政治優秀教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的政治優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

政治優秀教案1

　　一、教材分析

　　本框是浙教版《思想政治》第一冊第二課《正視自我開拓進取》的第一框內容。正確認識自我是正確對待自我、激勵自我、發展自我的前提和基礎。因而，本框的學習是第二課教學的起點和基礎。學好這一框對于幫助學生正視自我，從而正確樹立奮斗目標具有重要意義。

　　“正確認識自我”有三個層次：（1）闡述正確認識自我的涵義；（2）說明正確認識自我的重要性；（3）了解和學習正確認識自我的方法。

　　教學目標

　　1、情感態度價值目標：激發學生認識自我的興趣，使其主動積極地認識自我，在認識自我的基礎上，樹立自信心，從而形成正確的人生奮斗目標。

　　2、過程和方法目標：通過表演、討論等形式為載體的過程體驗，幫助學生初步學會一些基本的正確認識自我的方法，在日常生活與學習活動中發展自我。

　　3、知識技能目標：通過學生表演、分析，懂得什么是正確認識自我，理解正確認識自我的重要意義，初步學會正確認識自我的一些基本方法及正確認識自我的能力。

　　二、學生分析

　　進入初中對學生來說是一個新的起點，他們對周圍的人和物有新鮮感，他們希望認識自己、他人和新的集體。關于如何認識自我，在小學的教學中幾乎沒有提到，這個問題對剛進初中的學生來說是嶄新的，也有一定的難度。教師在教學時要抓住這種好奇心與認識欲望，從學生已有的生活經驗出發，通過對自己熟悉的角色的扮演，創設生活情境，引導學生合作、探究，從而使學生學會正確認識自我的一些基本方法，理解正確認識自我的涵義與重要性，通過學生介紹自己的優點、特長，為學生提供一個展現自我的平臺，從而消除部分同學身上的自卑心理，增進同學之間的相互認識和更好地認識自我，在此基礎上增強自尊自信，使學生能健康的成長。

　　三、教學理念

　　角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。多元智能”理論認為：學生在扮演角色的過程中，理解他人的觀點、社會期待和普遍價值的存在，學會與他人交往，體味他人的體驗并在這一過程中理解自我，對自己作出恰如其分的評價。

　　角色扮演對各個年齡層次的學生而言，是一種參與性極強、富有樂趣的活動。在角色扮演的過程中，學生必須體驗角色的思想情感和個性，理解角色并以合適的語言、動作把它表達出來；在角色扮演的過程中，學生既要演好自己的角色，還需要與其他扮演者配合共同完成演出任務。這有助于學生有效地發展人際交往智能。所以，本框內容的教學主要通過學生扮演記者、教師、家長、學生等這些熟悉的角色，激發學生的興趣，提高學生學習的自覺性，以引發學生個體體驗為基礎，學習正確認識自我的基本方法，引導學生正確理解認識自我的涵義和重要性。

　　四、教學過程

　　故事導課，激發興趣：

　　小明認為自己文學功底深厚，常在別人面前吹噓賣弄。一次他看到電視臺舉辦文學知識大賽，他馬上報了名，想這下可以在電視上露臉了，并在同學面前夸下海口：一定要拿個大獎。比賽開始了，有10分、20、30分題可供選擇。小明非常自信地選擇了30分題，題目一出來，小明傻眼了，第一關就被淘汰出局。這下小明可是羞得無地自容。

　　師：同學們，小明為什么會羞得無地自容？這個故事告訴我們什么道理？

　　生：“小明太自信了。”“不，是太自負了”“他不自量力”……

　　“告訴我們要知己知彼，才能百戰不勝。”“做人要有真才實學。”“要對自己有正確的認識”

　　師：好，今天我們就來共同探討如何正確認識自我。同學們，你們認為失敗了的小明會怎樣呢？

　　學生展開想象的翅膀，多角度地思考續說小明的故事。

　　師：引導學生從他們的續說中歸納正確認識自我的重要性：正確認識自我，才能增強自尊自信，才能確定合理的奮斗目標，才會取得成功；相反，如果自視過高，就會自以為是，變得很盲目；如果覺得自己什么都不行，這樣就會不思進取，永遠一事無成。

　　師：小明到底怎樣了，下面先請看同學們的表演，然后思考：短劇中體現了哪些認識自我的方法？

　　角色扮演，創設情境：

　　學生表演短劇：記者收到一封感謝信，帶著這封信到學校采訪。

　　記者（學生甲扮演）：你好，我是處州晚報的記者，請問初一（2）班的班主任在嗎？

　　教師（學生乙扮演）：我就是，有什么事？

　　記者：我們收到了白云社區的感謝信，你們班的小明和小剛利用暑假為社區做好事，我想了解更多的情況，并寫一篇報導。

　　師（學生扮演）：小明同學是個品學兼優的好學生，學習成績非常優秀，而且愛幫助人，關心集體。小剛同學體育方面很不錯，是個好苗子，學習成績中等，集體榮譽感強，但上課不是特別認真，腦子倒是挺靈光的。你可以找幾個學生了解一下。

　　記者：同學們，你們好，我想請你們談談小明和小剛平時表現怎么樣（包括學習、生活等各方面情況）?

　　學生1：他們倆是可是一對鐵哥們，，小明學習成績好，小剛呢體育好，會幫助人。

　　學生2：他倆是鄰居，每天一塊上學，小明幫小剛輔導。他們可講義氣啦，小剛上中學后學習成績進步很快，這多虧了小明的幫助，他小學經常給老師留下補課呢，這次小剛考了優秀。

　　學生3：小明成績好，又肯幫助同學，在家也經常會幫他媽媽做家務，他的鄰居都豎大拇指說他是個好孩子。

　　學生4：小剛在學校表現還不錯，可在家里，他媽媽經常數落他，說他這個不如小明，那個不如小明，我都同情他了，小剛有時會和他媽媽頂嘴。

　　學生5：小剛上課不認真，有時會亂寫亂畫。他有小明這么好的哥們，真是他八輩子，不，是十輩子修來的福氣。

　　記者：下面請兩位同學自我介紹一下。

　　小明：“我沒有同學們說的那么好，我自從在電視上比賽失敗后進行深刻的反思，我發現自己太孤陋寡聞了，而且自以為是，就決心踏踏實實的學習，認認真真地做人”

　　小剛：“我很慚愧，我覺得自己比較粗心、上課不是很用心，成績不理想，可我比較關心集體，熱愛班級，對同學熱心。不過，我有點叛逆，如果誰老說我，我就會很反感，會對著干。

　　記者：謝謝各位同學，再見。

　　師生互動，引發思考：

　　師：表演看完了，請問小品中這兩位同學是怎么認識自己的？

　　生甲：是與同學比較。

　　生乙：是通過媽媽、老師等的態度認識自我的。

　　師：這兩種都是認識自我的方法，下面就請同學們討論：運用這兩種方法認識自我時該注意些什么？

　　學生討論后回答：（1）與同伴比較要客觀、實事求是，還要公平合理，比如，小剛成績比下明稍差，那是基礎不一樣，小剛已經開始努力，也有了很大進步。（2）通過他人的態度認識自我時要注意：對別人的態度要具體分析，正確對待。別人的態度不一定都是客觀的、正確的，要看大多數人的意見或態度。

　　師：與同伴比較時，要有可比性，也就是說比較的雙方的大部分條件應該是平等的或相似的。除了上面的方法外，從短劇中還可以看出其他方法嗎？

　　生：還可以比較自己的過去與現在自己的學習、活動與工作上取得的成績來認識自我，象小剛的學習成績比過去進步了,小明認識到自己的缺點，并改正了。

　　師：這又是正確認識自我的一種方法。也希望小剛、小明能再接再厲，取得更大的進步。再想一想還有其他認識自我的'方法嗎？

　　生：我還可以把英雄人物作為自己的榜樣，與他們相比，找出差距，向他們學習。

　　師：與先進人物、英雄人物比較，這也是認識自我的方法，這些人物可以是歷史上的或當代的，也可以是書本上的或是現實生活中的。請問我們與他們要比什么呢？

　　生：與他們比較時，不是與他們的成就、名聲、地位比，而是與他們的努力奮斗相比較，找出差距，明確自己努力的方向與方法。

　　師：我再給大家介紹一種方法：運用心理學的方法認識自我，如氣質類型自測。這是認識自我的輔助方法。

　　生生互動，體驗交流：

　　師：我們學習了五種正確認識自我的方法，下面以四人小組為單位，大家選取其中的一種或幾種給自己自畫像，展現自己的優點、特長（可以說、畫，演等），其他同學評價補充。

　　教師巡視了解，挑出最具特色的在全班交流（可以挑選學生作品在實物投影上展示）。

　　知識提升，回歸教材：

　　師：我們學習了正確認識自我的方法和重要性，那么，什么是正確認識自我？

　　生：就是指一個人人對自我的認識要與自我的實際情況相符合。

　　師：正確認識自我包括兩個方面的涵義：（1）正確、全面認識自己的特點和長處。（2）正確認識自我與社會、個人與集體的關系。認識到個人的成長離不開集體，自我的人生價值主要在于對祖國的貢獻。

　　教師寄語，歌曲激勵：

　　師小結：正確認識自我，才能使自己看清前進的方向，才能在集體的大海中乘風破浪。因此，我們都要學會認識自我。我們還要認識到正確認識自我不是一次就可以完成的，需要一個從不太正確到比較正確的逐步深入的過程。課后請同學們以“尋找我的閃光點”為題，寫一篇介紹自己的特點、優點的文章。

　　五、教學反思

　　新課程理論認為：我們需要的是一種既能教人應付生活，又能教人主動地參與生活、創造生活，感受生命的意義，享受生命的光輝，對生活充滿熱愛的教育。正是基于這樣的認識，

　　本節課通過創設學生熟悉的生活情境，讓學生來扮演他們熟悉的角色，激發了學生的學習興趣與熱情，激活了學生的思維，引起了學生的思考，尤其是以小組為單位，讓每一位學生都有機會向同學展現自己的優點與特長，培養了學生的自信心，也為他們之間相互了解創造了機會和條件，同時還讓他們交流、討論，培養了他們的合作與團隊精神。只有讓學生學會正確認識自我，才能最大限度地發揮自己的優勢和特長，使每個學生健康成長，為學生終身學習與發展奠定必要的知識和能力，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，從而較好地實現了三維目標。

　　本節課的不足之處在于：選用“角色扮演”的教學模式，不能貫穿整堂課的始終，僅僅是為了體現這一模式而設計了這么一個情節。

政治優秀教案2

　　教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行理解，下文為您準備了初中三年級下冊政治教學設計方案：

　　一、學生教材情況分析：

　　（一）學生情況分析：

　　1、本級學生已經進入初三階段的學習了，已進一步懂得了初中學習生活的基本要求和思路，特別是經過每學期幾次大型考試的鍛煉和磨礪，學生對本門學科的答題規范和答題要領有了一定程度的認識，但是仍不夠細致和全面，還需要在深度和廣度方面進行進一步的訓練和提高。

　　2、學生的嚴謹、上進的學風比較缺乏，仍有相當一部分中下游學生學習態度不端正，學習任務不明確，學習方法不得要領，這就要求教師要在本學期教學中做好轉后遞進工作，縮小兩頭差距，充實中間力量。

　　3、本學期由于學校統籌安排，所教班級將有進一步調整，新分配的班級間會存在很大的差異，情況比較陌生，本學期在熟悉學生的重點上應特別予以傾斜，爭取在最短時間內掌握不同學生的詳細情況，使教學工作更有針對性，增強實效性。

　　（二）教材情況分析：

　　1、本學期教材是上冊教材的延續，主要研究三個主題，那就是一、飛速發展的現代科技；二、依法治國；三、承擔社會責任。

　　2、本學期主要學習的是下冊教材，共有三單元，六課內容，分別研究熱愛科技、崇尚科學；走創新之路；治國安邦的總章程；建設社會主義法治國家；公平、正義人們永恒的追求；在承擔責任中成長六個主題。

　　3、本冊教材內容難度相對上學期有所增強，知識的理論性、系統性、綜合性更加緊密，需要幫助學生從整體上把握教材的知識結構和知識框架，進一步培養能力、提高認識和滲透覺悟。

　　二、本學期教學重點、難點、大綱要求和應達到的教學目標：

　　（一）教學重點：

　　1、創新與科技發展。

　　2、憲法是國家的`根本大 法。

　　3、維護社會公平對于社會穩定的重要性和辨別正義行為和非正義行為，培養正義感。

　　（二）教學難點：

　　1、搭起創新的橋梁。

　　2、憲法是全體公民的行為準則。

　　3、公平、正義的含義。

　　（三）情感、態度、價值觀目標：

　　1、引導學生樹立科學精神，培養創新精神，增強熱愛科學、崇尚科學的情感，增強社會責任感，激發自身潛能，努力提高自身素質。

　　2、樹立憲法意識，增強憲法觀念，積極宣傳憲法，自覺維護憲法的權威。深刻認識依法治國對建設社會主義現代化國家、實現國家長治久安的重要作用，自覺樹立法制觀念，增強守法意識。

　　3、樹立公平意識，積極參與良好的合作，樹立規則意識，尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正，具有強烈的社會正義感。增強公平意識，勇于承擔自已負有的社會責任，服務社會、奉獻社會，做一個負責任的公民。

　　4、增強法律意識，勇于承擔自己負有的社會責任，服務社會、奉獻社會，做一個負責任的公民。

　　（四）能力目標：

　　1、培養學生搜集、整理、加工和應用信息，尋找解決問題的途徑和方法的能力。

　　2、增強區別科學與迷信的能力，在現實生活中，不參加各種迷信活動。

　　3、維護憲法尊嚴，自覺同違反憲法的行為作斗爭。培養守法觀念，在日常生活中自覺維護社會秩序。提高辨別是非善惡的能力，掌握行使監督權的有效方法，逐步增強依法行使監督權的能力。

　　4、在社會生活中，與人進行良好的合作，提高自已與別人公平合作的能力。初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力，能夠對自己的行為負責任地做出選擇。在積極參與社會公益活動中，提高社會實踐能力和服務社會、奉獻社會的能力。

政治優秀教案3

　　(一)、堅持整體與部分的統一

　　1.整體與部分的關系。

　　(1)整體和部分是相互區別的。

　　表現在兩個方面:一是含義不同,二者有嚴格的界限。在同一事物中,整體就是整體而不是部分,部分就是部分而不是整體,二者不能混淆。整體是事物的全局和發展的全過程,從數量上看它是一;部分是事物的局部和發展的各個階段,從數量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整體居于主導地位,整體統率著部分,具有部分所不具備的功能;部分在事物的存在和發展過程中處于被支配的地位,部分服從和服務于整體。

　　課堂探究:

　　(1)黃筌為什么無法改動吳道子的畫?

　　(2)如果讓你改動這幅畫,你會怎樣做?談談你的看法。

　　探究提示:

　　(1)吳道子的畫是一個整體,黃筌之所以無法改動此畫就是因為畫中食指挾鬼眼是整幅畫的一部分,它的存在處于畫的被支配地位,只能服從和服務于整幅畫。一旦改動,則失去了其整體的功能。

　　(2)不改。因為整體與部分又是辯證統一的。

　　(2)整體和部分是相互聯系、密不可分的,同時又是相互作用的。

　　①整體與部分相互聯系,表現在兩個方面:一是二者相互依賴,各以對方的存在為前提。整體由部分構成,它只有對于組成它的部分而言,才是一個確定的整體。部分是整體中的部分,沒有整體也無所謂部分。二是二者相互影響。整體的變化影響部分,部分的優劣也會影響整體。特別是處于關鍵部位的部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。

　　②整體與部分還是相互作用的,且在一定條件下相互轉化。

　　課堂探究:為什么說離開了人的身體的手就不能算是人的一部分?

　　探究提示:整體和部分是相互聯系的`,部分是整體的部分。離開整體,部分就不成其為部分。手作為人身體的一部分,一旦離開人這個整體,就失去了應有的意義了。

　　課堂練習:蘇軾在《琴詩》中寫道:"若言琴上有琴聲,放在匣中何不嗚?若言聲在指頭上,何不于君指上聽?"詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯系表明()

　　A.事物與事物之間是有區別的

　　B.系統和要素是可以相互轉化的

　　C.整體具有部分所不具有的功能

　　D.整體功能總能大于部分功能之和

　　答案:C

　　解析:作為包含關系選擇題,D項說法有誤,應排除。A項不符合題意,題干強調了三者的關系。B項強調了三者的統一,但與題意不符,故應選c項.

　　2.整體和部分辯證關系的方法論要求。

　　從整體與部分的關系內容來看,其方法論應包括多方面的要求。

　　其中有兩點是最基本的、最主要的。

　　一是樹立整體觀念和全局的思想,做法是從整沐出發,在整體上選擇最佳行動方案,實現最優目標。像人們常說的,"兩利相權取其重,兩害相權取其輕"就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。

　　二是搞好局部,使整體功能得到最大發揮。這點方法論要求主要是強調必須正確處理好局部和整體的關系,反對分裂主義和片面強調某一方面的形而上學思想。

　　課堂練習:城市建筑不協滴,有些建筑個體不顧城市的整體,個性過于張揚,不能形成良好的城市形象;有些城市在建設規劃中,不尊重自然山水,往往讓人們有山不見山,有水不見水。這兩種城市給我們的啟示是()

　　A.要正確處理主次矛盾的關系

　　B.要注重量的積累

　　C.要樹立整體觀念,確定最優方案

　　D.要做到具體問題具體分析

　　答案:C

　　解析:材料中的兩種"城市病"主要是由于規劃建筑者缺乏整體考慮,片面強調局部利益、眼前利益,從而導致此"病''的發生,故A、B、D項不選,C項符合要求。

　　(二)、掌握系統優化的方法

　　1.系統和要素的關系及系統的基本特征。

　　整體和部分的關系,在一定意義上就是系統和要素的關系。系統和要素是自然界、社會和思維運動中普遍存在的,任何一個事物都存在著系統和要素兩個方面。系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體,要素是組成一個整體而相互作用的部分。要素和系統各有其不同特點。要素作為整體的組成元素、因素方、面、部分,有如下特點:

　　第一,個別性、局部性。要素總是整體中的一個個別部分,或者是一個個別因素、個體。

　　第二,多樣性、差別性。一個系統中諸多要素有著不同的地位,起著不同的作用,它們相互之間有著這樣那樣的區別。

　　第三,不可分割性。要作為系統構成的單元,相對于該系統來說,它是不可分割的。第四,不確定性。與整體的結構相比,要素相對不穩定。

　　系統具有如下特征:

　　第一,整體性。系統是在要素及其相關性中產生的整體,因而它既是對周圍事物發生作用的整體,又是對內高于各個要素并使各個要素從屬于自身的整體。

　　第二,有序性和內部結構的優化趨向。系統都是有序的組合,因而具有卡目只寸的穩定性。

　　課堂探究:

　　(1)根據木桶和短板的爭論,請你說說整體和部分的關系。

　　(2)舉出生活中的實例,說明榭成事物的內部要素的不可或缺性。

　　探究提示:

　　(1)整體與局部是辯證統一的,二者既相互區別,又相互聯系、密不可分。

　　(2)一個班級是由許多個學生組成的,每個學生所學知識都是由各個學科組成的等。

　　課堂練習:整體和部分的關系,在一定意義上就是系統和要素的關系。這里的"一定意義上"的含義應是()

　　A.整體和部分的關系也就是系統和要素的關系

　　B.整體和部分的關系包括著系統和要素之間的關系

　　C.這里強凋了整體、部分和系統、要素的關系是一致的

　　D.這里強調了整體、部分與系統、要素的關系有共同點

　　答案:D

　　解析:本題考查對二組關系的認識,D項說明了聯系的共性。因此選D。

　　2.掌握系統優化方法的要求。

　　課堂探究:

　　(1)上述兩種學習方法中包含了什么哲學道理?

　　(2)談談你是怎樣學習的,總結出自己的學習方法。

　　探究提示:

　　(1)上述兩種學習方法中包含了系統和要素的辯證關系。它告訴我們掌握系統優化的方法,要遵循系統內部結構的有序性。用綜合的思維方式來認識事物。

　　(2)略。

　　(1)系統觀念為人們把握復雜事物提供了一系列科學方法和原則。

　　第一,整體性原則。整體性原則是系統優化方法的核心。系統作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能;它要求人們對事物的屬性的認識進入到"整體性"的認識,從而開拓了對事物整體性研究的新領域。

　　第二,有序性原則。有序性原則認為系統內部諸要素之間的相關性有一定的規則,而不是雜亂無章的,系統內部都具有層次等級式結構,系統的各要素總是按照一定的順序和方向發生作用。第三,優化原則。系統內部各要素的結合使整體的功能具有了趨向強化的特征,

　　整體的功能不是部分的簡單相加,整體大于部分之和,從而為人們的認識和實踐提供各種優化的方案。

　　(2)系統優化的方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體,從整體出發認識事物和系統,又要把事物和系統的各個部分、各個要素聯系起來進行考察,統籌考慮,優化組合,最終形成關于這一事物的完整準確的認識。

政治優秀教案4

　　[教學目標]

　　①知識目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力；能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。

　　②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

　　③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線；認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

　　[教學重點]

　　生產與消費的關系

　　[教學難點]

　　生產與消費的關系

　　[教學手段]

　　多媒體

　　[教學方法與學法建議]

　　討論法、探究法、講授法

　　[教學過程]

　　導入新課：

　　第一單元我們學習了生活與消費，那么，我們消費的商品是從何而來的？（學生答：生產出來的。）因此，第二單元我們要來《學習生產、勞動與經營》。今天我們要學習的是《發展生產 滿足消費》。

　　（一）生產與消費

　　生產決定消費

　　展示一系列的圖片如衣服、汽車、光碟、書籍等產品，問學生這些物品是從哪里來的？人們所消費的一切商品，都是通過生產來提供的。讓學生初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定的，從而使學生初步理解生產決定消費。然后通過課件用圖片的方式展示這十幾年來交通工具的變化情況并設計探究題。通過問與答的對話方式，引導學生理解并掌握兩者的關系。

　　（1）從你記事起到現在你家交通工具發生了怎樣的變化？

　　（2）你最想要的交通工具是哪類？

　　（3）你為什么還沒有得到你最想要的交通工具呢？

　　（4）如果讓你貸款買車或者支付首期的話，你會不會這樣做？

　　讓學生充分探究、討論（時間10分鐘），在此基礎上發表自己的看法。

　　歸納討論結果：

　　（1）三十年前我們為什么坐不能坐地鐵呢？（地鐵還沒建造出來）這說明了什么？引導學生思考并總結出生產決定消費的對象。

　　（2）從過去買一輛單車到現在買一輛汽車，從錢貨兩清消費到貸款消費，為什么過去不貸款買汽車呢？為什么過去是錢貨兩清消費而不進行貸款消費呢？這是因為生產力發展了，收入增加了、穩定了，人們對未來收入的預期更樂觀了。在生產力發展水平比較低的時候，人們首先只能滿足基本生活需要，一旦生產力發展了，收入提高了，消費方式就會隨之多樣化。這說明了什么？生產決定消費方式。

　　（3）改革開放三十年來，我們廣州的交通工具發生了很大的變化，公交車不斷的增加，出租車也在增加，人力車不見了，摩托車也禁止了，地鐵開通了，這中間的變化說明了什么？人們的消費水平和消費質量大大提高了。

　　（4）隨著各種名牌轎車不斷推出，許多人把購買高檔汽車定為自己消費的目標，“有房有車”成為一種追求。在80年代之前人們會不會有這樣的目標呢？不會，因為生產為消費創造動力。沒有汽車生產的大發展，就沒有人們對家庭轎車的強烈向往。

　　總結：因為生產決定消費的對象、生產決定消費的方式、生產決定消費的質量和水平、生產為消費創造動力，所以生產決定消費。人們的消費，從根本上講不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的，人類消費所需要的一切商品和服務都是靠生產創造出來的，沒有生產就沒有消費。

　　消費反作用于生產

　　繼續歸納討論結果：

　　（1）目前汽車生產規模越來越大，這么多汽車生產出來之后，汽車公司會發愁嗎？他們愁的是如果車子賣不出去會該怎么辦呢？汽車的價值和使用價值都無法得到實現，只有生產出來的.產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。由此可得知：消費是生產的目的。

　　（2）為什么近年來人們追去的是各種名牌的汽車而不是以前的“老爺車”？為什么自行車的使用數量越來越少呢？因為人們對交通工具的要求提高了，包括它的速度、安全性、舒適性等，由于廣州的經濟發展比較快，生活水平提高，對于交通工具的要求也提高了。因此，消費對生產的調整和升級起著導向作用。

　　（3）隨著汽車產業的發展，還帶動了一些相關產業的發展，包括汽車美容等等，這說明了什么呢？一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和成長。要解決當前消費需求持續不振的問題，措施之一就是要大力培養新的消費熱點，開辟更多的消費領域，促進新興產業的成長。由此可知：消費是生產的動力。

　　（4）生產離不開勞動者，而勞動者智力體力的發展離不開對住房等生活資料的消費。說明消費為生產創造出新的勞動力。

　　總結：消費是生產的目的，消費對生產的調整和升級起著導向作用，消費是生產的動力，消費為生產創造出新的勞動力。因此，消費反作用于生產。

　　社會再生產

　　從整個社會來看，是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止呢？讓學生進行閱讀討論分析思考，從而引出話題“社會再生產”的概念及其四個環節的相互關系。并對社會再生產的四個環節進行分析和總結，重點指出在生產、分配、交換、消費四個環節中，生產是決定性環節，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四者的關系展示出來。

　　（二）大力發展生產力

　　大力發展生產力的原因

　　根據上面已學過“生產決定消費”觀點，進行設計問題：“要想提高消費水平該怎么辦？”從而引出第二目內容“大力發展生產力”。

　　解讀探究五，也就是課文34頁的探究題，并結合多媒體展示的材料設計問題：

　　（1）結合圖和親身感受，說說我國生產發展的成就；

　　（2）談談近些年自己家庭生活的變化；

　　（3）為什么我國已經取得了這么大的成就還要大力發展生產力？

　　讓學生分組討論并由負責人進行小結，說明原因，教師進行點評和總結大力發展生產力的原因以及意義。

　　①理論原因：Ａ.物質資料的生產方式包括生產力和生產關系兩個因素，并且這兩個因素是相互影響、相互制約的，從而推出要發展大力發展生產力就要改革落后的生產關系。

　　Ｂ.生產力是社會發展的最終決定力量，包括生產者、生產工具、勞動對象，其中生產者是決定因素，生產工具是主要標志，從而得出要大力發展生產力就要提高勞動者的素質，培養人才，重視人才，要大力發展科技，實施科教興國戰略。

　　②現實原因：從社會主義初級階段的主要矛盾和社會主義的本質推理出要大力發展生產力必須以經濟建設為中心。

　　③意義：只有大力發展生力，才能為鞏固社會主義制度建立起雄厚的物質技術基礎。只有大力發展生產力，才能縮小與發達國家的差距，趕超發達國家。只有大力發展生產力，才能不斷增強綜合國力，提高我國在國際上的地位。

　　怎樣大力發展生產力

　　在同學們充分理解了大力發展生產力之后，引導同學們們思考應該如何發展生產力。

　　（1）堅持以經濟建設為中心

　　（2）結合探究活動6，總結出要大力發展生產力，必須科技為先、以人為本。科學技術是第一生產力，要加快科學技術的發展，大力推動科技進步和創新。發展科技關鍵靠人才，要提高勞動者的素質，以人為本。

　　（3）改革落后的生產關系

　　通過改革，調整生產關系中與生產力不相適應的部分，調整上層建筑中與經濟基礎不相適應的部分。

　　（三）課堂總結、點評

　　這節課我們重點學習了生產與消費的關系，以及大力發展生產力問題。讓學生明確生產決定消費，同時消費反作用于生產。我國社會主義的本質和現實情況決定了，必須以經濟建設為中心，大力發展生產力。

政治優秀教案5

　　一、教學目標

　　1、知識目標：公民在享受權利的同時必須履行義務；我國憲法規定的公民基本義務的內容；道德義務含義，法律義務和道德義務的關系。

　　2、能力目標：增強對公民在行使權利的同時必須履行義務這一道理的理解能力，提高對履行道德義務重要意義的認識能力，提高踐行法定義務和道德義務的能力。

　　3、情感態度和價值觀目標：明確履行法定義務和道德義務的重要意義，明確忠實履行應盡的'義務的要求；增強對國家、對社會、對集體、對他人的責任意識，做負責任的公民。

　　二、重點和難點重點

　　公民為什么在享受權利的同時必須履行義務？

　　三、課前準備

　　制作多媒體課件；讓學生填好教師事先發下來的調查表，目的是了解學生對有關義務知識的認識狀況；請學生總結自己升入中學以來履行過哪些道德義務，并寫成書面材料，共班級展評；將自己了解的三類行為，即法律鼓勵做的行為、法律要求做的行為、法律禁止做的行為，寫成書面材料，為參加教學活動做好準備。

　　四、教學方法

　　課前調查法；情感激勵法；小品表演法；設疑討論法。

　　五、教學過程

　　導入新課：從活動“小明履行了哪些義務？”導入（幫助學生認識義務來自親情、道德、法律等各個方面，法定義務是必須履行的義務。）

　　1、請學生仔細閱讀圖文資料。

　　2、經過思考，分x組分別討論其中的一個方面，將相關內容分別填在表格中。

　　3、幾個學生介紹自己填寫的內容后，教師對此發表自己的見解。

　　4、小明的上述活動，分別履行哪方面的義務？哪項是法定義務？哪一項義務是我們必須履行的？

　　小結：我們在社會中生活，不僅享有憲法規定的各項基本權利，還要對他人、對社會履行相應的義務。這些義務來自親情、道德、紀律、法律等各個方面。其中，法定義務是憲法和法律規定公民必須履行的。我們不能只獲得而不付出，不能只享受權利而不履行義務。對于法定義務，我們必須履行。

政治優秀教案6

　　探究目標（意圖）：

　　1、培養收集相關資料、篩選信息的能力。

　　2、培養剖析各種觀點的思維辨析能力。

　　3、在分析、比較、感悟的基礎上，認同正確的金錢觀。

　　4、展示并分享合作探究成果。

　　探究手段：

　　1、搜集相關報刊、雜志。

　　2、搜索網絡資源。

　　3、問卷調查。

　　4、其他。

　　探究過程（活動策劃）：

　　1、將全班學生分成若干個小組，有的負責收集外國名人對金錢的看法；有的負責收集我國古人對金錢的看法；有的負責收集我國當代人對金錢的看法；有的負責收集周圍人對金錢的`看法；有的負責收集各種典型事例。各小組各負其責，每個小組將自己收集的資料進行整理；以便課堂交流之用。

　　2、用問卷調查的方法收集周圍人對金錢的看法。在老師的指導下，事先編制有關金錢觀的調查問卷，將問卷發給周圍人填寫，將問卷回收后進行統計分析。

政治優秀教案7

　　古往今來，對“金錢”的認識大致有三種類型：一是過于清高，視錢為“阿堵物”；二是認為錢很重要，又不重要，認為君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益；三是認為錢能通神，“有錢能使鬼推磨”。金錢是什么？錢能做什么？金錢應該怎樣獲得？錢應該怎樣利用？本單元的綜合探究就圍繞這些問題展開。

　　探究意圖：

　　1、本單元的知識點是介紹貨幣、價格、消費。貨幣就是金錢，商品價格是用錢來表現的，消費不外乎是怎樣花錢，所以金錢觀與這三課的內容密不可分。探究正確對待金錢，有助于學生更好地學習本單元的知識。

　　2、正確對待金錢，在高中生的成長過程中十分重要。尤其是隨著市場經濟的發展，商品交換日益頻繁，金錢在經濟生活中的作用日益顯著。此外，隨著經濟不斷發展，生活水平不斷提高，這一代高中生有更多的機會與金錢打交道。因此，對這一問題進行探究，可以避免他們陷入拜金主義誤區，樹立正確的金錢觀。

　　3、對金錢的看法，眾說紛紜，因此探究這一問題容易形成爭辯的氣氛。通過讓學生搜集相關的關于金錢觀的觀點，并對它們進行爭鳴、分析，既培養了學生收集相關資料篩選信息的能力，又培養了學生剖析各種觀點的'思維辨析能力，并在分析、比較、感悟的基礎上，認同正確的金錢觀。

　　活動策劃：

　　1、將全班學生分成若干個小組，有的負責收集外國名人對金錢的看法；有的負責收集我國古人有關對金錢的看法；有的負責收集我國當代人對金錢的看法；有的負責收集周圍人對金錢的看法；有的負責收集各種典型事例。各小組各負其責，每個小組將自己收集的資料進行整理，以備課堂交流之用。

　　2、用問卷調查的方法收集周圍人對金錢的看法。在老師指導下，事先編制有關金錢觀的調查問卷，將問卷發給周圍人填寫，將問卷回收后進行統計分析。

政治優秀教案8

　　創設情境：

　　我們同學們在一起學習和生活有的已經將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什么樣的程度呢？（這是學生會回答：還可以，不錯之類的話）到底同學之間認識和了解能達到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項活動！（把全體學生分成六組）

　　題目叫做：請你猜猜他是誰？

　　活動形式：請同學們以任何方式（形象語言的描繪、習慣動作的模仿、記憶猶新的事件的描繪等等方式），來描繪班級里的一名同學，（課件展示的內容）這名同學可以是小組內的，也可以是小組外的。小組討論、準備然后派代表到前面表演，然后讓其他同學猜一猜你描繪的這個人是誰。前提要求，描繪中不能說出你所描繪的同學的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，語言、動作，描繪得越神秘越好。 （在學生進行表演的時候后馬上請被描繪的同學站起來循序的問下面的問題），你覺得她描繪的是你嗎？平時你有沒有聽到或者想到同學描述你的這些地方？我可不可以把她對你的描繪看作是對你的一種評價呢？你是怎樣評價她對你的描繪或者說評價的，換句話說，你是怎樣評價你自己的？好謝謝請坐。接著這個話題，今天我們就利用這節課來認識一下你自己。 哪組的同學能夠很勇敢的自己先站起來，客觀的全面的評價一下你自己？（給以簡單的概括）（我們為真的勇士鼓掌）還有同學要說嗎？ 看到這個題目不知同學們有什么想法？“認識你自己”，看似簡單的一句話其實如果真的把它坐到了是一件不簡單的事情。我們每個同學或者說每個人，都會對自己有一個認識或者看法，但是我們眼中的自己往往會有一些偏差。產生偏差的原因有時候是因為我們“高估”了自己，于是變得自負（語速放慢，讓學生說出來“自負”這個詞）目空一切。有時候是“低估”了自己，變得（語速放慢，讓學生說出來“自卑”這個詞）自卑，瞧不起自己。而我們希望我們能夠正確的認識自己，更重要的是相信自己，充滿信心，同學們當中都流行這樣一句話：“我自信，我成功嘛”。怎樣正確的認識自己呢？（學生討論，然后教師總結并帶領大家一起認識一下自己）

　　第一步：與他人交流、溝通獲得關于自我的信息。（課件展示的內容）

　　下面請大家欣賞一個短劇：（在原始森林中行走的你，遇到了兩個精靈，其中一個專愛挑人家的毛病，另一個專愛講人家的優點，他們兩個都要做你的朋友）傾聽他們的對話：（播放flash動畫） 之后問同學們如果你是短劇中的主人公你選那個精靈做你的朋友。（學生討論回答） 要是我，如果選一個我哪個也不選，我覺得這兩個精靈都太偏激了，“偏聽則暗，兼聽則明”，首先我們必須學會聽取他人的意見，有時候我們要知道“忠言逆耳”的道理。只有愿意指出你不足的朋友，并且在適當時候給你支持和鼓勵的朋友才能相處的長久。廣交朋友、積極做人，不論是知心朋友，還是普通朋友，無論是比你強的，還是比你弱的你都會從他們身上找到你沒有的優點，同時強者身上你能找到他們也有弱點和不足，這樣我們才能變得越來越自信、完美。 聆聽完別人的`意見就算完了嗎？應該怎么辦？(有此話一般學生自然會說出第二步)

　　第二步：（自我分析與反省）

　　我們還要學會拿別人的意見和自己對自己的評價相對比，找出其中相同和不同的之處，最重要的是弄清楚相同和不同的原因，差異出現在哪，我們說肯定有差異存在對不對，可能是別人只看到你的長處或短處，或者自己沒有在某些方面的確沒有做好。

　　第三步：從生活經歷中尋找自己的優點（課件展示）[講述這點時先讓學生作這道填空題，有這道題點（引出）出第三步]

　　下面有道填空題：請你說出在以下每一方面你的三處優點： 1.我外貌上的優點：1.我頭發發質好 2.我雖然個子矮但不算胖. 3.我的氣質不錯 2.我品行上的優點：1.對人真誠、守信 2.喜歡關心、幫助他人 3.做事不拖拉 3.我學習上的優點：1.會計劃學習時間 2.有良好的學習習慣 3.課堂踴躍發言. 4.我曾有過的成功：1.中考奪魁 2.考大學金榜提名 3.在大學入黨.（實現自己的理想和追求） 在這四個方面我對自己也有個評價同學們想不想聽聽？（以上的幾點是我自己對我自己的評價）當我遇到不如意的時候，不順心的時候、不自信的時候，我總會想想自己的優點、自己曾經取得的成功，于是我覺得我并不比別人差，我也有很多優點,心理學上這叫“優點轟炸法”培養自己的自信心很靈的，大家不妨都試試。

　　第四步：要有“我是我自己的意識”（講解這點的時候先做下面的活動）

　　我手里有一根繩子（在手里繞來繞去不拉直），我請同學們猜一猜這根繩子到底有多長，（同學們說的答案長短一定不一樣，但是關鍵點是一定有同學起初看到繩子有一個答案聽到同學們的答案后不相信自己的答案了，就改了自己的答案）。這根繩子到底有多長呢？（給出答案：2米半）。（引出認識自己的第四步要有我是我自己的意識） 年輕人最大的特點，就是喜歡新事物，容易受時髦熱點的影響。最大的弱點是：習慣于向外看，羨慕別人，總覺得別人擁有很多而忽略自己所擁有的一切。過于追求千變萬化的事物，就往往會忽略了自己。其實，我們每個人身上都有獨特的能力和發自內心的興趣，都有與其它人不同的特點。因此，我們無論做什么事，有要有“我是我自己”的意識，不要人云亦云，懷疑自己的能力。

　　最后一步：請同學們比上眼睛認真的想一想：你們認為自己到底是怎樣的呢？（創設一種意境，讓學生進行反思）（同時有音樂背景相伴，并且用下面的話做引導）

　　我今后到底應該怎樣做呢？是碌碌無為的荒廢一生，還是要找到自己的目標和航向，踏踏實實的往前走？ 請同學們睜開眼睛，（同時音樂停止）

　　結束語：挖掘自己內在的潛力，尋找自己的個性，充分有效的實現自我，正是年輕人首先要解決得問題。知道自己應該做什么，適合做什么，怎樣做，怎樣使自己學業成功是一件非常了不起的事情，我們每一個人都不是完美無缺，也不是一無是處，重要的是我們相信：我們總可以做得更好，今天比昨天好一點，明天會比今天好一點。一點一點的改進我們的不足，發揮我們的長處，充滿信心，不要放棄。

政治優秀教案9

　　教學目標

　　1、 知識與技能目標：

　　引導學生識記規律、實事求是、解放思想等概念；幫助學生理解事物運動是有規律的原理；明確物質和運動之間的辯證關系。初步培養學生堅持解放思想、實事求是。逐步培養學生辯證思維能力、判斷正誤、是非的能力、從具體到一般的抽象概括的思維能力。不斷提高學生分析和解決問題的能力和理解問題的能力。

　　2、 過程與方法：通過設疑、質疑、解疑的過程，培養學生的邏輯思維能力、透過現象看本質的能力等；通過小組調查、問卷調查、師生互動、生生互動、研究性學習等方法，讓學生在明確事物是普遍聯系的、聯系是客觀的有條件的、世界是發展的，以及因果聯系、整體和局部的關系等觀點的基礎上，培養學生堅持用聯系的發展的觀點看問題，認清事物運動是有規律的，應該。

　　3、 態度、情感、價值觀目標：

　　（1）態度目標：培養學生在分析問題和解決問題時堅持聯系的發展的態度和解放思想、實事求是的作風，堅持，反對孤立的、靜止的地看問題， 違背客觀規律。

　　（2）情感目標：結合有關教學內容讓學生理解國家兩個文明建設的方針、可持續發展戰略、經濟體制改革的方針和實事求是的思想路線，增強愛國情感。

　　（3）價值觀目標：樹立馬克思主義科學的世界觀。

　　教學建議

　　關于第三節重點、難點分析

　　第一、事物發展是有規律的

　　（1）規律的含義：是事物運動過程中固有的本質的必然的聯系。

　　（2）規律是客觀的。規律的客觀性根源于物質的客觀實在性。可以從三個方面來理解：一，規律的存在和發生作用不以人的意志為轉移。二，規律既不能被創造，也不能被消滅。三，規律的客觀性集中表現為它的不可抗拒性。是不是承認規律的客觀性，歷來是唯物主義和唯心主義斗爭的焦點。

　　（3）人和規律的關系：規律是客觀的，人不能創造、改變和消滅規律，也不能違抗規律，否則就要受到規律的懲罰；但人在規律面前有不是無能為力的，人能夠認識和利用規律，為人類造福。

　　第二，解放思想和實事求是是統一的

　　（1）解放思想就是在馬克思主義的指導下，打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題，使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合。實事求是，就是要從客觀實際出發，從中引出其固有的而不是臆造的規律性，作為我們行動的向導，做到。

　　（2）解放思想和實事求是是統一的，統一就統一在使思想符合客觀實際上。客觀事物的發展是有規律的，，就要實事求是；客觀事物是不斷發展變化的，要使思想符合變化發展了的實際而不被舊觀念所束縛，就要解放思想。只有解放思想，才能做到實事求是；只有實事求是，才是真正的解放思想。

　　關于第三節教法建議

　　（1）、總體思路：哲學原理或觀點的形成和理解，都是典型分析和綜合概括的結果。每一個普遍性的哲學命題，都是對世界萬事萬物的某一方面普遍性分析基礎上的總結和抽象。所以，每個重點難點的突破都是由具體到抽象，而且要從自然界、人類社會、思維領域三個方面列舉事例，只有這樣得出結論才帶有普遍意義。

　　（2）、具體建議：

　　a.對"規律的客觀性"的教學可采用調查法。把全班分成4個小組，圍繞"我們學過哪些規律？具體的規律和哲學上講的規律有什么不同和相同點？社會上有哪些規則?規律和規則的區別是什么？規律客觀性在現實生活中有哪些表現？人和規律的關系是怎樣的？調查結束后，各小組將調查結果在全班作匯報，教師可就其中的.疑點再帶領學生進一步探討。

　　b.對"解放思想和實事求是是統一的"這個知識點的分析，教師可由一個辨題引入，如解放思想，就不能實事求是；要實事求是，就會限制解放思想。在辯論的基礎上，教師引導學生分析解放思想和實事求是是統一的。

　　關于《事物運動是有規律的》教學設計示例

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解掌握規律的含義；懂得一切事物的運動變化是有規律的；明確規律和規律的表現之間的區別和聯系；理解規律與規則之間的聯系和區別。

　　2、能力目標：培養和訓練透過現象認識規律的認識能力；提高學生的綜合分析能力；鍛煉學生的比較能力。

　　3、覺悟目標：使學生樹立馬克思主義科學的規律館，了解人類社會發展的必然規律，從而堅定學生走社會主義道路的信心。

　　教學重點：事物發展是有規律的

　　教學難點：規律的概念

　　教學方法：啟發式、問題教學法等綜合運用。

　　教學手段：多媒體

　　設計思想：采用師生互動、生生互動型教學模式，充分發揮多媒體課件的作用，把具體的事例通過學生的討論分析歸納，上升為抽象的哲學道理，注重學生透過現象看本質的分析與綜合能力的培養。

　　教學過程：

　　復習提問：什么是運動？物質和運動的關系怎樣？

　　導入 新課：我們學習了物質和運動的關系，了解了物質運動形式是多種多樣的、錯綜復雜的。那么，物質運動的多多樣性和復雜性，是不是意味著物質運動是雜亂無章、無規律可循的呢？帶著這些疑問，我們一起來探討第三節內容。

　　第三節 （板書）

　　一、事物運動是有規律的（板書）

　　動畫：地球運動圖；血液循環圖；水分子運動圖；青蛙發展過程圖。

　　提問：以上動畫反映了什么現象，說明了什么道理？

　　學生討論回答

　　（在學生討論回答的基礎上）教師歸納：無論是無機自然界事物的運動還是生物界事物的運動都有其基本的秩序，都遵循自身的發展規律。即自然界事物的發展是有規律的。

　　（根據以上分析得出板書）

　　（1）自然界事物的變化發展是有規律的（板書）

　　課件展示：人類社會更替圖

　　提問：這些圖片說明什么了什么？告訴我們什么哲學道理？

　　歸納：這些圖片說明在生產關系一定要適應生產力狀況規律的支配下，人類社會的發展經歷了一個由低級到高級的發展過程。人類社會的發展也是有規律可循的。

　　（根據以上分析得出板書）

　　（2）人類社會的變化發展是有規律的（板書）

　　課件展示：認識領域發展圖片

　　提問：這些圖片說明了什么？告訴我們什么哲學道理？

　　（學生討論回答）

　　（在學生討論回答的基礎上）教師歸納：這些圖片說明，人類的認識也要經過實踐、認識，再實踐、再認識，這種形式循環往復以至無窮的發展。即人類認識的發展也是有規律的。

　　（根據以上分析得出板書）

　　（3）人類的認識發展也是有規律的（板書）

　　設疑：通過剛才的分析，我們又會得出什么結論呢？

　　（學生討論回答）

　　（在學生討論回答的基礎上）教師歸納：無論自然界、人類社會還是人類思維，一切事物的運動變化和發展都是有規律的。由此我們可以得出：

　　世界是物質的 物質是運動變化的 運動變化是有規律的

　　1、 事物運動是有規律的（板書）

　　設疑：那么，什么是規律？

　　2、 規律的含義（板書）

　　設疑：運動變化的形式是多樣的，各類事物發展規律的具體內容也不盡相同，它們之間有共同特性嗎？怎樣從哲學上來理解規律的內涵呢？怎樣去判斷規律呢？

　　閱讀：課本70頁、2-72頁、5

　　判斷：根據剛才看書的內容來判斷一下，下列幾組說法，哪些屬于規律的聯系，哪些不是？為什么？

　　投影顯示：

　　（1）A.紅燈停，綠燈行 B.生物體的新陳代謝

　　C.喜鵲叫喜，烏鴉叫喪 D.階級社會的階級斗爭

　　（2）A.萬有引力 B.月亮繞地球轉

　　C.商品價格與價值的聯系 D.蘋果落地

　　（3）A.種瓜得瓜，種豆得豆 B.近朱者赤，近墨者黑

　　C.人不為己，天誅地滅 D.生產關系一定要適應生產力發展

　　（學生分組討論回答）

　　分析：第一組中“紅燈停，綠燈行”是交通規則，是人制定的，是主觀的，可以廢除和修改，不屬于規律；“新陳代謝”的過程包括生物體與外界環境之間物質和能量交換的同化作用，以及生物體內物質和能量轉化過程的異化作用，是生物體固有的自我更新過程的聯系，不是外力強加的；“階級斗爭”是階級社會對立階級之間的聯系，它是階級社會本身固有的聯系；喜鵲和喜事，烏鴉和喪事之間沒有必然的聯系，是外力強加的，是主觀想象的，不是規律，因此，B、D屬于規律間的聯系。

　　提問：結合教材70頁、4的例子 和上述的分析過程，你可以得出什么結論？

　　（學生討論回答）

　　（在學生討論回答的基礎上）教師歸納：作為事物發展規律的聯系，不是人們從外部強加給事物的，也不是人的主觀意識賦予事物的，更不是上帝創造的，而是事物在發展過程中自身固有的，只有這樣的聯系，才能構成事物發展的規律。

　　（1） 規律是事物運動過程中本身固有的聯系，而不是外力強加的聯系（板書）

　　提示：是否承認之一點，是唯物主義和唯心主義在規律上的根本分歧。

　　電腦圖片：蘋果落地

　　“我看到了蘋果落地，為什么沒有看到引力呢？”

　　提問：畫中的人為什么沒有看到引力？

　　（學生討論回答）

　　（教師在學生討論回答的基礎上）歸納：因為“蘋果落地”是合乎規律的現象間聯系，通過感官可以感知到；而萬有引力是深藏在事物內部的，是穩定的深刻的東西，是人無法直接感知的，只有通過抽象思維才能把握。

　　用圖表示：

　　電腦展示：價格波動曲線圖

　　分析：商品的價格是價值的貨幣表現，，雖然，在現實生活中，商品的價格受供求關系的影響會上下波動，但不論如何變化，都是在圍繞價值上下變化。所以，價格的波動是現象，而價格和價值之間的聯系是規律。

　　所以，第二組中，“萬有引力”和“商品的價格和價值之間的聯系”是規律；“月亮繞地球轉”和“蘋果落地”是規律的表現形式。

　　（在以上分析的基礎上）教師設疑：通過以上分析你會得出什么結論呢？

　　（學生討論回答）

　　（教師在學生討論回答的基礎上）教師歸納：作為規律的聯系，不是（轉載自免費教案，請保留此標記。）浮現在事物表面的現象的聯系，而是隱藏在事物現象之中的本質的聯系。現象的聯系是指浮現于事物表面的、非本質的、外部的聯系；本質的聯系是指事物的內部聯系，是對事物的存在和發展起主要的、決定性作用的聯系。規律是指本質的聯系。

　　（2）任何規律都是事物運動過程中的本質聯系（板書）

　　閱讀：課本71頁、3

　　提問：規律和規律現象之間的關系？

　　閱讀：課本72頁、2-5

　　設疑：材料（3）中誰是規律？為什么？

　　（學生討論回答）

　　（在學生輝的基礎上）教師歸納：“種瓜得瓜，種豆得豆”和“生產關系一定要適應生產力發展”反映了事物之間的一種必然聯系，是規律；“近朱者赤，近墨者黑”具有偶然性，“人不為己，天誅地滅”是一種錯誤的人生觀。因此，規律事物的必然聯系，而不是偶然聯系。只有事物發展過程中確定不移的地、必然如此的聯系，才能成為規律。

　　（3）任何規律都是事物運動過程中的必然聯系（板書）

　　綜上所述：

　　規律是物質運動過程本身固有的、本質的、必然的聯系，而不是外力強加地、現象的、偶然的聯系。

　　提示：而且固有的、本質的、必然的聯系三者缺一不可，共同存在于規律同一體中，缺少任何一個方面都不能成為規律。

　　閱讀：課本72、6-73、1

　　提問：規律和規則有什么區別？

　　3、 規律與規則的關系（板書）

　　設疑：規律和具體規律有什么關系？

　　歸納：共性與個性，一般與個別的關系。哲學上講的規律是對各種具體規律共同特性的概括和總結。

　　本課小結：這節課我們主要學習了規律的含義，知道規律是物質運動過程本身固有的、本質的、必然的聯系，而不是外力強加地、現象的、偶然的聯系。同時要注意區分規律和規律現象、規律與規則之間的關系。

　　課后練習：（練習冊）

　　單項選擇題

　　荀子說：“天行有常，不為堯存，不為桀亡”，“天不為人知惡寒而輟冬，地不為人之惡遼遠也輟廣。”這兩句話揭示的哲理詩（ ）

　　A. 規律具有客觀性，不以人的意志為轉移

　　B. 事物的發展變化不由人的意志決定，而由天的意志來決定

　　C. 規律的存在和其作用是無條件的，不以人的意志為轉移

　　D. 規律是客觀的，就是說人們在客觀規律面前無能為力

　　答案：A

　　板書設計：

　　第三節

　　一、事物運動是有規律的

　　1、事物運動是有規律的

　　2、規律的含義

　　（1）任何規律都是事物運動過程中本身固有的聯系

　　（2）任何規律都是事物運動過程中本質的聯系

　　（3）任何規律都是事物運動過程中必然的聯系

　　3、規律與規則的關系

　　探究活動

　　如何讓我們生活的環境越來越和諧、健康？

　　1、我們經常抱怨我們生存的外部環境污染越來越嚴重，同時我們也實行了許多政策和措施，來凈化我們的外部環境。但你是否注意到，在我們生存的人文環境中，也存在著許多污染，如狗污染，是一種新出現的城市病。還有噪音污染、污言穢語污染等。

　　2、探究活動的程序：以自己生活的社區或學校為調查對象，全班按自愿原則分成小組，圍繞幾個問題進行探究。讓學生準備2-3個星期的時間。調查結束后，讓學生在全班進行成果交流，教師給與相應的指導和評價。

　　3、探究的內容：

　　（1）你現在生活的環境中存在哪些污染？它對人的生活會造成什么影響？

　　（2）你認為造成這些污染的因素有哪些？

　　（3）這些污染和自然環境中的污染產生的原因和對人的影響有什么不同和相同的地方？

　　（4）這對一種污染提出你的解決方案和措施？

　　（5）如何建設我們的社區文化環境和校園文化環境？

政治優秀教案10

　　◆教學目標

　　1、 體會生命的獨特性，培養珍愛生命，熱愛生活的人生態度；

　　2、 認識自己生命的獨特性，并根據自身的獨特性，選擇合適的人生道路。

　　1、 發展感受、體驗生命的可貴和價值的能力；

　　2、 觀察、認識各種生命和自我生命的獨特性，提高觀察事物、分析問題的能力。

　　1、 知道自己生命的獨特性；

　　2、 知道人的生命獨特性的兩方面表現；

　　3、 知道根據自身獨特性，選擇適合自己的人生之路。

　　◆教學重點

　　人的生命獨特性的表現。

　　◆教學難點

　　人的個性品質，人生道路，實現人生價值的方式和途徑具有多樣性。

　　◆教學方法

　　討論法、實踐法、歸納法、啟發法

　　◆課前準備

　　印泥、樹葉、相關圖片等

　　◆教學過程（）

　　〈導入新課〉

　　上節課我們學習了第三課第一框的內容，知道了生命是世界上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得生動和精彩。地球上的生命是豐富多彩的，而在所有的生命中，以人的生命最具有獨特性。

　　〈講授新課〉

　　教學內容

　　教師活動及點撥

　　學生活動

　　每個人的生命具有獨特性

　　〈小結〉

　　通過比較，我們發現世界上

　　沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨一無二的，有自己的獨特性。

　　“比一比”

　　1、 比較自己手中的樹葉，找一找有沒有兩片完全相同的。

　　2、 動手做一做、寫一寫，比較一下自己的指紋、簽名、性格、興趣愛好等與其他同學是否完全相同。

　　人類的生命具有獨特性

　　〈啟發〉

　　我們所續寫的詩句以及我們所看到的圖片都說明了什么呢？

　　人類真了不起，創造出了許多的奇跡，這是為什么呢？其它的`動植物有沒有人類這樣的成就呢？

　　〈小結〉

　　人的生命獨特性突出表現在人的生命最具有智慧。

　　1、“觀察圖片”

　　圖片包括：四大發明、飛上太空、遨游海洋、探索火星的奧秘等。

　　2、“續寫詩歌”

　　根據課本28頁所給詩句續寫能說明人類具有智慧的詩句，并分組展示。

　　〈小結〉

　　人的生命的獨特性，更多地表現在人的個性品質，人生道路，實現人生價值的方式和途徑的多樣性。

　　1、“猜猜看”

　　課前學生分組，每位組員自我評價后，其他組員進行補充，最后總結出幾位組員的個性特征，提交給老師。

　　課堂上，學生根據老師提供的個性描述，判斷他是哪位同學。

　　2、“我的人生小規劃”

　　結合課本28頁中間部分的提示，根據自己的個性特征，并參考其他同學的建議，談一談自己適合走什么樣的道路。

　　自我評價

　　你認為自己在本課的最大收獲是什么？

　　學生各抒己見，發表自己的看法。

　　總結

　　本節課我們探討了一下人的生命的獨特性，我們發現我們每個人都有自己與眾不同的地方，最重要的是我們要認識致電這一點，然后在逐步了解自己的過程中，選擇適合自己的成才之路，為社會貢獻自己的智慧和才能。

政治優秀教案11

　　一、教學目標：

　　進一步理解和應用價值規律基本內容；價值規律的作用；市場經濟的基本特征；經濟效益；農業發展的根本出路。

　　學會應用經濟學基礎知識，解決現實問題、熱點問題。

　　培養學生正確的解題方法，進行解題規范性訓練，提高學生綜合分析問題的能力。

　　二、教學重點難點：

　　典型例題解析

　　三、研究目的：

　　在高三復習教學中如何培養學生的創新思維

　　四、課型：復習課

　　五、教具：投影儀、投影膠片

　　六、教學過程：

　　1。 舊知回顧：

　　由學生回顧價值規律的基本內容，市場經濟的基本特征，經濟效益，發展農業的根本出路等知識。

　　（讓學生儲備必要的知識，為解決問題作準備。也讓學生在回顧中，體會出知識的內在聯系，以便重構知識網絡，形成知識整體。）

　　2。 典型例題分析：

　　例：某地農民柑橘生產獲得大豐收，但當場農民收并未因此而提高，農民為此很苦惱，因而影響了生產積極性。請為農民想辦法。（投影）

　　讓學生圍繞此問題展開討論，討論的重點是該從何處思考，即答題的思路。

　　學生答 （略）

　　在此基礎上，教師給出提示作為鋪墊，目的引導學生樹立正確的解題方法。

　　[提示] （投影，逐步展示）

　　（1）為什么增產不增收？

　　① 在柑橘有銷路的前提下，造成不增收的原因。

　　（分析） A。 投入多，成本高，效益差。 B。 產品價格低，產品供過于求或質量較差。

　　② 在柑橘銷路有困難的前提下，造成不增收的原因。

　　（分析）A。 質量差、品種單一

　　B。 價格高，難以刺激消費

　　C 供過于求，產品難以銷售，

　　D 市場信息閉塞，銷售不暢。

　　在這樣分析的基礎上，再讓學生思考第二步，問題也就迎刃而解了。

　　（2）建議。——可培養學生的發散性思維和創新思維。

　　①更新觀念，增強市場經濟意識，變粗放型為集約型經營，走高產、優質、高效的現代化農業之路。

　　②運用先進科學技術，改善品種質量，降低產品成本。

　　③ 對產品進行深加工，增加產品附加值，以便于銷售和提高經濟效益。

　　④多渠道了解市場信息和銷售服務信息，理順流通渠道，進行多種經營以及高調整產業結構。

　　到此為止，學生根據教材內容均可以回答。但在實際上課過程中，學生提出了下列答案，有的超出了我的意料，也超出了聽課老師的意料，的確是思維的發散。——課后評估。

　　學生補充：政府加強宏觀調控、扶持農業、提供信息、集團經營、綠色農業、網上銷售等。

　　3。 時政熱點分析

　　20xx年國企改革要以建立現代企業制度為目標，把國企改革繼續引向深入的重點有以下四個方面：首先，積極培育和發展一批具有國際競爭力的大公司和企業集團；其次，加快建立規范的現代企業制度；三是繼續推動劣勢企業退出市場；第四，加強和改善企業管理。

　　（如“PT”水仙退市、ST鄭百文事件、銀廣廈事件。）

　　“PT水仙”的`退市表明我國證券市場退出機制已經開始建立，這將用于中國證券市場整體質量的提高，用于證券市場的穩定健康發展。

　　“PT水仙”這一“去”，實當有功于股市的健康發展，有了死亡的危機才懂得去珍惜生存的機會，股市才有實現自身的籌資、轉換機制、優化資源配置等功能。

　　由學生結合這一段材料，分析此材料所體現的經濟學理論，培養學生靈活運用知識的能力和多角度思考問題的能力。

　　再結合銀廣廈事件和鄭百文事件綜合分析，進一步認識我國市場經濟的基本特征。

　　四、歸納總結——方法指導上升為理論。

　　熱點問題 切入點 回歸

　　理論材料 區域典型案例 教材

　　情境創設 題干 設問

政治優秀教案12

　　教學目標

　　1)知識目標：

　　明確人民代表大會是我國的國家權力機關;知道人民代表大會的主要職權;了解人民代表的法律地位、權利和義務。

　　2)能力目標：

　　培養自主學習的能力，能夠運用事例說明關于人民代表大會行使職權的具體表現;增強收集相關信息、選取有用信息的能力，能多渠道將人代會的有關資料用于知識學習;鍛煉辯證思考問題的能力，通過人大代表團會議討論模擬加強辯證看待問題思維。

　　3)情感、態度、價值觀目標：

　　通過對人民代表大會的學習，明確我國具有人民民主專政的國家性質，堅定熱愛社會主義政治制度的信念;通過對人大代表的了解，樹立權利、義務不可分割意識;通過模擬與討論，從公民如何參與政治活動角度進一步增強學生公民意識。

　　教學重難點

　　人民代表大會的權力;人民代表的權利與義務。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　【導入】從生活出發，激趣引入

　　課前準備：

　　教師：正確評價學生的討論，并就第1題做出歸納：

　　(1)我國是個地廣人多的國家，所以不可能十三億人口一起到北京集中開會。

　　(2) 人民當家作主是否意味著人民直接行使管理國家的權利，在我國，人民行使管理國家的權力，那就是廣大人民通過直接或間接的方式選出人大代表，由他們組成各級國家權力機關，代表人民統一行使國家權力，決定全國和地方的一切重大事務，并由權力機關產生行政、審判、檢察等機關，具體行使管理國家和社會的權力。

　　老師：我國的人民代表大會包括全國人民代表大會和地方各級人民代表大會，二者的關系是怎樣的?哪一個在國家政治生活中更為重要?為什么?

　　學生：全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都是人民行使國家權力的機關，共同構成了我國國家權力機關的完整體系，但全國人大更為重要，因為它是我國的最高國家權力機關。

　　老師：對。全國人大和地方各級人大在性質、地位、職能等方面與地方各級人大存在很大差別，我們一起來了解二者的具體內容。

　　2.全國人民代表大會

　　(1)性質：最高國家權力機關。

　　(2)地位：在我國國家機構中居于最高地位，其他國家機關都由它產生，對它負責，受它監督。

　　(3)職權：最高立法權、最高決定權、最高任免權、最高監督權。

　　老師：請同學們閱讀教材第56頁，思考立法權、決定權、任免權、監督權是指什么。

　　學生：立法權：制定法律的權力。全國人民代表大會及其常務委員會行使國家立法權，是我國的立法機關。省、直轄市人民代表大會及其常務委員會可以制定地方性法規，報全國人民代表大會及其常務委員會備案。

　　決定權：各級人民代表大會和縣級以上人大會，依法決定國家和本行政區內重大事務的權力。

　　任免權：各級人民代表大會及其會，對相關國家機關領導人員及其他組成人員進行選舉、任命、罷免、撤職等權力。

　　監督權：監督憲法和法律的實施，監督“一府兩院”的工作的權力。

　　老師：教材第54頁的圖片材料中全國人大行使了哪些職權?是如何體現出來的?

　　(閱讀教材，認真思考并積極討論)

　　學生：選舉出體現了它的任免權;審議并通過《政府工作報告》體現了它的監督權;審議并通過《中華人民共和國憲法修正案》體現了它的立法權。

　　老師：全國人大擁有最高權力，它可以決定全國和各級地方的一切重大事務。那么你們知道全國人大的會期一般是多長嗎?

　　學生：大約半個月。

　　老師：對。那么在全國人大閉會期間，涉及全國的重大事務由誰來處理呢?

　　學生：在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的部分職權由全國人大會行使，以便更好地發揮最高權力機關的作用。

　　(4)全國人大的常設機構：全國人大常務委員會。

　　3.地方各級人民代表大會

　　(1)性質：地方國家權力機關。

　　(2)職權：立法權、決定權、任免權、監督權。

　　(3)作用：地方各級人民代表大會討論決定本行政區域內的一切重大問題，并負責監督實施。

　　全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共同構成我國國家權力機關體系，代表人民行使國家權力。

　　規律總結

　　注意：(1)人大代表直接行使國家權力，人大代表代表人民統一行使國家權力，行政、審判、檢察等機關具體行使國家權力，三者說法有差別。

　　(2)全國人大與地方各級人大在性質、職權、地位上的差別，把握全國人大往往有“最高”二字。

　　(3)同級人大產生同級其他國家機關，并不是說所有國家機關都由全國人大產生。

　　問題情景2：人民代表大會是人民行使國家權力的機關，那么，國家權力機關是由誰組成的?他們是怎樣產生的?有哪些職權?

　　自主學習學生結合視頻材料和閱讀教材，認真思考。

　　合作探究學生分組討論、交流。

　　過程評價

　　此環節旨在讓學生了解人大代表代表人民行使國家權力，應忠實履行自己的職責，這是實現人民當家作主的重要保證，使他們在將來成為人大代表時，也能自覺樹立忠實履職的意識。

　　通過以上幾組問題的探討，我們知道了人大作為人民行使國家權力的機關，在國家政治生活中起著舉足輕重的作用，但是人大的作用發揮的怎么樣，還與人大代表有著密切的聯系，下面讓我們一起走近全國人大代表呂華榮，一起來學習人大代表的相關知識。

　　二、人民代表是國家權力機關的組成人員

　　合作學習

　　老師：人民代表大會是由誰組成的?

　　學生：人民代表，這從名稱上就可以看出來。

　　老師：也就是說，人大代表是國家權力機關的組成人員，全國人民代表大會代表是最高國家權力機關的組成人員，地方各級人民代表大會代表是地方各級國家權力機關的組成人員。這就是人大代表的法律地位。

　　1.人民代表的法律地位——各級國家權力機關的組成人員

　　老師：那么，人民代表是怎樣產生的?請同學們閱讀教材第56頁“相關鏈接”，人大代表的產生的方式與任期。

　　2.人民代表的產生方式和任期

　　學生：(閱讀教材后回答)

　　全國、省、自治區、直轄市和設區的市、自治州的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉產生;縣、自治縣、不設區的市、市轄區、鄉、民族鄉、鎮的人民代表大會的代表，由選民直接選舉產生。各級人大代表任期5年。

　　老師：在這里應注意：全國人民代表大會和地方各級人民代表大會的代表都是由民主選舉產生的，但在具體產生方式上，全國、省、自治區、直轄市和設區的市、自治州的人民代表大會的代表是由間接選舉產生的，即由下一級人民代表大會選舉產生。如十屆全國人大的代表就是由各省、自治區、直轄市的人民代表大會選舉產生的代表和港澳特別行政區的人民代表構成的。而縣、鄉鎮兩級人大代表是由直接選舉的方式選舉出來的，即由選民直接投票選舉產生。

　　3.人民代表的權利和義務

　　老師：在視頻材料中，人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項權利，行使管理國家的權力，忠實履行自己的.職責。那么，人大代表依法享有哪些權利和義務?

　　學生：人民代表的權利：除審議各項議案、表決各項決定外，還享有提案權和質詢權。提案權是指人民代表有權依照法律規定的程序，向人民代表大會提出議案的權利。質詢權是指人民代表有權依照法律規定的程序，對政府等機關的工作提出質問并要求回答的權利。

　　活動：角色扮演、體味責任

　　情景設置：大屏幕展示一組圖片，從學生日常生活出發，引出材料：

　　《元芳，你怎么看?》

　　某校校門口每天一到放學時間就會“呼啦”出現許多流動小吃攤，看起來種類豐富，賣相誘人，學生趨之若鶩。對此小販喜笑顏開，過路行人紛紛側目，而附近居民則無奈搖頭。

　　現在我們高一(6)班就是山東省代表團，在座“代表”依座次分為“山東市民代表、教育界代表、經濟界代表”3個討論小組，就“假如你是一名人大代表，你該怎么做”為議題進行小組內討論，每組推薦出一個最佳議案，再拿到會議上進行討論。

　　教師準備：

　　事先預設好代表的立場，以便與學生課堂的發言作對比歸納。例如：“山東市民代表”應注重從流動小攤與日常生活出行，市容市貌角度展開，“教育界代表”可從流動小攤與學校環境衛生，學生食品安全等方面客觀分析，“經濟界代表”則需從經濟生活角度提出見解。

　　學生發言后，教師點評：從大家的發言來看，大家的社會責任意識都很強，相信將來大家不管是否能當選為人大代表，都能夠關注國家的命運，關注人民的根本利益，積極參與國家的政治生活，做一個盡責任的公民。相信未來中國政治的春天屬于我們在坐的每一位同學。

　　老師：如果你是人大代表，你該如何履行自己的職責?

　　學生：在自己參加的生產、工作和社會活動中，協助憲法和法律的實施，與人民群眾保持密切聯系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并接受人民監督。

　　老師：權利和義務是統一的，人民代表依法享有、行使權利的同時，也要依法履行自己的職責。

　　規律總結

　　1.人大代表產生于人民，權力源于人民，人大代表理應忠實履行人民賦予的職責，為人民服務，對人民負責，自覺接受人民監督。因此，要正確認識和把握人民代表與人民的關系。

　　2.人民代表的權利與人大的權力不能混淆。

　　課堂小結

　　本節內容主要講述了我國人民代表大會的有關知識，通過對人民代表大會的性質、組成、職權以及人大代表的權利與義務等內容的理解與把握，進一步感受我們的國家是人民當家作主的國家，是為人民服務的。

政治優秀教案13

　　知識與技能：

　　了解環境問題的表現，理解人類活動對環境產生重大影響及環境問題的危害。

　　過程與方法：

　　初步學習用歷史的觀點看待環境問題，用聯系的觀點認識環境問題的危害，在探究活動中，逐步培養探究學習的能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過學習環境知識，認識環境問題的嚴峻，增強學生的環境意識。

　　教學建議

　　重點、難點與疑點分析

　　1．充分利用教材設置的小欄目。為調動學生在教學中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環境問題及影響經濟建設的案例。分析自己感受最深的環境問題。

　　2．充分利用各種課程資源。學生自擬題目收集國內外環境問題的各種材料，可在教師或同學協作下進行整理，然后在課堂上展示。增強教學的趣味性、說服力，提高學生對環境嚴峻形勢的認識。

　　3．“研究性學習能力”作為重構課程的主線，是超越應試教育的必由之路，也是應試教育向素質教育轉軌的關鍵。可采用討論的形式探究一些問題，例如：環境問題直接制約著我國經濟社會的可持續發展。

　　教法建議

　　環境問題的危害是本框的重點。教材分析了環境污染和環境破壞的危害主要表現在三個方面。（1）威脅生態平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國經濟和社會的可持續發展。第三個問題是此框的重中之重，理解這個問題可提高學生的環境意識，又是依法保護環境的認知前提。教材強調三層意思，首先要弄清經濟和社會的發展與環境的關系。其次提出可持續發展的問題，教材指出傳統發展模式不再適合當今和未來發展的要求，當今世界普遍推行可持續發展戰略。再次還要認清我國的國情，認識人口、資源、環境、污染的嚴重形勢制約我國經濟和社會的可持續發展。

　　教學設計示例

　　教學過程：

　　整堂課以學生為主體，學生根據自己掌握的材料以教學內容為線索，相關內容組分別進行成果交流，由于每個組收集的材料不一定全面涉及全部教學內容，所以這個過程是一個共同分享成果的過程。在交流中，獲得對全部知識的進一步了解，教師則當好引導者和組織者，有計劃的推進教學內容。

　　第一步：對環境及其要素進行分析。

　　讓同學們根據自己小組討論的結果說明有關環境及要素，由于這一問題地理課中曾經涉及，大家很快達成共識，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結構圖：

　　第二步：對環境問題及其表現進行分析。

　　同學展示有關環境問題具體表現的材料（經篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）

　　材料1：

　　據統計，1994年全國廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國大中城市的大氣質量普遍較差，全國五百多個城市中，達到國家一級準的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴的城市之列。

　　材料2：

　　20xx年1月30日，羅馬尼亞西北部一個金礦污水沉淀池發生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據悉蒂薩河中氰化物含量最高超標800倍，受污染水流經之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。

　　材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業損失》。

　　歸納：污染環境——向自然環境任意排放廢棄物。

　　材料4：

　　我國森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量僅為1.68畝，相當于世界人均量的13%，居世界第121位。據測算，森林提供木材和林產品的價值僅為其全部價值1/4，而保護生態環境方面的價值則為3/4。

　　歸納：破壞環境——不適當的開發利用自然資源

　　第三步：對環境問題的危害進行分析。

　　材料1：

　　觀看錄像：內容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農藥噴灑，影響到鳥類的`生存，同時它們的食物鏈也影響到人類的生存。

　　材料2：

　　每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠消失，在今后20年里，如果我們還不行動起來，阻止人為地對自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。

　　學生討論分析并得出結果：環境問題使生態平衡受到破壞。

　　歸納：環境問題危害一—威脅生態平衡。

　　材料3：

　　1984年12月3日凌晨2時30分，位于印度中部博泊爾的美國聯合碳化物公司的地儲氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當場就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫院。最終造成20xx人死亡。

　　材料4：

　　觀看錄像：內容大概—不同工礦企業所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛生，并威脅著人類健康。

　　歸納：環境問題危害二—危害人類健康。

　　材料5：

　　我國的石油探明儲量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預計，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲量。照此下去，我們當代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發展！

　　歸納：環境問題危害三—制約經濟和社會的可持續發展。

　　教師適時引導學生進行討論：

　　環境保護和社會經濟發展能同步并行嗎？

　　討論情形：

　　學生甲講了“殺雞取卵”的故事，認為無節制的開采將會制約經濟的長遠發展，試圖說明不注意環境保護就會阻礙經濟發展，所以環境保護與經濟發展應同步進行。

　　學生乙舉例：德國森林面積上升的主要原因是在境內設立了大面積的天然林保留地，嚴禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國進口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經濟和環保的同步發展，由此認為根本不可能存在同步發展。

　　學生丙發言：現在我們常聽到把開發西部旅游作為帶動西部經濟發展的一條途徑，而且確實有很多生態旅游區的開發同時促進了當地經濟的發展，這說明環境保護與經濟發展是可以同步的。

　　教師簡單歸納并概括本節課知識點。

　　探究活動

　　環境保護與經濟發展能否同步并行

　　1、明確小組分工，布置具體任務

　　a、制定小組計劃和實施方案

　　b、小組協作，提交本組計劃并進行交流

　　2、研究內容與方向：環境保護與經濟發展能同步并行嗎？為什么？

　　3、提供收集資料的途徑

　　a、自己發現：觀察你所在的小區、學校等，是否有破壞環境、污染環境的人和事，都造成什么影響？然后對這些事實材料進行收集整理或拍攝照片。

　　b、查閱資料：可上網、讀報、觀看電視和報紙。

政治優秀教案14

　　一、教學目標：

　　了解自我評價的重要性；懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事；養成自信自立的生活態度，關心和尊重他人，體會己所不欲，勿施于人的道理，體會自強不息的意義。客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣。正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態。了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯。自覺遵守社會規則，理解有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的意義，能夠自覺守法。

　　二、教學內容分析

　　1、初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎半獨立半依賴，在深入擴展的生活中吸取做人的營養。

　　2、幫助學生學習做負責任的公民，過積極健康的生活是本課程的追求—促進學生社會化。

　　3、堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則自尊、自強。

　　本冊的核心概念是：自尊、自強。

　　總的教育目標是：增強調適能力；發展健康人格；逐步社會化。

　　教育主題是：做生活的主人。有四個教育分主題：做自尊自信的人：做自立自強的人：做意志堅強的人：做知法守法用法的人。本冊教材分四個單元：做自尊自信的人、做自立自強的人、做意志堅強的人和做知法守法用法的人。分八課教學內容：珍惜無價的自尊、揚起自信的風帆、走向自立人生、人生當自強、讓挫折豐富我們的人生、為堅強喝彩、感受法律的`尊嚴、法律護我成長。

　　它們之間的關系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必須要自立自強；要實現自強，必須要有堅強的意志；要有自尊自信并運用意志實現自立自強，則必須做到知法守法用法。

　　三、教學重點：

　　1、尊重他人與自尊的關系。

　　2、自信與成功的關系。

　　3、自立的表現和必要。

　　4、依賴的危害和自立的方法。

　　5、自強的表現和作用。

　　6、怎樣做到自立自強。

　　7、為什么會有挫折，怎么應對挫折。

　　8、堅強意志的表現和作用。

　　9、為什么要遵守法律。

　　10、怎樣預防違法。

　　11、使學生了解犯罪的危害。

　　12、我國未成年人保護法。

　　13、如何運用法律來保護自己與侵權行為做斗爭。

　　四、教學難點

　　1、如何樹立自尊和自信。

　　2、怎樣預防違法。

　　3、怎么應對挫折。

　　4、堅強意志的表現和作用。

　　5、依賴的危害和自立的方法。

　　6、怎樣做到自立自強。

政治優秀教案15

　　【重點】

　　唯物辯證法與形而上學的分歧。

　　【難點】

　　“學會用聯系的、發展的、全面的觀點看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題”，即堅持唯物辯證法，反對形而上學。

　　【素質要求】

　　知識方面：

　　識記：

　　①唯物辯證法的根本觀點和形而上學的根本觀點。

　　②唯物辯證法與形而上學的分歧。

　　理解：正確理解唯物辯證法和形而上學的根本觀點及兩者的分歧。

　　能力方面：

　　⑴邏輯思維能力：本框是唯物辯證法的基本觀點進行概括和總結，與形而上學的觀點進行對比和分析，并進而對學生提出“堅持唯物辯證法，反對形而上學的要求。通過教學培養學生分析與綜合相結合的邏輯思維能力。”

　　⑵抽象思維能力：通過對唯物辯證法與形而上學的基本觀點進行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。

　　覺悟方面：

　　通過學習，學生要認識到形而上學思想方法的危害性及其在現實生活中的影響和表現。認識到唯物辯證法的科學生及堅持這一思想方法的重要意義。

　　【重點解決辦法】

　　1、正確理解是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發展的源泉，是唯物辯證法與形而上學的根本分歧

　　唯物辯證法與形而上學的分歧主要表現在三個方面:聯系的觀點與孤立的觀點的對立;發展的觀點與靜止的觀點的對立;全面的觀點與片面的觀點的對立。而是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發展的源泉，則是根本分歧，這主要是因為矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。

　　首先，它揭示了普遍聯系的根本內容。辯證法承認矛盾，就必然承認事物內部和事物之間的聯系，主張用聯系的觀點看問題。相反，形而上學否認矛盾，也就必然否認事物的普遍聯系，主張用孤立的觀點看世界。

　　其次，矛盾的觀點揭示了事物發展的源泉。辯證法承認矛盾，就必然承認事物的發展，主張用發展的觀點看問題。形而上學否認矛盾，也就否認了事物的變化和發展。只能用靜止的觀點看問題。或者否認事物的內部矛盾，因而看不到事物變化發展的源泉，把事物變化發展的原因歸結于外力的推動。

　　總之，唯物辯證法與形而上學的分歧，究其根本原因，關鍵在于是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發展的源泉

　　【難點解決辦法】

　　1、堅持唯物辯證法，反對形而上學

　　因為前面已論述了唯物辯證法的基本觀點和方法論意義，要想不簡單重復，恰當處理具有一定難度。同時綜合講解這一問題是全書教學的最終目的，即引導學生認識和克服思想方法上的片面性和絕對化，總之要做到理論與實踐結合難度較大。

　　要解決這一難點必須結合本框題的重點問題，即形而上學與唯物辯證法的根本分歧來講解，運用"講讀"和"談話"相結合方法進行。

　　【疑點解決辦法】

　　1、為什么說堅持辯證法和堅持唯物主義是統一的

　　在教學中教師往往講的更多的是二者相結合的問題;在學習中學生更多的是割裂地學習唯物主義和辯證法。許多教師甚至回避這一問題，學生也認識不清，因此將其列為一個疑點。

　　2、解決這一疑點，可從以下幾方面把握:

　　(1)它們研究的對象是統一的，即客觀世界。只不過兩者研究的角度不同，唯物論要說明世界的本質 "是什么"，辯證法則要進一步回答世界的狀況"怎么樣"。兩者相互滲透、不可分割。

　　(2)唯物論離不開辯證法。馬克思主義哲學中的唯物論是堅持辯證法的唯物論，它全面地聯系地、發展地解決了物質和意識的關系，同時充分肯定了人的主觀能動作用。

　　(3)辯證法也離不開唯物論。馬克思主義的辯證法是唯物論的辯證法，而不是唯心主義的辯證法。它認為辯證法總的觀點和規律應當是從客觀物質世界中抽引出來的，而不是在人的頭腦中臆想出來的。

　　(4)唯物主義和辯證法的統一，體現在馬克思主義哲學的每個原理之中，離開了辯證法的唯物主義和離開了唯物主義的辯證法，都不是馬克思主義哲學的觀點。馬克思主義哲學強調要把兩者統一起來，有機地相結合。

　　【教學過程】

　　一、復習提問：

　　(1)事物發展的原因是什么?

　　(2)事物發展的狀態是怎樣的?

　　(3)新事物發展的趨勢是怎樣的?

　　(通過回顧第四課前三節的內容，為本課總結唯物辯證法和形而上學的觀點做好鋪墊和知識上的準備。)

　　(學生回答后，教師總結)

　　事物的發展是內因和外因共同起作用的結果。內因是事物變化發展的原因，外因是事物變化發展的.條件，外因通過內因起作用。

　　事物的發展總要經過量變和質變兩種狀態。量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果。

　　事物發展的總趨勢是前進的，而發展的道路是迂回曲折的。事物發展是前進性和曲折性的統一。導入新課以上我們學過的觀點都是唯物辯證法的觀點。唯物辯證法是馬克思主義哲學為我們提供的科學的世界觀和方法論，而與它根本對立的世界觀和方法論我們稱之為形而上學。這堂課我們主要研究怎樣堅持唯物辯證法，反對形而上學的問題。

　　二、堅持唯物辯證法，反對形而上學(板書)

　　請同學們閱讀教材第136頁第3自然段至第137頁第1自然段。

　　1．兩種發展觀對主的表現和形而上學思想方法的影響(板書)

　　請同學們把課文中列舉的古今中外的思想家、哲學家的各種觀點分為相對應的正確的和錯誤的兩組，并將這些觀點用自己的語言分別概括出來。這些錯誤的觀點(形而上學)在現實生活中有哪些表現?

　　(教師出示下面的表格。請同學總結后，填唯物辯證法

　　形而上學

　　哲學家

　　觀點

　　現實生活中的表現表并簡述。)

　　(學生回答后，教師歸納。)

　　對于事物的聯系和發展，存在著兩種截然不同的見解。自古以來，就一直存在著辯證法與形而上學的對立。例如：荀況認為人和人是密切聯系的觀點，韓非認為社會是變化發展的觀點，黑格爾認為事物變化發展的根本原因在于事物內部的矛盾的觀點，都是正確的，符合辯證法的觀點。郭象認為人與人是彼此孤立的、毫不相干的觀點，董仲舒認為天不變、道亦不變(指封建制度的一切原則永恒不變)的觀點，杜林認為事物中沒有矛盾的觀點，都是錯誤的觀點，是形而上學的觀點。而在現實生活中，形而上學的思想方法對人們仍然有著廣泛的影響。如看問題辦事情習慣于孤立地就事論事，看人看事一成不變，只看到眼前利益看不到長遠利益，把自己成才的希望完全寄托在學校師長和機遇等外部條件上。

　　(介紹形而上學一詞的來源和含文，以排除學生的疑念。)

　　形而上學士詞源于古希臘文。它本是亞里士多德的一本文集的名稱，叫《物理學后編》。當時在出版亞里士多德的文集時，編撰者們把亞里士多德的物理學著作放在前面，叫《物理學》，而把他研究有關神、靈魂、意志、自由等的哲學學說放到《物理學》的后面，取名為《物理學后編》當這部著作介紹到我國時，學者嚴復借用《周易》中“形而上者謂之道，形而下者謂之器”(意思是說，超乎物體具體形態之上的那些事物叫做"道"，具有具體形態的事物叫做"器")，把闡述抽象道理的《物理學后編》就取其意翻譯成了"形而上學"(關于形而上的學問)。所以，形而上學的本意是"物理學后編"。從黑格爾開始，就把形而上學用作反辯證法的同義語，也就是說，形而上學是與辯證法相對立的世界觀和方法論。

　　提問：在現實生活中，這兩種發展觀還有哪些表現?

　　(學生回答后，教師進一步提出下面的問題)

　　那么，唯物辯證法和形而上學這兩種不同的發展觀到底有哪些分歧呢?請同學們在閱讀教材第137頁第2自然段至第138頁第3自然段的基礎上，自己歸納出唯物辯證法和形而上學的三個分歧，并著重思考和理解二者最根本的分歧是什么?

　　(可出示下列表格，在同學閱讀的基礎上，邊提問，邊歸納，邊填寫。)

　　（可以引導同學自己設計表格歸納填寫。表格也可如下設計填寫。）

　　分歧的三個方面

　　基本觀點

　　根本觀點

　　根本分歧

　　1. 聯系的觀點與孤立的觀點的對立

　　2. 發展的觀點與靜止的觀點的對立

　　3. 全面的觀點與片面的觀點的對立

　　唯物辯證法

　　主張用聯系的、發展的、全面的觀點看問題

　　承認矛盾

　　是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發展的源泉

　　形而上學

　　主張用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題

　　否認矛盾

　　2．唯物辯證法和形而上學的分歧(板書)

　　1. 聯系的觀點與孤立的觀點的對立。(板書)

　　(2)發展的觀點與靜止的觀點的對立。(板書)

　　(3)全面的觀點與片面的觀點的對立。(板書)

　　(4)唯物辯證法與形而上學的根本觀點和最根本的分歧。(板書)

　　提問：為什么說是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發展的源泉這一點是唯物辯證法和形而上學的根本分歧?(這是一個難點，教師要激發學生從聯系、發展、與矛盾的內在聯系上去考慮，并重點講解清楚。)矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。

　　首先，它揭示了普遍聯系的根本內容，既相互對立，又相互統一的矛盾雙方之間的聯系。辯證法承認矛盾，就必然承認事物內部和事物之間的聯系，主張用聯系的觀點看問題。相反，形而上學否認矛盾，也就必然否認事物的普遍聯系，主張用孤立的觀點看世界。

　　其次，它提示了發展的源泉，即事物內部矛盾雙方的對立統一。所以，唯物辯證法必然承認事物的發展，主張用發展的觀點看問題。而形而上學由于否認矛盾，也就否認了事物的變化和發展，只能用靜止的觀點看問題。它否認事物的內部矛盾，因而看不到事物變化發展的源泉，不能理解新事物的產生和舊事物的滅亡，只好把事物變化的原因歸結于外力的推動。

　　總之，唯物辯證法與形而上學的種種分歧，究其根本原因，關鍵就在于是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發展的源泉。

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