綜合我的家教案

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的綜合我的家教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

綜合我的家教案1

　　一、設計思路：

　　鎮江是一個歷史名城，有很多名勝古跡、游覽勝地，大人們在休息日都會帶上孩子去游玩。孩子都喜歡和別人分享自己愉快的經歷，在我們班經常可以聽到孩子們互相交流出去玩的經歷：昨天我到……去玩了。同時我也看到在自主性游戲中有幾個幼兒在嘗試運用積木等表現自己眼中的鎮江的風景，在區域活動中有的幼兒欲探索著利用稻草、各種豆類、廢品等材料制作一些小房子、小樹等等，為了進一步滿足孩子的探索興趣及表現鎮江這一歷史名城的需要，我班生成了主題活動：美麗的鎮江——我的家。

　　二、活動準備：

　　知識準備：

　　請家長與孩子們一起從網上收集資料，了解鎮江的歷史。

　　請家長有空時多帶孩子在外出參觀、游玩。收集資料的過程中，他們對家鄉的風景都有了一定的了解。

　　關于鎮江美景的多媒體畫面7幅

　　環境創設：

　　將孩子和家長一起收集的有關鎮江風景的圖片布置在主題墻上

　　收集多種材料，如：積木、泥土、稻草及各種廢舊材料等，以便讓幼兒在活動中自主選擇材料、以多種形式，用自己獨特的方式去積極的創造和表現鎮江的風景，從而進一步地萌發幼兒熱愛家鄉的情感。

　　三、活動目標：

　　1、引導幼兒在一定知識準備的基礎上，能較流暢的介紹鎮江風景，大膽地表述自己的所見所聞。

　　2、在客運中鼓勵幼兒大膽選擇各種材料，采用多種形式進行大膽表現，創造性的搭建出鎮江各名勝景點的樣子，從而提高幼兒表現自己所看到的事物的能力。

　　3、通過系列活動的開展，逐步加深幼兒對家長風景名勝的熱愛，從面進一步萌發幼兒愛家鄉的情感。

　　活動重點：通過系列活動的開展，逐步萌發幼兒愛家鄉的情感。

　　活動難點：鼓勵幼兒大膽、自主地利用廢舊材料表現鎮江美麗的`風景。

　　活動流程：

　　欣賞重現、互相交流→結伴討論、聯想創作→展現交流、分享成功

　　四、活動過程：

　　本次活動的目標、活動內容、教學方法等都充分體現了課程的整合性，活動始終以風景為線索，貫穿于整個過程。一開始，幼兒唱著他們喜愛的歌曲《郊游》進入活動，此時，馬上在孩子們面前展現多媒體鎮江市地圖的畫面，吸引孩子，引起了幼兒自主地討論交流，當孩子的討論熱點轉移到鎮江的風景上時，我便結合他們的討論出示相應的多媒體畫面，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，更能激起他們表達的欲望。孩子的創作表現是自由結伴的、互相商量的、互相合作的，老師始終以一位傾聽者、材料提供者、活動的支持者的身份參與活動，使幼兒在表現活動中自由地選擇各種材料、器具，以多種形式進行表達和創造，最后便是展現交流，大家共同分享幼兒的成功。

　　一、欣賞重現，互相交流：

　　活動一開始，教室里響起歡快的音樂《郊游》，教師和小朋友一起愉快的歌唱。這時老師對小朋友們說：“今天，老師又要帶你們去郊游了。出發！”當走到鎮江市的地圖前時，問小朋友：“你們看，這是哪兒？”因為有了前期的知識準備，小朋友對鎮江的地圖已經較熟悉，所以一定能講出來。這時老師可再進一步問：“你們能說說我們鎮江都有什么好玩的地方嗎？當小朋友踴躍發言時，老師可適時請小朋友坐下來說。

　　等小朋友坐下后，請小朋友一個一個來講述自己所知道的鎮江的美景。當孩子說一個教師就播放這個景點的一些介紹和圖片。然后再下一個小朋友接著說。這個過程是對幼兒前期知識準備的一個鞏固，讓孩子在講述中更深的體會到自己的家鄉有這么多好玩的地方、有這么多名勝古跡，與此同時他們

　　也能體會到家鄉的美麗，激發他們熱愛家鄉的情感。

　　在一部分幼兒講述后，讓孩子們一個自由討論的時間，讓一些沒有機會在集體面前展示自己的孩子也有機會說出心中的想法。培養他們的口語表達能力和自信心。

　　二、結伴討論，聯想創作：

　　教師通過情境導入下一個環節：今天有一個客人來到我們班，他是第一次來鎮江，你們猜猜看，他是誰？先讓幼兒猜一下，再出示小玩偶MAX，這時MAX的口吻說：我是從……，小朋友們你們能幫我介紹一一鎮江有哪些好玩的地方嗎？

　　小玩偶的加入是為讓提高孩子講述的熱情，使他們能更投入地參與活動。有了這一情節，小朋友一定會爭先恐后的發言，這時老師就提出：我們來分組，每組小朋友討論后請一位小朋友做代表來介紹鎮江的美景。

　　小朋友講述后，小MAX又說：“你們講了半天，我也不知道你們鎮江的景點究竟是什么樣的？你能做出來給我看看嗎？”這時小朋友被激發出更大的創作欲望，老師就讓孩子自由地與同伴說一說，滿足孩子講述的愿望，同時在講述中孩子的構思也會不斷完整和豐富。這時再讓孩子去選擇自己的喜歡的材料，可以一個進行創作也可以找好朋友與自己一起合作。而這時的老師就與小客人MAX一與去欣賞孩子的創作過程，老師只是幼兒創作過程的旁觀者，觀察孩子的創作過程，傾聽孩子的想法，在孩子遇到困難時，適當地給予幫助。并用數碼相機將孩子的作品拍下來，用于下一個欣賞環節。

　　三、展現交流，分享成功

　　有一部分幼兒會較快的完成的作品，這時老師有兩種選擇：一是建議這些孩子對自己作品再進行一些裝飾、另一種是引導他們有序地去觀看別人的作品，并嘗試進行評價。在互相介紹作品的過程中，進一步領略到家鄉風景的美麗。

　　當全部幼兒都完成制作后，就到了集中欣賞、分享成功的時候了，將孩子的作品通過數碼相機傳送到投影中，讓大家都能欣賞到自己和別人的的作品，讓幼兒感到自己是多么的能干。

　　在這一活動中，孩子們不僅充分領略到了家鄉——鎮江的美麗風貌，也通過自己的想、說、做等活動，展示了自己的家鄉，增強了幼兒對家鄉的熱愛，同時也提高幼兒的口語表達能力、動手操作能力等。

綜合我的家教案2

　　一、活動構思

　　從本班實際出發，結合大班幼兒年齡特點，在教育教學活動中，始終遵循以幼兒發展為本的教育思想，主題活動“我的家”題材貼近幼兒生活，并以幼兒原有的生活經驗為基礎，符合大班幼兒年齡特點，具有一定的現實教育價值。在主題活動的組織實施中，我們試圖通過豐富多元化的活動，實現對幼兒多元潛能的培養，并促進其全面發展。

　　二、活動過程

　　（一）主題網絡圖的建構

　　在主題活動中，網絡圖的建構是在預設計劃的基礎上根據孩子的興趣需要做適當的調整，并逐漸完善的。其特點有：

　　1、網絡圖體現一個動態的過程

　　2、網絡圖只是預設計劃，但不確定具體做法

　　即從一級主題到二級主題，以及從二級主題派生出來的各個分支，它只給教師提供了一種依據或提示，具體怎樣組織活動，在于教師在活動中對于幼兒興趣點的捕捉及把握，但是需要強調的是教師心中要有目標，要時刻考慮活動如何與主題教育相整合，怎樣才能更好地為實現其目標服務。具體設計體現在教師

　　的日計劃當中。

　　（二）生成與預成活動

　　在主題活動“我的家”的組織實施中，我們通過關注生活、關注孩子們的興趣，靈活調整預定計劃，并在預設活動的基礎上生成了新的活動如“超市購物”和“集貿市場”等。

　　一年一度的中秋佳節到了，按照慣例，每個人的家里或多或少都會購買一些節日禮品或生活用品，所以班里的孩子會時不時的提起“我去超市買東西了”“我和媽媽也去了”。所以我們抓住這一教育契機，生成了“超市購物”的活動，其過程如下：

　　1、參觀超市

　　參觀前組織幼兒談話：“你去超市準備做什么？”。其目的在于：了解幼兒對超市已有的生活經驗和讓幼兒帶著問題去參觀。

　　小朋友參觀超市

　　2、超市問題網絡圖的建構

　　匯總幼兒參觀超市前的討論內容和參觀后的討論內容，列舉出幼兒感興趣的問題，師幼共同創設“大樹型超市問題網絡圖”（附照片），問題網絡圖有以下兩個特點：

　　其一：直觀形象、符合幼兒年齡特點。

　　其二：孩子們用自己可以理解的方式體現了他們的一些想法。

　　3、認識標簽及人民幣

　　第一：認識人民幣的面額

　　第二：知道標簽上的數字與人民幣面額的對應關系。

　　第三：會進行簡單的價格運算，能比較合理的支配錢。

　　4、超市購物

　　從超市參觀回來，幼兒興趣點很高，當時，按照一般的思路，我們也許會把活動室設計成一個“超市”，讓幼兒玩超市購物的角色游戲，但是，當我們做出了正確的價值判斷之后，還是決定讓幼兒走出去，讓他們到超市去真正購物，這比玩角色游戲更有教育價值。

　　（1）購物準備

　　家園配合：幼兒人手準備5。0－10。0元人民幣

　　購物要求：每人只選2—3種物品、錢物自己保管。

　　（2）購物實況

　　參加35名幼兒

　　，最多消費額為17。30元，最少消費額為0。30元，沒有一人出現遺失錢物的現象。

　　（三）、與幼兒互動的環境

　　在主題活動中，我們嘗試實踐“環境教育課程理念”，讓幼兒做環境的.小主人，如區域標牌的設計、各種蔬菜水果等實物的收集，甚至每一張圖片的布置，都是孩子們親手所為，這種能讓幼兒直接感知和體驗，并與之互動的環境是調動幼兒積極性、創造性的重要手段。

　　1、制定主題墻飾及活動區創設記錄表

　　其內容體現三個方面：

　　第一：結合主題有目標、有意識地創設

　　第二：根據活動進展情況做適當地調整。

　　第三：活動組織后有關環境創設方面的幾點經驗和啟示。

　　2、由環境生成活動，以“集貿市場”為例說明環境的教育作用

　　參觀完集貿市場以后，孩子們提出了許多新的想法：“把蔬菜水果放到班里”“找一架電子秤”“玩購物游戲”，結合幼兒興趣點，在師幼共同的討論協商下，我們把活動室設置成了水果區、蔬菜區和干果區。給孩子們提供了一個自由觀察及探索的環境，我們主要做到了以下幾點：

　　（1）給幼兒提供一個開放性的環境。孩子們在實物區可以自由的摸摸、看看、稱稱。

　　（2）環境體現相關性、室內環境和主題活動緊密結合，并起到傳達教育信息的作用。

　　（3）環境體現問題意識，能夠激發幼兒不斷探索。例：觀察蔬菜水果的每日變化“土豆為什么變綠”、“韭菜為什么很難聞”、“青菜為什么變黃”，從幼兒不斷的觀察與探索中，充分調動了幼兒參與學習及主動思考的積極性，而這種可以啟發幼兒不斷思考與探索的環境，才能使幼兒各方面的潛能得以較好的發揮。

　　（四）活動區指導與創設

　　1、結合主題生成新的活動區以超市購物的活動為切入點，根據孩子們的興趣，活動自然延伸到了“我愛吃的食物”方面。因此，我們帶動幼兒參觀考察了清華社區中心的集貿市場，為了讓孩子們對食物的認識和感知更加全面，從促進幼兒發展方面考慮，我們又創設了“娃娃廚房”，希望通過孩子們自己動手實踐來制做一些簡單而常見的食物。如：煮玉米、蒸白薯、水果拼盤、蛋花湯等。

　　2、活動區活動和教育活動和諧整合

　　活動一：煮玉米

　　活動二：水果拼盤

　　活動三：蛋花湯

　　3、活動區評價記錄

　　活動區結束后，以小組與集體交互評價的方式進行活動區活動評價，教師做評價記錄。（包括幼兒活動情況及活動后的收獲與感受）。

　　啟發幼兒根據自己的所想所感用自己可以理解的方式來表達活動過程及結果。（如，畫蛋花湯制作過程圖）

　　4、建立活動區小檔案

　　在活動的組織實施中，我們學習借簽了瑞吉歐的檔案記錄思想，建立了建筑區活動情況小檔案。對該區幼兒自建組以來的活動情

　　況

　　進行了跟蹤觀察和記錄，包括照片及文字資料，其作用在于：

　　（1）有助于教師及時準確的掌握幼兒的“最近發展區”。

　　（2）從中總結出一些有關促進幼兒相互交往與合作的有效途徑及方法。

　　（3）通過發現問題、解決問題增強了幼兒的小組意識。

　　5．實現教育內容整合、多元潛能的培養滲透在多元化的區域活動中

　　在網絡式主題活動中，我們嘗試用多種教育內容與手段來實現其和諧整合，試圖讓每個幼兒在教師的關注下得到發展。

　　（1）語言區幼兒創編有關蔬菜水果的兒歌。

　　（2）美工區幼兒利用各種操作材料進行水果和食物的制作。

　　（3）科學發現區做“蔬菜吸水的實驗”。

　　（4）幼兒在水果、蔬菜區玩購物的角色游戲。

　　（五）實現家園共育

　　在主題活動中，一方面我們不斷加強家園的雙方溝通與交流，另一方面，充分利用社區資源，并且把家、園和社區資源進行有效整合，為促進幼兒發展服務。具體做法如下：

　　1、首先讓家長了解本園的課程理念，了解班里進行的主題活動

　　（1）召開家長會。

　　（2）組織家長開放日活動。

　　2、共同關注孩子在活動中的表現

　　教師與家長交流時，增加了“幼兒參與活動情況”的介紹。例：介紹孩子在活動區玩了什么、做了什么、發現及解決了什么問題，對什么事情或什么活動感興趣等。

　　3、幫助家長轉變傳統觀念（只注重

　　幼兒學習結果而忽視其過程）

　　4、班級環境向家長開放

　　（1）鼓勵幼兒請家長欣賞自己參與創設的班級環境。

　　（2）請家長參與環境的設計與資料的收集。

　　（3）關注家長對活動的反饋。

綜合我的家教案3

　　活動設計背景

　　活動設計思路：家是最甜蜜，溫馨的地方。孩子從出生起就和家人親親密密地生活在一起，孩子初步地了解自己的家人，了解自己和家人的關系，能提高他們自我意識的形成，也更能萌發他們啊自己家人的感情。

　　活動目標

　　（1）喜愛自己家人，懂得關心自己家人。

　　（2）對繪本故事感興趣，創造性地表達自己看了畫面后的感受。

　　（3）幼兒能在集體前，大方自信的表達自己觀點。

　　教學重點、難點

　　重點：喜愛自己家人，懂得關心自己家人。

　　難點：對繪本故事感興趣，創造性地表達自己看了畫面后的感受。

　　活動準備

　　掛圖，背景音樂，故事繪本，字卡

　　活動過程：

　　一、預備活動

　　（師生互相問候）教師和幼兒互相問好并提醒幼兒回頭和客人問好。

　　教師：小朋友們大家好，很高興大家能準時來到董老師的課堂。

　　幼兒小教師問好

　　線上活動：（教師帶領幼兒做手指操）動動小手來做操，今天董老師給大家帶來的是特別有趣的手指操要和小朋友們一起分享。

　　《手指歌》

　　大拇指是爸爸，爸爸開汽車，嘀嘀嘀。

　　食指是媽媽，媽媽在廚房，當當當。

　　中指是哥哥，哥哥打籃球，咚咚咚。

　　無名指是姐姐，姐姐在跳舞，啦啦啦。

　　小指是我，我是好寶寶，棒棒棒。

　　二、感知活動

　　1.興趣激發

　　（教師拿出手機調響鈴聲故做來電話狀）

　　教師：喂，美羊羊啊，你好，請問你有什么事啊？……是這樣，那好吧，我來幫你問問，好的等我電話，再見。

　　（教師向幼兒解釋來電緣由）

　　教師：老師剛才接到了喜洋洋的電話，喜羊羊今年四歲了。她要去羊村的幼兒園上學，可幼兒園的老師給她出了這樣一道問題“喜羊羊你有好朋友么？你知道你的好朋友家里都有誰么？”喜羊羊捋捋自己的羊毛卷回答說：“我的好朋友是小三班的小朋友，可他們家里都有誰，我卻不知道。”于是喜羊羊拜托我，讓我問問小朋友們，你的家里都有誰？看誰能幫喜羊羊解決這個問題？

　　（幼兒自由回答家中都有誰，教師針對幼兒回答給予一定的回應）

　　2.理解體驗活動

　　教師：感謝大家幫喜羊羊解決了這個問題。為了感謝大家，喜羊羊給我們大家介紹了一位新朋友認識。大家想認識一下么？

　　幼兒：想。

　　教師：下面就讓我們隆重的請出我們的新朋友——笑笑。

　　出示展板（展板上展出笑笑的家人：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽以及笑笑的小寵物小貓咪的頭像）

　　教師：這就是笑笑的`一家子，來讓我們和他的一家子大聲招呼吧！

　　幼兒：笑笑你好。

　　教師：為了讓大家更了解笑笑，讓我們一起來分享她們一家子的溫馨照片吧！

　　（教師播放繪本故事圖片并播放班得瑞《雪之夢》輕音樂，教師示范朗讀文本。）

　　隨后教師要求幼兒一幅接一幅觀察圖片，并鼓勵幼兒表達看過圖片后的感受，暢所欲言。

　　（教師適當引導，鼓勵幼兒自信大方表達自己觀點，不拘限于書本并能根據幼兒的回答適當引入父母不容易，每天辛苦的工作又要精心的照顧寶寶，提示幼兒要懂得愛自己的家人。）

　　幼兒自由回答。

　　教師播放音樂《愛我你就抱抱我》并帶領幼兒邊做動作邊唱歌。

　　教師：小朋友們愛我們的爸爸媽媽么，你是如何表達你的愛的，用你的歌聲來告訴老師。

　　在歌聲中結束本節課。

　　3.活動延伸

　　園內延伸

　　（1）將故事掛圖放入語言區域中供幼兒欣賞講述。

　　（2）將頭飾放在表演區，幼兒自由組合表演。

　　家庭延伸

　　（1）孩子在家長的配合下，清楚自己與家人的關系，懂得尊敬自己的長輩。

　　（2）家長和孩子用自家照片來制作《我的一家子》的小書，加上封面、封底和頁碼，請孩子帶到幼兒園與小伙伴分享講述。

綜合我的家教案4

　　小班主題綜合我的家PPT課件這個PPT共6頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學目標通過欣賞，讓幼兒大膽的說出自己的家，讓幼兒感受家的溫暖，以及爸媽對他們的愛。　

　　教學目標：

　　1、通過欣賞，讓幼兒大膽的說出自己的家。

　　2、讓幼兒感受家的溫暖，以及爸媽對他們的愛。

　　3、引導幼兒學習顏色的協調搭配。

　　4、讓幼兒感知自己是一個獨立的、自主的、獨特的'個體。

　　5、體驗和家人在一起的歡樂時光，給幼兒美好的情感體驗。

　　教學準備：

　　1、區角環境布置

　　2、范畫，油畫棒，供幼兒涂色家的圖片

　　3、《我愛我家》的背景音樂（材料分析：在這堂課準備之前，我與家長配合，根據課程的需要為幼兒準備全家福照片。讓幼兒在集體生活中感受溫暖，有安全感，依賴感。）

綜合我的家教案5

　　一、活動構思

　　從本班實際出發，結合大班幼兒年齡特點，在教育教學活動中，始終遵循以幼兒發展為本的教育思想，主題活動“我的家”題材貼近幼兒生活，并以幼兒原有的生活經驗為基礎，符合大班幼兒年齡特點，具有一定的現實教育價值。在主題活動的組織實施中，我們試圖通過豐富多元化的活動，實現對幼兒多元潛能的培養，并促進其全面發展。

　　二、活動過程

　　（一） 主題網絡圖的建構

　　在主題活動中，網絡圖的建構是在預設計劃的基礎上根據孩子的興趣需要做適當的調整，并逐漸完善的。其特點有：

　　1、 網絡圖體現一個動態的過程2、 網絡圖只是預設計劃，但不確定具體做法

　　即從一級主題到二級主題，以及從二級主題派生出來的各個分支，它只給教師提供了一種依據或提示，具體怎樣組織活動，在于教師在活動中對于幼兒興趣點的捕捉及把握，但是需要強調的是教師心中要有目標，要時刻考慮活動如何與主題教育相整合，怎樣才能更好地為實現其目標服務。具體設計體現在教師的日計劃當中。

　　（二）生成與預成活動

　　在主題活動“我的家”的組織實施中，我們通過關注生活、關注孩子們的興趣，靈活調整預定計劃，并在預設活動的基礎上生成了新的活動如“超市購物”和“集貿市場”等。

　　一年一度的中秋佳節到了，按照慣例，每個人的家里或多或少都會購買一些節日禮品或生活用品，所以班里的孩子會時不時的提起“我去超市買東西了”“我和媽媽也去了”。所以我們抓住這一教育契機，生成了“超市購物”的活動，其過程如下：

　　1、參觀超市

　　參觀前組織幼兒談話：“你去超市準備做什么？”。其目的在于：了解幼兒對超市已有的生活經驗和讓幼兒帶著問題去參觀。

　　小朋友參觀超市

　　2、超市問題網絡圖的建構

　　匯總幼兒參觀超市前的討論內容和參觀后的討論內容，列舉出幼兒感興趣的問題，師幼共同創設“大樹型超市問題網絡圖”（附照片），問題網絡圖有以下兩個特點：其一：直觀形象、符合幼兒年齡特點。其二：孩子們用自己可以理解的方式體現了他們的一些想法。

　　3、認識標簽及人民幣

　　第一：認識人民幣的面額第二：知道標簽上的數字與人民幣面額的對應關系。第三：會進行簡單的價格運算，能比較合理的支配錢。

　　4、超市購物

　　從超市參觀回來，幼兒興趣點很高，當時，按照一般的思路，我們也許會把活動室設計成一個“超市”，讓幼兒玩超市購物的角色游戲，但是，當我們做出了正確的價值判斷之后，還是決定讓幼兒走出去，讓他們到超市去真正購物，這比玩角色游戲更有教育價值。

　　（1）購物準備

　　家園配合：幼兒人手準備5.0－10.0元人民幣購物要求：每人只選2-3種物品、錢物自己保管。

　　（2）購物實況

　　參加35名幼兒，最多消費額為17.30元，最少消費額為0.30元，沒有一人出現遺失錢物的現象。

　　（三）、與幼兒互動的環境

　　在主題活動中，我們嘗試實踐“環境教育課程理念”，讓幼兒做環境的小主人，如區域標牌的設計、各種蔬菜水果等實物的收集，甚至每一張圖片的布置，都是孩子們親手所為，這種能讓幼兒直接感知和體驗，并與之互動的環境是調動幼兒積極性、創造性的重要手段。

　　在主題活動中，我們嘗試實踐“環境教育課程理念”，讓幼兒做環境的小主人，如區域標牌的設計、各種蔬菜水果等實物的收集，甚至每一張圖片的布置，都是孩子們親手所為，這種能讓幼兒直接感知和體驗，并與之互動的環境是調動幼兒積極性、創造性的重要手段。

　　1、制定主題墻飾及活動區創設記錄表

　　其內容體現三個方面：

　　第一：結合主題有目標、有意識地創設第二：根據活動進展情況做適當地調整。第三：活動組織后有關環境創設方面的幾點經驗和啟示。

　　2、由環境生成活動，以“集貿市場”為例說明環境的教育作用

　　參觀完集貿市場以后，孩子們提出了許多新的想法：“把蔬菜水果放到班里”“找一架電子秤”“玩購物游戲”，結合幼兒興趣點，在師幼共同的討論協商下，我們把活動室設置成了水果區、蔬菜區和干果區。給孩子們提供了一個自由觀察及探索的環境，我們主要做到了以下幾點：

　　（1）給幼兒提供一個開放性的環境。孩子們在實物區可以自由的摸摸、看看、稱稱。（2）環境體現相關性、室內環境和主題活動緊密結合，并起到傳達教育信息的作用。（3）環境體現問題意識，能夠激發幼兒不斷探索。例:觀察蔬菜水果的每日變化 “土豆為什么變綠”、“韭菜為什么很難聞”、 “青菜為什么變黃”，從幼兒不斷的觀察與探索中，充分調動了幼兒參與學習及主動思考的積極性，而這種可以啟發幼兒不斷思考與探索的環境，才能使幼兒各方面的潛能得以較好的發揮。

　　(四)活動區指導與創設

　　1、結合主題生成新的活動區

　　以超市購物的活動為切入點，根據孩子們的興趣，活動自然延伸到了“我愛吃的食物”方面。因此，我們帶動幼兒參觀考察了清華社區中心的集貿市場，為了讓孩子們對食物的認識和感知更加全面，從促進幼兒發展方面考慮，我們又創設了“娃娃廚房”，希望通過孩子們自己動手實踐來制做一些簡單而常見的.食物。如：煮玉米、蒸白薯、水果拼盤、蛋花湯等。

　　2、活動區活動和教育活動和諧整合

　　活動一：煮玉米活動二：水果拼盤活動三：蛋花湯

　　3、活動區評價記錄

　　活動區結束后，以小組與集體

　　交互評價的方式進行活動區活動評價，教師做評價記錄。（包括幼兒活動情況及活動后的收獲與感受）。

　　啟發幼兒根據自己的所想所感用自己可以理解的方式來表達活動過程及結果。（如，畫蛋花湯制作過程圖）

　　4、建立活動區小檔案

　　在活動的組織實施中，我們學習借簽了瑞吉歐的檔案記錄思想，建立了建筑區活動情況小檔案。對該區幼兒自建組以來的活動情況進行了跟蹤觀察和記錄，包括照片及文字資料，其作用在于：

　　（1）有助于教師及時準確的掌握幼兒的“最近發展區”。（2）從中總結出一些有關促進幼兒相互交往與合作的有效途徑及方法。（3）通過發現問題、解決問題增強了幼兒的小組意識。

　　5．實現教育內容整合、多元潛能的培養滲透在多元化的區域活動中

　　在網絡式主題活動中，我們嘗試用多種教育內容與手段來實現其和諧整合，試圖讓每個幼兒在教師的關注下得到發展。

　　（1）語言區幼兒創編有關蔬菜水果的兒歌。（2）美工區幼兒利用各種操作材料進行水果和食物的制作。（3）科學發現區做“蔬菜吸水的實驗”。（4）幼兒在水果、蔬菜區玩購物的角色游戲。

　　（五）實現家園共育

　　在主題活動中，一方面我們不斷加強家園的雙方溝通與交流，另一方面，充分利用社區資源，并且把家、園和社區資源進行有效整合，為促進幼兒發展服務。具體做法如下：

　　1、首先讓家長了解本園的課程理念，了解班里進行的主題活動

　　（1）召開家長會。（2）組織家長開放日活動。

　　2、共同關注孩子在活動中的表現

　　教師與家長交流時，增加了“幼兒參與活動情況”的介紹。例：介紹孩子在活動區玩了什么、做了什么、發現及解決了什么問題，對什么事情或什么活動感興趣等。

　　3、幫助家長轉變傳統觀念（只注重幼兒學習結果而忽視其過程）

　　4、班級環境向家長開放

　　（1）鼓勵幼兒請家長欣賞自己參與創設的班級環境。（2）請家長參與環境的設計與資料的收集。（3）關注家長對活動的反饋。

　　附：家長來稿

　　摘自《雛鷹振翅欲試飛》—有感大六班幼兒活動 20xx年/11月 王天卉媽媽記得那天去接孩子時，看到他們從自己的柜子里拿出采購的物品呈現給家人時，個個臉上都洋溢著自豪的笑容。接過孩子按照我的要求買來的兩袋牛奶和找回的零錢，我也欣慰的笑了，感覺孩子又長大了許多。在這些活動中，受益最大的無疑是孩子們，因為他們獲得了按照自身心理特點去感知世界的機會。

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