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《我心歸去》教案

時間：2023-01-11 13:15:00 教案我要投稿

《我心歸去》教案推薦度：
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《我心歸去》教案

　　作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《我心歸去》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我心歸去》教案

《我心歸去》教案1

　　一、課前思考

　　了解韓少功先生，是因為他那名字怪怪的《爸爸爸》，還有同樣怪怪的《女女女》，同時還有那讓人浮想聯翩的知青短小說——《西望茅草地》。能夠稱得上實力派的小說家不多，但是，我知道，韓少功先生與張煒、張承志都屬于實力派（7/8年瘋狂的的莫懷戚，他也應屬于實力派作家）。所以，在得知即將學習韓少功先生所寫的《我心歸去》時，心一震，一是因為可以通過他的文章深入而真切地了解韓少功，二是因為這文章有個讓人格外心動的名字——《我心歸去》。

　　海鹽對我來說，是第二故鄉。在海鹽生活的十五年中，在用海鹽與我的故鄉對比時，我一定感受到了海鹽各個方面的優越，一定是感受到了我故鄉的落后。正是這樣，我總是無數次回望故鄉，總是無數次夢歸故鄉。又加上總是對青海那片神圣土地的牽掛，于是，“我心歸去”的字眼，總是能蕩起我心中無數的漣漪。

　　的確如此，文章陳述的是作者在法國小憩的一段時間里，對親人和對故鄉所抒發的一種深深眷念之情。正是這種情感染了本書的編者，將其納入以“月是故鄉明——漂泊的旅人”的單元；正是這種情，能深深地打動無論離家多遠，無論外面有多好，無論故鄉有多弱的讀者；正是這種情，能更好地代表游子對故鄉思念的抒發。甚至可以說，韓少功先生是我們這些異地游子對故鄉思念的代言人。

　　二、教學過程

　　1、課文設計

　　經過認真體會、斟酌，我將這文章定位在解讀文本、挖掘深度、激發情愫上。其實，對于課文，不僅這文章我是這樣定位的，只要是那些能讓我感動的文章都會如此設計，讓文章的文字與情感一起升華。針對這樣的指導，我設計了以下問題：

　　①文章說“我心歸去”，那么，他心在何地，心歸何處？

　　②我的心為什么要歸去？是不是法國的環境不好，條件太差？是不是“我”在法國受欺負了（解讀文本）？

　　③究竟是什么原因使“我”的心歸去（解讀文本）？

　　④為什么無比熱愛自己的故鄉（解讀文本，升華情感）？

　　（當我的課備到這里時，我突然想到了N年前流行過的那首騰格爾先生演唱的《我熱戀的故鄉》歌曲的主旨相同，于是，我就將那首歌曲找了出來，作為資料備用。）

　　⑤方法提煉，全文（用對聯形式，讓學生領會這文章方法，并且全文）。

　　（二）教學過程

　　上課開始，我把設計好的問題一個一個地拋給了學生。學生是些好學生，所以，很快地從文字中準確地捕捉到了信息，一個個答案都被他們找了出來。其中有幾個片段很值得回味。

　　片段一：第三個問題是“究竟是什么原因使‘我’的心歸去”。當學生回答“是遠方的故鄉與親人”在揪著我的心、讓我思念他們時，我緊緊地追問了一句：既然作者他要思念自己的家鄉，那么，作者所描述的家鄉具有什么樣的.特點？通過解讀，學生找尋到了“貧瘠、臟亂、悲愴、帶淚”這樣的詞，同時也提煉出了“故鄉是一個苦難的故鄉”的主題；在這基礎上我繼續追問：故鄉還有其他特點嗎？通過閱讀，思考，學生找尋出了“小徑、月夜、草坡、光澤、小羊、犁頭”這樣的詞，并且出了“故鄉是美麗的故鄉”的主題。既然作者對這個“苦難而又美麗的故鄉”的不斷思念，那說明作者是一個什么樣的人呢？經過思考、討論，學生解讀出作者是一個有血有肉有情有義地熱愛著自己故鄉的人。的確也是如此——作者一定是個無限熱愛自己故土的人。其實，很多時候，應該對這樣的人擊節叫好，人什么都可以忘，但就不該忘記自己的故鄉，因為那片土地無怨無悔地哺育與撫養過我們。

　　片段二：當學生在思考“作者為什么無比熱愛自己的故鄉”并出了“對落后的故鄉的失落，是為了故鄉能更好地崛起”時，我自然地將自己的故鄉的狀況為同學們做了介紹，同時，也表達了與作者相同的愿望：“那種失望不同于對旅泊之地的失望，暗中失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗喝趕馬謠。”講到此處，我并沒有停止講解，而是將之前所準備著的騰格爾先生所演唱的《我熱戀的故鄉》真情地演唱了一番，還對學生說，很多有情有義的人都會無限眷念自己的故鄉，特別是在故鄉處于落后與災難的時候，就會更加牽掛，同時，我還說，更希望我們所有的學生都來做這樣有情有義的人：不論你以后到哪里，只要故鄉有事，就該召之即來，從而更好地回報故里。

　　片段三：

　　師：課文上完了，我們想一想，作者在寫這文章時運用了什么方法？

　　生：對比。

　　師：作者在那些方面進行了對比？

　　生：寫法國的美麗繁華與自己故鄉的落后運用了對比。

　　生：寫故鄉的苦難時運用了對比（筆者評：這一對比，在文中很不明顯，學生能看出這里也運用了對比，實屬不易）。

　　師：既然如此，我就用一幅對聯來將這文章做一個吧。不過，我只能你們的上聯，下聯由你們自己寫（板書上聯：風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意）。經過思考、討論、點撥，學生終于寫出了“貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”，同時還寫出了“愛我家鄉”的橫批。

　　三、課后反思

　　1、激發學生熱愛故鄉之激情

　　我總是喜歡激發學生熱愛故鄉的激情。不論是在初中的《從百草園到三味書屋》、《安塞腰鼓》、《社戲》，還是高中的《想北平》，我都會巧借思鄉文做文章，激發學生熱愛家鄉的情愫。

　　面對《我心歸去》，如此讓人動情的文章，我自然不能錯過機會。于是，從作者到我自己離開故鄉在海鹽生活了十多年，再到離開海鹽到外地生活的海鹽人，以及很多離開故里，客居他鄉的游子，我都將他們的心思一一道來，讓學生明白了“今天我們在海鹽，明天就有可能成為異鄉人”的道理，還讓學生明白了“如果有一天我們離開了海鹽這片熱衷的土地，我們也會如作者、如老師、如現在正處于他鄉的游子一樣懷想自己故鄉”的道理。

　　能達到這樣的高度，我想，我所做的教師，也就達到了成功的高度，就是達到了“傳道受業解惑”的教師，想到這些，我的心也就坦然了很多。

　　2、點燃了學生濃重學習之趣味

　　老師應有才，才能更好地引導學生有才，才能更好地激發學生的才。于是，就有朱永新先生提出了“讀萬卷書”的新讀書論，也有了“行遍千山萬水，同時也收獲了千山萬水”的余秋雨先生提出了“增長才干應行萬里路”的方法。其實，我覺得應是“忙時讀萬卷書，閑時行萬里路，隨時寫千言字”，這樣更能與古人所提倡的“讀萬卷書，行萬里路”的觀點相吻合。

　　于是，我在忙時，拼命讀書；于是，我在閑時，就去領略祖國的秀麗山水，去感受全國各地的風土人情，去廣交天下朋友；于是，只要有空，就盡情書寫文字。正是這樣，我收獲了很多不愿讀萬卷書，不愿行萬里路，不愿廣交朋友的人都不能收獲的東西。于是，對于很多即將要上的課文總是會有自己的見解，對于很多已經上過了的課總是感慨萬千，《我心歸去》也是如此。

　　當我將“風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意，貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”的對聯呈現在黑板上時，我明顯感受到了學生輕松對文章主題的理解，明顯地感受到了學生眼里所放射出的眼光全是敬佩。當然，也在這時，我聽到了一位語文程度并不怎么好的學生所說的一句話：我現在好像越來越喜歡學習語文，越來越喜歡語文課了。這樣的話語無疑是對我的“激發學生學習興趣”的最好詮釋。于是，我就有些自得起來。

　　是這些原因，讓我寫下了這文章，以佐證真性情所換回的自得之情。

《我心歸去》教案2

　　1．知識鏈接（見學案）

　　2．導入

　　“每個人心里都有一方魂牽夢縈的土地”，那就是故鄉，是“我心歸去”的地方。在《想北平》之后，我們再一起在《我心歸去》的地方理解故鄉的深意。

　　3．檢查預習,師生交流這篇文章的內容。

　　歸納：想家，思念故鄉。

　　問：文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？（生自由發揮）

　　4．分析課文：

　　⑴．分析文章第1段：

　　問：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？（從文中找出描寫的句子，讀一讀）

　　答：“一幢雅靜的別墅”、“大”、“環境優美”、“家”——引號的作用是特定稱謂。可見在法國的居住條件是非常優越的。

　　⑵．分析文章第2、3、4段：

　　①．讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，注意朗讀的節奏，體會作者的.感情。

　　體會重點句子含義：

　　“這里一切聲響都棄你而去”

　　周圍與你有關的聲音有哪些？學生自敘。我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

　　我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁”（學生想象）

　　“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。

　　②．朗讀第2、3段，體會作者情感。

　　③．過渡練習：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調一下意思。

　　答：我根本／一點也／極／毫不在乎……

　　問：為什么？

　　答：因為“很想念家里”。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。”到這里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。

　　⑶．分析文章5、6段：（老師范讀）（生讀）

　　①．生在這兩段中選句并進行鑒賞。

　　歸納：這兩段寫了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫。

　　②．這一段作者是怎么表現思念親人的？

　　作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情，相結合的筆調抒發了自己在異國他鄉對親人的強烈思念。“身后遠遠的一片熱土”想家，思念故鄉，家的含義進一步深化。

　　③．第6自然段的修辭手法，表現技巧。

　　對比、排比、欲揚先抑“故鄉甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。

《我心歸去》教案3

　　教學目標

　　1、了解作者的情感，體會文中流露出來的濃濃的思鄉情。

　　2、揣摩作者飽含感情富有哲理的語言。

　　3、讓學生注意與文本對話，學會自主閱讀。

　　教學重難點

　　1、把握文章思鄉主題。

　　2、理解文中富有哲理的語言。

　　教學方法

　　文本研習、問題探討、情境體驗

　　教具安排

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　1、導入

　　音樂欣賞《故鄉的云》“天邊飄過故鄉的云，他不停地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子……”。同學欣賞了這首歌之后，是否有一種歸家的感覺?心有沒有歸去呢?今天我們就一起來學習《我心歸去》，作者韓少功。(板書)

　　2、作者簡介課前我已請同學對有關作者韓少功的資料做了一定的搜集，下面我就請同學來交流一下，我們請幾位代表來發言。

　　教師概括：(幻燈片)

　　韓少功1953年生，湖南省長沙市人。1968年初中畢業后作為知青下鄉務農,1977年正式開始文學創作,1978年考入湖南師大中文系,1979年加入中國作家協會,有短篇小說集《歸去來》，中篇小說《爸爸爸》、《女女女》，長篇小說《馬橋詞典》《暗示》等.

　　2002年4月獲得法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士勛章”

　　《我心歸去》是他訪問法國歸來后的一組散文中的一篇,總題是“訪法散記”.

　　3、研習文本

　　(1)預習過課文后，請同學談談文章的大體思路(主要內容)

　　(同學回答，讀P70對話欄[2]幫助同學準確理解)

　　記敘作者在法國的情形與感受——抒發思鄉之情——感悟“故鄉”(幻燈片)

　　(2)作者在法國的居住條件是怎樣的?(注意:法國的“家”,從第1節中找關鍵詞語)

　　“家”：雅靜、大、環境優美——物質環境優裕

　　(3)一句話作者在法國過得好還是不好?

　　物質——好

　　精神——不好

　　(4)處于這樣的環境中，作者的感受是什么?作者是如何渲染的?(同學朗讀第2小節)(幻燈片)

　　沒有熟悉的聲響——冷清沒有熟悉的環境、人群——無所適從

　　感受

　　沒有熟悉的語言———無處逃遁

　　沒有熟悉的文化——無可入手

　　渲染：多角度渲染

　　作者在這里還用了一個比喻“你到了懸崖的邊緣……只有虛空，這個比喻形象的描述了離開故土后沒有著落的虛空感。

　　(5)這種空虛寂寞還表現在什么舉動上呢?

　　“對吊燈作第六或六十次研究”，這里對吊燈作六次研究是一個細節描寫，六十次就帶有了夸張意味，六次已經是讓人倍感無聊了，更何況六十次真的可以讓人發瘋了。細節描寫

　　“見微知著”，運用夸張更形象表明作者在異鄉的孤獨無聊。

　　舉例：細節描寫夸張

　　老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似撲上一個睡著的嬰兒。(巴爾扎克《守財奴》)

　　————細節描寫

　　老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。

　　————夸張的細節描寫

　　梳妝匣是鑲嵌著金子的，葛朗臺這個老頭當時已是76歲，一看到金子就搶，動作敏捷的居然像老虎，可見他已到了視錢如命的境界。

　　(6)作者在法國如此空虛寂寞無聊，那么當他可以通過朋友的幫忙而移民法國時，他愿不愿意呢?你是如何看出來的?

　　明確：不愿意。從一句反問句看出來“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車?”

　　(改寫成陳述句)“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車?”(幻燈片)

　　我根本/一點也/極/毫不在乎……

　　(7)作者為什么不在乎，原因是什么?

　　因為很想家里，很自然的過渡到了第5小節，到這里才點出了文章的主題——思鄉。(配樂朗讀5、6小節)

　　分析：第5小節給我們想象了一幅充滿溫情的畫面，告訴我們人們無論走到哪里，都沒法不時常感懷身后遠遠的一片熱土，故鄉有他的親人，故鄉有他的過去，人們對故鄉的這份感情不會因為時光的流逝和距離的遙遠而沖淡，反而會積淀得越來越濃。

　　(8)作者如此思念故鄉，是不是因為故鄉很美呢?第6小節告訴我們故鄉與異國旅游景區相比，美不美?(不美)

　　異鄉：繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭

　　故鄉：貧瘠臟亂

　　用了什么修辭手法?

　　明確：排比、比喻、欲揚先抑

　　(9)如果是你，你喜歡異國還是故鄉?作者呢?

　　我：異國作者：故鄉

　　(10)作者思念故鄉，聽到舒伯特的某支獨唱曲時，熱淚涌流想象到的卻是什么呢?

　　明確：故鄉的小徑、月夜、草坡、小羊、犁頭

　　(同學閉上眼想象：故鄉的小徑上走來了我最親近的人，月夜下迷路的小羊是否找到了回家的路呢，插在地里的一只犁頭還在等待著明天的耕種。)想象越是具體，想家的感覺就越強烈。

　　分析：“這哪里對呀?”什么東西不對?聽到舒伯特的某支獨唱曲，想象到的卻常常是故鄉的小徑、月夜、草坡、小羊、犁頭不對。為什么會這樣呢?因為太過思念自己的'故鄉了，即使舒伯特的獨唱曲是在歌頌宮廷或愛情，但他卻認為它應該是獻給故鄉的。這正如對話欄中王國維所說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”(幻燈片)

　　例：露從今夜白，月是故鄉明。(杜甫《月夜憶舍弟》)

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)

　　這里的“月”、“花”、“鳥”都帶上了作者的主觀色彩，就像他相信所有中國二胡都只能演奏悲愴，即便是賽馬曲與趕集調那種歡快的曲調也是帶淚的笑。

　　分析7-9：作者對故鄉的愛可以說是到了一種執愛的境界，那么什么是“故鄉”呢?(板書)

　　問：XX同學“震澤是你的故鄉嗎?”(是)每個人對故鄉都有一定的理解，我們來看作者理解的故鄉概念與我們理解的有何不同?(男生一起朗讀第7小節)如何理解：故鄉存留了我們的童年,或者還有青年和壯年，也就是成了生命的一部分，成了我們自己。(幻燈片)

　　明確：準確描述了故鄉與我們的關系。故鄉是我們生命的一部分是我們自己，因為故鄉有親人，有自己的歷史，有血、有淚、有汗水、有眷顧。

　　分析：故鄉不是商品，不是旅游景區，不是往返車票和周末消遣。故鄉比旅游景區多了血、淚、汗水。這里的“血”是指“血濃于水的情感”;“淚”里面更多的是“愛”，就像艾青的《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉……”;“汗水”就是我們的奮斗與付出。

　　“失血的矯飾”是指不帶感情的，旅游景區與故鄉相比，缺乏一些令人眷顧的“悲情”，少了一些血、淚、汗水。

　　根據這一段，同學概括什么是故鄉，教師濃縮概括:故鄉是生命之根。(板書)

　　第8小節又談到了法國，法國是一個風雅富貴之邦，而作者只是一名來付錢的觀賞者，缺少溫情，雖與這里的主人碰杯、唱歌、說笑等，但心卻在一次次偷偷歸去。

　　如何理解下面一句：我會對故鄉浮糞四溢的虛場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望。但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。(幻燈片)

　　明確：三個失望飽含對故鄉更美好的希望，這是對故鄉的真愛，是發自內心的愛。這種愛，才能引發有價值的物質和精神的創造。你為故鄉的勞動和奉獻會使故鄉繁榮富強。

　　所以“故鄉意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉…”那么我們如何來理解這句話呢?

　　明確：因為只有奮斗、奉獻，才會在故鄉的土地上留下自己的印跡，故鄉也才會作為你生命的一部分而不可分離，才會在感情上有不可割舍的珍惜。

　　所以我們同學認為震澤是他的故鄉，如果按照作者的理解，現在還不能算是真正的故鄉，但我相信將來肯定會是的，我們同學將來肯定會為震澤作奉獻的。

　　如何理解:沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。(幻燈片)

　　明確：故鄉是一個人的根，是一個人心靈的歸屬和寄托，是一份無價的財富。

　　根據這兩段概括：故鄉是奉獻之所、無價財富

　　正因為故鄉是生命之根、奉獻之所、無價財富，所以所有的游子都要思念故鄉，他們的心總是一次次的偷偷歸去。

　　到這里我們對文章的內容應該可以把握了，我們再來回顧一下文章的思路。作者先是記敘了在法國的情形與感受，寫在法國的物質環境是如何優裕，而作者卻不愿留在法國，為下文寫思鄉作了鋪墊。5、6小節才真正點出本文主題，最后作者感悟“故鄉”，讓我們知道要為故鄉多作貢獻，使主題得到了升華。

　　結束語對故鄉的愛，銘刻在每一個游子的心里，流淌在每一個人的血液里，無論走多遠，依然忍不住回頭眺望。

　　結束活動

　　請同學根據自己的理解對“故鄉”下斷語

　　故鄉是心靈的臍帶

　　故鄉是心靈的歸宿地

　　故鄉是心靈的后花園

　　故鄉是心靈的避難所……

　　作業

　　以“想家”為話題，準備好一份演講稿，下節課交流。

　　記住一個亙古不變的真理：因為愛家，所以想家。

《我心歸去》教案4

　　課前：布置學生搜集思鄉的詩文，加以朗讀，交流心得體會。并熟讀《我心歸去》文本內容。

　　一、粗讀文本，理清思路

　　師：請同學們快速瀏覽課文，看看文章的脈絡是如何展開的？

　　生：文章從結構上看，可以分成兩個部分：

　　（1——4）寫作者在法國納賽爾訪問的情形和感慨。

　　（5——9）寫作者的思鄉之情以及對故鄉這個文化概念的思考。

　　師：作者想念故鄉，具體想念故鄉什么呢？

　　生：小徑，月夜，草坂，小羊，犁頭。

　　師：這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的。我們閉上眼可以想象一下：故鄉的小徑正走來了我親近的人，月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。同學們不妨換一個角度來想一想，你有過想家的感覺嗎？想家時你最想家里的什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里什么？

　　生：鬧鐘的滴答，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲音，運河里的汽笛聲音，奶奶的叮囑……

　　師：同學們想象非常豐富，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。那么，同學們還能再舉一些例子來說說思鄉的作品嗎？

　　生1：《故鄉的云》“天邊飄過故鄉的云，他不停地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子”。

　　生2：《九月九的酒》“親人和朋友舉起杯倒滿酒，飲盡這鄉愁醉倒在家門口”。

　　師：請同學們思考一下，本文的關鍵詞什么？文本的主旨是什么？

　　生：想家，思念故鄉。

　　師：對。還有《采薇》中的主人公表現了強烈的思鄉之情，這種鄉愁并不僅僅縈繞在出征在外戰士心中，它久久縈繞在每個游子的心底，凝結成了一個永恒思鄉情結，從遠古吟唱到現在，激起了遠在法國的.韓少功心底對祖國的深切呼喚——我心歸去。

　　評析：粗讀，就是瀏覽，就是對文章做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點、材料。這是學生與文本相互作用、構建意義的過程，讓學生初步感知文本。教師鼓勵學生獲取信息，激發學生的閱讀欲望，讓學生相信自己的第一印象。

　　二、泛讀文本，綜觀全局

　　師：課文分成兩個部分，能否用自己的話分述一下課文的兩個部分內容？

　　生1：第一部分作者描寫了一個人來到異國他鄉后的情形：“最初幾天的約會和采訪熱潮已經過去，任何外來者都會突然陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統或國王也概莫能外。”一個人離開自己熟悉的生活環境，離開自己熟悉的人群，離開自己的文化，特別是離開母語，一種巨大的孤獨感便會自然而然地產生，你周圍的一切都與你沒有關系，你無法交流。這樣的日子真的“能讓人發瘋”。所以，當有人勸作者留在法國時，他一口回絕了。

　　生2：第二部分寫的是在異國他鄉，與孤獨相伴的是思鄉。文章很自然地用“很想念家里”來過渡，故鄉有親人，有自己的歷史，有那一方熱土。作者說，即使異國的景區再美，故鄉再窮，但鄉思仍然會隨時產生，因為“故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己”，自己在這里成長、奮斗、耕耘，這里有“你的血、淚，還有汗水”。

　　生3：同樣道理，人不會對故鄉真正失望的，勞動與奉獻會使故鄉繁榮富強。為什么說故鄉不等于出生地？因為只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉。也就是說，對故鄉你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠”，生長出豐收，生長出你對故鄉的歌。

　　評析：泛讀是粗讀的延續，學生進一步閱讀文本，總體把握，綜觀全局，定下全文的感情基調。學生能夠讀出作者所創設的情境，在理解的基礎上的體味作者情感，與作者進行對話。教師鼓勵學生運用自己的想象力對文本作出反應，引導學生運用已有的閱讀技能和策略進行實踐，找到閱讀的敏感點和興奮點。

　　三、精讀文本，質疑問難

　　師：請同學們找出自己最喜歡的文句加以朗讀。

　　生1：我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

　　生2：沒有故鄉的人身后一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支流浪曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

　　生3：你對吊燈做第六或六十次研究。

　　師：你們認為這些句子好在哪里？可以從修辭手法、表達方式等方面來考慮。

　　生1：對故鄉的失望可能含有更加美好的希望。這里浸潤著作者的心血，發自內心的愛，這種愛才能引發有價值的物質與精神的創造。作者沒有抽象的說教而是把哲理蘊藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來表達。“金麥穗”比喻經濟建設，“趕車謠”比喻文化發展。

　　生2：第二句是通過特定的場景來表達。故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。

　　生3：無聊至極的舉動，六次已經熱讓人倍感無聊，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。這就為下文思鄉之情作鋪墊。

　　評析：精讀，換一種說法，就是細讀，就是“熟讀玩味”，也就是放慢速度，反復咀嚼，讀懂、讀通、讀透。精讀是閱讀的關鍵步驟，必須逐段理解內容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，求得切實具體地解決問題。這是師生互動、生生互動的環節。“學貴有疑”，問題要從學生中來，學生質疑問難，教師給予解答，或尋求解決途徑，激發學生的思維，活躍課堂氣氛。

　　四、誦讀文本，體悟情感

　　師：你感覺本文哪個段落寫得好，找出來朗誦。

　　生1:我覺得第五段寫得好，因為本段充滿作者對親人的思念，“想像母親、妻子、女兒現在熟睡的模樣”，真切，充滿溫情。

　　師：你用什么語調朗讀？

　　生1：深情的語調。

　　師：請你朗讀一下，把自己置身于異國他鄉的境地。

　　（學生朗讀）

　　師：讀得很有情感，但是有些字音應重讀，還不夠飽滿，聲音還應再柔和一些。

　　其他同學還有不同感受嗎？

　　生2:我覺得第六段寫得好，作者描摹了一種月夜鄉村生活的情調。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”那種情調是任何地方也無法比擬的。

　　師：友情提示一下，要注意前后對比。前一部分寫異國的繁華，后一部分寫祖國鄉村的平和。

　　（學生朗讀）

　　師：讀得很好，有悠閑的情調，這是生活在熟悉的環境中才能有的。

　　好，還有其他同學朗讀嗎？

　　生：我覺得第八節寫得好。什么是故鄉？作者并沒有下定義，而是用形象的語言去表達富有個性的理解，使感情與哲理的融合。作者那種失望，蘊含著殷切的期望。

　　（學生朗讀）

　　師：幾位同學聲情并茂的朗讀，充分體現了作者的思想情感。我再提一點要求，大家要達到背誦的程度，不必照搬原文。下節課我們舉行朗誦比賽。

　　評析：朗讀是有指向性的，通過朗讀來著重理解和感悟詞語的意思，在理解基礎上朗讀來加深度對詞句所蘊含的情感的理解。以讀悟語言和以讀悟情感是有機融合在一起的。學生的認知能力、情感世界很少是自己的生活所得，多數是從書本中得來的，而積累知識，蓄積情感就是以朗讀、背誦為基礎的。但是強調記憶，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復記憶，力求記得準確、迅速，也可以復述文章的主要內容，默寫提綱，記住要點。

　　總評：閱讀教學以讀為本。以讀為本的基本特征就是以讀代講，以讀代講又特別地強調以要讀出感情。本課教學，擺脫以教師為中心進行繁瑣的內容分析和串講的現象，以讀代講，以讀悟情占據課堂的主流地位。“理清思路”，“綜觀全局”，“質疑問難”，“體味情感” 這四個教學環節把激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，珍視學生的閱讀體驗，鼓勵學生的閱讀創意等閱讀教學目標有機地融合在一起，遵循學生遞進式的認知規律，這才是真正意義上的智慧閱讀。

《我心歸去》教案5

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，掌握文中基礎知識。

　　2、總體把握文本，深刻體味感情。

　　3、揣摩文中富有哲理性句子的含義。

　　教學重點：

　　1、體會作者刻骨銘心的家園之思。

　　2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言。

　　課前延伸案

　　一、作者簡介

　　韓少功，生于1953年1月1日，湖南長沙人。曾任湖南作家協會專業作家、《海南紀實》主編、《天涯》雜志社社長、海南省作協主席、文聯主席等職務。

　　代表作品有短篇小說《歸去來》，中篇小說《爸爸爸》，長篇小說《馬橋詞典》《暗示》，散文《完美的假定》等，還有《生命中不能承受之輕》等譯著。長篇小說《馬橋詞典》2000年被推選為“20世紀華文文學百部經典之一”，同年作品集《山上的聲音》被法國讀者網上評為“2000年法國十大文學好書”，2002年4月榮獲法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士勛章”。本文就是作者應邀去法國領獎期間寫下的。

　　二、生字詞預習檢查

　　一幢（）惦（）念

　　別shù（）眷（）顧

　　逃遁（）烙（）印

　　靜mì（）模（）樣

　　奇guǐ（）貧jí（）

　　鑰（）匙潦（）倒

　　悲chuàng（）熠（）熠

　　墟（）場矯（）飾

　　三、自讀課文，整體感知課文內容，回答下面的問題。

　　1、本文的題目是“我心歸去”，說說作者此處身在何處，心又歸向何方？

　　2、作者在法國居住的環境是怎樣的呢？作者的故鄉是什么樣子呢？

　　（找出文中關鍵的詞語）

　　3、作者在法國心情如何？對故鄉又是什么心情呢？

　　思考：為什么法國優越的物質條件讓作者感到寂寞孤獨和空虛，故鄉雖貧瘠卻讓作者魂牽夢繞？（找出文中重要的句子，在此基礎上概括回答）

　　課堂探究案

　　一、自主學習結合預習案閱讀全文

　　二、合作探究：

　　本文有很多富有哲理性的句子，你對哪些句子深有感悟，你是怎樣理解的？（可以從以下句子中找，也可以從另外的句子中找）整理在對話欄當中。

　　1、故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉的美麗總是含著悲傷。

　　2、我當然知道，我會對故鄉浮糞四溢的`墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

　　3、沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

　　方法規律總結：

　　三、思考：作者認為“故鄉”到底是什么？作者認為人與故鄉是怎樣一種關系？

　　四、有效訓練

　　（一、）基礎知識

　　（二、）理解句子的含義

　　1、作者在圣·納塞爾市居住的一幢雅靜的別墅，周圍環境前面是藍海，旁邊是綠公園，應是一個很好住處，作者身居其中的感覺卻是“把自己囚禁在一座法語的監獄無處逃遁”，怎么理解這句話的含義？

　　2、“你對吊燈作第六或六十次研究，這時候你就可以知道，你差不多開始發瘋了”對吊燈的研究這一細節描寫的作用是什么？

　　3、故鄉意味著我們的付出它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉，真正懂得古人“游子悲故鄉”的情懷無論這個故鄉烙印在一處還是多處，在祖國還是在異邦。

《我心歸去》教案6

　　三維目標

　　知識與技能

　　1．感知體會文中濃濃的思鄉情。

　　2．理解本文富有哲理的語言。

　　過程與方法

　　3．自主閱讀，了解作者的情感，體會文中流露出來的濃濃的思鄉情。

　　4．生能在閱讀中發現思考探究問題，展開多方對話，表達閱讀感受。

　　情感態度與價值觀

　　理解家園之思的文化內涵。

　　教學重點

　　結合自身的情感體驗，培養自主鑒賞散文的能力。

　　教學難點

　　揣摩作者飽含感情、富有哲理的語言。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們一起用心傾聽一首思鄉的歌曲。【播放滿文軍的《望鄉》】

　　幾度芳草綠幾度霜葉紅，他鄉山也綠他鄉水也清。身在他鄉的游子依然忍不住回頭把故鄉眺望。思鄉是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。尤其是身在異鄉他國，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。

　　出示學習目標：1、體會作者刻骨銘心的家園之思2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言。【學習目標】

　　二、研習文章【回到課題】

　　1、本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉）

　　作者寫此文時身處何地？（法國；異鄉）

　　法國生活條件不好媽？（雅靜奢華）身在法國的心情如何？（冷清，空虛，發瘋）如何渲染的？（運用反復的修辭手法，）

　　他思念的故鄉是什么樣的？（貧瘠臟亂）

　　對家鄉又是什么心情？（親切，激動，幸福）

　　（學生可以自由回答）【板書課文內容，對比】

　　2、什么力量讓他對故鄉魂牽夢繞？

　　學生可以據此再次閱讀文章，找出并總結文中重要的句子

　　參考答案：

　　故鄉讓人感到親切、溫馨和激動（場景描寫）；

　　故鄉是我們生命的一部分，

　　有親人、過去；

　　有你的'血、淚和汗水，

　　故鄉的美中含悲，

　　故鄉意味著我們的付出。【板書課文內容】

　　3、問題研討：（每組一題）

　　①如何理解“故鄉有你的血、淚，還有汗水，故鄉的美麗總是悲傷的”？

　　(有曾經的苦難，挫折，拼搏。不是每個人都在故鄉留下血、淚，還有汗水的)

《我心歸去》教案7

　　教學目標：

　　1、了解家園之思的文化內涵，體會作者刻骨銘心的情思；

　　2、揣摩作者飽含感情、富有哲理的語言。

　　教學重點：

　　總體把握文本，深刻體味感情，仔細品味語言。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　張明敏的《我的中國心》曾傳唱中國，因為他真切地表達了對祖國無盡的思念與熱愛之情。歌里這樣唱到：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖國早已把我的一切烙上中國印。”當殖民已經成為過去，當遠浮海外已經成為潮流，遠在異鄉的游子是否依然如是？今天我們就一起來學習韓少功的《我心歸去》，這是韓少功旅法歸來后寫的一篇。

　　二、解題

　　本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉）作者寫此文時身處何地？（法國）

　　三、檢查預習，把握“異鄉”與“故鄉”的具體情狀。

　　（一）人在異鄉

　　作者在浪漫的法國僅呆了一個月就心歸去了，難道法國沒有我們想象的那般美好？請大家找出具體描繪以及“我”在法國的臨時之“家”的情況的詞語。在哪幾節？（1、6）

　　明確：雅靜奢華（“家”）、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭。

　　（二）心歸故鄉

　　事實證明法國確實比較好。那么作者為什么依然回歸呢？難道作者的家鄉比法國還要美？請大家找出具體描繪以及“我”的故鄉的情況的'詞語。在哪幾節？（6、7）

　　貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。

　　事實證明故鄉比不上法國，令我們和作者一樣感到“失望”！（7）既然是“失望”，為什么我還要回去？難道這“失望”還藏著什么玄機？或者是作者在乎的并不是物質上的東西？

　　四、理解作者在“異鄉”與“故鄉”的不同感受。

　　（一）人在異鄉：冷清、虛空、發瘋

　　重復與夸張的細節描寫探究：

　　1、電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語……

　　2、在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。

　　3、你對吊燈作第六次或第六十次研究……

　　補充資料：

　　……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。

　　——魯迅《社戲》

　　在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。

　　——魯迅《秋夜》

　　（二）心歸故鄉：惦念、親切、激動

　　“有我之境”的探究：“聽舒伯特的歌”，觸景生情。

　　補充資料：

　　1、閱讀韓少功的《聽舒伯特的歌》。

　　2、《故鄉的云》歌詞品位：“天邊飄過故鄉的云，他不停的向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來吆，浪跡天涯的游子。”

　　（三）總結：冰冷的“棄”與“家”溫情的想象形成了鮮明的對比。由此可見，物質的富裕并不能掩蓋作者心靈的空虛。作者在法國之“家”實是監獄，引號表明作者對這個“家”并不認同。

　　探究：家是什么？

　　下面兩則材料告訴了我們“家是什么”，請結合材料所提供的的信息加以概括。（不超過40個字）

　　在美國洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的一位富翁。當警察說扶他回家時，富翁說：“家？我沒有家。”警察指著富翁的超豪華別墅說：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子。”富翁說。

　　盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人。他本來有一個40口人的大家庭，可戰爭使他的親人有的離散，有的喪生。當他歷盡艱險找到5歲的女兒，第一句話就是“我又有家了”。

　　明確：家不是財富多寡和住宅奢簡的代名詞（或標志），家意味著親情、溫馨和關愛。

　　五、揭示作者“我心歸去”的深沉原因，探討文化概念上的“故鄉”的內涵。

　　（一）剖析原因：血、淚、汗水（有無之差）

　　補充資料：

　　1、為什么我的眼中常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……

　　——艾青《我愛這土地》

　　2、美麗總是令人憂愁。——沈從文

　　3、血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。——魯迅《無題》

　　明確：“滴血”的“失望”其實蘊涵著作者對故鄉最深沉的愛，如此才能引發有價值的物質（金麥穗）與精神（趕車謠）的創造。

　　（二）主題升華：人與故鄉是怎樣一種關系？

　　故鄉是人的精神寄托，擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對故鄉付出艱辛勞動，才擁有真正意義上的故鄉。

　　（三）總結

　　1、整體把握：（1—4）在法國的情形與感受；（5、6）正面寫家園之思；（7—9）探討文化概念的故鄉，完成主題升華。

　　2、對比手法。

　　3、故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。

　　六、總結全文，在李娜《我依戀的故鄉》歌聲中品位作者的情思

《我心歸去》教案8

　　教學設計：

　　（安排一教時）

　　一、導入：

　　思念故鄉，懷念親人，這種情感古今如一，尤其是身在異鄉他國，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。

　　二、閱讀全文，整體感知。

　　提問:●題目告訴我們此時作者在那里？——異鄉（法國）。

　　●法國是大家熟悉的地方，是一個很發達的地方，是這樣嗎？作者是不是也是跟我們一樣的感覺呢？——（第一節）法國的家寬敞、豪華、奢侈、環境雅靜。——進一步講（第六節），外國有豪華酥骨的都會，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。

　　●可是作者的故鄉又是什么樣子呢？——（第六節）貧瘠臟亂，（第七節）浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日。

　　●可是身在法國是什么心情呢？——（第二、三節）冷清難耐，空虛、無聊、孤獨、令人發瘋。

　　●對家鄉又是什么心情呢？——（第五—九節）想念、惦念、引人回望，觸景生情。

　　●為什么會這樣呢？——1（第三節）文化的隔膜；2（第五—第九節）故鄉有親人，有過去，有熟悉的小徑、月夜、草坂，有血、有淚、有汗水，有希望，有幸福。所以，作者雖然身在法國，卻我心歸去。

　　物質精神原因

　　“家”：寬敞、豪華、奢侈、環境雅靜空虛

　　有豪華酥骨的都會，無聊文化的隔膜

　　有靜謐侵肌的湖泊，冷清

　　國：有幽深奇詭的城堡，孤獨

　　有綠得能融化你所有思緒的`大森林。讓人發瘋

　　貧瘠臟亂想念有親人，有過去，

　　浮糞四溢，惦念有熟悉的小徑、月夜、草坂，

　　擁擠不堪，引人回望有血、有淚、有汗水，

　　陰沉連日觸景生情有希望，有幸福。

　　三、研讀課文，探究問題

　　1、閱讀1-4節。

　　▲身在異國他鄉是一種什么樣的心境？（請找出合適的詞語，概括出這幾段描寫的心境。）

　　——具體可感地寫出了身在異國他鄉的“難耐的”冷清、孤寂、空虛、無聊；反襯出思鄉之切。

　　2、閱讀5-7節。

　　▲作者說：“異國的旅游風景區都不能像故鄉一樣使我感到親切和激動。”為什么產生這樣的情感？

　　——故鄉有親人，有自己的歷史，有那一方熱土。因此，即使異國的景區再美，故鄉再窮，但鄉思仍然會隨時產生。因為“故鄉留存了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己”，自己在這里成長、奮斗、耕耘，這里有“你的血、淚，還有汗水”。 ——這里道出了古今中外人們思鄉懷鄉的原因。

　　3、閱讀8-9節。

　　▲作者明明對故鄉很失望，但為什么身在法國“我的心卻在一次次偷偷歸去”？如何理解“那種失望能滴血”？

　　——人對故鄉的失望其實是對故鄉的繁榮昌盛期望，這種期望會成為對故鄉的奉獻動力。所以作者說：“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉”。

　　▲為什么說故鄉不等于出生地？為什么說“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉”？

　　——因為只有奮斗、奉獻，才會在故鄉的土地上留下自己的印跡，故鄉也才會作為你生命的一部分而不可分離，才會有感情上的不可割舍的珍惜。同樣道理，人不會對故鄉真正失望，勞動和奉獻會使故鄉繁榮富強，也就是說，對故鄉你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。”生長出豐收，生長出你對故鄉的歌。沒有故鄉的人身后一無所有。

　　4、聯系整個語段，說說作者筆下的故鄉對人精神世界的影響。

　　——故鄉是人的精神寄托，擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福。

　　四、總結：

　　本文哲理性很強，把人與故鄉的關系闡發得非常透徹，但它的哲理不是單純的說理，而是和抒情結合在一起，這決定了語言上沒有抽象的說教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來表達（“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。”）或者通過對一些特定場景的描寫來表達。（找出這樣的句子）

　　五、作業。

《我心歸去》教案9

　　學習目標：

　　1、體會作者刻骨銘心的家園之思

　　2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　重點難點

　　1．重點：體會作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　2．難點：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

　　學習方法：討論法；文本研習法

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　《采薇》中主人公表現了強烈的思鄉之情，這種鄉愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰士心中，它也也久久縈繞在了每個游子的心底，凝結成了一個永恒的思鄉情結，從古時吟唱到了今日，就連遠在異國他鄉的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。（板書題目）

　　二、檢查預習：聽寫文中的字詞

　　1、同學們把這篇文章都預習了，我們來交流一下這篇文章寫了什么內容。

　　歸納：想家，思念故鄉。

　　2、文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？

　　（生自由發揮）

　　三、分析課文：

　　1、分析文章第一段：

　　問：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？

　　答：（從文中找出描寫的句子，讀一讀）

　　“一幢雅靜的別墅”“大”“環境優美”

　　“家”——引號的作用是特定稱謂。

　　在法國的居住條件是非常優越的。

　　2、分析文章第2、3、4段：

　　問：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，須注意朗讀的節奏，體會作者的感情。

　　體會重點句子含義：

　　“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關的聲音有哪些？學生自敘。我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

　　我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁”

　　（學生想象）

　　“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。

　　朗讀第二三段，體會作者情感。

　　（過渡）練習：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調一下意思。

　　答：我根本／一點也／極／毫不在乎......

　　（過渡）問：為什么？

　　答：因為“很想念家里”。“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。”到這里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來就是感情的汩汩而出了。

　　3、分析文章5、6段：

　　（老師范讀）（生讀）

　　a、生在這兩段中選句并進行鑒賞。

　　b、這兩段寫了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫。

　　c、在《采薇》里思念親人是如何體現的？

　　我戍未定，靡使歸聘憂心孔疚，我行不來。

　　d、那么這一段作者是怎么表現思念親人的？

　　e、第六自然段的修辭手法，表現技巧。

　　對比排比欲揚先抑 “故鄉甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛它，依然在心底想著它。

　　f、問：想家，想家里的什么？

　　答：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。

　　這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉的小徑正走來了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

　　g、問：同學們不妨換一個角度來想一想。你有過想家的感覺嗎？想家時你最想家里的什么？即使你沒有離開過家，沒有離開過父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？

　　（學生自由發揮：鬧鐘的聲音，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲。）

　　歸納：同學們想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見，想象的東西越具體，想家的感覺就越強烈。而這種感覺往往借助于一定的意象來傳達，如《故鄉的云》“天邊飄過故鄉的云，他不停的向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子。”《九月九的酒》“親人和朋友舉起杯倒滿酒，飲盡這鄉愁醉倒在家門口”

　　h、難點：帶淚的笑二胡：悲涼低沉賽馬曲、趕集調：歡快

　　4、分析文章7、8、9段：

　　問：到5、6段，作者的感情基本抒發完了，文章完全可以作結，無論是內容上還是結構上都相對完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內容是什么？她的作用是什么？請同學們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語句找出來，認真體會。

　　歸納：后三段，對故鄉這個文化概念的思考。故鄉是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉的美中含悲。故鄉意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。

　　5、體會重點語句：

　　（1）我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的'雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

　　對故鄉的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發自內心的愛，這種愛，才能引發有價值的物質與精神的創造。

　　這種失望也存在于很多的文學作品中，例如魯迅的《故鄉》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”你能否也運用相同的句式，將《故鄉》的內容替換文中的內容呢？

　　“我會對故鄉蕭索的荒村失望，我會對尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會對麻木愚昧的閏土失望……”

　　（2）沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

　　故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。

　　四、小結：

　　這種愛，銘刻在每一個游子的心里，流淌在每一人的血夜里，無論走得多遠，依然忍不住回頭眺望。

《我心歸去》教案10

　　教學目標：1 了解作者的情感，體會文中流露出的濃濃的思鄉情。

　　2 體會作者把說理蘊藏于形象中的寫法，理解文中富有哲理的語言。

　　教學重難點：1 讓學生注意與文本對話，把握文章的思鄉主題。

　　2 理解文中的哲理化語言，理解文章中故鄉的深層內涵。

　　教學方法：學生評點為主，教師結合文本加以引導。

　　課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一導入：

　　上節課我們學習了老舍的《想北平》，一起體會了老舍先生對北平猶如對待母親一樣的情感，文末作者更是直接表達了對故鄉北平的思念。寫這文章時，老舍先生在濟南，應該說濟南離北平并不遠。那么如果一個人身在萬里之外的異國他鄉，他的鄉思鄉愁又會如何呢？今天我們就一起來學習韓少功的《我心歸去》，一起去感受一下他的思鄉之情。

　　二作者介紹

　　韓少功：當代著名作家。代表作有《爸爸爸》和《馬橋詞典》等。其作品不僅在國內影響廣泛，而且還被譯成多種外國文字在國外出版發行。特別是在法國，他的影響很大，0年時，他的作品集《山上的聲音》被法國讀者上評為“法國十大文學好書”，2年時，他獲得了法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士”勛章。就是他訪問法國歸來后寫的一組散文中的一。

　　三研讀文本

　　（一）速讀課文，理清思路。

　　在文中找出點題的句子，并思考我心從哪里歸去？

　　（點題：我的心卻在一次次偷偷歸去。我的心從法國回到故鄉。）

　　（二）細讀文章，理解文章。

　　1同學們心目中的法國是怎么樣的？作者筆下的法國又是怎樣的呢？（部分同學發言。）

　　（法國：風雅富貴。作者在法國生活條件優越：雅靜的別墅六房四床三廁藍海綠公園。）

　　2 生活在如此優越的法國，作者的心為何還要歸去？是否作者的故鄉比法國更好呢？作者筆下的故鄉是怎樣的？

　　（貧瘠而臟亂浮糞四溢擁擠不堪陰沉連日）

　　3兩相對比，相差懸殊，那作者為何還要“心歸故鄉”呢？（學生討論，小組代表發言）

　　原因：（1）在法國他感到“難耐的冷清” “無聊得發瘋”。（學生評點作者是如何渲染的）。

　　（2）在故鄉有他的親友和過去，故鄉讓他感到親切和激動。故鄉留下了他的血、淚和汗水。

　　（三）重點探討文章7、8、9自然段。

　　1 學生找出有感悟的'或有疑問的語句進行評點。（部分同學發言）

　　2重點語句評點。

　　（1）故鄉的美麗總是含著悲傷。美的從來就是悲的。

　　故鄉無論是美與不美總會引起悲。因為故鄉的“故”字本來就意味著逝去的東西，而回望故鄉則意味著懷舊，懷想過去的事物。我們也許會為過去的美好時光而感傷。如果故鄉依然落后，那難免會悲傷，如果故鄉變得更美了，那么我們也會產生物是人非，舊夢難尋的感傷。

　　（2）血沃之地將真正產生金麥穗和趕車謠。

　　對故鄉的失望能滴血，會讓人有刻骨銘心的痛，然后才會產生改善故鄉現狀的動力和希望。“金麥穗”和“趕車謠”有著更深層的含義，指代物質財富和財富。

　　（3）故鄉并不等于出生地。

　　出生地僅僅是客觀上的故鄉，而作者提到的故鄉顯然是指人上的歸宿，上的故鄉。只有艱辛勞動過奉獻過的人才會在故鄉的土地上留下難以割舍的情感，才會真正擁有故鄉，擁有心有所歸的無量幸福。

　　四

　　故鄉是游子心中永遠的歸宿，愿同學們都能擁有心有所歸的無量幸福。

　　板書設計：

　　法國故鄉

　　生活優越

　　— 民移愿不 —

《我心歸去》教案11

　　教學目標

　　1、解作者的情感，體會文中流露出來的濃濃的思鄉情。

　　2、揣摩作者飽含感情富有哲理的語言。

　　3、讓學生注意與文本對話，學會自主閱讀。

　　教學重難點

　　1、把握文章思鄉主題。

　　2、理解文中富有哲理的語言。

　　教學方法

　　文本研習、問題探討、情境體驗

　　教具安排

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　音樂欣賞《故鄉的云》“天邊飄過故鄉的云，他不停地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子……”。同學欣賞了這首歌之后，是否有一種歸家的感覺？心有沒有歸去呢？今天我們就一起來學習《我心歸去》，作者韓少功。（板書）

　　二、課前檢測（重要字詞）

　　一幢（zhuànɡ）別墅（shù）鑰匙（yàoshi）囚禁（qiújìn）

　　無處逃遁（dùn）惦念（diàn）熠熠閃光（yìyì）模樣（mú）靜謐（mì）湖泊（pō）幽深奇詭（guǐ）貧瘠（jí）悲愴（chuàng）潦倒（liáo）

　　雄渾（hún）眷顧（juàn）矯飾（jiǎo）麥穗（suì）烙印（lào）

　　三、作者簡介

　　課前我已請同學對有關作者韓少功的資料做了一定的搜集，下面我就請同學來交流一下，我們請幾位代表來發言。

　　教師概括：（幻燈片）

　　韓少功1953年生，湖南省長沙市人。1968年初中畢業后作為知青下鄉務農，1977年正式開始文學創作，1978年考入湖南師大中文系，1979年加入中國作家協會，有短篇小說集《歸去來》，中篇小說《爸爸爸》、《女女女》，長篇小說《馬橋詞典》《暗示》等。2002年4月獲得法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士勛章”

　　《我心歸去》是他訪問法國歸來后的一組散文中的一篇，總題是”訪法散記”。

　　四、研習文本

　　（①預習過課文后，請同學談談文章的大體思路（主要內容）

　　（同學回答，讀對話欄，幫助同學準確理解）

　　記敘作者在法國的情形與感受——抒發思鄉之情——感悟“故鄉”

　　（②作者在法國的居住條件是怎樣的？

　　（注意：法國的“家”，從第1節中找關鍵詞語）

　　“家”：雅靜、大、環境優美——物質環境優裕

　　（3）一句話作者在法國過得好還是不好？

　　物質——好

　　精神——不好

　　（4）處于這樣的環境中，作者的感受是什么？作者是如何渲染的？（同學朗讀第2小節）（幻燈片）

　　沒有熟悉的聲響——冷清

　　沒有熟悉的環境、人群——無所適從感受

　　沒有熟悉的語言———無處逃遁

　　沒有熟悉的文化——無可入手

　　渲染：多角度渲染

　　作者在這里還用了一個比喻“你到了懸崖的邊緣……只有虛空，這個比喻形象的描述了離開故土后沒有著落的虛空感。

　　（5）這種空虛寂寞還表現在什么舉動上呢？

　　“見微知著”，運用夸張更形象表明作者在異鄉的孤獨無聊。

　　舉例：細節描寫夸張

　　老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似撲上一個睡著的嬰兒

　　————（巴爾扎克《守財奴》）

　　夸張的細節描寫

　　梳妝匣是鑲嵌著金子的，葛朗臺這個老頭當時已是76歲，一看到金子就搶，動作敏捷的居然像老虎，可見他已到了視錢如命的境界。

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、課前檢測

　　二、研讀文本

　　（1）作者在法國如此空虛寂寞無聊，那么當他可以通過朋友的幫忙而移民法國時，他愿不愿意呢？你是如何看出來的`？

　　明確：不愿意。從一句反問句看出來“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”

　　（改寫成陳述句）“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”（幻燈片）

　　我根本/一點也/極/毫不在乎……

　　（2）作者為什么不在乎，原因是什么？

　　因為很想家里，很自然的過渡到了第5小節，到這里才點出了文章的主題——思鄉。（配樂朗讀5、6小節）

　　（3）作者如此思念故鄉，是不是因為故鄉很美呢？第6小節告訴我們故鄉與異國旅游景區相比，美不美？（不美）

　　異鄉：繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭

　　故鄉：貧瘠臟亂

　　用了哪些手法？

　　明確：排比、比喻、欲揚先抑

　　（4）分析7—9：作者對故鄉的愛可以說是到了一種執著的境界，那么什么是“故鄉”呢？（板書）

　　每個人對故鄉都有一定的理解，我們來看作者理解的故鄉概念與我們理解的有何不同？（男生一起朗讀第7小節）

　　如何理解：故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就是成了生命的一部分，成了我們自己。（幻燈片）

　　明確：準確描述了故鄉與我們的關系。故鄉是我們生命的一部分是我們自己，因為故鄉有親人，有自己的歷史，有血、有淚、有汗水、有眷顧。

　　分析：故鄉不是商品，不是旅游景區，不是往返車票和周末消遣。故鄉比旅游景區多了血、淚、汗水。這里的“血”是指“血濃于水的情感”；“淚”里面更多的是“愛”，就像艾青的《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉……”；“汗水”就是我們的奮斗與付出。

　　“失血的矯飾”是指不帶感情的，旅游景區與故鄉相比，缺乏一些令人眷顧的“悲情”，少了一些血、淚、汗水。

　　根據這一段，同學概括什么是故鄉，

　　教師濃縮概括：故鄉是生命之根。

　　如何理解下面一句：我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望。但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。（幻燈片）

　　明確：三個失望飽含對故鄉更美好的希望，這是對故鄉的真愛，是發自內心的愛。這種愛，才能引發有價值的物質和精神的創造。

　　如何理解：沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。（幻燈片）

　　明確：故鄉是一個人的根，是一個人心靈的歸屬和寄托，是一份無價的財富。

　　根據這兩段概括：故鄉是奉獻之所、無價財富

　　正因為故鄉是生命之根、奉獻之所、無價財富，所以所有的游子都要思念故鄉，他們的心總是一次次的偷偷歸去。

　　三、課外拓展

　　鄉愁久久縈繞在了每個游子的心底，凝結成了一個永恒的思鄉情結，從古時吟唱到了今日，請同學們回憶自己所知的懷鄉詩詞。

　　如：

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維）

　　日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）

　　蠟燭有心還惜別，替人流淚到天明。（杜牧）

　　四、課堂小結

　　我們再來回顧一下文章的思路。作者先是記敘了在法國的情形與感受，寫在法國的物質環境是如何優裕，而作者卻不愿留在法國，為下文寫思鄉作了鋪墊。5、6小節才真正點出本文主題，最后作者感悟“故鄉”，讓我們知道要為故鄉多作貢獻，使主題得到了升華。

《我心歸去》教案12

　　教學目標：

　　1、把握散文的行文思路，了解文本的大概內容框架

　　2、品味散文富含哲理的語句，理解語句背后的內涵。

　　3、學生發表自己對故鄉內涵的思考，與作者產生思想上的共鳴

　　教學重點：

　　理解作者對故鄉這一概念的思考

　　教學難點：

　　體會散文寓哲理于形象的語言特色，體會散文抒情與哲理相結合的寫作特色。

　　教學環節設計

　　導入：舒伯特的男生獨唱。

　　一、韓少功聽完這些歌曲有什么感悟，用原文中的語句回答

　　參考答案：在夕陽中聽到舒伯特的某只獨唱曲，使你熱淚涌現的想象，常常是是故鄉的小徑，故鄉的月夜，月夜下的草坡泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭插在地邊等待天明

　　二、既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？

　　①有哪幾個段落表述作者在法國的境況

　　②每一段表達了作者怎樣的思想，你是從哪些語句中看出來的。（對哲理語句的內涵把握）

　　③用一個詞概括這四段作者在法國的感受。（孤寂）

　　三、（朗讀第5段）僅僅是因為寂寞讓作者產生歸去的思念之情嗎？

　　很想念家里—————似乎是有點沒出息。到不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。

　　人們無論走到哪里，都沒法不時常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的.親友，至少也有他的過去。時光總是把過去的日子沖洗得熠熠閃光，引人回望。

　　四、過去之于故鄉究竟有怎樣的定義？

　　活動設置：評點一種有效的語文學習方式。評點，一般用來記錄讀者在閱讀的過程中對作品的感受、理解、評價和質疑。

　　①找出79段帶有血的句子。

　　故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚、還有汗水。

　　在這個意義上來說，任何旅游景區的美都多少有點不夠格，只是失血的矯飾。

　　但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

　　②血的含義僅僅是我們平時所說的血嗎？，運用評點的方式把你對這些句子的理解寫在旁邊的評點欄上。

　　心血—————期望——————奉獻、勞動

　　（點撥文章的語言特色，作者將這種哲理寄予在形象的哲理中）

　　③由此，我們可以看出，一個人擁有故鄉的條件是什么？

　　故鄉意味著我們的付出—————它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉，才真正懂得古人游子悲故鄉的情懷—————無論這個故鄉烙印在一處還是多處，在祖國還是在異鄉。（可見，在過去我們為故鄉付出過自己的心血，才會讓過去與故鄉產生骨肉相連的情愫）

　　小結：課文最后一句：萍游四方的游子無論怎樣窮困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌現出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

　　（同學們在課文開始之初聽到歌曲的反應，說明我們離這種幸福沒有深入的挖掘，學完這篇課文之后，同學們也說說自己對故鄉的感觸跟理解，發表自己的感觸。）

《我心歸去》教案13

　　文本分析：

　　本文是一篇抒情兼說理的優美散文。它通過細膩的筆法展示了“鄉愁”的永恒主題，情感真摯濃烈，易與讀者產生共鳴。“新課標”對散文“閱讀與鑒賞”的基本要求是：感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。所以通過本文的學習要讓學生學會鑒賞的同時，豐富自己的情感世界，用積極的審美情趣去探究民族心理中“思鄉”這一人之常情。

　　學情分析：

　　高一學生的抽象邏輯思維,明顯從“經驗型”向“理論型”轉化,已經具備了鑒賞一般散文的能力，能夠通過把握文本的關鍵詞句來理解作者的意圖。他們的世界觀、人生觀已具雛形,對自然、社會及人生有了自己初步的認知，但是由于涉世未深，閱歷尚淺，與飽經滄桑的作者有一定的情感隔閡。所以本課積極的創設情境，調動既有知識，給學生釋放思考的空間，讓學生通過具體的'鑒賞方法和抽象的思維發散去融入作品，是達成教學目標的有效途徑。

　　教學目標：

　　①知識與技能：

　　知識目標：理解作者深沉的思鄉之情，了解故鄉的人文內涵。

　　技能目標：調動知識儲備，運用散文的鑒賞方法，深入挖掘主題，闡釋文中蘊含的哲理。

　　②過程與方法：

　　過程目標：通過自主閱讀，篩選信息，誦讀感悟，合作探究，質疑思考實現對文本的理解。

　　方法目標：教師創設情境，組織引導，關注生成，適時點撥；以學生為主，自主探究結合小組合作學習。

　　③情感態度與價值觀：

　　情感態度目標：激發學生熱愛家園，并為之奮斗奉獻的真情。

　　價值觀目標：樹立積極的人生觀和正確的價值取向。

　　教學重點：

　　通過師生共同合作，以鑒賞方法為主線，挖掘作者濃重的思鄉之情，進而深入探究文中蘊含的哲理。