《蟬》教案匯編15篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《蟬》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蟬》教案1

　　活動目標

　　1、在觀察和討論中，進一步鞏固折紙符號的理解，嘗試看圖獨立折出作品。

　　2、了解蟬的生活習性，學習折紙蟬并進行添畫，感受手工活動的快樂。

　　3、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

　　4、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

　　活動準備

　　折紙步驟圖、卡紙若干，幼兒用書資源，水彩筆，繪畫本，膠棒。

　　活動過程

　　一、猜謎語，引出蟬，了解蟬的生活習性

　　（一）謎語：唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。

　　（二）生活習性介紹。

　　二、看圖示，引導幼兒學習折蟬的方法。

　　（一）出示蟬的折紙步驟圖，引導幼兒自主觀察步驟圖，介紹材料，嘗試折紙。

　　（二）根據幼兒的操作情況，請幼兒清楚地講述制作步驟，教師總結。

　　（三）教師再次示范并講解折紙過程中的難點。

　　（四）幼兒再次嘗試，教師總結。

　　（五）發揮幼兒的想象力與創造力，引導幼兒進行添畫。

　　三、作品欣賞與評價分析

　　（一）幼兒自評、互評。

　　（二）教師有目的的組織、引導幼兒欣賞作品。

　　活動反思

　　我的教學設計以復習通分和同分母分數相加減為導入，教授新課分為三個活動：活動一，折紙。讓學生通過折紙活動進一步鞏固用分數表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養學生的動手操作能力。在學生展示折紙的情況之后，引導學生對折紙情況的進一步思考：“如果要計算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列出哪些算式？”從而引出第二個活動：列算式。在這個活動中引導學生培養獨立思考和交流討論的.能力。在進行小組匯報時，引導學生觀察列出的算式進行思考可以將算式分為幾類？在分類進行計算過程了解到學習異分母分數加減法的必要性，引出了第三個活動：探索異分母分數的加減法。讓學生以“1/2 +1/4 ”為例進行小組內的探討之后進行小組匯報，最后總結異分母分數加減法的算理是先通分，再按照同分母分數的加減法進行計算。

　　現將本節課的教學得與失分析如下：

　　1、肯定點：

　　（1）本節課的設計中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進行匯報，鼓勵學生嘗試多種算法，讓學生體會算法多樣性的理念。

　　（2）設計折紙活動，符合新課改的要求，以提高學生的動手操作能力為主，讓學生“在做中學”。

　　（3）在講解過程中，注重培養學生良好行為習慣的養成，注重算式的規范性。

　　2、不足點：

　　（1）設計過程中以復習通分為導入，將學生的思維定勢在通分這個圈內，不利于學生發散思維的培養。

　　（2）設計折紙活動時，沒有完全發揮出折紙的作用。這一部分可改進為引導學生充分利用手中的折紙進行計算。學生在折紙進行計算過程中，引發思考“通過折紙進行計算較為復雜，有沒有較為簡便的方法呢？”從而導出從通分的角度進行討論。

　　（3）在小結時，沒有體現出學生的主體性。小結應交給學生，教師針對幾個學生的答案進行歸納，從而揭示異分母分數的算理。

　　也許現在的我對于教學環節的設計以及學習評價的處理措施有些“不成熟”，但是我相信只要明確發展的方向和前進的動力，我們將能夠一步步地走向“成熟”。

《蟬》教案2

　　教學總目標：

　　1．能在語言環境中正確認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個 生字，重點讀準“本領”一詞的音；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正 確描摹“識、本、領”3個字。

　　2． 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。 重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的心情。

　　3．能根據提示說清課文的大致內容。

　　4．了解蟬最終沒有學到本領的原因，知道學本領不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能在語言環境中正確認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個 生字，重點讀準“本領”一詞的音。

　　2.能借助漢語拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。

　　3.能根據提示說清課文的大致內容。

　　教學技術與學習資源應用：

　　媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、拼音引入，揭示課題

　　1.板書音節：chán，指名拼讀。

　　2.板書：蟬，結合字形簡單介紹“蟬”。

　　師：蟬是一種昆蟲，所以左邊是個蟲字旁（板書：蟲）。右邊是個“單” （板書），合起來就是蟬。這是一個形聲字，蟲字旁表義，單表音。

　　3.揭示課題，齊讀課題。

　　【說明】

　　結合揭示課題，復習拼音，讀準翹舌音。通過板書，結合字形簡單介紹蟬這種昆蟲，同時滾動復習 ，加深對“形聲字”的認識。

　　二、鞏固分節，初讀課文

　　1. 鞏固標小節號。

　　（回憶方法——自己標小節號——集體核對）

　　2. 自讀課文，要求：字字過目讀課文，不認識的字可以拼拼音節。

　　【說明】

　　借助漢語拼音自讀課文、標小節號是初讀課文的常規步驟。對于標小節號這種新技能的學習不是一蹴而就的。在初學階段，通過引導學生回憶標小節號的方法及注意點并放手讓學生自己動手實踐，逐步使學生對這項技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學生自讀課文的時間，逐步培養學生借助漢語拼音自主正音的意識，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。

　　三、小組學習，讀課文劃詞語

　　1．小組內分節朗讀課文。

　　出示要求：（1）借助漢語拼音字字過目讀課文，努力做到讀準生字的字音。

　　（2）劃出生字組成的詞語。

　　2. 游戲鞏固，核對詞語。

　　（1） 游戲：拼音節，請詞語。

　　（媒體出示課文內容：詞語都用拼音代替，讀對后出示詞語）

　　重點關注:

　　? 很 （前鼻音， “很”就是“非常”的意思。）

　　? 本領 （分清前后鼻音。）

　　? 知識 （整體認讀音節）

　　（2）媒體示范、全班比對檢查。

　　3.指導讀好詞語“不以為然、一搖頭、不耐煩”

　　【說明】

　　把課文讀正確是低年級閱讀教學的重要內容之一。在課堂中給予學生充分

　　的時間讀文，鼓勵學生借助漢語拼音讀準字音，盡力做到不加字、不漏字，對于難讀的句子多讀幾遍，逐步養成不急不躁的`讀文好習慣。

　　“圈生字、劃詞語”有助于提高學生自主識字的能力，有助于他們漸漸形成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。游戲的引入，在激發學生的學習興趣的同時，各有側重地對容易讀錯的字音進行一次集中的正音。

　　四、指導讀句，掃除朗讀障礙

　　1.出示句子，同桌練讀。

　　媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹枝上叫，它的叫聲很不好聽。

　　（2）蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　（3）蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　2.指名交流讀句，隨機理解“一天到晚”。

　　【說明】

　　本教學環節，意在引導學生在讀準字音的基礎上，通過多種形式理解句子中重點詞語的意思，進而理解句子的意思，將句子教學與閱讀教學相結合，為學生讀懂文章打基礎。

　　五、讀課文，根據提示說清課文的大致內容

　　1.指名分節讀課文，鞏固讀書習慣。

　　2.齊讀課文。

　　3.根據提示說清故事大概內容。

　　（1） 師帶讀提示。

　　出示：因為蟬的叫聲___________，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎么樣） （干什么） 可是，蟬不愿意學。結果，它___________。

　　（怎么樣）

　　（2）同桌交流。

　　（3）逐句交流，隨機學習生字“名、本、領”。

　　第一句：

　　師：誰來交流第一句？

　　師：可不是一般的歌唱家，而是-----，有名就是名氣很響的意思。誰能

　　讀好這個詞？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎？ 指名說 （關注規范表達）

　　師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領）

　　師：你怎么記住“本”這個字？（指導用加一加的方法識記）“領”這

　　個字怎么記呢？（關注規范表達） 邊說邊在桌上寫一寫。

　　師：再來讀好這個詞語。

　　第二句：

　　師：可是蟬不愿意學，那結果怎樣呢？

　　(4)齊讀。

　　【說明】

　　分節讀課文是對學生先前預習課文時標小節、讀準字音的再一次反饋。同時借助填空整體進入，通過“說一說”、“寫一寫”繼續加強生字的識記，結合語境理解詞義，初步了解課文的大致內容。

　　六、課堂小結，指導書寫

　　1.小結。

　　2.指導寫字，練習書寫“本、領”。

　　【說明】

　　通過老師示范，培養學生仔細觀察、認真書寫的好習慣。將字形結構、關鍵筆畫作為切入點，對生字的書寫進行有的放矢的指導。教師要鼓勵學生，幫助他們建立起寫好字的信心，并給予充分的時間加以實踐。

　　七、布置作業

　　1．正確朗讀課文。

　　2．根據提示說說課文的大致內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能在語言環境中鞏固認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個

　　生字；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正確描摹“識”。

　　2. 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。 重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的心情。

　　3. 了解蟬最終沒有學到本領的原因，知道學本領不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。

　　教學技術與學習資源應用：

　　媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、 回顧內容，導入新課

　　1.引讀填空，回顧故事內容。

　　2.導入新課。

　　二、重點學習第二節，讀通句子，了解內容，在朗讀中體會人物心情

　　（一）分清句子，讀通句子。

　　1.指導數句。

　　2.自讀課文，分清句子，盡量做到不加字，不漏字。

　　3.分句開火車交流，正音。

　　4.齊讀第2節。

　　師：我們一起來讀一讀這6句話。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書：歌唱家）想教（板書：想教）蟬學本領（板書：本領）？

　　（二）讀第二小節，了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學本領。

　　1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？

　　2.交流并板書：黃鶯、畫眉、云雀

　　3.聽鳥叫聲，加深了解。

　　（三） 朗讀描寫三位“歌唱家”的句子，了解它們想教蟬學習的本領。

　　1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）

　　2.師生配合讀句，隨機指導識記、書寫“識”。

　　A.發音

　　B.識譜（出示詞卡）

　　引導發現2個字的共同處（都是左右結構，都是言字旁）。

《蟬》教案3

　　學習目標

　　1能根據拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個字的音，尤其是注意讀準“本領”一詞的音；并在語言環境中正確認讀這些生字。

　　2認識新筆畫“橫折提”，能認真描摹“識、本、為”三個字。

　　3能在語言環境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

　　4朗讀課文，做到不加字，不漏字；重點朗讀蟬說的話，能根據提示語讀出一定語氣；在理解課文的基礎上，初步感受不認真學習是學不到真本領的道理。

　　學習重點和難點

　　根據提示語讀出蟬說話時的語氣，并在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

　　學習準備

　　1收集有關蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料（圖片、文字）

　　2將蟬的叫聲錄下來。

　　學習過程

　　一導入課文，啟發設疑

　　1聽錄音（蟬的叫聲），引入相關的學習內容。

　　（1）滲透學習“蟬”字音、形。

　　（2）蟬也叫知了，指導讀好“知了”一詞“了”的輕聲。

　　（3）教提示簡介（要求學生認真聽，努力記）：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。

　　揭示課題53蟬，齊讀。

　　3朗讀出示的句子，做到讀準字音，不加字，不漏字。

　　提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學本領，

　　（出示句子）——許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

　　（1）自由讀句，借助拼音讀準句中3個生字的字音：名、本、領（前后鼻音）

　　（2）同桌互讀句子。

　　（3）交流朗讀。

　　4引導學生設疑。

　　提示：在沒讀課文前，你有些什么問題想通過讀文來解決？

　　交流的基礎上梳理板書：

　　課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領？

　　蟬是怎么學的？l　l結果，蟬學會了嗎？

　　說明：

　　結合了解蟬，滲透隨機學習“蟬”，擴大學生的識字量；激發學生學習興趣，分散學習“名、本、領”。在學生注意力高度集中的時候將本課生字學習的重點（讀準前后鼻音）加以落實，識字的有效性會增強。

　　對于一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注重引導他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環節中，就是引導學生根據已有的信息，提出合理的問題，然后以解決自設的問題為線索展開學習，學習的方向性明確，學習的主動性就會增強。

　　二整體感知學習生字

　　1借助拼音讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節號。

　　2小組交流認讀生字的情況。

　　3反饋交流對內容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學本領？

　　交流板書：

　　黃鶯

　　畫眉

　　云雀

　　（1）讀準“黃鶯”一詞的字音。

　　說明：

　　雖不是本課生字，但兩個后鼻音在一起比較難讀，應隨機正音。

　　（2）用一句完整的句子說說“誰想教蟬學本領？”。

　　（3）變換句式說一說。（想要教蟬學本領的'歌唱家有……）

　　（4）看圖認識三位有名的歌唱家。

　　教提示簡單介紹（學生用心傾聽）：黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲；畫眉鳥，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動聽，還善于模仿其它鳥鳴聲，蟲叫聲；云雀，別看它長得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。

　　說明：

　　此學習環節圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領？”這個問題，將字音的校正——“鶯”，掌握規范句式的訓練——“想要教蟬學本領的歌唱家有……”以及科普知識的傳授——簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲，融合一體。這樣設計的原因之一是從學生已有的知識結構出發，簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲用以彌補學生知識點上的空白；二是從課文學習的需要出發，只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優美，才能使學生體會到為什么稱它們為“歌唱家”，從而幫助學生讀懂蟬學本領時不耐煩、自以為是的態度是錯誤的。

　　4自由輕聲讀第二小節，思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領？用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。

　　說明：

　　閱讀課文能帶著問題，邊讀邊想，動動筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習慣，這種習慣應從小培養。教提示應注意指導學生怎樣使用直尺端正清楚地畫線，保持書面的整潔，這些細小的習慣都不容忽視，從小處著手抓。

　　交流：

　　（1）提示生配合朗讀課文的第二小節。

　　（2）補充板書：黃鶯教蟬（發音），畫眉教蟬（識譜），云雀教蟬（唱歌）。

　　（3）指導朗讀板書的短句。

　　5看板書思考，要成為歌唱家先得學會哪些本領？

　　說明：

　　問題意識的培養是課堂學習的一個重要任務，現階段的學習不能僅僅停留在內容的疏通，生字的學習上，而應結合課文內容的了解，提出一些有思考價值的，能引發學生的思維由淺表走向深入的問題來促使學生思考，并從中學習怎樣邊讀邊想問題。

　　發音、識譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發音，認識曲譜的能力。而這些學生往往不會關注，教提示應引導學生在閱讀中思考，發現。

　　6帶著先前的設疑――“蟬是怎樣學的？”這個問題讀課文，并找到有關的句子，讀給同桌聽聽。

　　交流、出示：（不以為然）

　　（一搖頭）

　　（很不耐煩）

　　要求讀準字音：“不以為然”、“不耐煩”。

　　7觀察模仿朗讀好蟬說的話。

　　（1）提示：每當歌唱家想教蟬本領，蟬都說：“知了，知了！”，可每次說話的語氣不同。

　　一邊看老提示的表情，一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話，仔細觀察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎？

　　（2）自由練讀，爭取熟讀成誦。

　　（3）同桌配合表演，把蟬不愿意學本領的樣子演出來，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現出來。

　　說明：

　　模仿學習是小學生一種很重要的學習方式。教提示的聲情并茂范讀，即可以直接使學生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會出“不以為然、不耐煩”兩個詞語的意思。同時又能激發起學生朗讀的積極性，促使學生在讀中體會蟬學習的態度是很不端正的，從而有效提高學習效益。

　　8交流表演并適當評價。

　　三交流讀文感受，開展語言實踐活動。

　　1讀最后一節，了解事情結果。提示：蟬學會了嗎？

　　提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀，我們來聽聽這些鳥的歌唱聲（放錄音），用一個詞來說說他們的歌聲怎么樣？

　　交流板書：悅耳動聽（讀好詞語）

　　提示：不愿意認真學的蟬，它的歌聲又是怎樣的？（再放錄音）在文中找一個詞說明。

　　交流板書：單調

　　說明：

　　運用媒體，通過對比讓學生直觀感受理解“單調”的意思，同時滲透積累“悅耳動聽”一詞。從而也使學生感受到蟬不認真學習是學不到真本領的。

　　2把句子說完整：蟬的叫聲，黃鶯、畫眉、云雀的叫聲。

　　3讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎？說說你的理由。

　　4根據板書引讀課文。

　　5讀了蟬的故事你明白了什么？把你明白的道理說給大家聽。

　　說明：

　　在對課文整體感知的基礎上，進一步梳理課文的內容，理清文章的條理。將課文學習分成“有名的歌唱家分別教蟬學什么？”明白要成為歌唱家必須掌握的本領，和“蟬是怎樣學的？”兩條線索。而文中蟬三次說話時不同的語言、神態和動作，把蟬不愿意學本領的樣子描寫得淋漓盡致。這一環節是學生理解上的難點，也是感悟課文——“不認真學習是學不到真本領”的關鍵。學習設計中，找出關鍵詞語，并充分發揮老提示的引導示范作用，讓學生模仿學習，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思，并在理解的基礎上主動積累。

　　四指導描摹

　　1提示：出示“識、本、為”，讀一讀。

　　2借助拼音認識新筆畫“橫折提”。

　　3觀察老提示在田字格內書寫“本、為”。

　　說明：

　　寫字指導重在指導學生觀察漢字在田字格中的位置，尤其指導學生找到關鍵筆畫在田字格中的位置，學會看“貼”摹字是學生練習寫好字的很要重要的途徑。寫字學習除了要繼續關注寫字習慣的培養，復習筆畫筆順知識外，現階段還應在如何臨摹字貼上多作指導，使學生能把字煉寫好。

　　五復習鞏固練習生字。

　　游戲：看誰反應快。

　　1出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領、不以為然、搖頭、結果、識譜。”

　　2以小組為單位在組內練習字字過目讀。

　　3全班競賽讀。

　　（媒體演示，氣球上有這些詞語，飄動的熱氣球出現，學生強讀氣球上的詞語。）

《蟬》教案4

　　【教學目標】

　　1.了解蟬的特點，把握蟬的習性。

　　2.理解作者對昆蟲的熱愛之情，感受文中蘊含的科學精神。

　　3.學習賞析本文的語言，體會文章科學性與文學性兼顧的特點。

　　4.激發學生對于《昆蟲記》的閱讀興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：運用批注發，賞析本文文學性與科學性兼顧的語言特點。

　　教學難點：感受文中蘊含的科學精神，激發對《昆蟲記》的閱讀興趣。

　　【教學方法】

　　小組討論法、圈點批注發、延伸閱讀。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　今天就讓我們認識下作家法布爾筆下的《蟬》。

　　二、初讀談感受

　　“本文有情節，有描寫，讀起來更像小故事，是帶文學性的說明文。我們讀這篇文章時，除了要感受其中的趣味，更要關注作者是如何在細致觀察的基礎上，客觀記錄蟬的習性與成長規律的，要學習其說明事物的獨特方法，體會文中所體現的科學精神。”

　　學生齊讀這段文字，圈劃重點，然后開始自讀。（5分鐘）

　　談感受：有意思、有趣味、細致，喜愛……

　　（設計意圖：本文是自讀課文，先出示閱讀提示作為前導，引導學生重點關注本文的語言、作者的觀察等方面。自學前，要求先行，效率更高。）

　　三、再讀細觀察

　　1.果然大作家魅力無限，看似一篇說明文大家也讀出了無限趣味。

　　——法國戲劇家羅丹

　　法布爾居然得到了這么高的評價，那我們今天一起來探一探究竟，看看法布爾是不是真如此厲害！

　　2.我們就先來看看他的藝術家特質。藝術家會如何看？請你找一找，法布爾如何看？

　　重點閱讀文章第一部分。學生自學3分鐘。請學生自主分享。

　　研究的習慣、準確的測量、同類的比較、精確的觀察、艱辛的觀察……

　　講學生找出的關鍵詞寫在黑板上。

　　教師總結：

　　不但是用眼細致觀察，還會用心帶著堅持長時間的觀察與思考。法布爾比美術家的觀察更難更不易！

　　（設計意圖：讓學生自由閱讀第一部分，能著重找法布爾如何看？體會法布爾科研的艱辛，觀察的細致，從而發現文中蘊含的科學精神。）

　　四、三讀品語言

　　作者賦予蟬人的心性和精神，讀來生動活潑，形象風趣、飽含情感。哪些詞句寫得精彩又生動？請運用批注法，圈點，評析。

　　學生自學——合作討論——全班交流分享。

　　配合朗讀指導，體會語言的`生動性。

　　特別注意“稱呼”“動詞”等角度……

　　教師總結：科學小品文又名知識小品，是一種用小品文的筆調介紹某一方面科學知識的說明文體。它既有科學性，又有文學性。

　　（設計意圖：通過圈點批注與朗讀相結合，體會文本文學性的語言，提高同學們閱讀《昆蟲記》的興趣。）

　　五、四讀悟情感

　　1.出示同學們課前的疑問：最后一段話？

　　法布爾也是個非常有思想的哲學家，那這段話請同學們小組討論，談談你們的理解。

　　感受法布爾對于昆蟲的喜愛與贊美之情。

　　2.介紹法布爾，介紹昆蟲記。（資料介入）

　　（設計意圖：通過本課的學習，認識到法布爾這個大科學家的無限魅力。然后介紹其人，其書，作為名著閱讀的導讀課，引導孩子深入閱讀整本書。）

　　六、延伸閱讀——《綠色蟈蟈》

　　我們已經充分體會了法布爾在觀察、寫作和思考上的無限魅力！就帶著今天所學的再次感受下法布爾這個大科學家如何像美術家一般地看，像文學家一般地寫，像哲學家一般地思？劃出你認為精彩的句子，和同學分享。

　　七、作業布置

　　閱讀《昆蟲記》

　　制作兩張你最喜歡的昆蟲的名片（圖文并茂）

　　【板書設計】

　　蟬法布爾（科學家）

　　美術家——觀察細致、長時間

　　文學家——生動、喜愛

　　哲學家——思考

《蟬》教案5

　　【教學目標】

　　1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個生字的音，并能在語言環境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　3、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

　　4、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，并能用比較規范的話把自己的感受說一說。

　　【重點難點】

　　1、能借助拼音讀準11個生字的'音，并能在語言環境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　【教學工具】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、出示謎語。

　　天熱爬上樹梢，

　　總愛大喊大叫，

　　明明啥也不懂，

　　偏說知了知了。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

　　3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領。

　　4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

　　（1）指名讀，把句子讀正確。

　　（2）學習生字：有名 本領 正音。

　　（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　二、感知課文，學習生字。

　　1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現怎樣？

　　2、交流、板書：黃鶯 畫眉 云雀（可簡單介紹）

　　3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領，可是蟬

　　三、學習課文，指導朗讀

　　1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領呢？自己輕聲讀讀課文第2節，思考。

　　2、交流：（可出示句型，填空）

　　（1）黃鶯想教蟬發音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

　　（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發音、識譜和唱歌。

　　3、板書 黃鶯 畫眉 云雀

　　發音 識譜 唱歌

　　老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？

　　出示： 、 和 分別想教蟬 、 和 。

　　學生思考，準備

　　4、蟬學會這些本領了嗎？讀讀課文第三節

　　果然，蟬什么本領也沒有學會，而且，它永遠只會叫“知了，知了”。這里有個生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？

　　書空

　　5、蟬怎么就沒學到本領，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節，其他小朋友好好想一想。

　　交流、補充板書： 不以為然 搖頭 很不耐煩

　　6、學習：不以為然 生字：以、為、然

　　7、指導朗讀：

　　（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

　　（2）出示黃鶯和蟬的對話：

　　黃鶯飛來了：“我教你發音吧！”

　　蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　①指名同桌讀，把句子讀正確。

　　②自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

　　③體驗朗讀。

　　（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

　　（4）分角色練讀、比賽讀。

　　蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？

　　8、指名讀，齊讀課文第三節。

　　9、說話練習：

　　那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規范、連貫，意思明確。）

　　四、復習鞏固

　　1、雙軌火車：讀字組詞。

　　2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

　　3、讀句子：

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

　　（1）指名讀，男女生讀，全班讀。

　　（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

　　4、有感情朗讀全文。

　　五、指導寫字

　　1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

　　2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規則。

　　3、學生當堂描寫：識、本。

《蟬》教案6

　　教學目標：

　　1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2.了解先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。

　　3.體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。

　　教學重點：

　　1.感知課文內容，準確理解課文內容。

　　2.先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。

　　教學難點：

　　了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

　　教學時數：一課時

　　教學步驟：

　　一、

　　1、導入：(4分)

　　唐代李商隱有一首詩是這樣寫的。本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

　　聽完李商隱的詩后，大家知道他描寫的是什么嗎?

　　蟬的畫面{投影｝

　　盛夏在濃綠中知知叫個不停的蟬，它的生命周期是多長呢?享受生命的時間呢?

　　蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的`一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經過12～13年。

　　我國古人按蟬的出現時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

　　今天我們來學習一篇短小的哲理散文《蟬》。短文兩則之一《蟬》。板書課題。

　　2、讀一讀(1分)

　　3、作者介紹(1分鐘)

　　過渡：對了，短文讀過了，作者是誰?誰來給大家介紹一下作者啊?

　　小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川等。小思曾任多家中學中文教師，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》等。

　　4、朗讀(3分鐘)

　　過渡：下面我們朗讀課文，讀的時候要吐字清晰，融入感情，仔細體會文中作者的感情變化。

　　一個學生讀{配樂}。

　　全班齊讀。

　　評價：聲音優美，融入了自己的感受。

《蟬》教案7

　　教材分析：

　　《蟬》是一篇事物說明文。在《昆蟲記》第5卷中，《蟬》原文共有5章，本文節選自第14章和第17章。本篇安排在第五單元第三課，本單元主要是“把握說明對象的特征”。《蟬》的實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇。蟬是大自然中一種極普通的昆蟲，作者對蟬做了長期、大量、細致的實地觀察，用生動有趣的文筆，向人們科學而又詳盡地介紹了蟬的生活習性和生長過程。在教學中，要注意把握這一問題特點，引導學生注意其把蟬人格化、賦予它人的情感和行為的寫法，還有語言表達，把一般不為人知的科學現象表現得具體形象的特點。

　　教學目標：

　　1、學習本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。

　　2、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。

　　3、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

　　【教學重難點】

　　1、注意文中的人文主義關懷（對生命的關愛之情，對萬物的贊美之心）。

　　2、掌握科學小品的基本特點，體會運用文藝性手法寫作科學小品的用意。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、古詩導入：

　　師：今天我給大家帶來了一個謎語，不過，這個謎語是一首詩，請同學們自己先來讀一讀，猜猜這首詩寫的是什么？

　　垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

　　師：有沒有人知道這是誰的詩？（虞世南）讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩，生齊讀古詩。世界上有一個的昆蟲學家也寫了一篇關于《蟬》的文章，讓我們先來認識一下他。

　　二、作者簡介：

　　法布爾：出生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年，他終于有了一間實驗室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中，法布爾就一直居住在“荒石園”里，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了《昆蟲記》這部著作。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于“荒石園”。他被國人譽為“昆蟲世界的維吉爾”。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富。

　　三、總體感知文章

　　1、師：接下來，就讓我們走進《昆蟲記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的？請同學們打開書，自己先去讀一讀，注意，把字音讀準，句子讀通順，并思考：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

　　學生讀文章，思考問題。

　　學生回答問題：兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。

　　歸納：全文自然分為兩個部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

　　雖然這一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

　　第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環境可以研究蟬的習性”，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

　　第二層次（2—7自然段），寫對蟬的地穴的考察。

　　這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4—6自然段說明對地穴內部情形的考察。

　　第三層次（7—10自然段），寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

　　這一層次對幼蟲蛻皮情形的考察時按實物發展順序進行的。第7自然段寫對蟬的幼蟲初次出現于地面上的活動情形的觀察，第8—9自然段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第10自然段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。

　　第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

　　雖然這一部分的小標題為“蟬的卵”，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。

　　這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次。

　　第一層次（第11—13自然段），介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、方式和數量等。

　　第二層次（第14—17自然段），寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

　　第三層次（第18—24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經過。

　　第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己，此后就再也看不見了”，以后，蟬要到四年之后才能被發現，那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發現”。這時蟬才會再一次進入人們的視野。這樣，課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長過程銜接起來并連成一體了。

　　第四層次（第25—26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應了蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結。

　　四、學習《蟬的地穴》

　　1、蟬的地穴考察（2—7）

　　思考：蟬的地穴是什么樣子的？按什么順序寫的？

　　（1）孔口與地面相平，小圓孔約一英寸口徑，周圍一點兒土都沒有。位置：陽光曝曬的道路上。

　　（2）隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關閉起來。

　　（3）由外到內的觀察順序。

　　2、地穴為什么不為坍塌？

　　其實，它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師利用磚墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明，在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，是為了從這些根須取得汁液。

　　3、關于“金蟬脫殼”：

　　金蟬：金蟬的知了；殼：堅硬的外皮。蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經飛走，這就是金蟬脫殼。

　　金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關頭，設法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。

　　那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？再讀課文7—9節

　　明確：先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

　　那么你從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么？（作者觀察的仔細、認真）

　　從上述分析中可以發現，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環“幼蟲”入手，介紹蟬循環往復的生活史（看最后附表），作者運用了什么手法？這樣安排順序有什么妙處？

　　明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

　　其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙；

　　其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

　　其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點（蟬一生中絕大部分時間的活動）。

　　請同學們列一張關于蟬從產卵到成蟲的生長過程表：

　　成蟲產卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變為成蟲——成蟲離枝飛去——成蟲結伴（產卵，死亡）

　　五、語言特色

　　作為事理說明文，《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學著作那樣進行系統的純科學性的說明，也不像一般科學小品那樣運用文學方法來表達。

　　《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

　　一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發育成蟬，表現出了蟬所經歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝”的議論和抒情產生共鳴。

　　二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉身體……將折皺的翼竭力向外伸直、張開，……用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。

　　六、深入剖析

　　魯迅說，法布爾的著作有一個缺點：“用人類的道德于昆蟲界。”“農學者根據對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。”分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，如（17節）“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族。”還有（末節）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢？”等等，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。

　　七、作業：寫一種昆蟲或動物。

　　要求：同學們也能像法布爾一樣仔細地觀察，認真地研究，然后寫成文章。

　　作者簡介

　　讓—亨利·卡西米爾·法布爾【Jean—Henri Casimir Fabre（1823~1915）享年92歲】，他是一個的法國昆蟲學家、動物行為學家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”、“昆蟲界的維吉爾”。法布爾出生于法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農家。此后的幾年間，法布爾是在離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當時年幼的他已被鄉間的蝴蝶與螢火蟲這些可愛的昆蟲所吸引。

　　1857年，他發表了《節腹泥蜂習性觀察記》，這篇論文修正了當時昆蟲學祖師萊昂·杜福爾的錯誤觀點，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽，被授予實驗生理學獎。這期間，法布爾還將精力投入到對天然染色劑茜草或茜素的研究中去，當時法國士兵軍褲上的紅色，便來自于茜草的粉末。

　　1859年，法布爾獲得了此類研究的三項專利。后來，法布爾應公共教育部長維克多·杜盧伊的邀請，負責一個成人夜校的`組織與教學工作，但其自由的授課方式引起了某些人的不滿。于是，他辭去了工作，攜全家在奧朗日定居下來，并一住就是十余年。在這十余年里，法布爾完成了后來長達十卷的《昆蟲記》中的第一卷。期間，他多次與好友一同到萬度山采集植物標本。此外，他還結識了英國哲學家米爾，但米爾英年早逝，使兩人先前醞釀的計劃“沃克呂茲植被大觀”因此夭折。同時，一大不幸降臨到法布爾身上：他共六個孩子，其中與父親興趣相投、熱愛觀察大自然的兒子儒勒年僅十六歲便離開了人世。此后，法布爾將發現的幾種植物獻給了早逝的儒勒，以表達對他的懷念。對真菌的研究一直是法布爾的愛好之一。

　　1878年，他曾以沃克呂茲的真菌為主題寫下許多精彩的學術文章。他對塊菰的研究也十分詳盡，并細致入微地描述了它的香味，美食家們聲稱能從真正的塊菰中品出他筆下所描述的所有滋味。

　　1879年，法布爾買下了塞利尼昂的荒石園，并一直居住到逝世。這是一塊荒蕪的不毛之地，但卻是昆蟲鐘愛的土地，除了可供家人居住外，那兒還有他的書房、工作室和試驗場，能讓他安靜地集中精力思考，全身心地投入到各種觀察與實驗中去，可以說這是他一直以來夢寐以求的天地。就是在這兒，法布爾一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄和科學札記，完成了《昆蟲記》的后九卷。如今，這所故居已經成為博物館，靜靜地坐落在有著濃郁普羅旺斯風情的植物園中。

　　法布爾半生堅持自學，先后取得了業士學位、數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位，精通拉丁語和希臘語，喜愛古羅馬作家賀拉斯和詩人維吉爾的作品。他在繪畫、水彩方面也幾乎是自學成才，留下的許多精致的菌類圖鑒曾讓諾貝爾文學獎獲得者、法國詩人弗雷德里克·米斯特拉爾贊不絕口。法布爾晚年時，《昆蟲記》的成功為他贏得了“昆蟲界的荷馬”和“昆蟲界的維吉爾”的美名，他的成就得到了社會的廣泛承認。法布爾雖然獲得了許多科學頭銜，但他仍然樸實如初，為人靦腆謙遜，過著清貧的生活。他的才華受到當時文人學者的仰慕，其中包括英國生物學家達爾文、1911年諾貝爾文學獎得主——比利時劇作家梅特林克、德國作家榮格爾、法國哲學家柏格森、詩人馬拉美、普羅旺斯文學家魯瑪尼耶等。由于《昆蟲記》中精確地記錄了法布爾進行的試驗，揭開了昆蟲生命與生活習慣中的許多秘密，達爾文稱法布爾為“無法效仿的觀察家”。當他居住在塞利尼昂時，不少學者、文學家們紛紛前去拜訪他。法布爾在自己的居所曾接待了巴斯德、英國哲學家米爾等學者，但與他們的通信并不頻繁。公共教育部長維克多·杜盧伊將法布爾舉薦給拿破侖三世，后者授予他榮譽勛位勛章。法國政治家雷蒙·普恩加萊途經塞利尼昂，特意繞道荒石園向他致意。擁有多重身份的法布爾的作品種類繁多：作為博物學家，他留下了許多動植物學術論著，其中包括《細草：專利與論文》、《阿維尼翁的動物》、《塊菰》、《橄欖樹上的傘菌》、《葡萄根瘤蚜》等；作為教師，他曾編寫過多冊化學物理課本；作為詩人，他用法國南部的普羅旺斯語寫下了許多詩歌，被當地人親切地稱為“牛虻詩人”。此外，他還將某些普羅旺斯詩人的作品翻譯成法語；閑暇之余，他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而，法布爾作品中篇幅最長、地位最重要、最為世人所知的仍是《昆蟲記》。這部作品不但展現了他科學觀察研究方面的才能和文學才華，同時還向讀者傳達了他的人文精神以及對生命的無比熱愛。

《蟬》教案8

　　【教材簡介】：

　　蘇教版小學語文六年級下冊的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰國時期，吳王決定攻打楚國并不準別人來勸阻。千鈞一發之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。從而揭示了一個深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患，考慮問題要全面，做事要周全。

　　【目標預設】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，學習少年的勇敢精神和機智品質，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。

　　3、表演課文中的寓言故事。

　　【重點難點】：

　　1、理解課文內容，學習少年的勇敢精神和機智品質，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。

　　2、理解寓言的深刻含義,體會少年的聰明,弄清吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關系。

　　【設計理念】：

　　深入鉆研教材，根據教材的重點、難點以及學生的實際情況，確立教學目標，精心設計教案，重組課文，落實重點，并圍繞教學設計展開教學活動。重在發展學生語言，注重培養創造能力，訓練學生思維，充分體現學生是學習的主人。課后，對課堂教學過程做好合理、有效的反思，從而有效改進自身的教學，提高教學能力。

　　【設計思路】：

　　由成語交流引入對課文的學習，繼而從講故事入手，讓學生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知。重點引導學生品“勸”，感悟人物形象，通過大臣的“勸”與少年的“勸”的對比以及對少年語言行為的品讀，體會少年的聰明，學習通過委婉的.方式闡述自己的觀點。在把握人物的基礎上進一步的提升，指導學生表演故事，提高能力落實運用。

　　【教學過程】：

　　一、 說成語，導入學習

　　1、師：同學們，學習到現在，我們已經積累了不少的成語，能說說嗎？

　　2、學生交流

　　3、師：在這些成語中，有哪些是來自寓言故事的成語呢？

　　4、指名回答

　　5、師：今天，我們一起學習一則寓言故事，題目是（師板書課題：螳螂捕蟬。學生齊讀課題。）

　　二、 品讀“勸”，感悟人物

　　（一）學習大臣的“勸”

　　1、指名朗讀第一自然段

　　2、師：吳王準備出兵攻打楚國，一些大臣們卻反對，這是為什么？

　　（“大臣們認為，攻打楚國雖然……但如果……）

　　追問：那么吳王為什么要出兵攻打楚國呢？（“攻打楚國……取勝的希望很大。）

　　3、師：比較一下，你贊同誰的意見？為什么？（大臣們，他們考慮比較周全。）

　　4、師：是啊，但是面對大臣們的反對，吳王怎樣？

　　（“可是吳王固執……誰敢來……處死他！”）

　　5、指導讀好吳王的話：指名讀——齊讀

　　追問：從中你體會到了什么？

　　指名答：吳王主觀、專橫、固執、甚至有點兇狠殘暴。

　　6、有感情地朗讀第一自然段

　　（二）學習故事，品讀“勸”

　　1、輕聲讀課文2-12自然段，試著用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。

　　（1）同桌互說

　　（2）指名說說，師相機板書：蟬——螳螂——黃雀——少年

　　2、討論：這位少年僅僅要為吳王講這個故事嗎？你能從哪些地方找到理由？

　　（1）“有一位侍奉吳王的少年，聽了……想去勸說吳王。”“可是，……怎么辦呢？”

　　（2）“……轉來轉去。露水沾濕了……，……毫不介意。……一連轉了三個早晨。”

　　提問：從這段話中，你體會到了什么？

　　（少年冒死巧諫吳王的決心、勇氣和智謀，他非常愛國。）

　　（3）“少年終于被吳王發現了”

　　提問：從這句話中你們體會到了什么？

　　（表現了少年的欣喜激動之情，表現了機會的來之不易。）

　　（4）“我在打鳥”（表現了少年的機智）

　　“吳王來了興趣”（說明少年的話起了作用，顯示了他的機智。）

　　3、師：少年的故事講得怎樣？（形象生動，鮮活有趣。）抓住各種人物的動作來體會。

　　師：少年的故事講得繪聲繪色，吳王聽了仿佛真看到了這一有趣的景象，這足以證明這少年非常機智。

　　4、師：那么少年講這個故事的目的到底是什么？（勸說吳王取消攻打出國的念頭。）

　　追問：他的理由是什么？（“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心……隱伏著禍患呢！”）

　　師：對，這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國的理由，也是這則寓言故事告訴我們的道理，是文章的中心。（板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患。）

　　學生齊讀這句句子

　　5、師：聽了少年的一番話，吳王有什么反應？（“……恍然大悟，連聲說……取消了……念頭。”）

　　（1） 理解：恍然大悟

　　（2） 問：吳王從少年的話中悟到了什么？

　　（吳王受到了少年的啟發，明白了他攻打楚國的想法，也好比這蟬、螳螂、黃雀，只顧了眼前的利益，卻沒考慮到身后的隱患。）

　　（3）吳王眼前的利益是什么？（攻打楚國取勝的希望很大）

　　吳王身后的隱患是什么？（其他諸侯國乘虛而入）

　　（4）縱觀全文，哪兩句話前后照應？

　　（“大臣們以為……”和“蟬、螳螂、黃雀，它們……”）

　　6、分角色朗讀全文

　　（三）比較“勸”，感悟人物

　　1、教師引導： 大臣們勸說吳王是因為——（生答），少年也勸說吳王是因為——（生答），他們都是為了——（生答：國家），他們都有一顆——。

　　2、問：都是勸，可結果為什么不一樣呢？

　　3、相互交流自己的看法。 學生思考

　　（指名答：少年通過講故事，讓吳王自己明白其中的道理。）

　　4、師：少年表面上是講故事，實際上是——

　　（指名答：暗勸吳王不要攻打楚國。 暗示攻打楚國隱伏的禍患。）

　　5、師：所以，少年的勸與大臣的勸有一點不同。如果說大臣們的動是“直勸”、“力勸”的話，少年的勸稱得上是—— （指名答：智勸、巧勸。）

　　6、師：一個好主意要想成功，還得選擇一個適當的環境、恰當的時機，這就是計謀。從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個怎樣的人？

　　（指名答：足智多謀、有勇有謀、有膽有識、膽識過人、機智勇敢）

　　三、表演故事，深入體會

　　1、師：現在老師想請同學們把這個智慧少年演出來，有興趣嗎？

　　先請同學們兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺詞。

　　（強調：在練臺詞的時候，可以設計一下人物的表情、語言和動作。）

　　2、一組同學表演，其余學生做導演，策劃一下在適當之處加入人物的表情、動作、語言等。

　　3、指名一組表演，適當點評。

　　四、總結課文，升華情感

　　1、學習了課文，你有什么收獲？（學生暢談）

　　2、學了課文，你想到了哪些詞句？

　　人無遠慮，必有近憂。

　　思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠慮……

　　五、布置作業

　　1、 課后第3題

　　（1）處死：“死”與“生”相對，表示失去生命。

　　（2）死命令：“死”表示不可更改。

　　2、 課后第4題

　　因為吳王從少年的話中受到了啟發，想起了大臣們的分析，他明白了自己想要攻打楚國的這一做法，就好比蟬、螳螂、黃雀，只顧眼前的利益，卻沒考慮到身后所隱伏的隱患，即其他諸侯國乘虛而入，所以，他打消了攻打楚國的念頭。

　　3、 補充

　　（1）積累：人無遠慮，必有近憂。

　　思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠慮

　　（2）聯系實際，說說對“蟬、螳螂、黃雀，他們都一心想得到……隱伏著禍患呢！”的理解。

　　（例：貪玩圖一時快樂而不做作業，結果考試考不出，老師批評，父母責罵，升學成問題……）

《蟬》教案9

　　教學目標：

　　能借助拼音讀準“到、很、名、本、領、想、識、永”8個生字的音，并能在語言環境中認讀；認識部首言字旁，并能在田字格中正確描摹“識、領”。

　　能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　在閱讀中了解蟬沒有好的學習態度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

　　通過學習課文后，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，并能用比較規范的話把自己的感受說一說。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　出示圖片。問：“你們認識它嗎？”

　　板書課題，齊讀課題。

　　師簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

　　蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領。

　　出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

　　指名讀，把句子讀正確。

　　學習生字：有名本領正音。

　　自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　引導學生質疑

　　二、感知課文，學習生字。

　　師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現怎樣？

　　交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡單介紹）

　　學生讀準字音。

　　開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領，可是蟬。

　　三、學習課文，指導朗讀

　　自由輕聲讀第2節，思考：那些有名的歌唱家想教蟬什么本領？

　　交流：（可出示句型，填空）

　　黃鶯想教蟬發音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

　　黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發音、識譜和唱歌。

　　（師板書）黃鶯畫眉云雀

　　發音識譜唱歌

　　蟬怎樣學的，學會這些本領了嗎？為什么？

　　交流、補充板書：

　　不以為然搖頭很不耐煩

　　學習：不以為然生字：以、為、然

　　四、復習字詞、小結

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、開火車朗讀詞語

　　2、抽讀句子

　　3、選詞說話

　　二、指導朗讀，練習說話

　　1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的.錄音，感受蟬的語氣。

　　2、出示黃鶯和蟬的對話

　　黃鶯飛來了：“我教你發音吧！”

　　蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　指名同桌讀，把句子讀正確。

　　自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

　　體驗朗讀。

　　3、同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

　　4、分角色練讀、比賽讀。

　　過渡：蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？

　　指名讀，齊讀課文第三節。

　　說話練習

　　那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規范、連貫，意思明確。）

　　三、復習鞏固

　　雙軌火車：讀字組詞。

　　歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

　　讀句子

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

　　指名讀，男女生讀，全班讀。

　　你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

　　有感情朗讀全文。

　　四、指導寫字

　　認識“言字旁”，觀察字在田字格中的位置。

　　了解“本”的筆順，適時滲透筆順規則。

　　學生當堂描寫：識、領。

　　拓展練習

　　讀詞語，注意讀準帶點字的音

　　一天到晚叫聲有名本領不以為然搖頭結果永遠

　　哪些字中有筆畫“橫折提”，請用筆把這個筆畫描一描

　　識語紀鳩功計凱

　　（復習筆畫：橫折提）

　　讀句子，注意讀出相應的語氣

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

《蟬》教案10

　　活動目標：

　　1、在觀察和討論中，進一步鞏固對折疊符號的理解，嘗試看圖獨立折疊完成作品。

　　2、學習用兩種不同的方法折紙蟬，感受方法的多樣性。

　　活動重點：

　　在觀察和討論中，進一步鞏固對折疊符號的理解，學習兩種折紙蟬的方法。

　　活動難點：

　　幼兒能獨立看圖折疊完成作品。

　　活動準備：

　　折紙步驟圖 幼兒用書“清涼一夏”

　　活動過程：

　　一、猜謎語，引出蟬

　　1、小朋友，今天老師帶來了一個好聽的謎語，請你們仔細聽，教師講謎面“天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。”

　　2、請幼兒猜，教師說出謎底“蟬”。

　　3、夏天來了，小朋友有沒有看到很多蟬，蟬也可以叫它知了，因為它的叫聲很像在說“知道，知道”。

　　二、看圖示，引導幼兒學習第一種折蟬的方法。

　　1、(出示第一種折法的成品)小朋友，看，今天老師也帶來了蟬，看看老師這個蟬是怎樣做成的?

　　一)學習第一種折紙蟬的方法

　　2、出示第一種蟬的折紙步驟圖：小朋友，一看這種蟬是怎么折的吧。

　　請幼兒自己先看圖，并說一說。

　　3、教師示范并教學折法：①正方形紙對角折后，左右下角分別向中間對折。

　　②上角依虛線向下折。

　　③上層的上角依虛線向下折。

　　④頂角依虛線向下折。

　　⑤左右角向后折。

　　⑥添畫眼鏡，這樣就完成了。

　　二)引導幼兒自主看圖學習第二種折紙的方法

　　(出示折紙步驟圖二)小朋友，這是另外一種折紙蟬的方法，待會老師要請你們自己看圖進行折紙，看圖的時候一定要看清楚箭頭的方法。

　　三、介紹材料及活動要求

　　1、小朋友，今天老師為你們多準備了幾張正反形紙，如果你折的快一些，就可以多折幾個，你也可以想辦法讓你的蟬變得更漂亮，比如涂上漂亮的顏色，剪貼一些花紋等等。

　　2、折的時候一定要自己認真去看圖，看清楚每一步的.箭頭，虛線的位置等等，每一步折的時候都要記住壓好。

　　3、折好后，老師會幫你們寫好名字，我們最后把折好的蟬粘到外面的美工墻上，墻上有樹，可以粘到樹上，也可以粘到墻上，像是在飛一樣，粘的時候小朋友要自己看，粘出不同的姿態來。

《蟬》教案11

　　教學目標：

　　1、認讀生字，積累詞句，豐富語匯。

　　2、品讀重點語段，品味精妙的語言，從中感受、體驗捉蟬的趣味，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。（重點）

　　3、有感情地朗讀課文，領悟文章結尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻，能聯系生活說說自己的理解。（難點）

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、談話

　　師：同學們，老師準備了一段特殊的聲音，一段來自大自然的聲音，想不想聽？（想）好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽吧！

　　2、交流感受

　　師：老師注意到，同學們聽得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，來，說說看。

　　3、今天我們所要學習的課文也跟蟬聲有關。（板書：30捉不住的蟬聲）

　　二、自主閱讀，品位文本

　　（一）帶著問題讀課文

　　師：我們湘鄉有句俗語——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇文章后，根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎？（不愿意）既然如此，就請大家帶著以下兩個問題認真地把課文讀一遍。

　　課件出示問題

　　（二）交流讀書體會

　　師：讀得真是認真，半天也沒抓著一個“馬大哈”，相信大家對于老師的兩個問題已經胸有成竹了。

　　1、出示第一個問題：是什么令年過半百的作者回憶起兒時的捉蟬趣事？

　　師：你從文中找到答案了嗎？跟大家讀讀，要讀出味道來哦！

　　（生讀，課件展示所讀內容）

　　師：想不想聽聽大家對你的評價？（想）要是人家專挑你的毛病呢？（……）恩，不錯，虛心的孩子最有出息！好的，哪位專家來點評一下？

　　生評（在評價過程中，及時引導學生抓住關鍵詞句，讀出作者內心最真實的感受。）

　　師：正是這突如其來的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。

　　板書：聽蟬——想起童年

　　2、出示第二個問題：你體會到了作者捉蟬的那份快樂嗎？從文中找出相應的句子讀一讀，把你的感受與周圍的同學交流交流。

　　交流的過程中，課件跟蹤播放學生讀到的片段，引導學生通過反復朗讀品出捉蟬之趣（包含捉蟬時的樂趣、捉到蟬后的樂趣）。

　　小結：

　　板書：捉蟬——其樂無窮

　　是啊，這么有趣的經歷怎能不讓人懷念童年呢？因為……。

　　學生接（課件同時展示）：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來。

　　3、出示第三個問題：捉蟬帶給了作者無盡的樂趣和美好的回憶，可文章結尾處卻寫道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語間似有一絲遺憾。請你結合課文內容，談談你的理解。

　　總結學生發言：是啊，籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡，被關在鉛筆盒里暗無天日的蟬又怎會吟唱自由的贊歌呢？自然的美是需要自然呈現的。

　　（課件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”）

　　板書：悟蟬——美是自然呈現的

　　三、聯系生活，拓展延伸

　　師：同學們，你是否也有過類似美好的回憶，說出來跟大家一起分享吧！

　　待學生交流完后課件展示，總結全文：

　　生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發現美的眼睛，去觀察，去聆聽，去關注生活、關注大自然吧！

　　說課稿

　　一、說教材

　　《捉不住的蟬聲》是臺灣女作家簡幀的散文。作者通過文章讓大家了解到萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著五年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　2、過程與方法目標

　　3、情感與價值觀目標

　　三、說教學的重難點

　　本著語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

　　教學重點：

　　1、認識本課7個生字。

　　2、理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。

　　3、理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。教學難點：理解重點句子的含義

　　四、說教法

　　我們都知道語文是一門人文學科，因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。考慮到五年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的`客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到的教學效果。

　　基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論。

　　五、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

　　六、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：（2~3分鐘）由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環節。

　　2、講授新課：（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　3、課堂小結：（2~3分鐘）課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結。

　　4、板書設計：我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：久違的蟬聲——童年的回憶——捉蟬的感悟懷念童年熱愛生活熱愛大自然

　　5、布置作業。針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　七、說小結

　　1、對教材內容的處理。根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。

　　2、教學策略的選用

　　（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所表達的對應內容，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

　　（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

　　八、結束語

　　各位領導、老師們，本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

《蟬》教案12

　　教學目標：

　　1、提高朗讀能力，在讀準字音的同時要能讀出感情;

　　2、了解由抑到揚的寫作手法以及培養由事物引發哲思的能力;

　　3、體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。

　　教學重難點：

　　由抑到揚的寫作手法的掌握難點：對生命的意義的理解

　　教學方法：提問法、引導法學法：討論法、合作探究法

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　(課前讓學生收集關于蟬的成語，比賽說出找到的成語)

　　蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

　　蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻指是非顛倒，真偽混淆。

　　春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

　　寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時，知了發出凄慘而低沉的聲音。文藝作品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調。

　　金蟬脫殼：蟬變為成蟲時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發覺。噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。

　　螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。

　　蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。

　　(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)

　　二、初步感知，讀熟《蟬》

　　1、請大家齊讀一遍課文，注意結合預習，讀準字音。——設計意圖：對文章進行正音訓練，積累生字詞。

　　2、讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

　　三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”

　　1、作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)

　　追問：因為蟬打擾了我們人類，就覺得它煩，你怎么看待這一問題?(開放性題目，言之有理即可，安排討論)

　　“蟬之恕”

　　1、我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

　　(預設答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)

　　2、“我”和朋友進行了第一次“對話”，請找出來，說說這次對話說明了什么道理?(“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的`好惡去苛責蟬。)

　　“蟬之敬”

　　1、文中作者與朋友進行的第二次“對話”說明了什么道理?

　　(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。

　　2、蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

　　(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)

　　“蟬之悟”

　　1、我們已經了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請大家思考這么幾個問題：對待自然萬

　　物，人類應該采取何種態度?只有人類的生命和事業才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧相處?

　　(生命需要相互理解、尊重進而關愛)

　　2、作者最初表達對蟬態度的貶抑，而最后表現對蟬的態度褒揚，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

　　(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)

　　四、讓學生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發的對人生的感想。

　　五、作業

　　讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可。——設計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學生在課堂上學到的東西，同時也是對學生課外閱讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。

　　在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么。【周瘦鵑：《蘇州游蹤》】

　　教學反思：

《蟬》教案13

　　【活動目標】

　　1．在觀察和討論中，進一步鞏固對折紙符號的理解。嘗試看圖獨立折疊完成作品。

　　2．學習兩種不同的方法折紙蟬，感受方法的多樣性。

　　3．愿意將自己的探索經驗與同伴分享。

　　【活動準備】

　　1、幼兒有看步驟圖紙的經驗。

　　2、步驟圖。

　　3、蠟光紙和勾線筆等人手一份。

　　【活動過程】

　　一、開始部分

　　談話引起幼兒學習興趣。

　　教師：夏天到了我們會經常聽到什么在叫呢？今天老師和小朋友一起來學習折蟬。

　　二、基本部分

　　1、出示掛圖（折紙《蟬》的步驟圖），進一步理解折疊符號。

　　提問（1）這是什么？猜猜折的是什么？（蟬）

　　（2）圖上有哪些折疊符號？（幾種不同的箭頭）你能告訴大家這是什么意思嗎？

　　（3）虛線是什么意思？（按虛線折）

　　（4）箭頭是什么意思？（折疊的方向。）彎曲的箭頭是什么意思？（折向反面。）

　　2、分享折疊經驗，體驗成功的.快樂。

　　教師：有誰折好了？告訴大家你是按哪一種方法折的？是怎么折的？折的時候遇到了哪些困難？是怎么解決的？（分別讓幼兒講述兩種折紙的方法。）

　　3、互相幫助，調整完善作品。

　　（1）教師：沒有折好的小朋友，說一說你遇到了什么問題？有誰知道怎么辦？

　　（2）同組的幼兒互相幫助，共同完成制作任務。

　　三、結束部分

　　評價與展示作品。

　　大班美術活動《獅子王-拼貼》優質課視頻+課件PPT教案音樂點評自評等

《蟬》教案14

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，學習少年的勇敢精神和機智品質，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顧后患”的道理。

　　3、復述課文中的寓言故事。

　　二、教學重點、難點：

　　理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。

　　三、教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、同學們，我們上堂課初步學習了《螳螂捕蟬》這篇課文，想一想，課文主要寫了什么？

　　2、這位少年是在怎樣的情況下，勸說吳王的？請同學們齊讀課文的第一自然段。

　　3、指名讀吳王說的話。

　　二、學習第二段。

　　過渡：盡管吳王已經下了死命令，但是這位侍奉吳王的少年，仍要想去勸說吳王。他究竟是怎么勸說吳王，并使吳王取消攻打楚國的`念頭的呢？今天，我們繼續學習課文，討論這兩個問題。

　　1、講讀第3自然段。

　　出示：“第二天清晨，他拿著彈弓，在王宮花園里轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個早晨。”

　　（1）指名朗讀。

　　（2）讀了這段話，你知道了什么？（從“轉來轉去”一詞，可看出少年想引起吳王的注意。從“毫不介意”、“一連轉了三個早晨”等詞語，可看出少年一定要等到吳王的決心。）

　　（3）轉了三天，少年仍未見到吳王。他心里會想些什么呢？（啟發學生想象，再次感受少年冒死勸說吳王的決心。）

　　[句意理解的引導得法，尤其是啟發想象少年的內心，有利于提高少年的形象，很有創意。]

　　2、講讀第4-11自然段。

　　（1）同桌討論，全班交流。

　　（少年非常婉轉地與吳王交談。通過“看到一件挺有意思的事”，引發吳王的好奇心,從而很自然地講述“螳螂捕蟬”這個故事。……）

　　（2）同桌分角色練讀：吳王與少年的對話。要求：注意讀好吳王、少年對話的語氣，體會他們各自的心情。指名分角色朗讀。

　　（3）少年究竟給吳王講了一個什么故事呢？（根據學生講述出示故事內容）

　　①用“”劃出故事，并練說。

　　②指名講故事。提示：講故事要生動。

　　③你覺得故事中，哪句話講得最有道理？

　　④討論：你覺得少年所講得“它們”表面上指什么呢？“它們之間有什么關系呢？

　　⑤引讀故事。

　　⑥少年講這個“螳螂捕蟬”的故事，真正的用意是什么呢？

　　三、學習第三段。

　　1、指名朗讀課文最后一段。

　　2、理解“恍然大悟”。（一下子明白了）

　　3、吳王到底明白了什么？

　　四、深入探究。

　　五、總結全文。

　　六、作業。

　　復述寓言故事。

《蟬》教案15

　　教學目的：

　　1.通過學習三首古代詠物詩，學會誦讀欣賞詠物詩的方法。

　　2.體會詩中表達的情感。

　　3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。

　　教學重點：

　　1、通過反復誦讀，讀準字音結構。

　　2、了解一般詠物詩的方法。

　　教學方法：

　　1、反復吟詠誦讀，讀準字音、節奏。

　　2、對照注釋理解詩意。

　　3、品析鑒賞、體會情感。

　　教學過程：

　　導言：

　　同學們，我們已經學了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。

　　今天，我們再一起來欣賞三首古詩。同學們可能已經注意到了這三首古詩安排到了一個單元，是因為它們有一個共同的特點：都以動物為題。這些詩歌在內容上說，屬于詠物詩。

　　誦讀欣賞（一）蟬

　　蟬

　　虞世南

　　垂瑞飲清露，流響出疏桐。

　　居高聲自遠，非是藉秋風。

　　一、誦讀

　　1、 老師范讀，學生齊讀。

　　2、 要正確讀音、斷句。

　　3、 識別詩體。

　　二、誦讀

　　1、 應用多種方式誦讀

　　2、 對照注釋初步理解詩意。

　　3、 提出質疑，師生互助解答疑問。

　　4、 提出問題：

　　（1）這首詩寫了蟬哪些特點？

　　（2）作者針對“蟬”的特點發表了什么樣的議論？

　　三、誦讀

　　1、 根據自己對詩歌的理解自由誦讀

　　2、 教師引導學生朗讀詩下提示，然后提出問題：

　　（1） 你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”？

　　（學生各抒己見）

　　（2）你知道作者這樣寫的原因嗎？

　　（即檢查學生的預習情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。）

　　四、誦讀

　　1、 采用各種方式鼓勵學生，根據自己對情感的把握，朗讀比賽。

　　2、 讓學生歸納詠物詩的一般特點。

　　（借物抒懷，托物言志。）

　　教師小結：誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達的情和志，知人論詩，這樣才能達到誦讀的目的。

　　誦讀欣賞（二）燈蛾

　　詠蛾

　　物性自有僻，

　　附炎豈我情。

　　寧投明處死，

　　不向暗中生。

　　一、用誦讀欣賞的方法多層次逐步誦讀：

　　1、 讀準字音，節奏，了解詩體。

　　2、 疏通詩意，理解作者表達的'思想感情。

　　二、詩意的牽引與擴展

　　1、 民間俗語“燈蛾撲火，自取滅亡。”表達了一種怎樣的情感？舉例說說。

　　2、 對“燈蛾撲火”這一習性，不同的人表達了不同的情感， 你又從中領悟到了什么？

　　（同一事物的 同一特點，蘊含著人們不同的情感。可舉例說明。……）

　　3、“蟬”的作者虞世南對“蟬”充滿了贊美之情，請你從批評的角度來說一說“蟬”的某一特點。

　　誦讀欣賞（三）孤雁

　　一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。

　　二、將《孤雁》改寫成一篇散文，在班里交流。

　　小結：本節課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩，這讓我們又一次領悟到與人類朝夕相處的動物們，以他們獨特的特點寄托著人類的情感，以他們的靈性給人以啟迪，以他們的內在品質給人以心靈的凈化和升華。“關愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。

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