四年級上冊教案

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的四年級上冊教案，希望對大家有所幫助。

四年級上冊教案1

　　一、教材分析

　　《觀潮》任教版小學第七冊22課。這是一片寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言準確的詞匯恰當的比喻，把錢塘江描繪得有聲有色，再現了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。自立行家按流露出喜愛之情。是一片培養學生預感、幫助學生積累語言運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣。增強對大自然的熱愛的好文章。

　　二、學生特征分析

　　1、學生是東風東路小學四年二班的學生

　　2、學生信息技術能力較強，能運用網絡查詢收集資料幫助學習。

　　3、學生思維活躍，肯動腦筋知識面較廣，有一定的自學能力，尤其是借助網絡的能力。

　　三、教學內容和水平的分析與確定

　　1、理解課文內容，學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的來時的情景。

　　2、學習本科抓住事物的特點的幾方面按時間順序來寫的寫作方法。

　　3、學會生字、理解新詞練習有感情的朗讀課文。

　　識記理解應用分析綜合接受反映能力：

　　1、培養學生與用現代信息技術收集處理信息。

　　2、培養學生團結協作的精神，自主學習的能力。

　　3、分析教學重點、難點教學重點：學習課文三、四自然段了解錢塘江大潮的`來時的情景，理解、積累并運用課文中秒潮水的語句，熟練成誦部分語句。

　　四、媒體的運用

　　知識點學習水平媒體類型媒體內容使用時間媒體的作用媒體使用方法知識理解網絡潮的氣氛10分創設情景提供觀察資源瀏覽、觀察能力應用網絡潮的樣子特點等15分提供觀察資源制作簡報瀏覽、制作情感接受、反應課件潮的壯觀2分提供資源、情感渲染演示。

四年級上冊教案2

　　一、指導思想和理論依據

　　數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學,因此數形結合思想是重要的數學思想方法之一，也是分析問題、解決問題的有力工具。著名數學家華羅庚指出：“數缺形時少直觀,形少數時難入微”。這句話說明了“數”與“形”是緊密聯系的。我們在研究“數”的時候，往往要借助于“形”，在探討“形”的性質時，又往往離不開“數”。數形結合具體地說就是將抽象的數學語言與直觀圖形結合起來，使抽象思維與形象思維結合起來，通過“數”與“形”之間的對應和轉換來解決數學問題。

　　二、教材分析

　　乘法分配律的教學是在學習乘法和加法的交換律與結合律的基礎上進行的。目的是讓學生對大量運算中的一類特殊的積和運算進行概括，使學生的計算在積累一定經驗之后上升到一種理性認識，在小學階段滲透恒等變換的思想，從而更好地發展數與代數的運算能力。

　　三、學情分析

　　在初步學習了三個運算定律后，當學生碰到“計算下面各題，能簡算的要簡算”此類題時，錯誤就更多了。究其原因，因為這類題不僅要求學生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的部分，并合理地進行簡便運算。要想順利完成這種題，學生必須要透徹理解簡算的原理，完全把握簡算的本質，既不能把可以簡算的題輕易忽略了簡算，也不能把無法簡算的題錯誤地進行簡算。經過整理歸類，我發現學生簡便運算主要是對運算定律混淆不清。

　　如：18×101=18×100×1=1800

　　125×48=125×（40+8）=125×40+8=5008

　　125×48=125×（40+8）=125×40×125×8=5000000

　　101×52=（100+1）×（50+2）=100×50+1×2=5002

　　25×64×125=25×（60+4）×125=25×60+4×125=20xx

　　這些錯誤的發生，說明了學生對乘法結合律和乘法分配律這兩條運算定律產生了混淆。這是由于乘法結合律與乘法分配律在表現形式上十分相近，致使一些學生造成知覺上的錯誤。

　　四、我的思考

　　著名數學家華羅庚指出：“數缺形時少直觀，形少數時難入微”。這句話說明了“數”與“形”是緊密聯系的。我們在研究“數”的時候，往往要借助于“形”，在探討“形”的性質時，又往往離不開“數”。數形結合具體地說就是將抽象的數學語言與直觀圖形結合起來，使抽象思維與形象思維結合起來，通過“數”與“形”之間的對應和轉換來解決數學問題。

　　在教學乘法運算定律：“乘法交換律、結合律和分配律”時出現的各種問題，很多老師都是從“數”的角度來幫孩子加強理解，這對于孩子是有用處的。也有很多老師提出要加強練習，這樣的做法也是有用處的。“練習不等同于重復”，練習不等于簡單機械的重復操練，而是要敏銳發現學生學習的節點，分析成因，找到真正的癥結所在，針對學生的學習困難，設計有價值的課堂教學。“數形結合的思想”是一種數學思想方法。通過“數形結合思想”在乘法運算定律中的教學，使復雜的問題簡單化、使抽象的問題形象化、使模糊的問題明朗化，孩子們對知識本質的理解更加深入了，使他們由最初的迷茫發展至現在的茅塞頓開，達到了非常好的學習效果，提高了學習的效率。

　　【教學設計】

　　教學目標：

　　根據以上分析我確定了本節課的教學目標：

　　1.引導學生將結合律、分配律的簡便計算應用于解決現實生活中的實際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。

　　2.借用數學模型（點子圖）幫助學生區分結合律和分配律的本質特征。（結合律是拆數等分成相同的幾組，所以連乘，分配律是不等分分成幾個不同的塊，所以乘加或者乘減。）

　　3.通過回顧錯題的練習，讓學生自覺用點子圖幫助找錯誤原因，以提高正確率。

　　教學重難點：

　　重點：借用數學模型（電子圖）幫助學生理解乘法結合律和分配律知識的本質特征，讓學生能夠正確區分使用這兩種定律。

　　難點：正確認識乘法結合律和分配律的本質特征。

　　教學過程：

　　一、借助點子圖幫助學生區分結合律和分配律的本質

　　（一）創設情境，引出點子圖

　　1.光明學校要組織一些學生參加區運動會的入場式表演，同學們要站成這樣的隊形（PPT出示人站成的圖形15×18），要求一共有多少人，誰會列算式？

　　（15×18）

　　2.如果用一個黑點來代表一名學生，站好的隊形就成了這樣的方陣（PPT出示點子圖15×18）。

　　設計意圖：創設情境，由生活中的方陣計算一共要多少名學生，轉化為點子圖求一共有多少個點，讓學生體會數學來源于生活。

　　（二）展示算法多樣化

　　1.學生四人一小組，看哪個小組能用盡量多的`不同的方法來幫助巧算，并結合點子圖把算式里的想法在點子圖里圈一圈，一種方法用1張圖，用彩筆圈點子圖，圈的時候先要想好了再圈。四人一組，討論操作。

　　2.匯報

　　（預設）15×18=15×9×2

　　15×18=15×6×3

　　15×18=15×（10+8）=15×10+15×8

　　15×18=15×（20-2）=15×20-15×2

　　15×18=5×18×3

　　15×18=(10＋5)×18=10×18+5×18

　　15×18=（20-5）×18=20×18-5×18

　　學生分別把7種解法的點子圖做個說明。

　　設計意圖：由于本節課是在學生學習了乘法結合律和分配律之后進行的，一方面了解學生掌握知識的情況，另一方面展示算法多樣化。

　　（三）分類，觀察分析點子圖及算式，找到兩種定律的本質區別

　　1.分類

　　學生嘗試把這些方法分分類并說一說為什么這么分？

　　2.找到結合律的特點：因為等分成幾組，所以連乘

　　觀察結合律的點子圖分析其特點。

　　學生舉例說明：15×18=15×2×9

　　15×18=15×6×3

　　15×18=5×18×3

　　3.找到分配律的特點：因為不等分，分幾個不同的塊，所以乘加或者乘減

　　觀察分配律的點子圖分析其特點。

　　學生舉例說明：15×18=15×（10+8）=15×10+15×8

　　15×18=15×（20-2）=15×20-15×2

　　15×18=（20-5）×18=20×18-5×18

　　設計意圖：通過分類，了解學生觀察算式的角度，分類一共有兩種情況：按方法分成結合律（點子圖的特點“等分”）和分配律（點子圖的特點“不等分”）；按拆18和拆15分類。通過比較、引導學生觀察“等分”成幾組只能連乘；不等分，分幾個不同的塊，所以乘加或者乘減。從而找到結合律和分配律最本質的區別。

　　（四）概括：不同的拆分一定會帶來不同的方法，要時刻想著點子圖

　　PPT出示：

　　總結：看來我們在做題的時候，腦子里得想著點子圖，是等分成幾組，還是不等分分成幾塊，如果等分成幾組就得連乘，不等分分成幾塊就得乘加或者乘減。看來不同的拆分一定會帶來不同的方法，相同的方法也會有不同的做法。點子圖真是幫了我們的大忙，找到了結合律和分配律最本質的區別。

　　設計意圖：通過對比，觀察拆數，讓學生掌握在做相關類型題的時候看著拆數的不同，頭腦中要結合點子圖的特征，從而讓學生明確“不同的拆分一定會帶來不同的方法，相同的方法也會有不同的做法”。

　　二、回顧錯題，利用點子圖分析錯誤原因

　　回顧過去的學習出現過的錯誤利用點子圖進行分析

　　（PPT：錯題1）125×48=125×40×8

　　（PPT：錯題2）如：125×48=125×（40+8）=125×40+8

　　設計意圖：用探究到的結合律和分配律的本質區別，結合點子圖說明錯誤原因，使學生加深對本質區別的理解。

　　三、拓展練習

　　8×12＋4×36

　　四、課堂總結

　　今天這節課你印象最深的是什么？

　　總結：今天我們借助圖來幫助我們研究數的問題，其實不光是點子圖，還有其它圖形也能幫助研究數的問題，希望同學們下次在碰到有關數的問題的時候能夠想到我們的圖形朋友。

四年級上冊教案3

　　教學目的：

　　以個人或小組的方式畫一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。發展學生的創新精神。

　　教學難點、重點：

　　畫一幅登山線路的游戲圖，進行登山游戲比賽活動。

　　教具準備：范作、彩泥、彩色筆等。

　　學具準備：彩色橡皮泥、彩筆

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新知

　　1、組織教學。

　　2、欣賞老師的制作的登山圖，請個別同學上臺和老師一起玩一玩。

　　3、揭示課題：登山游戲

　　二、探索新知

　　1、觀察書本的圖例，說說他們做的和老師有什么不同？

　　2、學生回憶，班級以前組織秋游登山活動，所走過的.線路，或自己和父母出游所爬過的山，可以分為幾個停靠點和終點。

　　4、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。

　　5、學生匯報討論的結果，進行交流。

　　6、教師結合學生的想法，提出幾點意見和看法。

　　7、師按照個別學生的想法和學生共同在黑板上繪制一張登山游戲圖，稍做示范。

　　三、綜合實踐

　　1、作業：學生分小組進行繪制一幅登山游戲線路圖，同時用彩泥制作下棋必需的棋子。

　　2、要求：路線清晰、構圖完整。

　　四、教師巡視指導，學生練習制作。

　　五、總結：

　　1、匯報游戲：學生以小組為主進行登山游戲玩一玩。

　　2、展示作品，交流心得。

　　3、師總結，布置下節課工具并要求同學整理好教室，做好保潔工作。

四年級上冊教案4

　　教學目標：

　　1、學習用彩泥制作葡萄。

　　2、培養學生動手動腦能力和創新意識。

　　教學重難點：

　　有創意地制作一串葡萄

　　制作準備：

泥，泥漿，牙簽，搟面棍，雕塑刀。

　　制作過程：

　　1、激趣導入。

　　又到葡萄成熟的季節了。那一串串晶瑩的葡萄就像無數剔透的明珠，在綠葉的掩映下，充滿了誘惑。真想美美地吃一口。想用泥巴做一串葡萄嗎？趕快準備吧！

　　2、觀察思考

　　仔細觀察右邊的這盤葡萄，像真的嗎？

　　3、實踐探索

　　學習用泥條盤筑和徒手成型的方法制作一盤葡萄。

　　A、制作泥盤底

　　先將泥巴用手或搟面棍壓平，用牙簽畫一個圓形，然后用雕塑刀切割成型。盤筑時，上下泥條對齊后粘牢。

　　B、盤筑盤邊

　　先搓泥條，然后將泥條沿盤邊粘接，向上盤筑。

　　C、制作葡萄葉

　　（1、）用雕塑刀把壓平的泥巴切割成葡萄葉子的形狀，再用牙簽畫出葉脈。

　　（2、）用泥漿把切好的葉子粘貼在盤沿上。

　　仔細觀察一下，葡萄的葉子是有大有小的`哦！

　　D、制作擺放葡萄

　　將泥巴團成大小相近的圓球形，并擺放到盤子中，用泥漿粘牢。

　　4、思考與實踐

　　用這種方法還可以做出其他形狀的果盤和不同的水果嗎？自己動手試一試。

　　別忘了，做好之后給爸爸、媽媽“品嘗”一下，嘗嘗“味道”怎么樣？

四年級上冊教案5

　　教學目標：

　　1.體會樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。

　　2.感受宋慶齡的品質與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

　　教學難點：

　　領會樟樹的象征意義。

　　教學過程：

　　一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。

　　1.根據不同的要求讀文題。

　　(1)通過朗讀體現：這是哪兒的樟樹?(宋慶齡故居的樟樹)

　　(2)通過朗讀體現：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹)

　　學生讀后，教師小結：不同的朗讀所要強調的意思不一樣。請同學們再根據要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹)師強調：對，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。

　　根據不同的要求讀文題，其實就是對學生進行語感訓練，通過朗讀讓學生知道，本文的重點是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。

　　2.師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點，他勸宋慶齡同志搬個家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請快速瀏覽課文，說說理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹)

　　3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢?請通讀課文，說說理由。(生命旺盛、品質高貴)

　　二、細讀品悟，全面體會“舍不得”之含義。

　　(一)感知樟樹“生命旺盛”。

　　1.自讀第4自然段，說說哪一個詞語最能表現它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)

　　2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請細讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分，及其形態。

　　3.組織交流、討論

　　枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(伸得遠遠的)。(引導體會：枝干越粗越壯，越多越長，就越能體現樟樹的生命旺盛。)

　　樹葉：稠密、綠得發亮。(引導體會：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現樟樹的生命旺盛。)

　　文學是用“形象”說話的。教學中，教師就要千方百計地引導學生將文本語言轉化為生動的形象，并在這種轉換中體會語言的魅力。

　　4.體會“四季常青”的特點。

　　樟樹一年四季要經歷多少磨難，你能用這樣的句式說說嗎?請學生想象不同的情境，進行口頭表達。出示

　　無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　(學生口頭填寫內容后，再請學生有感情地讀一讀自己所填的內容。)

　　學生填寫、朗讀的過程，就是語言實踐的過程，也是學生合理想象樟樹一年四季經受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。

　　5.不管周圍的環境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強的樟樹，同學們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。

　　(二)體會樟樹“品質高貴”。

　　1.學生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。

　　2.組織交流

　　(1)圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變”展開交流。

　　a.讓學生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會發生變化嗎?

　　b.小結：這就是樟樹，它活著的時候，香氣不變，死了的時候，仍然有香氣，且這種香氣不因時間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。

　　聯系生活實際，讓學生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時間的流逝而消失。這樣的過程使學生認識到樟樹香氣能長久保持是了不起的;這樣的過程，也是對學生進行語言表達訓練的過程。

　　(2)抓住“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天”進行朗讀指導，引導學生讀中感悟。

　　師：只要這木質存在一天，蟲類——(生：就怕它一天。)

　　師：只要這木質存在一年——(生：蟲類就怕它一年。)

　　師：只要這木質存在一百年——(生：蟲類就怕它一百年。)

　　師：只要這木質存在一千年——(生：蟲類就怕它一千年。)

　　師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠拒絕蟲類的侵害。)

　　這種反復、遞進式的朗讀，有利于加深學生對樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點的認識，也使學生對樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。

　　3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢?

　　(組織討論，使學生認識到這是一種“比較”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。)

　　4.朗讀這一自然段，體會樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。

　　語文教學不僅要引導學生感悟文章的`情與理，同時也要使學生明白文章是怎樣表達的。而這一教學環節，不僅引導學生認識了“比較”的寫法，還讓學生體會到了這一寫法的好處。

　　三、適度拓展，深刻理解“人與樹”之相似。

　　1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這是兩棵香氣永存的樟樹，這是兩棵讓蟲子害怕的樟樹，這是兩棵讓宋慶齡舍不得離開的樟樹!那宋慶齡是怎樣的人呢?

　　2.請學生結合課前的資料收集，談談對宋慶齡這一人物的印象和認識。

　　3.出示中外人士對宋慶齡的評價，學生朗讀

　　(1)美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性。”

　　(2)法國作家羅曼·羅蘭說：“你認為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網的雄師。”

　　(3)美國作家、社會活動家海倫·福斯特·斯諾說：“多虧我結識了宋慶齡，她的堅貞不屈，勇敢忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征。”

　　(4)毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國之精神的，只有先生與我們的同志們。”(毛主席稱宋慶齡為先生)

　　4.師：樟樹的香氣讓蟲子離得遠遠的，而宋慶齡永葆革命青春和旺盛的革命斗志同樣令人敬佩!學到這兒，我們認識了一位怎樣的女性?

　　相機板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……

　　5.請學生說說“人與樹”的相似之處。

　　交流后教師小結：宋慶齡美好的品質，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲的侵蝕。

　　6.齊讀最后一個自然段。

　　通過課前學生的資料收集，課上的簡要表達，輔之以中外名人對宋慶齡的評價，學生對宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎上，引導學生將她與樟樹進行比較，就容易了。

四年級上冊教案6

　　教材分析：

　　本課選自小學美術教材的第七冊，是前幾冊造型表現教學內容的延續，通過瓶罐自身的高低大小獨特的外形特征,引導學生嘗試體驗感受構圖的重要性及構圖帶來的美感。使學生學會在畫面中正確的取景，歸納構圖中的主次關系和前后關系與疏密變化，感受繪畫作品中的構圖美。本課旨在應用所學知識，用線描或水彩的形式表現靜物，初步做到有意識地運用構圖這一繪畫語言來描繪事物，為繪畫奠定扎實的基礎。

　　教學目標：

　　1、了解瓶罐的不同造型特征。

　　2、學生掌握基本的構圖原理，學會在畫面中正確的取景。

　　3、培養學生的觀察能力，提高學生對構圖的審美能力。

　　教學重點：

　　運用構圖知識合理的安排畫面。

　　教學難點：

　　物體在畫面中的.前后關系和疏密變化。

　　教具準備：

　　各種形狀的瓶罐貼紙、若干瓶罐實物。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，我們生活中到處都會看到許多各種各樣的瓶瓶罐罐，它們有各種各樣形狀，作用也不同，請同學們列舉一下你在生活中看到有哪些瓶瓶罐罐？并說說它們有什么特點？你們想把這些既美又實用的東西畫下來嗎？這節課我們就一起來學如何畫吧！

　　出示課題：瓶瓶罐罐

　　二、實物展示，引導觀察

　　1、出示各種瓶罐實物，引導學生認識瓶罐的造型特征。

　　（1）提問：誰來說說這些“客人”都有什么樣的外貌特征。

　　（2）學生自由發言，交流討論。

　　2、引導學生正確的選擇靜物。

　　（1）提問：什么樣的瓶罐擺放在一起才會美觀呢？

　　（2）學生自由發言，交流討論。

　　3、學生選瓶罐，初步感受靜物搭配。

　　4、小結：選擇高大的物體做主體，小些的作陪襯，擺放中同時要注意它們的高矮、大小、胖瘦的搭配。

　　三、嘗試體驗，深化認識

　　1、擺瓶罐畫，認知遮擋，感知瓶罐間的前后關系和疏密變化

　　將多個已經畫好并剪好的“瓶罐”后面貼上吸鐵石，單個的擺在黑板上，請學生選擇需要的擺在準備好的白紙上，體驗瓶罐在畫面中的前后關系和疏密變化。

　　2、小結：一般來說，主要物體安排在畫面的主要的合適的位置上能使畫面的主體突出，物體的擺放有大有小，有前有后能使畫面更加生動美觀。

　　四、欣賞感受，探究感悟

　　1、作品賞析，通過欣賞名家的繪畫作品，加強對構圖的認識。

　　課件展示：《桃子與玻璃杯》、《瓶花》、《靜物與水壺》

　　2、學生小結：畫面的主體物應放在畫面中心略偏的位置上，構圖要飽滿，這樣既能突出主體又不會顯得呆板，將物體安排在合適的位置上會使畫面更具美感。

　　3、教師示范，結合瓶罐的不同特征，邊講邊畫。

　　（1）著重描繪主體，將整體形象表現完整。

　　（2）陪襯物應注意取舍，主次分明。

　　（3）線描畫應注重線條的干脆利落，彩色畫應注重色彩的搭配豐富與完整。

　　五、學生作業，自主表現

　　1、學生自主、合作、探究的進行完成作業。

　　2、教師巡回指導。

　　六、作品展示，交流評價

　　1、學生交流討論，從物體的組合，位置的擺放，合理的構圖的角度交流。

　　2、分小組討論，評選優秀作品。

　　七、課堂小結

　　這節課同學們掌握了物體的組合，位置的擺放，合理的構圖。我們在生活中一定要善于觀察，發現美和創造美。

　　八、布置作業

　　觀察生活中的瓶瓶罐罐，認識和理解它們的造型特點，再組合成一靜物畫下來。

　　教學反思：

　　這節課學生基本上掌握了物體的組合，位置的擺放，合理的構圖。但是學生的觀察能力，構圖的審美能力，有待于加強。

四年級上冊教案7

　　一、教材解讀

　　荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

　　本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

　　選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的'美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

　　二、教學目標：

　　1、認識９個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　三、教學重難點：

　　本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　四、教學創意著眼點：

　　感受與表達想結合。

　　五、教學時間：

　　2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、 釋題導入：

　　1、 談話導入：

　　同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

　　2、板書課題：田園詩情

　　指名讀題，用不同語氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

　　詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

　　我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

　　3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

　　4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、 自己輕聲讀讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）積累好詞，在好詞下面做記號。

　　2、學生自己讀課文，圈畫好詞。

　　3、 指名分小節讀課文，相機正音，學生評議。

　　交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

　　4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？

　　讀后交流，相機板書：

　　草原奶牛圖 郁金香

　　低地駿馬圖

　　動物王國

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　三、學習生字

　　1、學生自學生字。

　　2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。

　　3、完成習字冊上描紅。

　　四、課外作業

　　搜集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節課交流。

　　第二課時

　　一、 導入：

　　1、揭題：田園詩情

　　2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

　　上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？

　　學生回答，相機板書：

　　草原奶牛圖 郁金香

　　低地駿馬圖

　　動物王國

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

　　二、抓住重點，品讀感悟

　　1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

　　2、 自讀自悟

　　3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

　　4、 大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的句子

　　b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同學補充或看有關圖片

　　d、有感情朗讀

　　5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　　（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

　　三、 拓展遷移

　　1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

　　a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　b、 繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

四年級上冊教案8

　　教學目標：

　　1、學習用彩泥制作有趣的仙人球。

　　2、培養學生動手動腦能力和創新意識。

　　教學重難點：

　　有創意地制作有趣的仙人球。

　　制作準備：

泥，泥漿，牙簽等。

　　制作過程：

　　1、激趣導入

　　仙人球四季常青，其形狀奇特，具有觀賞價值；它的生命力極強，能夠克服惡劣的環境在沙漠里生長，因而深受人們的喜愛。你見過這種植物嗎？下面我們用泥巴做一個仙人球吧！

　　2、觀察思考

　　觀察仙人球，說說它的形狀和結構特點。

　　3、實踐探索

　　學習用徒手成型的方法做一個仙人球。

　　Ａ、捏球身

　　先將一塊泥巴搓成橢圓形。

　　Ｂ、粘上泥條捏出棱角邊

　　先將泥條從上到下粘接在橢圓形上，然后用拇指和食指擠捏泥條外側，使其成棱角邊，上部頂點可用工具整理好。

　　Ｃ、添加劑

　　將泥巴搓成小錐形，涂上泥漿，粘接在棱角邊上。

　　Ｄ、組合整理完成

　　可以用牙簽將幾個大小不同的'仙人球插接在一起。除了用泥條做刺以外，還有其他方法嗎？

　　4、思考與實踐

　　怎樣才能做空心的仙人球？你還能做哪些有趣的造型呢？你做的仙人球也這么有創意嗎？

四年級上冊教案9

　　教學目標：

　　1、學習用彩泥制作小拖鞋。

　　2、培養學生動手動腦能力和創新意識。

　　教學重難點：

　　有創意地制作小拖鞋

　　制作準備：

　　泥，泥漿，雕塑刀，牙簽，搟面棍，布等。

　　制作過程：

　　1、激趣導入

　　日常生活中，我們穿的拖鞋的式樣可多啦。讓我們用泥做雙漂亮的小拖鞋吧！

　　2、觀察思考

　　說一說你的小拖鞋的式樣。觀察泥拖鞋，你能看出它是怎樣做成的嗎？

　　3、實踐探索

　　讓我們用泥板粘接的'方法做一雙泥拖鞋吧！

　　A、制作泥板

　　把一塊泥巴搟成板狀。

　　B、制作鞋底、鞋面

　　先用牙簽畫出鞋底、鞋面的形狀，再用雕塑刀切割成型。

　　C、粘接鞋面

　　先用牙簽在粘接處劃幾下，讓表面變粗糙，然后再涂上泥漿，把泥制鞋頊和鞋底粘牢。

　　D、裝飾成型

　　你能把你的小泥拖鞋裝飾得更漂亮一點兒嗎？

　　4、思考與實踐

　　拖鞋的樣子可真多。你還能用這種方法做出其他樣式的拖鞋嗎？泥拖鞋在特制的窯爐里高溫燒制后會就成陶瓷。如果有條件。你也可以試一試。

四年級上冊教案10

　　教學目標：

　　1.了解我國古代藝術作品中飛天的表現手法，感悟傳統造型藝術的魅力。

　　2.參考傳統的飛天形象，臨摹創造一幅飛天作品。

　　3.通過學習活動，培養學生學習美術的興趣。感悟我國傳統文化的博大精深和勞動人民的創造才能，增強學生熱愛民族傳統文化的情感及民族自豪感。

　　教學重和難點：

　　重點：了解飛天的藝術特點，掌握飛天的基本的創作技法，并試著用線條臨摹或創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。

　　難點：用線條臨摹或創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。

　　教學準備：

　　課件、飛天的相關資料、圖片。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　提問：怎樣畫人在天上飛？或是你見到畫人飛的作品是怎樣表現的?

　　學生發言，請一名學生到黑板上畫一畫。

　　教師談話導入：敦煌飛天作品。

　　教學意圖：激發學生興趣，現代人畫的飛人與古代飛天的表現方法作比較。共6頁，當前第4頁123456

　　二、欣賞感受飛天：

　　1.教師以導游的身份帶學生去參觀旅游，在地圖冊上找出甘肅省的敦煌、河南省的洛陽、鞏縣。

　　2.學生介紹收集飛天相關材料。

　　3.教師介紹飛天：

　　（課件展示）a.飛天的來歷。 b.不同時期飛天的風格。 c.飛天的風格特征。

　　教學意圖：了解不同地方石窟及飛天的相關知識，培養學生收集資料的能力及自主了解知識的好習慣。

　　三、欣賞探究飛天：

　　1.欣賞課本中的飛天壁畫藝術，思考問題：

　　（1）課本中的飛天有什么共同的特點？

　　（2）畫中人物飛翔的.姿態是如何表現的？

　　（3）飄帶與人物動勢有什么關系？

　　小組交流：

　　（1）飛天的造型婀娜多姿、形態各異、你最喜歡哪一件作品？

　　（2）和同學說一說你的看法，可以提出問題。

　　2.欣賞學生作品，分析怎樣表現。

　　教學意圖：引導學生了解有關飛天的造型表現方法，培養學生的觀察、分析能力及欣賞評述能力。

　　四、實踐表現：

　　1.作業要求：用線條臨摹或創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。

　　2.學生作畫，教師指導。

　　教學意圖：培養學生線條造型能力。教師指導，重在引導學生大膽創新表現飛天的動態，線條的美感及動感。

　　五、展示小結：

　　課堂小結，評價。

　　教學反思：

四年級上冊教案11

　　教材分析：

　　本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

　　第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。

　　本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

　　教學目標：

　　1、自主學會本課的生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

　　3、聯系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

　　教學重點：

　　引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑自探談話導入，審題質疑。

　　1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。

　　2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。

　　3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎？預設：課文主要講了什么內容？

　　魚市場的快樂表現在哪兒？

　　魚市場里怎么會有快樂？

　　這節課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。

　　二、提示引路，自讀探究。

　　1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。

　　2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。

　　三、合探解疑

　　整體感知課文內容

　　1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學生自主交流，自主識字。

　　2、那么課文主要講了什么內容？誰能用自己的話說一說。說評結合，以評促說。

　　體會魚販的快樂

　　1、同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場的快樂表現在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

　　2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？

　　3、情景模擬魚販們的`唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

　　4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。

　　5、填空：現在魚販們的一天是XXXXX的一天。這一天中，他們忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXXX？？

　　6、魚販們為什么這樣快樂？先然學生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發現了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。從快樂的生活中，魚販們發現了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。

　　7、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態度。快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創意接著一個創意。

　　8、啟發想象：魚販們還會想出哪些創意？

　　小結：魚販們可真是快樂的使者，他們把一個充滿魚腥味、又臟又臭的魚市場變成了快樂樂園，這怎能不是一個偉大的奇跡呢？

　　體會顧客的快樂

　　1、魚市場的快樂僅僅體現魚販身上嗎？還體現在哪些人身上？

　　2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

　　3、角色體驗。

　　（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

　　（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。

　　4、感悟顧客快樂原因。

　　出示：在魚市場里，顧客能夠XXXXXXXX，能夠XXXXXXXXXXX，能夠XXXXXXXX還能夠————。

　　師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”

　　四、質疑再探

　　1、這節課，我們讀懂了在魚市場魚販們創造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。

　　齊讀這句話。

　　2、再看看課文，你還有什么問題？引導學生解疑。

　　五、運用拓展

　　1、回顧本節課的學習，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）

　　2、請你根據課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業來鞏固本節課所學的內容。

　　3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

　　學生寫名言并交流。

　　教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

　　板書設計：

　　魚市場的快樂

　　魚販顧客我們

　　愉快地面對生活

四年級上冊教案12

　　教學目標：

　　1、掌握手捏泥碗的方法與技巧，學會手捏簡單的泥制品。

　　2、使學生初步具有技術的感知、思維、想象能力、創新能力。

　　3、培養學生認真、細心地進行技術活動的習慣。

　　教學重難點：

　　1、掌握手捏泥碗的方法與技巧，學會手捏簡單的泥制品。

　　2、培養學生認真、細心地進行技術活動的習慣。

　　教學準備：

　　1、教師準備：

　　自然泥、刀、成品碗一個。

　　2、學生準備：

　　組成4-6人一組，準備塑料一次性臺布、水。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、泥巴很好玩，我們可以隨心所欲做自己想要做的東西，我們要它變什么樣子，它就變成什么樣子。只要你肯發揮你的想象力和創造力，就可以創作出許多東西來。

　　2、出示泥碗，看這個泥碗怎么樣？我們也可以捏出這樣漂亮的泥碗來的。

　　二、學習教材，講解制作方法。

　　1、請你們仔細欣賞書上的圖示和文字說明。

　　2、比較一下，與自己的想法有什么不同？

　　3、誰能說說手捏泥碗的方法、步驟及注意點呢？教師注意補充和糾正，并適時板書。

　　步驟：

　　（1）、團泥團；（2）、摳洞捏凹；（3）、修齊邊口；（4）、用有齒刀刮光碗的`內外壁；（5）、把碗底圈處刮麻并涂泥漿；（6）裝底圈；（7）、用手蘸水抹光碗的表面。

　　注意點：

　　1、在裝底圈之前，應先把碗底圈處刮一下，使其粗糙，再涂泥漿。

　　2、制作中不要把工具對著別人。

　　3、制作中盡可能保持桌面和場地的整潔

　　三、學生分組實踐，教師巡視。

　　1、捏泥碗的方法你掌握了嗎？那就動手做一做吧！

　　2、播放音樂。

　　3、教師巡視，如發現個別學生有困難，引導同組互助合作，如有困難學生較多，請做得好的學生在投影儀器前演示。

　　四、作品展示，互動評價。

　　1、出示評價標準：從制作方法、作品美觀、互助合作安全操作、準備與結束工作5方面進行全面評價，總分5顆星。

　　2、學生自評與小組互評

　　五、總結回顧，啟迪創新。

　　1、剛才同學們都能巧手制作這可愛的小泥碗，但是似乎還不夠漂亮。你看這個，出示荷葉紋小碗圖片或實物，你知道這樣的泥碗是怎么做出來的嗎？

　　2、學生思考，相互交流。

　　3、這是用泥片貼碗的方法做出來的。

　　4、引導學生課后嘗試制作。

　　板書設計：

　　巧手捏泥碗

　　步驟：

　　（1）、團泥團；

　　（2）、摳洞捏凹；

　　（3）、修齊邊口；

　　（4）、用有齒刀刮光碗的內外壁；

　　（5）、把碗底圈處刮麻并涂泥漿；

　　（6）裝底圈；

　　（7）、用手蘸水抹光碗的表面。

　　教學反思：

　　學生對捏泥碗非常感興趣，看到老師發下材料時都已經迫不及待躍躍欲試了，造成小部分學生在教師引導進行觀察圖畫與講解步驟的過程中沒有仔細聽，在制作過程中出現了手忙腳亂的現象，但是也是正常的，因為畢竟現在的孩子動手實踐的機會是比較少的。在進行拓展后，學生表示更有興趣，對他們進行了美的熏陶。

四年級上冊教案13

　　教學目的：

　　1、通過欣賞，讓學生接觸京劇，簡單了解京劇的音調、唱腔及板式。感受京劇特點與魅力。

　　2、初步培養學生對我國戲曲音樂的興趣，激發學生對我國戲曲音樂的愛好。

　　3、激起學生革命志士的崇敬之情。

　　教學重點：

　　初步培養學生對我國戲劇音樂的興趣，激發學生對我國戲曲音樂的愛好。

　　教具準備：

　　四張戲劇人物臉譜及鐵梅像一張。

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解京劇

　　1、戲曲是一種綜合藝術。集文學、音樂、美術、表演、武術等為一體，是我們傳統文化的重要組成部分。

　　2、我國戲曲劇種有三百幾十種。其中京劇是影響較大的大劇種之一。京劇產生于北京，有二百多年歷史。早在1919年京劇大師梅蘭芳赴日本演出以來，京劇頻繁走出國門訪問演出，對促進國際文化交流作出重大貢獻。

　　二、聽唱段《都有一顆紅亮的心》，了解唱腔。

　　（一）提出問題，學生解答

　　初聽區分現代京劇和傳統京劇，了解京劇的四個行當

　　A師：老師扮演的是劇種的主人公李鐵梅。鐵梅穿著偏襟紅襖，顯得那么精神。京劇的所有演員都穿這樣的衣服嗎？生：不是。還有古代的衣服。師：我們把穿古裝衣服叫傳統京劇，穿現代衣服的叫現代京劇。

　　B師：服飾不僅可以把京劇劃分為現代京劇和傳統京劇。我們還可以根據京劇的服飾區分出人物的年齡、性別、職業、性格特點

　　師：戲曲人物按年齡、性別、身份、性格劃分開的叫行當，京劇的行當分為生、旦、凈、丑四個類別。"生"是男性正面角色。"旦"是女性正面角色。"凈"是性格鮮明的男性配角。"丑"是幽默滑稽或反面角色。

　　（二）、復聽唱段了解京劇的主要唱腔，

　　師：旦角在傳統京劇里一般是伊伊呀呀的小姐。鐵梅是這樣的孩子嗎？讓我們再來欣賞一遍唱段。

　　生：勇敢、善良。

　　師：鐵梅生長在怎樣的家庭呢？

　　生：革命的家庭

　　師：是的，李鐵梅是革命者的后代，她的爸爸是一名鐵路扳道工，但真實身份卻是我黨的地下聯絡員，家里經常會來一些不認識的人，爸爸和奶奶都讓鐵梅管他們叫表叔。他們家真有那么多表叔嗎？師：他們都是些什么人呢？師：懂事的小鐵梅雖然嘴里不說，但心里卻很明白。表叔那么多，其實都是每次負責聯絡的地下黨交通員。唱腔中唱到“鐵梅和爹爹都一樣，都有一顆紅亮的心”你是怎樣理解的？

　　師：大家能正確的聽出鐵梅的年齡、性格來。是由其唱腔及音色所決定的。這里老師就要向同學介紹京劇的'主要唱腔西皮、二黃。

　　（板書）西皮：曲調活潑、剛勁，適合于表現慷慨激昂的感情。二黃：曲調蒼涼、深沉，善于表現憂郁、激憤的感情。讓學生判斷唱腔種類。

　　（三）、再次欣賞了解京劇主奏樂器師：不論是活潑、剛勁的曲調，還是蒼涼、深沉的曲調，都要有樂器來演奏。京劇主奏樂器京胡，它的發音剛勁嘹亮。

　　（四）（出鐵梅畫像）這就是李鐵梅，她雖然只比你們大幾歲，卻非常的聰明能干。？她為什么能干呢？表現在哪里？（學生會答出，她會擔水、劈柴、拾煤渣、幫大人放哨，送情報，還會提著籃子做買賣等等）從哪里可看出她的機智和聰明？（她與鄰居姐姐互換了衣服，引開日本特務，將密電碼安全送到游擊隊）

　　（3）我們應該向鐵梅學什么？

　　三、學習歌曲《我是中國人》

　　A、歌曲表現了什么？

　　B、體會歌曲精神

　　四、課堂拓展，鼓勵表現。

　　（1）欣賞兒童演唱京劇的精彩片段。

　　（2）教師用豫劇、眉戶演唱“都有一顆紅亮的心”。

　　（3）讓學生自由表演自己熟悉的戲曲唱段。

　　四、總結升華，激發興趣

　　地方戲曲雖然唱腔優美，各有千秋，但京劇以其獨特的唱、念、坐、打贏得越來越多的人喜愛。京劇作為我國的國粹，流傳至今有近二百年的歷史，最初有四大名旦，（出課件讓學生認識四大名旦），他們為我國的京劇事業做出了很大的貢獻。現在上至七八十歲老人，下至三四歲小孩，就連一些外國朋友好競相模仿和學唱京劇。京劇巳走出國門，作為友誼的橋梁和紐帶遍布各國，京劇是我國戲曲藝術的瑰寶，老師希望你們能熱愛它，學習它，并且將它發揚光大。

四年級上冊教案14

　　一、學情分析：

　　四年級的孩子已經初步認識形、色與肌理等一些美術專用語言，能夠使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫，等方法表現，有簡單的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。

　　大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型，并能大膽地發揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣；有較高的創新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊再利用用能力，有待進一步地提高。同時本學期要多向學生講授更豐富的理論知識，引導學生對身邊事物進行更多的感受和觀察。

　　二、教材分析：

　　本冊教材采用散點式的結構，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以接近社會，貼近學生，學以致用為原則，選擇符合四年級小學生身心特點的教學內容設計課題。全冊共13課，內容涵蓋造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索個學習領域，其中造型表現及設計應用占有較大的比重，欣賞評述大多隨堂教學，均分配在各課中。

　　本冊單元和課節教學內容中，技能方面是按照由淺入深、循序漸進的原則排列的。人文內容也有遞進關系。

　　三、教學目標：

　　（一）總學習目標

　　美術教學內容要體現時代精神，適應社會發展的趨勢。美術教學內容應適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。美術教學內容要有利于培養學生的形象思維能力。所以本冊教學目標以《美術新課程標準》為依據，遵循美術教育的規律，順應學生的身心發展特點，構建以促成美術素養的形成為核心、探究性美術實踐活動為主線、人文性單元結構為基本特征的美術教材新體系。注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展。

　　在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　（二）各學習領域目標

　　造型表現：初步認識形、色、與機理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。

　　設計應用：學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別，

　　欣賞評述；了解漫畫與動畫的藝術特點，能用口頭或書面語言的形式對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

　　綜合探索：采用造型游戲的方法，結合語文，音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。

　　四、教學重難點：

　　1、學習色彩的冷暖色彩知識，體驗色彩的表現力，并能有目的地加以運用。

　　2、表現生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。

　　3、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。

　　五、教學措施：

　　1、應將學習內容與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

　　2、多種形式，組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的.文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活獨特的貢獻。同時，培養學生對祖國優秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。

　　3、采用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新意識轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，培養學生的創新意識與解決問題的能力。

　　六、教學進度：

　　第1課教室的一角2課時

　　第2課花手帕2課時

　　第3課紙品樂陶陶2課時

　　第4課時間告訴我2課時

　　第5課蔬果的聯想2課時

　　第6課玻璃水彩2課時

　　第7課窗口2課時

　　第8課剪紙故事2課時

　　第9課新年吉祥2課時

　　第10課拼泥板2課時

　　第11課雪花飄飄2課時

　　第12課色彩ABC2課時

　　第13課乘風破浪2課時

四年級上冊教案15

　　我們本單元的主題是“世界文化遺產”，下面我們就進入第一站，宇航員登上月球后，用肉眼看地球能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。大家跟我齊讀課題17.長城。讓我們一起來爬——長城，一起來賞——長城，一起來贊——長城。

　　第一步：下面請大家自由、大聲地朗讀課文：

　　1，讀準字音，讀通句子

　　2，思考每個自然段的主要內容是？（找出每個段落中能概括主要內容的關鍵詞來）

　　請一位小老師給大家帶領大家讀讀下面的詞語。

　　崇山峻嶺 瞭望口 垛子 屯兵

　　蜿蜒盤旋 城磚 相隔 凝結

　　堡壘 智慧 氣魄雄偉

　　看老師標紅的生字，你想提醒大家注意什么？

　　“隔”字里面的豎不出頭，“凝”的偏旁是兩點水。

　　給大家一組字來區分“魂、瑰、愧”

　　下面我們來解決第二個問題，找出每個段落的關鍵詞。（概括段落內容）

　　孩子們能夠概括出“長、高大堅固、血汗和智慧、奇跡”，并請孩子用關鍵詞概括文章主要內容。

　　長城因其長、高大堅固等特點聞名于世，它的設計體現了勞動人們的血汗和智慧，在世界史上是一個偉大的奇跡。

　　第二步：細讀課文，理解內容。

　　請同學們快速瀏覽課文第一自然段。找一找你從哪些句子中看出長城的“長”？并結合關鍵詞進行分析。

　　1，遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　遠看長城，在崇山峻嶺之間盤旋。

　　兩個句子進行比較，體會比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合圖片）

　　請同學朗讀第一自然段讀出長城的長，先同桌之間讀，再在班級展示。

　　長城除了長，還有什么特點呢？請大家認真讀第二段，按照第一段的學習方法找找從哪些地方能看出長城的高大堅固？

　　1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并說說這樣的設計你感受到了什么？

　　孩子們能說出來，長城設計巧妙，體現了勞動人民的智慧。

　　同學們您能看出來一二自然段的寫作順序是什么嗎？由近及遠。

　　真棒，第一自然寫了遠看長城很“長”，第二自然段寫了近看長城，長城高大堅固，設計巧妙。由遠及近的寫作順序使文章更加清晰了，大家在寫景物的文章中可以用到。

　　下面請大家默讀第三自然段，思考：

　　1，第一句話好在哪里？

　　2，從那些地方體現了勞動人民的血汗和智慧？

　　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，“很自然地想起”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。 我知道咱們班有很多同學都爬過長城，想一想為什么會很自然地想起？

　　這是個過渡句，起著承上啟下的'作用。

　　單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　想一想：

　　1.修筑長城的勞動人們可能會遇到哪些困難？

　　2.你想對勞動人們說什么？

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　你從這句話中感受到了什么？

　　請你帶著對古代勞動人民的敬佩之情，再來朗讀這句話話。

　　是呀，偉大的長城啊，你的蜿蜒盤旋，你的高大堅固，你的巧妙設計，離不開勞動人民的奉獻，下面請大家捧書端坐，配樂朗誦第四自然段。

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　氣魄雄偉：氣勢雄壯而偉大。

　　1.奇跡是什么意思？

　　極難做到的、不同尋常的事情。

　　2.思考為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

　　結合板書長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡是因為長城因其長、高大堅固聞名于世，體現了勞動人民的血汗和智慧，因此在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　第三步：當堂檢測

　　長城是我們的驕傲與自豪，是世界歷史上偉大的奇跡，如果你來當小導游，你將怎樣來介紹長城？

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