教師參加各種業務培訓和學習，學習課件制作并嘗試利用多媒體進行教學。
3、加強基本功訓練，積極參加鎮舉行的各項各類比賽。謝佩玉老師參加了鎮小學英語教師基本功比賽，并榮獲二等獎；在大朗鎮第x屆教職工文體藝術節現場書畫、電腦打字比賽中，黃淑瑜老師榮獲英語硬筆一等獎；賴運玉、羅小聰、張國梅、謝佩玉、凌佩紅老師均榮獲英語硬筆三等獎；羅小聰老師榮獲英語粉筆一等獎；張國梅、謝佩玉老師榮獲英語粉筆二等獎；黃淑瑜、賴運玉、凌佩紅老師榮獲英語粉筆三等獎；羅小聰老師榮獲電腦打字二等獎。
二、科研促教，努力優化課堂教學，提高課堂教學效率，提升教學質量。
1、結合鎮的工作計劃和要求，積極排演好英語短劇。我校排演的短劇《No pain，no gain》在大朗鎮第x屆英語短劇比賽中榮獲了一等獎的好成績。
2、積極參加教研活動，不斷充實自己和提高自己的教學能力。除了參加本校的教研活動外，還積極參加兄弟學校的教學開放日活動，從中吸收經驗，做到教學相長。平時全校各教師之間互相聽課、評課，互相學習，共同提高。
3、在個人備課的基礎上，加強集體備課，互相切磋，取長補短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學期各年級老師都開展了研討課，各自的課堂教學效果甚好。其中四年級張國梅老師在學校開放日中執教的研討課受到鎮英語評課小組高度的評價。
4、檢查教師的備課、聽課和作業批改以及各單元自查情況，各個老師都能按要求做好工作。
三、抓好后進生的轉化和培養優生的工作。
1、嚴格要求按計劃抓好各方面的教學工作，寫好復習計劃，實施有效的復習，在期末自查中獲得了較好的成績，中下生大大減少了。
2、各負責老師按時到班督促，抓實、抓好每天一讀。
3、按計劃上好輔導課和開展了“一幫一”優幫差活動，培優轉差取得了一定成績。
四、開展好英語課外活動，拓寬知識面。
1、課余興趣活動中，教唱英文歌曲，觀看經典英語童話劇、動畫片、做游戲，演對話，演課本劇，增強了學生學習英語的興趣。
2、按計劃開展了一系列活動，增強學習英語的興趣。
五、結合教材內容，加強了英語與其他學科的整合，突現了思想品德教育和環保教育。
教學過程中注意增強學生的環保意識，要引導學生用"心"去觀察。利用單元標題的插圖引導學生觀察清澈的`湖水、翠綠的山峰、可愛的小動物。人與自然的和諧畫面，使學生產生一種愉悅之情，繼而產生保護美麗大自然的愿望。此時，教師進一步引導學生認識在地球上，除了動物、山水和人類外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮……學生會由衷地感嘆：人類居住的地球是多么美好————藍天、白云、綠草、鳥語、花香，為人類生存提供了必不可少的物質基礎。古老、慈愛的地球，像母親一樣養育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻一切。既然人類的生活離不開自然環境，那么我們就應該從小做起，從自己身邊事做起，愛護環境，美化環境，做一名環境保護的小護衛。
總之，在全體英語老師的共同努力下，教育教學質量有所提高。在本學期的期末自查中，各個年級的成績都比較好。在以后的教學工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的進步。
小學英語教研活動總結4
XX年11月28日上午，我區40多名骨干教師在xx小學成功地進行了這個學期的第三次優秀團隊活動，活動主題是"我們要創建_____樣的英語課堂"，要求全體英語教師去時時關注學生，關注課堂，努力營造高效課堂。
首先，由孔xx和張xx兩位教師進行公開課展示，兩位教師為我們精心展示了低段和高段的兩節課�？讜云G老師展示的教學內容為小學英語三年級上冊《unit10numbers》一課。孔老師是我區的非常優秀的一位教師，曾經登上了國家優質課大賽的舞臺，她的課從一開始的tpr活動開始，又以直接的火災現場和交通事故的圖片來刺激孩子們的眼球，調動其學習積極性，自然而然的引導學生想到撥打電話求救，從而引出數字的重要性，在學習數字時大膽的嘗試了讓孩子們自己來總結學習和記憶單詞的好方法，成為課堂中的一大亮點，并在整節課中始終運用數字和孩子交流，運用加減法實現了學科整合，有鞏固有拓展，有德育滲透，整節課中教師的點撥細微精彩。
張xx老師展示了小學英語五年級上冊《unit7at the beach》一課，張老師是從初中剛下來的一位優秀教師，她精心整合了教材，把現在進行時這個語法現象，單獨拿出來進行了加工和處理，整個課堂呈獻給大家一個練習量大，密度高的課堂，分別訓練了孩子們陳述句、一般疑問句和特殊疑問句的用法；她以不同的形式操練了現在進行時，其中運用分數來刺激學生們做選擇，進行挑戰，顯得尤為精彩，把整個課堂帶到了高潮。兩節課都帶給了我們滿足，興奮，快樂和高效。
其次，兩位教師針對自己的教學設計以及在上課中的點滴收獲和不足進行了細致的回顧和小結�？讜云G老師還把自己在課前和課后的教學經驗毫無保留地分享給大家，張變琴老師更是將課堂和測試緊密的結合。
說課之后，我們的活動也由精明強干的主持人—王艷青老師帶向了高潮，針對活動主題帶領著大家進行了積極地探討。先是以小組討論，小組匯報。緊接著發揮個人提問題并由大家或者張老師答疑解惑的環節，整個研討過程五彩紛呈，王艷青老師還引領大家學習了講座讓"英語課堂成為學生展示的舞臺"�？偨Y出我們要創建"貼近生活——情趣的.課堂；崇尚個性——開放的課堂；知識引領——積累的課堂。"
最后，由區教研員張林海進行了活動點評和小結。張老師以兩節課為載體，進行了精煉的點評，并對全體教師提出了以下十點要求，即：學習習慣常態化；新課學習演示情景化；練習生活化、多樣化、多功能化；方法引領自主化；辛勤耕耘有收獲；講練結合，扎實基礎；挑戰不同的矛盾，不同層次的要求；人文精神的滲透；語法的歸納；整體感知。
我們相信：這支年輕的英語優秀團隊在專業引領下和活動的歷練下，一定會進步、成長和飛躍。讓我們一起攜手努力，真正地讓優秀成為一種習慣。
小學英語教研活動總結5
xxxx年1月8日，在實驗中學舉行了第四屆小學英語聯合教研活動。本次活動得到了華鎣市教研室的大力支持，各個學校的緊密配合，以及各學校小學英語教師的積極參與，取得了圓滿的'成功。
本次活動進行了教學活動觀摩和論文評比。在教學活動觀摩中，教師的教學方式多種多樣，并使用了多媒體、直觀教具、身體語言等多種教學輔助手段;課堂組織教學靈活多樣，語言條理清晰，發音標準，并利用活動組織教學，充分調動了學生的積極性。但是，也有個別的教師基本功不夠扎實，有待進一步提高。在論文評比中，一共收到二十余篇教育教學論文，大家共同探討，共同進步�；顒咏Y束后，教研室唐協輝老師作了總結發言，指出本次活動充分展示了教育教學水平，論文質量非常高，活動非常成功，希望下次活動搞得更好，使我們的小學英語教師隊伍不斷壯大和提高。
這次活動獲得了圓滿的成功，與教育教學教師精心準備是分不開的，同時也與教研室和各個學校的支持是分不開的，通過活動提高了教師的業務素質和思想素質，為華鎣市小學英語教
小學英語教研活動總結6
高山抑止，方知才疏；三人同行，覺左右為師。為充分發揮骨干教師的引領作用，探索高效課堂，促進教師的專業成長，同時也為青年教師提供學習交流的機會。10月10日下午，吳家莊小學全體英語老師在程淑梅老師的帶領下開展了此次英語教研活動，李中一校長也參與了本次活動。
一、英語教研活動開展的目的
1、為提高英語發音準確性，以及挖掘學生的英語學習潛力。
2、組織好英語學科教師的研究工作，提高英語老師在教學中的能力。
二、英語教研活動會議內容
1、教研組長強調語音語調教學是小學英語教學中最基礎且重要的`一個內容，學生對語音掌握的準確程度將會影響學生英語學習的整體水平。
2、在英語教學過程中可以多使用肢體語言，可以多運用歌曲、繞口令一類有趣的教學方式增加學生對英語的學習興趣。
3、在研討交流中，各位老師積極主動暢所欲言，提出自己在教學過程中發現的問題，并討論出解決方案，也分享了自己在語音教學中總結運用的好方法。
三、英語教研活動會議總結
在本周的教研活動中每位教師就英語核心素養的理念下對如何加強學生的聽、說、讀、寫各方面能力上的培養進行了充分的研討。最后李中一校長做了總結發言，對于本次教研活動予以高度評價，肯定了老師們對小學英語語音課堂所做的有益探索，也就語音教學中的困惑給予了建設性的意見和建議，為我校今后語音教學的改進和發展指明了方向，因此老師們在每次教研活動中受益匪淺。
教學有法，教無定法。在本次的教學研討會中，教師們紛紛“亮劍”互相交流心得，相互促進、共同提高，為提高課堂教學的有效性，為打造高質量的課堂打下了堅實的基礎。
小學英語教研活動總結7
一、本學期主要完成了以下工作
1、以課改為中心，各年級開展了一月一研討活動：針對課改實施過程中出現的新問題進行了教學觀摩，研討，予以解決；
在個人備課的基礎上，加強集體備課，互相切磋，取長補短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學期各年級老師都開展了研討課，各自的課堂教學效果甚好。
2、規范地開展了一次主題化系列活動，努力提高校本教研組的質量。
本學期我校小學英語的教研主題為“關注學生發展，追求課堂實效”。從認真準備（學習、思考）——實踐（實踐探索）——研討（研討、交流）——總結（總結、反思）四個環節開展活動，使各位教師得到了不同程度的提高，教研效果好。
3、加強師資隊伍建設，學習新課改精神，樹立現代教育理念
充分利用現代網絡和各種資料，組織本組教師學習了新課改等現代教育理念，端正思想轉變了教育觀念，促進課題研究和教育教學的發展。以“關注學生發展，追求課堂實效”，開展了主題教研，在不同程度上提高了教師課堂教學水平。采
4、定期和不定期兩種形式，開展了常規檢查工作，檢查教師的備課、聽課，各個老師都能按要求做好工作。
二、活動開展
1、本學期對本校各年級學生進行了英語口語抽測，通過這次活動，調動了學生學習英語的積極性，同時也對全校學生的英語口語交際能力有了更為深入的了解。
2、五、六年級在龍老師的組織下，開展了“英語風彩之星行動”，學生參與的興趣濃，效果好。
3、繼續開展了以年級為單位單詞默寫比賽，這樣既提高學生學習英語的興趣，又增強了學生記憶單詞的能力。
總之，在全體英語老師的共同努力下，學校的英語教育教學質量有所提高。在本學期的期末測試中，各個年級的成績都比較好。在以后的教學工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的進步。
我們要繼續的努力工作下去，把我們的學校工作繼續的做好下去，我相信未來我們學校一定能夠取得長遠的發展�，F在的孩子隨著計劃教育的深入改革，越來越少了，所以我們一定要教好他們，把他們都培養成國家的棟梁，這才是我們教學的真正目的，我們都應高認識到。不僅僅要把英語教好，其他的.各個科目都要綜合發展�，F在國家都是競爭綜合國力，那么孩子也要比綜合實力，將他們帶好。我們的祖國才能更好的發展，我們的希望，我們的未來，我們祖國強大的未來。英語教研組工作總結2在當今數字化信息社會中，英語是重要的國民素質之一。因此，如今在我國中學校園里，英語學科被列為三門基礎課程之一，受到歷史上前所未有的重視。這給予我們每位英語教師以壓力，同時也成為我們設法搞好教研、教學工作的動力。總結本學期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。
小學英語教研活動總結8
“晴日暖風生麥氣，綠陰幽草勝花時�！鞭D眼間，期末已至，但我們教研的步履不停。在全面深化改革，推進教育高質量發展的大背景下，為了更有效落實“雙減”政策，全面落實立德樹人根本任務，7月1日下午，我校英語組開展了主題為“七彩英語“語”生向未來”——烏達區勝利街小學英語學科教研活動學期總結。副校長陳洪生、方金雯及全體英語教師參與了此次活動。
解讀組內文化
組內文化是一個組的核心和靈魂，我們英語組的組內文化是“用心承載教育用愛履行職責”，圖標為雙手中心托起一顆小幼苗，意寓為英語組的老師們用心、用情托起孩子的未來。用心做教育，才能做好教育，英語組的老師們一直恪盡職守，牢記用愛育人的原則，踏踏實實甘為學生未來的人梯，做他們的筑夢人。
踏實教研一路開花
英語教研組長鮑杰從本學期的工作概述，不足與反思以及下學期的工作計劃安排進行了闡述。
�。ㄒ唬┞鋵崈芍贫却蛟臁敖鹫n堂”
為了更好地落實國家的“雙減”政策，扎實推進烏海市、烏達區兩級教育局有關教學常規管理要求，有力搭建校本教研平臺，我們每周五利用單周進行集體備課，雙周進行聽評課活動。集體備課嚴格按照學校集體備課制度。
�。ǘ┲黝}教研向上求索挑戰自己
本學期我們結合烏達區教科研的總體規劃，進行了以單元整體下的詞匯課型的作業設計與探究為主題的教研，我們從一開始的懵懂不知，到現在的初見成效，期間離不開老師們孜孜不倦的求索，離不開學校領導的鞭策，離不開教研室英語教研員孟凡偉老師的指導。
走出去，才能知不足。行成于思、業精于勤。本學期我校三位老師參加了孟凡偉老師組織的自治區課題，基于單元整體教學的大背景，勝小的英語老師們也積極學習了有關單元整體教學設計和單元作業設計的'新理念。為了成為更好的勝小人，老師們積極學習本校的文化和規章制度，并全員參加了20xx年的信息技術國培項目。
�。ㄈ┞鋵嶋p減助“生”成長
為貫徹落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，從“量”和“質”上轉變作業布置模式，切實發揮作業的育人作用，本學期勝利街小學英語組教師繼續以優化作業，減輕學生作業負擔為目標，我們保持傳統，以周末為依托，以年級為單位，進行了三至六年級英語拓展實踐作業的趣味設計和布置。這學期老師們緊跟教育的前沿，齊心協力，共同完成了以Weather為主題的單元作業設計，單元整體的作業設計，使得老師們對于教材體系，課本內容的融合有了更深入的理解。
（四）挑戰自己拼搏向上
本學期我們結合烏達區教科研的總體規劃，進行了以單元整體下的詞匯課型的作業設計與探究為主題的教研，我們從一開始的懵懂不知，到現在的初見成效，期間離不開老師們孜孜不倦的求索，離不開學校領導的鞭策，離不開教研室英語教研員孟凡偉老師的指導。課題研討，再續航。在陳洪生校長的帶領下，我們積極申報了烏海市課題，確立了以“英語學習活動觀下課堂活動有效性的實踐探究”為題的市級課題。勝小的英語老師們積極參與區級“中小學課堂教學常規”論文、案例、錄課評選活動。收獲了可喜的成果。分別榮獲了教學論文、教學案例、教學設計、學生成長案例以及課堂教學錄像課的一、二等獎。
知不足方致遠
在取得成績的同時，也發現了問題。教研學習不夠深入，理論學習缺乏細致深入的思考，缺乏和自己教學實際的聯接；作業設計的多樣化欠缺，紙質作業較多，拓展實踐類作業較少。
事半功倍計劃先行
工欲善其事，必先利其器。針對本學期工作中的優點和不足，我們擬定下學期的工作方向。圍繞學校七彩領航，筑夢未來的大觀念，確立英語下學期為七彩英語，“語”生向未來。
1、扎實推進學思課堂。
2、加強新課標，作業指南，大觀念整體教學的理論學習和研究。
3、積極實施與探索市級課題。
4、創新作業設計，積極探索單元整體下的作業設計。
5、英語節
殷殷教誨“語”你同行
陳洪生副校長和方金雯督學充分肯定了本次活動，同時也為我們指明今后發展的方向。教研要繼續向課題和主題教研深化，在點點滴滴的教學中搜集資料，形成成果；要結合當下的教育觀念，將單元整體下的作業設計做好，做精；英語節可以將“靜態”和“動態”相結合，“靜態”以物化的思維導圖、手抄報為基礎，“動態”可以將課本劇、趣配音等影像資料以及現場活動有機結合，從而充分調動學生學習英語的積極性。
水本無華，相撞而生漣漪；石本無火，相繼而生靈光。心靈的碰撞，靈感的生發，即是教研的意義所在。道阻且長，行則將至。勝利街的英語老師們一會不斷挑戰自己，牢記用愛育人的原則，做學生成長路上的護花使者和筑夢人。
小學英語教研活動總結9
一、成果歸類
從文獻時間跨度上看：
近14年在知網上檢索統計的結果顯示：小學英語語法教學研究總體呈上升趨勢。其中從20xx年到20xx年，知網上的文獻數量很少，只有13篇，占總數的9%。但從20xx年起，知網上的文獻數量不斷增多，有137篇文章，占總數的91%。到20xx年進入第一個高峰期。
1、從研究對象上看：
在中國知網上檢索到的關于小學英語語法教學研究且有明確區域對象的文獻中，關于城市研究的有22篇，而關于農村的研究僅有5篇。沒有以朝鮮族小學生為對象的文獻。從年級分布上看，在有明確年級對象的文獻中，研究高年級即5、6年級的文獻多于3、4年級。
2、從研究方法上看：
在中國知網上檢索到的與小學英語語法教學相關的150篇文獻中，其中理論思辨的文獻有18篇，進行實證研究的文獻有24篇，教師進行經驗總結的有108篇。經驗總結的論文多于理論思辨和實證研究的論文。
3、從研究內容上看：
在研究內容上，筆者將從中國知網上檢索到的文獻以2個角度進行劃分，即研究小學英語語法教學價值性的文獻（14篇）、研究小學英語語法教學現狀的文獻（136篇）。其中，筆者也對研究小學英語語法現狀的文獻進行歸類，即關于小學英語語法教學問題的文獻研究（16篇）、關于小學英語語法教學影響因素的文獻研究（3篇）以及關于小學英語語法教學策略的文獻研究（135篇）。
二、成果分析
1、研究成果日益增多：
中國知網上檢索統計的結果顯示：自20xx年《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，小學英語語法教學研究總體上呈上升趨勢。但是從20xx年到20xx年，知網上的文獻數量很少，這從客觀上反映出人們對于小學語法教學關注度不夠，而且小學英語語法教學處于一種不敢教，不知怎么教的狀態。但從20xx年起，知網上的文獻數量不斷增多。到20xx年進入第一個高峰期，這反映出了自20x網上檢索到的文獻中，關于城市小學英語語法教學的研究多于農村的，沒有以朝鮮族小學生為對象的文獻，研究高年級的文獻多低年級的`，且研究小學階段英語時態的文獻較多。從中我們可以總結出我國的師資力量分布不均，城市的師資力量大于農村的，人們對于朝鮮族小學生的教育關注度還不夠，許多方面仍需要補充。
2、研究方法科學性欠缺：
在中國知網上檢索到文獻中，實證研究和思辨研究少，這是由于大部分文獻都來自中小學教師，而他們所提到英語語法教學多是自己的經驗總結，使得小學英語語法教學研究的基礎薄弱，科學性不強。
三、研究結論
1、研究貢獻。
自20xx英語課程改革以來，學者們對小學英語語法教學研究做出了巨大貢獻：學者們對小學英語語法教學越來越關注的重要性和必要性；學者們認同語法教學能提高小學生的英語學習水平；影響小學英語語法教學的因素有很多等研究局限。十多年來學者們取得了豐碩的成果，但研究中仍存在著一定的問題：研究成果不夠：研究的不夠全面；科學性欠缺等。
2、研究展望。
縱觀近14年文獻可知，關于小學英語語法教學的研究仍亟待加強。學者們應更關注朝鮮族的小學英語語法教學，使其小學英語語法教學水平大大提高。對于小學英語語法教學的研究也要大大增強。在小學英語語法教學的研究取得了累累碩果后，研究中仍存在著一定的不足和可改進的空間。
小學英語教研活動總結10
在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。很多的小學英語教師都有一個疑惑：我專心的投入為何我的課堂收益不大，武曉霞老師從學生的情感出發，告訴我們教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。接著武老師從自身的教學實踐談起，以自身情感投入，賞識關愛學生，如何正確把握情感教育來激發學生的學習興趣，以“三個帶進”來優化教學氛圍。
1、把激情帶進課堂�？偸且燥枬M、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂。不管個人、家里有多大難以處理的事，都不把個人的情緒帶到課堂。
2、把微笑帶進課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語調來表達對學生的愛，創設一個輕松愉快的課堂社會氛圍。
3、把歡樂帶進課堂。常常用幽默風趣的話語來撥動學生的心弦，使學生在樂學中漸漸做到會學、善學�？傊淅蠋熓怯闷降鹊膸熒P系溝通情感教育，用細微的身教體現情感教育，用無私的愛心表露情感教學，在教學之外擴展情感教育來收獲自己的教學成果的。
從本次教研中不難看出，要想成為一名優秀的小學英語教師，以下幾點是必備的：
1、教師大方得體，要有感染力。
2、教師語言基本功要扎實，語音語調要純正，口語要恰當流利。
3、教學設計上，要圍繞如何激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學英語等方面，設計出靈活，得當，有效的`教學步驟。這證明我校小學英語教學走的路子是正確的，這次活動我想這樣的收獲一定會讓我們一線教師信心倍增！
希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業務水平。
3月21至22日，我們各鄉鎮英語教師在實驗小學舉行了一次教研活動，聽了四節課（有關英語對話和語音的課）。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。雖然這4節課的風格各異，但每節課都有很多值得我學習借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學習的一些體會。
一、把握良機，調動學生積極性，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。
小學英語教研活動總結11
一、課題的實驗背景
隨著素質教育和新課程改革的進一步深入，英語教學現狀引起了各級教育部門的重視。從這幾年的課程改革實踐中，可以清楚地意識到，從中央教育部門到地方教育行政部門，再到學校、課堂；從課程標準到教學大綱、教材，再到教師采用的教育方法、手段和模式等，無一不是人為的操作過程。但許多英語教師由于長期受傳統外語教育教學觀念的影響，在教學觀念、教學內容和教學方式等方面與新課程改革所要達到的預期目標之間尚存在很大的差距。
《英語高效教學之“尋根課堂”》的課題，就是指要回到常態的英語教學環境，從影響教學效果的根源著手，從占教學主導地位的老師開始，更新教師教育觀念、轉變課堂教學方式，從教學的設計、學生的互動、教學活動的設置、管理等為研究內容，找出老師在實施小學英語教學中存在的問題，探索有效的、適應師生雙方的途徑，來提高小學英語課堂教學效率。
二、課題研究的理論依據
新課程改革目標：強調教學過程是師生互動的過程；強調學生對知識的主動探究，并積極參與實踐活動，加強課程與現實生活的聯系。
布魯納認為，學生的認識過程與人類的認識過程有共同之處，教學過程就是在教師引導下學生發現的過程。
教育學依據：以素質教育教師為主導、學生為主體的雙邊互動關系是當前教育理論的基準，教學要充分發揮學生的主體作用，發揮他們在學習中的能動性，這是重要的教學原則，也是素質教育的重要依據。
三、課題研究的目的
1、通過本次試驗研究，使教師徹底轉變教育教學觀念
2、通過本次試驗研究，使教師在教學目標上實現向“素質型”、“個性型”轉變
3、通過本次試驗研究，使教師在教學手段上實現現代化、動態化、多樣化轉變
4、通過本次試驗研究，使教師在教學管理上向啟發式、民主式、開放式轉變
5、通過本次試驗研究，使整個教學過程中的師生關系體現平等化、民主化、合作化
四、課題研究的內容
1、教師對英語教學的態度和認識。
一個教師的教學思想必然指導并貫穿作用于整個教學環節，指導其準備、實施、完成及評價教育教學任務。
2、教師對英語課堂的.管理。
對于有些頑劣的小學生來講，教師專業精深的素養吸引不了他們的眼球。他們是比較直接感性的，因而在課堂上教師對他們嚴密靈活的管理反而更能促成一節優質高效的英語課。
3、教師自身的英語專業素養。
可以說，教師的專業素養決定教學活動的優劣，教學活動的設計也關系著一節課的成敗。課堂教學中的教育活動直面人的生命，是一種傳播文化、開發智力、培養品德、塑造人格的過程。
4、教師設計英語課堂教學的理念。
劉兆一老師曾經講到，教師在設計一節英語課時必須遵照“基于學生，關于學生，為了學生”的原則，教師是學生的引路人，教師在課堂上的一切活動都是為了完成對學生的教育和指導。為全面提高課堂教學效率，英語必須首先從設計的理念入手，為科學高效的英語課堂做好理論準備。
五、課題研究的方法
分析研究法，總結法，行動法，調查法。
六、課題研究計劃
1、準備階段（20xx年5月20日—20xx年6月30日）學習理論，制訂方案
2、研究實施階段（20xx年7月1日—20xx年3月20日）啟動研究，實踐總結，定期匯報交流
3、總結與結題階段（20xx年3月21日—20xx年4月1日）總結研究成果，撰寫研究報告
4、課題研究成果表現形式：試驗報告、教學反思、教學案例、教學論文
5、課題研究的預期目標
小學英語教研活動總結12
隨著新課程改革的全面推進，我們英語組作為學校的基層組織，得到了學校領導的高度重視和大力支持，這使我們對自身工作也有了更高的認識和定位。在全體成員的無私奉獻，共同努力下，從教育的實際出發，積極探索，為提高英語教育水平，推進基礎教育英語課程改革，提高英語教學質量做了相關工作，取得一定的進步，但也由于本校英語學科起步晚，與一些城鎮學校，尤其是與起步早的城廂鎮學校存在著差距；而更要本組的全體成員共同努力，為本學科的壯大發展盡有效的力量。下面對本學期工作做簡要回顧：
一、提高自身素質和業務能力，抓好課堂常規。
教育教學改革、素質教育的實施和教育現代化工程的推進，英語教師在教育思想、教學方式、教學手段等方面已有了“求變”的意識、渴望和嘗試，但大多處在萌芽階段、探索階段，英語教師積極投身課程改革，獲得一些寶貴經驗，通過教學研討、英語教師集體互幫備課、寫論文、寫反思等活動，交流經驗、體會，把握課改脈搏。英語是一個走在教改前頭的科目，內容的更新和方法的改革使教師需要自己去創新，在嘗試中成長。教師以課堂教學為中心，努力落實新課程標準，滲透新教材倡導的課改思想。努力優化課堂教學設計和養成好的課堂常規。全組教師能認真鉆研教材，在教學中根據各班學生的實際情況，適當調整，使全體學生的英語水平達到大綱的要求。在平時的課堂教學中非常注意強化小學英語“聽、說、讀、寫”訓練。結合英語教學的特點，實施單雙周英語早讀制度，切實提高學生的閱讀、會話能力。因此各位教師平時堅持做到：認真對待泛讀，指導學生發準每個音；全面負責，把好語音關；英語組教師在平時較注重指導正確的書寫，訓練學生從抄寫字詞向抄寫句子過渡，提高他們的書寫能力。在備課中，能嚴格按照教研室的要求，做到清晰、規范，備過程、備方法、備教材、備學生，做到“心中有本”、“心中有生”。上課中，盡量用英語組織教學，并要求學生用英語進行簡單的會話。課后認真反思，及時總結得失，以利于以后的教學。為了能更好地提高英語教學質量，我組能針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，及時地進行補差補缺，做到把握教材和教學目標的統一，發現問題及時補救，最終使全體學生達到大綱所規定的要求，努力做到課課通、單元清。
二、加強教學研究，優化課堂教學，努力提高課堂教學效益和教學質量。
教師從自己現有的實際情況和客觀條件出發，深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，根據課程改革的目標，通過不斷“調適”個人的.教學習慣、行為方式、角色地位、教學策略，使自己的教育教學行為，落實到每位學生的發展上。并落實常規。進一步培訓課程標準解讀，倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中情感交融中健全學生人格。掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。興趣是最好的老師。讓學生學好英語，興趣是關鍵。我們從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。在教學中我們注意創設和諧的教學氛圍，平等的師生關系，注意讓學生體現最多的成功，將失敗的機會降至最低，讓學生們在英語學習中身心愉快。積極參加業務培訓和英語教研活動，不斷充實自己。只要有外出聽課、學習的機會，大家都會積極參加。學校在本學期提出“走出去、引進來”的理念，學習兄弟學校優秀教師的教學方法，并且邀請教研室吳麗華老師進行教學方面的全方位指導，老師們勤學苦練，教學技能有了明顯的進步。
同時我組積極開展“同課異教”活動。課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結。我組還提倡平時互相聽課，取長補短。老師們根據自己的特長，充分利用各種教學手段，努力創設英語情景，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高他們的英語能力。通過這些活動，有力地促進了教師業務能力的提高。所以我校青年教師成長迅速。樓紅雅老師在區教研室組織的《跟進式英語案例研究活動》中教學進步明顯，給聽課老師留下了深刻的印象。
三．緊抓學科質量，重視課外活動，提高全面素質。
我組教師始終把學科質量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學外，加大對差生的輔導力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補差工作不流于形式，真正使差生多學一點，多掌握一點，縮小與其他學生的差距，提高整體水平。同時，還能因勢利導注重開展一些有益的課外活動。如在班組中開展“學習優勝小組”的評比活動，從學生的上課、作業、英語能力等方面加以評分，并及時公布上墻，極大地激發了學生學習英語的興趣，提高了學習效果。還能開展一些小型比賽，如“作業評比”、“朗讀比賽”等，提高了學生整體素質。我校積極了區舉辦的英語演講比賽，雖然成績不出色，但是通過選拔活動激發了學生學習英語的興趣，從兄弟學校中學到了寶貴的經驗。這就是所謂的“無心插柳，柳成蔭”吧！
四、改進與發展努力方向。
1、學習是我們的本錢，走群眾路線是宗旨。每一位教師深信“三人同行，必有我師”�；ハ鄬W習，向書本學習、向網絡學習，向別科組、別的老師學習，共同協作，取長補短；
2、不拘一格，使用多種教學手段，上課形式多樣生動；并多落實在平時教學中。讓學生成為獲益者。生動活潑的教學程序下能落實教學基本技能目標。力求全面提高。是每個老師的發展方向；
3、多開展活動，形式豐富多樣，讓學生增加對這門學科的愛好，更增強興趣，也是我們努力的方向；
以上是本學期我組英語教學工作的一些簡要回顧，當然，我們畢竟是個年輕的集體，在工作中還存在著很多的不足，這就需要領導和老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導，也需要向兄弟學校不斷的學習、請教。我們堅信，昨天的成績不只是一個終點，更是一個起點，是我們前進的動力，在今后的歲月里，我們英語組也必將再接再厲，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷開拓創新。
小學英語教研活動總結13
為加強南部城區各學校英語學科的互動，本著相互學習共同進步。本周二下午南部城區英語聯動教研在我校開展。本次英語聯動教研有幸請到了二七區英語教研室徐文靜老師，南部城區英語負責任人劉敏老師和各校英語教研組長級各年級英語老師。
本次英語教研活動主要圍繞我校李慧英語老師的一節自然拼讀課Lesson8TheRedHen展開教研。各校老師和教研員就本節課的得與失展開討論。本節課是一節拼讀繪本閱讀課，很好的將自然發音和繪本閱讀融合在一起。本節課從學生的表現來看可以看出前期在自然品讀上李慧老師下了比較大的功夫，學生也收獲頗多。本節課在設計流程上也非常規范，以聽帶拼以聽帶寫，很好的將課堂各個環節展現。區教研員說我們的品讀課堂走在區英語教學的前列，并鼓勵我們繼續將這樣的課堂繼續下去。各校老師也給本節課提出了寶貴的建議，本節課復習時間過長，可適當縮減，最后的'繪本跟讀處理的有些倉促。
課后研討結束區教研員又給我們進行了基于課標的教學設計培訓，對我們今后的教學設計提供了更好的指導。本次南部城區英語聯動教研圓滿結束，也希望這樣有意義的活動能夠在今后的工作中繼續開展。
小學英語教研活動總結14
一、研究背景
�。ㄒ唬┱n堂小組活動的界定
“互動”是人類社會活動的基本屬性，由德國社會學家齊美爾最早提出。以美國著名社會學家喬治米德為代表，結合進化論與行為主義的研究成果，繼承和發展了齊美爾的互動概念，提出了個體通過運用語言符號進行社會互動的理論，后人稱之為“符號互動論”。喬治米德認為“互動”是一種基于符號和語言的相互作用過程。人類的社會互動就是以有意義的象征符號為基礎的行動過程。我國社會學者鄭杭生認為，所謂社會互動，指的是社會上個人與個人、個人與群體、群體與群體之間通過信息的傳播而發生的相互依賴性社會交往活動。對以上概念進行分析，我們可以更深刻地理解互動的概念，互動是一種人際間交流的相互作用，其作用結果對互動雙方都產生一定的影響。
語言課堂互動的概念基本上與互動的概念一致。課堂互動是指在課堂教學中，構成教學活動的人之間通過信息傳輸而形成的具有穩定依賴性的教學交往活動。其主要形式可分為教師向學生提問、學生向老師提問和學生向學生提問三種。本研究聚焦后者，即高職英語課堂學生與學生之間的小組互動（group work）狀況，包括典型的雙人小組活動（pair work）。
�。ǘ﹪鴥韧庋芯烤C述
第二語言課堂互動的研究可追溯到20世紀60年代，研究人員關注教師的課堂話語以及由此引發的師生互動，發現課堂教學是個極其復雜的過程。到了20世紀80年代，二語習得研究重點從教師如何教轉向對學習者的關注。課堂作為語言互動的場所為學習者提供各種學習良機。國內外語言學界對課堂互動的關注與日俱增，由此引發廣泛而深入的研究。研究視角不盡相同，主要涉及互動的類型、學生參與程度、參與方式、話輪轉換、話題發展以及影響語言互動的因素等方面。有研究表明：面子威脅是影響外語課堂互動的主要因素。語言學界普遍認為，互動不僅是可理解性語言輸入的來源，也為學習者提供了使用目標語進行交流的機會。例如，語言課堂的小組互動（group work）有助于緩解交際活動過程中的焦慮心理，能有效激發學習者的學習積極性和創造性。小組互動教學為語言學習者增加使用目標語的時間和機會（target language）。小組互動通�；诤献鲗W習任務，為共同完成任務，學習者需要互動，通過意義共建增進語言的習得。例如，在小組互動過程中產生的互動修正（interaction modification）不同程度地促進了語言習得的發生。
外語課堂的小組互動教學具有堅實的理論支撐，包括活動理論（activity theory）、社會文化理論（sociocultural theory）、建構主義理論（constructivism）和可理解性語言輸入假說（comprehensible input）與互動假設（the interaction hypothesis）等�？死辏↘rashen）的可理解性語言輸入假說認為，語言輸入略高于習得者現有的語言水平，即語言學習者能理解的語言學習才能促進語言習得。實現可理解性輸入的重要途徑就在于語言的交互協同，對可能出現的理解問題進行交互修正，為目標語言的習得創造了必要的、充分的條件。Long首創了互動假設，指出“跟第二語言水平較高者會話，通過意思協商使學習者有選擇地注意到所學語言的特征，可有效地將語言輸入、輸出以及學習者的內在能力連接起來，促進二語習得”。在建構主義者看來，知識是發展的，是學習者在人際互動中通過社會性的意義協商過程中具有明顯個人特征的社會建構。
國外關于影響第二語言課堂互動的多因素的研究取得了不少成果，尤其在生生互動語言教學模式方面。Anderson認為二語學習過程是陳述性知識向程序性知識的轉變過程，互動交流是這一過程的有效途徑。相對而言，國內學者對大學英語課堂的互動狀況缺乏多層次的深入研究，在消化與吸收國外的研究成果的同時，闡述語言習得心理因素的居多，實證研究較少。針對高職英語類學生課堂互動狀況的研究依然比較缺乏。本文通過問卷調查，考察高職英語課堂小組互動運行情況如何？生生小組互動的優勢是否在高職英語課堂得到應有的體現？高職學生對互動策略的認知與應用如何？可能影響高職英語生生互動教學成效的主要因素是什么？為回答這些問題，我們設計并開展了本項研究。
二、研究設計
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選取杭州三所高職院校20xx級和20xx級應用英語專業9個自然班共520名在校生作為研究對象（n=520），其中男生45人，女生475人，年齡分布從19歲到23歲。大三學生由于在外參加畢業實踐未列入研究范圍。研究對象的高考英語成績普遍在100分以上（總分150分）。他們對英語普遍感興趣，并期望接受老師的指導以不斷提高自己的英語綜合應用能力，為將來的職業發展奠定良好的基礎。
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1、問卷設計
高職英語課堂小組互動現狀調查問卷的設計是基于大量第二課堂互動教學研究的相關文獻學習，從小組互動的作用、小組互動運行效果、影響小組互動的主要因素、學生對互動策略的認識和應用四個方面，自編形成高職英語課堂小組互動調查學生問卷。學生問卷共35題，全部為封閉式問題。每題后面的選擇均采用李克特5級量表形式。為了獲取真實信息，問卷中的問題盡量做到語言平實、內容清晰、便于回答。在每項的選擇后面設有“補充意見”欄，以調查發現新的思想與見解。
2、問卷的發放及回收
為了使調查更全面、真實、高效度，問卷生成后，我們進行了小范圍預測與訪談，然后對問卷做了必要修改，由各任課教師（課題組成員）在課堂上發放，采取隨機整班抽樣法進行調查，每個接受調查的班級在統一時間內完成后即交卷。整個調查發出學生問卷520份，回收有效問卷506份，有效率97.3%。調查前學生被告知匿名的小組互動問卷調查結果對他們的期末平時成績不構成影響。問卷調查后，課題組隨機抽樣20名被調查對象進行非結構性訪談。談論主要內容圍繞高職應用英語課堂生生互動――小組活動運行真實感受、可能存在的問題和改進課堂互動的教學一些建議，訪談數據作為調查問卷結果的有力補充。期間對各小組的訪談做全程錄音，隨后研究人員及時把錄音轉化成文本信息。
3、問卷處理
本研究數據主要采用SPSS13.0統計分析軟件進行數據分析。課題研究過程中主要運用頻率統計和相關性等分析方法。根據研究分析需要，問卷的每個選項后面的選擇均采用李克特5級量表形式，即選擇總是、經常、有時、偶爾、從不分別計分5，4，3，2，1分，反向描述題則反向計分，即選擇從不、偶爾、有時、經常、總是分別計分1，2，3，4，5分。
4、課堂觀察
觀察對象：選取浙江省三所高職院校20xx級和20xx級應用英語專業9個自然班中隨機抽樣2個自然班作為觀察對象，分別觀察綜合英語第三冊和綜合英語第一冊課堂教學各2節。
觀察內容：從小組互動成效、互動總量、互動頻率和互動策略應用四個維度探析高職英語課堂小組互動總體運行態勢。研究者在教學觀察中還對個別小組重點觀察，對學生小組互動行為詳細記錄，準確把握實時動態。
三、高職英語課堂小組互動現狀調查分析
整理調查問卷原始數據，將數據輸入社會科學統計軟件SPSS13.0對數據進行了頻率（frequency）和相關性（correlation analysis）分析，具體結果如下：
（一）高職英語專業學生對課堂小組互動作用的認識情況分析
高職應用英語專業學生對小組互動作用的認識如表1數據所示：大一學生認為英語課堂小組互動的重要性接近“有時”，即有時有用，而大二學生認為小組互動接近“經常重要”。這表明被調查的`大一學生和大二學生對小組互動的重要性認識不一致。隨著學齡的增長，有了更多學習體驗后學生對互動重要性認知有逐步加深的趨勢，這符合語言學習的規律。大一學生對小組互動的作用按分數從高到低排列依次是：活躍課堂學習氣氛、增加實踐機會、促進學習、降低心理焦慮、提高學習興趣、伴隨意義協商，其中只有活躍課堂接近“經常重要”，其他則接近“有時”。調查結果還表明大二學生對互動的重要性總體認識（3.71）明顯高于大一新生的評價結果（3.07）。大二學生對小組互動的作用按分數由高到低排列依次為：增加語言實踐、促進英語學習、提高學習興趣、活躍課堂學習氣氛、降低心理焦慮和伴隨意義協商。這表明大一學生與大二學生對小組互動的作用認識程度不同。
大一新生認為，課堂學習氣氛是課堂語境的重要組成部分，小組互動對活躍課堂氣氛作用最大，而大二學生認為互動增加語言實踐機會才是最重要的。其實，課堂氣氛活躍的實質就在于學生能有多少互動實踐的機會。顯然，大二學生對課堂互動的實質的理解比大一新生到位。英語課堂互動主要表現為教師向學生提問、學生向教師提問、學生向學生提問三種方式。學生與學生之間的互動狀況正是本研究關注的焦點。通過課堂觀察發現，高職英語課堂中教師向學生提問明顯多于學生向教師的提問，有的課堂甚至只有教師提問，學生被教師隨機指定回答問題比較普遍，很少有學生主動回答問題。從課堂提問方式與效果看，有些問題教師有必要先組織學生開展小組生生互動，使學生充分思考、醞釀、交流信息，從而激發學生更大的學習熱情和創造性。通過鼓勵學生小組生生互動，然后班級展示，課堂互動效果將會有積極的變化。但是在觀察中我們發現，有的教師對生生交流環節容易忽略，教師主動提問學生被動接受作答的單向互動，往往導致課堂氣氛很沉悶�？傮w而言，大多數被調查的高職英語學生對課堂小組互動的重要性和作用的認識比較清楚。這一點與文獻[2]研究的結果相近。
�。ǘ└呗氂⒄Z課堂小組互動有效性的滿意度調查分析
高職英語課堂小組互動行為有效性的問卷結果統計分析如表2所示：小組互動行為的有效性處于2.82—3.17之間，有效性一般，生生互動行為的有效性偏低。另外，統計結果顯示，大二學生小組互動行為有效性的得分高于大一學生。這與大一新生對在英語課堂中扮演的互動角色期望較低有關。新生剛入學不久，學生之間互動交流不夠深入，存在一定的陌生感。在本次調查中我們還發現，大多數大一學生還存在維持高中高考應試的學習思維，認為教師是權威，希望多聽多記教師的知識講解，爭取考出好成績。另外，我們發現大二學生對小組互動的長效性評價明顯高于大一學生。我們也不排除這是由于大一學生剛入學對新環境的小組互動學習（策略）認識不足，導致大一學生英語課堂小組互動有效度出現偏差。
大一學生問卷中的小組互動行為按有效度排列依次為：互動話題、話語理解、互動形式、參與度、互動總量和互動技巧。其中，除了互動話題內容有效度（3.51）接近經常有效外，其余各項都低于（3.0），即“有時有效”。針對同樣內容，問卷結果顯示大二學生的互動效度依次排列為：互動理解、互動內容、組織形式、互動參與度、互動總量和互動技巧。大二學生對小組互動行為的有效度評價高于一般水平（3.17），總體上好于大一學生的表現（2.82），但大二學生的互動行為效度距“經常有效”水平仍有較大提升空間。另外，被調查的高職英語專業學生的互動策略水平在2.48—3.08之間，普遍偏低。這也一定程度上抑制了小組互動參與度和互動話語總量的增加。通過問卷調查發現，高職英語課堂生生互動—小組活動的有效性還沒有達到“經常有效”，學生對自己在課堂中的小組互動有效性的滿意度偏低。
這一點繼續從20人的訪談中得到佐證。14人（70%）表示他們課堂上進行課堂小組互動的頻率“低或非常低”，他們中12人（60%）認為互動頻率“一般”，10人（50%）認為課堂小組互動的實際運行狀況“不好或非常不好”。顯然，在學生眼里，高職英語課堂小組互動的教學優勢沒能得到應有發揮。
（三）影響小組互動效果的主要因素分析
表2數據顯示被調查對象對高職英語課堂小組互動的滿意度偏低。究其原因是多方面的，印證了外語互動課堂的復雜性。根據調查問卷小范圍預測階段的信息反饋，關于影響高職英語課堂小組互動成效性的因子如表3所示。統計結果顯示，保全面子問題、互動規則、策略培訓、英語水平、學習評價制度與和諧人際關系6種因素對高職英語小組互動成效的影響度處于3.67—3.98之間，達到了“經�！保疵黠@程度，說明所調查的高職英語課堂小組互動教學面臨諸多問題有待破解。
大一學生問卷中影響小組互動的各因素根據影響程度按大小排列依次為：互動策略訓練缺乏、英語水平有限、保全面子問題、互動規則、人際關系和互動學習評價機制，其中互動策略缺失（4.12）和英語水平限制（4.08）的影響度高于“經常”水平。在這一點上，大一學生同大二學生的問卷調查結果趨同。這說明被調查對象認為英語課堂小組互動的成效偏低較大程度上受制于互動策略缺失和英語表達能力有限。這符合課堂觀察到的實際情況。訪談中學生道出其中的原由：“有時候，我想說英語，就不知道如何用英語表達，只好用母語替代了�！贝送�，由于擔心出錯在大家面前丟面子，高職英語學生存在英語交流畏懼，導致不敢說（3.79）接近“經�！彼�。顯然，“面子”問題的確存在，這同前人的研究結果相似。這也可能導致課堂小組互動中不理解裝理解現象的存在。有時學生的顧慮不僅來自個人面子而且顧及他人面子，因而學生就對方的話語錯誤很少主動糾正或提出疑問。當然，這也可能是學生互動意義協商策略的缺失所致。
這一假設在學生訪談中得到了驗證。訪談結果顯示：12人（60%）表示不清楚如何有效互動；8人（40%）在陳述觀點時很少關注其他人的反應。在互動過程中只有8人（40%）認為自己了解并偶爾使用請求解釋策略，半數以上學生不知道也不會使用這一互動策略；只有4人（20%）經常或偶爾使用修正策略；12人（60%）不會或不曾使用請求同伴幫助策略；6人（30%）了解并有過使用后續問題策略的經歷。顯然，學生對常用的互動策略缺乏應有的認知，互動時的意義協商技巧缺失，往往導致小組互動收效不大或產生挫敗感。至于互動策略情況，多達16人（80%）認為需要或非常需要接受互動策略培訓。由此可見，互動策略訓練應成為高職英語課堂教學的重要內容之一。
另外，在課堂觀察中我們還發現互動規則制定的影響力在接近經常水平。課堂觀察也證實了這一點。小組互動過程中由于缺乏互動規則和秩序維持，個人主導、并非人人參與互動的現象比較突出。唱獨角戲與沉默聽眾的現象需要教師適時介入，其實，教師在小組互動中可以大有作為，提出期望、鼓勵與評價，充分發揮教師的支架作用，維護小組互動有序開展。
從表3數據可以看出，學生之間的和諧人際關系對高職英語課堂小組互動的影響程度（3.71）接近經常水平�？傮w上說，在被調查的高職英語學生課堂小組互動學習狀況不盡如人意，小組互動教學優勢沒有得到很好發揮。為此，我們請學生就如何改進英語課堂互動教學提些建議或意見時，學生主要關注以下方面：
（1）互動形式多元化；
�。�2）話題選擇生活化；
（3）學習評價過程化；
�。�4）教師指導個性化；
�。�5）獎懲辦法制度化；
（6）活動規則具體化。
四、研究結論與教學啟示
本研究顯示高職實用英語課堂生生互動—小組活動教學的成效不容樂觀。主要體現為高職英語課堂小組互動的成效感偏低，學生互動策略普遍缺失，課堂缺乏互動氣氛與活力，新生與老生對互動認識與應用存在顯著差異等。本研究過程也是我們對高職英語課堂互動式教學的一次體驗，增進了對互動式英語教學內涵的認識，為繼續深化高職英語課程教學改革提供了有力的科學支撐。本研究結果為高職英語教學帶來了一些啟示：
1、互動策略學習常態化。
針對高職英語學生對互動策略缺乏應有認知的事實，教師應該進行互動策略的講解，讓學生意識到策略對互動的意義和作用，有效融合互動策略培養與日常教學，針對不同的策略設計相應的小組互動，幫助學生逐步學會獨立使用這些互動策略。
2、課堂互動語境真實化。
教師應圍繞教學目標，營造一個和諧自然的語言環境，讓學生沉浸在交際的情景中，使得高職英語課堂名副其實地“動起來”，充分發揮小組互動的促學作用。
3、互動學習評價過程化。
語言互動教學是個發展性概念，需要明確的互動教學目標、清晰的實施步驟、新穎的會話素材、真實的互動實踐、有力的過程管理與評價機制為保障。構建形成性評價機制，及時鼓勵與引導，發現問題，解決問題，不斷鞏固與強化學生對小組互動式教學的自信心與成就感。
4、教師角色多元化。
為了充分發揮小組互動的學習優勢，教師作為互動學習任務的設計者、組織者、參與者和評價者，既要活躍課堂學習氣氛，不斷激發課堂互動活力，又要避免放任自流的教學弊端。
5、互動學習指導個性化。
教師需要分析高職學生的學習心理特征，尊重學生學習需要、興趣和能力的差異，盡可能采用小班化、小組化或分層次教學�；臃纸M方式靈活，尊重學生的選擇，鼓勵自由組合。
6、互動話題職場化。
高職學生對有關職場動態、貼近生活、難度適宜、有層次感、實用新穎的話題特別感興趣。教師需要提供必要的話題背景，包括語言知識的幫助，使學生在小組互動中想說、敢說、能說，以切實提升高職英語課堂互動教學效果。這符合學生在將來社會生活中生存與發展的需求。
小學英語教研活動總結15
回首過去，腳踏實地，一學期的工作也留下一串足跡，忙碌中留下回味。
1.學習是我們的本錢，走群眾路線是宗旨。每一位教師深信“三人同行，必有我師”�；ハ鄬W習，向書本學習、向網絡學習，向別科組、別的老師學習，共同協作，取長補短;
2.不拘一格，使用多種教學手段，上課形式多樣生動;并落實在平時教學中。讓學生成為獲益者。生動活潑的教學程序下能落實教學基本技能目標。力求全面提高。是每個老師的發展方向;
3.多開展活動，形式豐富多樣，讓學生增加對這門學科的愛好，更增強興趣，也是我們努力的方向;
4.使學生有一些實際的英語技能落實、掌握，為其進一步提高、深入學習創造好條件、打好基礎，學有真正所得所知。
5、深入開展高效課堂的研究，實施互助合作學習的.課堂教學模式，不斷提高教學效率。
總之，在全體教師的幫助和自己的努力下，教育教學質量有所提高。在本學期的期末自查中，各個年級的成績都比較好。在以后的教學工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的進步。
一年來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學研究工作、撰寫論文、輔導英語。我認真學習黨的路線、方針、政策，特別是教育教學工作政策，能夠在教育理論指導下從事英語教學。其中有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑。今年5月份,鄭州市優質教育資源倍增工程及教育服務大會在我區召開,響應區教體局號召,我來到政通路小學交流。忙碌的日子在飛快的閃過，轉眼到政通路小學已經半年了，記得剛到政通路小學時，心情就和那段時間的天氣一樣，總是陰雨連綿。對周圍的一切都不熟悉，特別是接住六年級的英語，心里更是沉悶。但隨著時間的推移，我慢慢的了解了這所學校，這里的年輕人朝氣蓬勃，這里的學生樸實真誠。在這樣的環境中工作，并不像開始那樣覺得手足無措，老師之間的交往多了，大家互相交流自己的教學心得和學習體會，在這個融洽的大家庭里工作，心情逐漸轉晴。
現將一年來的工作情況以及今后的努力方向總結如下:
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