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專題《氣象物候》教案

時間：2023-01-13 10:48:08 教案我要投稿

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專題《氣象物候》教案

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的專題《氣象物候》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

專題《氣象物候》教案

專題《氣象物候》教案1

　　課型:新授課

　　課時2

　　學習目標

　　1．朗讀體會，理解作者在作品中抒發的真摯感情。

　　2．了解詩中反映的物候現象。

　　3．對詩歌語言推敲品味，培養學生一定的閱讀能力。

　　學法指導

　　《古代詩詞中的物候》是為培養學生學習能力打開一扇新窗。可以指導學生閱讀學習材料，啟發學生思考生活中其他有關氣象物候的知識，啟發學生從學習過的古詩文、成語俗語、美術作品中搜集并整合有關的知識，作好積累。

　　相關鏈接

　　【中考鏈接】

　　（一）閱讀下面的詩歌，完成7—8題。（3分）

　　涼州詞王之渙

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　7.詩中的“春風”除了指自然現象之外，還指的是。（1分）

　　8.下列理解不恰當的一項是（）（2分）

　　A.詩歌前兩句以遠川高山襯托“孤城”，描繪出邊地的雄闊蒼涼之景。

　　B. “楊柳”是雙關語，既指音樂的曲調，又指現實中的楊柳樹。

　　C.詩歌用“何須”二字，由邊地圖景描繪轉入情感抒發。

　　D.全詩極寫戍邊者不得還鄉的怨情，情緒消極悲切。

　　（一）（3分）7.（1分）某種溫暖關懷或某種人間春意春象（皇上的恩惠或朝廷的關心）。8．（2分）D（此詩雖寫的是戍邊的將士不得還鄉的怨情，但寫得悲壯蒼涼，沒有頹廢的情調。即使寫悲切的怨情，但悲中有壯，悲中有慷慨。）

　　1、王之渙的《涼州詞》：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”這是一首描寫我國季風氣候的詩篇。詩中的“春風”當指夏季風。請你結合所學的地理知識談談為什么“春風不度玉門關”。

　　【答】甘肅玉門關一帶，深居大陸內部，四周又有高山阻擋，來自海洋的溫潤氣流，很少能到達這里，因此，境內大部分地區屬于荒漠。

　　2、白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”全詩短短四句，寫出了平原與山地氣候的差異。請你結合所學的地理知識談談造成這種差異的原因。

　　【答】在大氣的對流層內，氣溫隨著高度的增加而降低，每上升100米氣溫就下降0.6攝氏度，海拔1500米的山頂，氣溫比山藨要低近10攝氏度，因此，山上的花要比山下的遲開。

　　3、“江作清羅帶，山如碧玉簪”請你結合所學的地理知識談談為什么？

　　【答】因為這一帶廣泛分布著石灰巖溶地貌即喀斯特地貌，江清水碧，漓江兩岸風景如畫，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。

　　4、“清明時節雨紛紛”請你結合所學的地理知識談談為什么？

　　【答】清明時節，南方來的暖空氣增強，在北上的過程中與北方的冷空氣相遇形成降水，因而江南一帶陰雨連綿的天氣。

　　5、“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”請你結合所學的地理知識談談為什么？

　　答：我國內蒙古草原地勢平坦，一望無際，是我國四大牧區之一，適于發展畜牧業，自古以來就是我國重要的畜牧業基地。

　　課堂探究

　　一、情景導入。

　　人生活在大自然中，感受四時交替，感受萬物變化，習以為常。然而，如果能夠認真觀察和思考，就能夠發現周圍事物變化的規律，并從中得到有益的啟示。我們古代詩歌中記載了許多物候現象，今天我們通過《古代詩詞中的物候》的學習來了解一下古代詩人是如何記載物候現象的。

　　二、學習李白的《塞下曲六首（其一）》

　　1．回顧學習古詩的方法：（誦讀、理解、賞析），找一同學準確地有感情地讀這首詩。

　　2．齊讀這首詩，并體會詩所表達的意思。

　　小組討論明確；

　　3．賞析。

　　（1）文中所寫的地方在哪里？明確：天山（新疆）

　　（2）“五月”本該是春花爛漫的季節，而祁連山脈一帶又是怎樣的呢？為什么要寫這樣的景象？

　　明確：下雪、天寒、無花；表現邊疆氣候寒冷，守邊戰士生活艱苦，為后面寫戰士們高漲的士氣做鋪墊。

　　（3）《塞下曲六首（其一）》一詩中“楊柳”的含義如何理解？

　　明確：“折柳”，語意雙關，從字面上看是講將士們長年駐守在祁連山上，根本見不到內地那種常見的楊柳的景致；更深層的含意是表達人們對家鄉的思念。

　　（3）“笛中聞折柳，春色未曾看”一句表現了戰士們怎樣的情懷？明確：思鄉之情

　　（4）你從李白的“五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看”詩句中了解到怎樣的物候現象，并分析形成這種物候現象的原因。

　　明確：物候現象：農歷五月，多數植物早已過了花期，而天山（祁連山）天氣寒冷，白雪皚皚，看不到春花；這里由于海拔高，氣候惡劣原因是高度差異。

　　（6）體會“曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍”中“曉”、“宵”所表達的意象。

　　明確：一“曉”一“宵”，就畫龍點睛地把戰士們夜以繼日、無怨無悔地駐守邊關、英勇殺敵的可貴精神和高尚境界全盤托出，，展現在讀者面前，讓人讀了不禁肅然起敬，為之擊節贊嘆。

　　4．背誦這首詩。

　　三、學習王之渙的《涼州詞》

　　1．朗讀

　　2．品析：

　　（1）王之渙《涼州詞》的第一句“黃河遠上白云間”，竺可楨先生從物候學的`角度，認為應作“黃沙”。“黃河”與“黃沙”，你覺得各是從哪個角度講的？說說你的理由。

　　明確從物候學的角度看，“黃沙直上白云間”是事實，從地理學角度分析，“黃河遠上白云間”則不可能。從文學角度看，“黃沙直上白云間”過于直白，“黃河遠上白云間”富有美感。文學是可以發揮想象的。

　　（2）《涼州詞》“春風不度玉門關”一句中的“春風”僅是指春天的風嗎？聯系本詩的寫作背景談談。明確：“春風”既指自然界的風，也暗指朝廷的關心。

　　四、學習盧綸的《塞下曲》

　　1．學生交流作家、作品等文學知識，如有不再近一步補充。

　　2．自由朗讀這首詩，領會它的意思。

　　3．賞析。

　　（1）前兩句極富暗示性。“月黑”與以下“夜”“雪”互補，暗示敵人可能趁機出動。月黑雪猛，非雁飛之時，卻見大雁高飛，暗示已有敵情。將軍一見雁飛，迅即作出“單于夜遁逃”的判斷，暗示敵人被圍之久，已無力夜襲。將軍極富作戰經驗，雪夜嚴密注視敵情，也同時得到暗示。

　　（2）品析“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”。

　　明確：后兩句在表現手法上，沒有用正面描寫的方法，而用側面烘托，沒正面描寫輕騎遠追及其輝煌戰果，卻用“大雪滿弓刀”烘托躍躍欲追的情景，所謂“將軍欲以巧伏人，盤馬彎弓惜不發”，扣人弦，引人聯想，言有盡而意無窮。

　　（3）《塞下曲》一詩如何達到言有盡而意無窮的效果？

　　明確：后兩句不正面描寫輕騎遠追及其輝煌戰果，卻用“大雪滿弓刀”烘托躍躍欲追的場景，引人聯想。

　　（4）數學家華羅庚針對盧綸的《塞下曲》中“月黑雁飛高”提出質疑。想一想他的理由是什么？

　　明確：北方大雪時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。

　　分析：華羅庚">華羅庚教授在教學和研究中一向倡導質疑精神，他經常告誡學生“要多動手，多動腦筋。凡事問個為什么”。他說：“學習前人的經驗，并不是說要拘泥前人的經驗，我們可以也應當懷疑與批評前人的結果。但懷疑與批評必須從事實出發。”他針對唐朝詩人盧綸的《塞下曲》中“月黑雁高飛”一句，也寫下幾句詩：“北方大雪時，群雁早南歸。月黑天高時，怎得見雁飛？”他的理由是北方大雪時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。

　　（5）了解本詩所含的物象知識

　　說明：月黑雪猛，非雁飛之時，此時大雁高飛，暗示已有敵情。華羅庚認為“月黑天高時，怎見得雁飛”，理由是北方大雪時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。

　　4．背誦這首詩。

　　五、學習蘇軾的《惠崇春江晚景》二首（其一）

　　1．了解蘇軾及其代表性的作品。惠崇，北宋僧人，能詩能畫，尤擅水禽。

　　2．自由閱讀這首詩，體會其內容。

　　3．選擇自己喜歡的詩句進行賞析。

　　提示：注意詩中有畫、畫中有詩的特點。

　　（1）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》是怎樣寫出畫中之景的？這首詩的高妙之處在哪兒？

　　明確：詩的前三句寫了六樣景物：竹子和竹外開放的桃花、江水和江水上浮游的鴨子、布滿地面的蔞蒿和新出芽的蘆葦，分別是地面景、江上景和岸邊景。這首詩的高妙之處正在于以這些想像和聯想點活了畫面，使畫中的景物變得生機勃發，情趣盎然。

　　（2）賞析示例：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

　　（3）了解詩中有關的物候知識：

　　（看到了蔞蒿滿地、蘆根發出短芽，就想到了河豚正在溯江而上。）

　　說明：因為畫面本身有水有鴨，更從其它景物上想到江水的溫度和鴨子的感知；再即景生情，由蔞蒿、蘆芽想到了河豚（河豚產卵季節要溯江而上）。

　　理解：①資料沒有關于鴨對溫度敏感的記載。蘇軾看到畫中有鴨，故說“春江水暖鴨先知”。鴨是水陸兩棲，在作者看來，它體會冷暖要比水中魚敏感。

　　②鴨有御寒的本能，對水溫變化又十分敏感，所以只要春回水暖，自然就“先知”了。

　　③桃花在春天開放，蔞蒿、蘆芽和河豚都是江南春天的美味，宋代烹飪以蔞蒿、蘆芽和河豚同煮，錢鐘書認為，本詩前三句寫惠崇畫中的事物，末句寫的是蘇軾心里的想像。因此蘇軾看到蔞蒿、蘆芽就想到了河豚，“河豚欲上”是即景生情的聯想。

　　④“河豚欲上”也可以理解為“春江水發，河豚向上游”。河豚產卵季節要溯江而上，這是從物候學角度作的解釋。

　　4．引導學生在理解的基礎上背誦本詩。

　　六、拓展延伸：你能用你平時積累的詩詞來解說其中的物候現象嗎？

　　七、小結：

　　生活中，語文無所不在，我們古代一些大詩人，關心民生疾苦，善于領會鳥語花香的暗示，啟發我們要善于觀察生活，思考生活中其他有關氣象物候的知識，從生活中找尋經驗。

專題《氣象物候》教案2

　　課型：新授課

　　課時1

　　學習目標

　　1．運用說明文的知識閱讀《看云識天氣》及《大自然的語言》這兩篇文章。

　　2．借助所提供的各種學習材料，積極思考，發現并研討問題。了解氣象物候的基本知識。

　　3．學習本專題的'說明形式，體會說明文語言的特點。

　　4．學習諺語蘊涵勞動者的經驗

　　學法指導

　　1．溫故而知新，復習說明文的相關知識，運用說明文的閱讀方法學習新課。

　　2．學習這兩篇文章要注重整體感知，不要拘泥于細部的分析。

　　3．學會自己提問，自己解答。

　　相關鏈接

　　【說明文的知識】

　　1、了解說明對象及其特征

　　2、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

　　3、說明方法：列數字、舉例子、作比較、打比方分類別、下定義、作詮釋、列圖表

　　4、說明語言：平實說明準確性、科學性生動說明：生動性、形象性

　　知識預習

　　1．解釋下列句子中詞語的意思：

　　（1）云像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

　　（2）那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

　　【參考答案】1．⑴本意是掛在商店門前寫明商店名稱的牌子，這里指各種各樣的天氣可能出現的標志。⑵預先露出來的跡象

　　課堂探究

專題《氣象物候》教案3

　　一、分析教材：

　　《專題氣象物候》是九年義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文九年級上冊第一單元的一個專題學習。第一單元要求學生理解人與自然的關系，認識到自然是人類之友。人類裝點自然，并從自然中得到感悟，發現自我，從而提升人格精神和審美能力。本專題在此基礎上，要求學生學會經過細心觀察與認真思考，從平常的事物中發現問題，發現規律，初步具備辨疑析難的意識，培養一種基本的科學意識，注意從日常事務中找尋學習內容。了解氣象物候的基礎知識，學習前人不懈追求探索自然規律的精神，學習勞動者積累的各種經驗。本專題是介紹氣象物候的科普說明文，這些知識對于九年級學生來說，不是一門易懂的科學，但文中所用的專門術語很少，而用大眾都能理解的詞語表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把氣象物候知識介紹得一清二楚。文章還大量運用優美詞語、描寫性的語句和修辭手法，使本來枯燥的知識變得生動形象。總之，這個專題是科學性、知識性、趣味性都很強的科普佳作。基于以上幾點以及九年級學生的認知水平，我確立了本專題的教學重點：

　　1、生動地有條理的說明事物。

　　2、準確、生動、簡潔的說明語言。

　　二、分析教法：

　　實施素質教育，課堂教學是主渠道。教師在課堂教學中，要處理好教師的主導作用和學生主體作用的關系，教師的主導作用的核心是“啟發誘導”，教師的導向性信息在于調動學生求知欲，激發學生參與意識，促使學生成為學習的`真正主人，使學生的學習過程是主動獲取、主動發展的過程。教師主導作用的正確發揮，能誘發學生產生學習需要，進一步形成學習動機。通過誘導，能使學生心理上產生“認知沖突”，使主體的各種思維活動獨立進行，學習能力得以發展。因此，本專題的教法有：

　　1、形象導入、重點突破法。本專題內容有一定的專業性，學生理解較有難度，為了激發學生的閱讀興趣，給學生閱讀做鋪墊，教師可在導課上精心設計，用學生熟悉的四季變化引出氣象物候現象，把抽象概念形象化，然后確定本文重點，既學習文章語言的條理性，教學中應緊緊把握這點進行教學。

　　2、比較法。教師引導學生感受把大自然擬人化，顯得新穎、生動而有情趣。再把課文中的關鍵語句稍微改動，讓學生與原句作比較，讓學生通過朗讀和分析，真切地感知、理解語言的生動性。

　　三、分析學法：

　　1、誦讀法。這個專題的語言很生動，生動說明才能讓人愛讀、易懂。教師可讓學生反復誦讀、感悟這一點。

　　2、圖片資料收集法：教師要求學生通過一系列動手動腦的實踐活動，運用再造想象的能力把課文中的說明文字轉化為手中或頭腦中清晰可辨的實物情景，激發學生的求知欲望，發展智力，培養學生動手動腦的能力。在加強學生對周圍世界了解的同時，為以后思維、學習科技制作提供方法上的借鑒。學習本專題，在學生誦讀課文討論內容，把握大意的基礎上，讓學生在資料積累卡上摘要出文中生動的詞語以及文中涉及的氣象物候知識。

　　四、程序設計分析：

　　（一）導入新課

　　從蘇教版語文七年級上冊第四單元“多彩四季”“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”“一年有四季，四季景不同”，導入新課。這樣的導入貼近學生的生活實際，樂于被學生所接受。

　　（二）整體感知

　　教學有法讀為本，學生對課文的整體感知是通過讀來完成的，該環節著眼于學生對課文的整體感知，教師設置精當的通讀思考題，讓學生帶著問題去讀書，通過學生讀、議和教師點撥、學生再讀的過程，讓學生整體感知課文，把握文章大意。這樣做，培養了學生的自學能力、朗讀能力、發展了學生的積極思考能力，提高了學生的閱讀水平。

　　（三）導學研讀

　　1、精段導讀

　　該環節是學生品味、賞析文章的過程。真正把學生當做學習的主人，教師可選用典型語段作例子，指導學生讀什么、怎么讀。要學生展開思維，以實踐、探索、體驗、發現為中心進行生動的、個性化的、探索性的學習，是培養其創新精神和實踐能力的過程。教師根據精品段落可創新性的讓學生自主設計一些閱讀品析題，教師適當點撥。如果學生確有困難，教師要出示自己設計的思考題，此時，教師的點撥要緊扣本課的目標、重點和難點。針對學生暴露的問題和學生的差異，進行分類指導，師生共同展開討論、交流、合作、探究，提高學生學習的質量和效果，既品析了課文，又開展了自主、合作、探究的學習方式。

　　2、探究研讀

　　語文教學要培養學生的創造性思維，有一點是不可忽視的，就是教學要有民主精神，為學生創造一個既緊張又愉快的學習環境。因此盡量從教材和學生的實際出發，在教學中做到民主、平等得與銷售討論問題、交流思想，做到讀有所思，讀有所悟、讀有所得、讀有所創，要想有所得、有所創，需先有所疑，質疑這一環節也必不可少。

　　3、積累

　　學生的語文素質是在實踐活動中逐步發展起來的，離開了實踐活動，學生的語文素質很難提高，因此應當有足夠的時間讓學生參與語文實踐活動，參與閱讀教學、作文教學、聽說教學的全過程，培養學生的創新精神和創新能力。

　　五、拓展遷移分析

　　該環節是能力遷移的過程。本專題我設置以下幾個問題對學生進行努力的遷移和拓展：中國古典的詠物詩，寫景詩不少涉及了氣象物候學的知識，例如白居易的《大林寺桃花》，教師推薦學生拓展閱讀，并運用氣象物候學的知識簡單分析；推薦閱讀《夏夜》一文。思考：錢鐘書先生是如何展示夏夜的？這兩個問題，一個課外，一個課內，二者能夠有機融合，使得問題比較全面。

　　六、設計說明分析：

　　本專題設計本著以下幾個原則：

　　1、廢除“滿堂灌”和“滿堂問”。力求突出教師為主導，學生為主體的訓練要求。教師的主導作用不在“主”，正如葉圣陶說的“所謂教師主導作用，蓋在引導啟迪……”這里所說的引導即教師主導作用的關鍵之處，本專題設計力求突出顯示學生動手動腦的主體地位。

　　2、閱讀能力的培養重在積累。本設計從多個方面力求培養學生的探究性閱讀與創造性閱讀的能力，多方面、多角度積累是這一設計的重點。

專題《氣象物候》教案4

　　一、導入

　　氣象：大氣的狀態和現象，例如刮風、閃電打雷、結霜、下雪等氣候現象。

　　物候：指動植物或非生物受氣候和外界環境因素的影響而出現的季節變化現象。（如植物的發芽、開花、結實，動物的冬眠、始鳴、繁殖、候鳥的遷徙等。非生物現象如初霜、始雪、初冰、解凍等）你知道哪些預知天氣的方法？我們一起從《看云識天氣》。一文中會得到了解。

　　二、通讀課文，整體感知

　　速讀課文，說出課文的結構特點，并概括說明內容。

　　明確：課文按“總—分—總”的結構分為三部分；第1段說明云和天氣的關系；第2—6段具體說明怎樣看云識天氣（看形態/看色彩）；第7段說明看云識天氣的重要意義和局限性。

　　1、本文說明的內容是什么？

　　明確：云和天氣的關系。即如何通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。

　　2、本文是采用什么結構形式來組織全篇的？全文的中心句是哪句?

　　明確：本文是“總說——分說——總說”的結構。

　　中心句是：云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

　　三、精讀深思，細心品味

　　1、這篇說明文的語言非常生動、形象。請再認真地研讀一遍第二部分，看看作者是如何做到的。

　　（1）運用貼切的比喻：

　　“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的'綾紗”形象地說明了卷云的輕盈和潔白。

　　“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

　　（2）運用擬人的手法：

　　寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”

　　（3）用描寫的語句：

　　“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。

　　2、寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。

　　迅速、不一會、頃刻、馬上……用詞準確又不雷同，準確地說明了變化速度之快。

　　（3）為了說明如何看云識天氣，作者使用了哪些說明方法？

　　四、探究寫作特點

　　1、文章始終抓住云的特點加以說。 2、本文說明順序有條不紊，脈絡分明。

　　3、語言通俗、準確。

　　五、小結：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　六、積累背誦你還知道哪些有關看云識天氣的諺語？

　　1、天上鉤鉤云，地下雨淋淋。

　　2、天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻。（瓦塊云，曬煞人）

　　3、云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣。

　　4、云鉤向那方，風由那方來。

　　5、早上烏云蓋，無雨也風來。黃云上下翻，將要下冰蛋。

　　6、山戴帽，大雨到。

　　七、拓展探究

　　1、從看云識天氣到衛星測天氣，說明人類己進入了現代科技觀測天氣的時代。你認為高科技條件下還有沒有必要憑人們的經驗來觀察天氣？

　　明確：這種憑經驗測天氣的方法是有價值的。雖然隨著時代的進步，測天氣的科學技術手段越來越發達，設備越來越先進，對于諸如航空航天等人類活動而言，需要這種盡可能精確的天氣預測。但是運用高新技術測天氣，成本很高，同時需要相應的專業知識和先進的設備。“看云識天氣”依據的是相對可靠的經驗，這種方法簡明易學，對諸如農事或出行等對天氣的要求，不失為一中有效的手段。衛星測天氣體現的是高科技的進步，而看云識天氣是一種生活的基本常識，兩種方法的服務作用不同，所以并不矛盾。

專題《氣象物候》教案5

　　一、導入：剛才我們通過學習《看云識天氣》，知道了如何通過看云來識別天氣的變化。現在，我們將進一步學習通過其他方法去了解氣象物候。大自然不會說話，但他也有自己的語言，今天我們就來了解《大自然的語言》。你知道哪些大自然的語言？

　　二、初讀課文，分析課文結構

　　1、根據你對課文的理解，說說大自然的語言指的是什么？

　　明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言，也就是說大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

　　2、通讀課文，說說文章說明的主要內容是什么，文章是按照怎樣的順序展開說明的？

　　明確：1-3段從現象說起，以四季為序，由表及里，由淺入深地介紹物候現象和物候學；4-5段物候觀測對農業生產的重要性；6-10段介紹物候現象四個因素，又由主要到次要，由空間到時間，這樣說明言之有序，有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，不能等量齊觀；11-12段研究物候學的意義。

　　3、決定物候現象的四個因素：首先是緯度(南北)；第二個因素是經度(東西)；第三個因素是高下的差異；此外，還有古今的差。（由主到次）

　　4、《大自然的語言》一文采用了平實說明和生動說明兩種方法來說明大自然中無比豐富的物候現象。閱讀這篇文章的最后一段以后，想一想：了解氣象物候現象與農業生產有什么關系？如何運用科學的.眼光觀察自然現象？

　　明確：《大自然的語言》的第一段用生動形象的語言簡練地描繪了地球上溫帶和亞熱帶區域一年四季的物候現象。由于農業生產主要是農作物種植，農作物的生長需要一定的氣候條件，如溫度、水分、濕度、陽光等等，它的種植、生長、收獲等又需要不同的外部條件，而不同的農作物的生長特性又需要不同的外部條件，所以可以根據氣象物候情況作出判斷，安排農業生產。物候現象體現著氣候變化的規律，物候的來臨受一定的客觀因素影響，有它的基本表現，只要掌握了這些規律和變化，就能作出正確判斷，合理地安排農業生產。

　　5、你留心過身邊的物候現象嗎？對你的學習生活可有意義？

　　三、寫作特點

　　1、本文條理清晰，層次井然。

　　2、生動形象，通俗易懂。

　　四、小結。