《從現在開始》教案（精選21篇）

　　作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《從現在開始》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《從現在開始》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、復習9個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。

　　3、懂得心中有他人，關愛他人。

　　教學重點難點：

　　讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　教具準備：

　　課件、頭飾、道具

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入

　　1、導入：真是一群活潑可愛的小動物，今天，我們繼續學習21課《從現在開始》，這節課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。(師生課前戴頭飾)

　　2、復習生字詞。瞧，動物們都帶來什么禮物歡迎我們了！(出示課件1：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒里都藏者一個詞語。)

　　3、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶著做自我介紹呢。(出示課件2)

　　貓頭鷹：我是“森林小衛士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行！

　　袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳著走路的本事特別棒！

　　猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了！

　　4、小結：聽完了三位候選人的介紹，我們更想知道誰能成為獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣布什么?(師扮獅子大王)“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的'新首領。”

　　二、入情入境，互動學習

　　(一)導學第二自然段：

　　1、過渡：第一個上任的是貓頭鷹：(出示課件3：插圖1)貓頭鷹怎樣當“萬獸之王”的?請大家自讀第二自然段，結合插圖想想讀懂了什么?

　　2、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：

　　*神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎?哪只神氣的貓頭鷹來下命令?能加上動作演一演嗎?我們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。

　　*議論紛紛：小動物們都在議論什么呀?(指名說)這么多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧！看，動物們都在議論紛紛。

　　*叫苦連天：師串演貓頭鷹：議論紛紛也沒用，現在我是“萬獸之王”，你們都得跟我一樣，白天休息，夜里做事。(師做休息、做事的手勢)一個星期下來，動物們都怎樣啦?

　　動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下！(指名說)干脆把你們受的苦都說出來吧！

　　看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書本，聽聽老師怎么匯報的?(師范讀第二自然段第三、四句)你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的情況?請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。

　　*老師真同情你們，剛才其實我們是按照這個方法來學習這一節的。(出示課件)

　　我會找(找出描寫神態的詞語)

　　我會演(演一演上任的樣子)

　　我會說(說說動物們的反應)

　　(二)小組合作學習第三節

　　1、過渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的呢?請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學習小組內按這個方法來學習這一段。

　　2、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。

　　3、小組互動展示，師根據學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。

　　*袋鼠為什么激動?哪只激動的袋鼠大王來下命令?能加上動作演一演嗎?

　　*動物們直搖頭干嗎呀?

　　*“苦練”什么意思?你怎么苦練的?(采訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物)

　　*哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。

　　4、看來你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。

　　(三)自問自答，學習第四自然段

　　1、過渡：現在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢?別著急，還記得聰明的一休嗎?提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然后再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然后再把答案說出來，明白了嗎?當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現在馬上把第四節讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什么問題。

　　2、學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。

　　*大家擔心什么，為什么這樣擔心?你能讀出那種擔心來嗎?

　　*你自己習慣的生活方式是什么?(采訪個別小動物)

　　*大伙兒為什么立刻歡呼起來?

　　3、獅子大王見到大家這樣開心，它笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎?”(出示課件：獅子的話)

　　4、為什么說小猴子做得最好呢?我們一起來說一說(出示課件：進行說話訓練)

　　*貓頭鷹讓我們（ ），真（ ）。

　　*袋鼠讓我們（ ），真（ ）。

　　*小猴子讓我們（ ），太（ ）。

　　*因為貓頭鷹和袋鼠（ ），猴子（ ），所以猴子是（ ）。

　　5、對啊，因為小猴子是三任“萬獸之王”中表現最好的，因為它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。

　　6、過渡：讓我們一起把這次有趣的選舉大會記在心里，現在讓我們來表演表演這次選舉大會，好嗎?

　　三、指導寫字

　　1、過渡：剛才小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色！

　　2、出示生字“輪”、“路”

　　3、教學生字

　　*說說字型上要注意什么?

　　*師范寫，學生書空。

　　*生擴詞，臨摹，書寫。

　　板書：

　　貓頭鷹 白天休息，夜里做事

　　袋 鼠 從現在開始 跳著走路

　　(皇冠)

　　小猴子 按自己習慣的方式過日子

　　《從現在開始》教案 篇2

　　一、教材分析：

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文,這是一篇童話故事,借森林里競選萬獸之王這件事,告訴學生要尊重別人的生活習慣,互相尊重,才能和睦相處。本課的設計始終圍繞每一種動物都有自己不同的生活習慣，應該互相尊重這一條主線。課文除了第一段和最后一段寫獅子王宣布決定，其他三段的結構有相似之處，主要是寫貓頭鷹、袋鼠和小猴子當了萬獸之王的不同表現，先是以貓頭鷹和袋鼠不尊重動物們的習慣，擅自改變他們的習慣，讓動物們叫苦連天。后又以小猴子尊重動物們的習慣而獲得了大家的尊重，成為了萬獸之王。這樣的故事非常有趣，能吸引學生的注意力，讓學生很容易投入。

　　二、學情分析：

　　我們班學生對識字、閱讀、講故事、演故事都比較感興趣，學生參與的積極性都比較高。但是班級總體水平不是很好，尖子生不多，解決問題的能力一般。由于現在是二年級了，課外加強大量閱讀，在識字方面還是比較輕松的。最近一段時間我們主要是培養學生寫字端正、閱讀理解的能力。本課是非常有趣的童話故事，使學生都樂意朗讀、感受。同時還結合課文，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　《從現在開始》一課讓學生了解不同的動物有不同的生活習慣，在學習中以重點詞句為切入點，讓學生通過朗讀、想像說話，體會不同動物的內心感受，才能體會文章的思想感情。

　　根據小班化教學思想，在課堂上如何讓每一位學生參與是我思考的重點。課堂教學中,我努力嘗試改變學習方式,讓學生說一說(可以同桌說一說，小組內說一說，這樣學生參與的面就比較廣)讀一讀(請姚**，馬**，馮**，顧**最近比較喜愛朗讀，讓他們有機會多讀一讀，還可以同桌讀一讀)、演一演(主要是通過朗讀時形象化一些，吸引劉*、談**、汪**、王**的注意力，讓他們發揮自己的長項。)讓每一個孩子都能感受動物們的不同心理，在理解課文的過程中懂得尊重他人的習慣，只有互相尊重才能和睦相處的道理。

　　三、學習目標

　　1.通過課前自學，隨文識字掌握本課的9個生字，并能重點指導書寫生字。

　　2.通過自由讀、同伴讀、小組讀、集體讀的方式使學生讀通課文，并能在朗讀、說話感受不同人物的心理，體會課文中蘊含的.情感和道理。

　　3.在朗讀、理解的基礎上，適當表演、補充材料，使學生懂得要尊重他人，尊重他人的生活習慣。

　　四、學習重點

　　通過朗讀感受不同人物的心理感受，體會尊重他人的重要性。

　　教學難點：通過朗讀感受、想像說話領悟文中蘊含的深刻道理。

　　五、教學時數：

　　兩課時

　　六、教具準備：

　　課件、課前讓學生了解不同動物的生活習慣。

　　七、教學預設：

　　第一課時：

　　(一)引入主題，學習第一段。

　　1、出示動物圖，大概了解一些動物的習慣，知道每一種動物都有自己的生活習慣，認識習慣。

　　2、出示課文第一段，了解事件的起因：獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。讀出獅子作為王者的語氣，再想像說話體會不同動物的心情。(認識生字之、輪、期)

　　3、出示課題：從現在開始。

　　(二)整體了解課文，認識生字。

　　1、同伴讀課文，認識本課的生字，并了解課文的內容。

　　2、學生指名讀，讀準生字。

　　3、了解課文：首先當萬獸之王的是哪幾個動物?出示：第一任是貓頭鷹，第二任是袋鼠，第三任是小猴子。認識生字：第，任，鷹。

　　4、讀課文最后一段，知道評選項結果是小猴子當選。

　　5、讀貓頭鷹、袋鼠、小猴子的話，初步了解動物們為什么會選小猴子當萬獸之王。

　　(三)復習生字詞，寫字。

　　1、卡片認讀生字。

　　2、讀重點詞語，及萬獸之王、輪流、星期、第一任、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重、神氣極了、蕩來蕩去、議論紛紛、熬夜、叫苦連天。

　　3、寫字

　　4、完成作業：1、2、3。

　　第二課時：

　　(一)回顧復習。

　　1、出示課題：從現在開始

　　2、獅王宣布了一個消息，讀第一段，指名讀一讀。復習生字詞：萬獸之王、輪流、一個星期、新首領。

　　3、動物們都來了，第一個上任的是貓頭鷹、第二個上任的是袋鼠，第三個上任的是小猴子。復習生字詞：第、上任、貓頭鷹。

　　4、最后獅王宣布：小猴子成為萬獸之王。

　　5、過渡：小猴子為什么能當選，而貓頭鷹和袋鼠而不能呢?

　　(二)體會尊重他人的重要：

　　第一部分(不尊重他人習慣的后果)

　　1、自由讀課文二三自然段，了解貓頭鷹和袋鼠為什么不能當萬獸之王?

　　2、重點學第二自然段。

　　(1)讀第二自然段。

　　(2)貓頭鷹真是神氣極了，讀出當時貓頭鷹的語氣。用（ ）極了訓練，來讀這一句話。

　　(3)動物們議論紛紛，叫苦連天。學生用不同動物的口吻來說話，感受議論紛紛的樣子，表示動物們是不適應這樣的生活的。

　　(4)再讀這一段。體會動物們不能像貓頭鷹一樣生活。

　　3、學習第三自然段。

　　(1)指名讀第三自然段

　　(2)哪幾個詞能表現動物們的心情?

　　(3)動物們也是不能像袋鼠一樣生活。

　　4、現在我們知道為什么貓頭鷹和袋鼠為什么不能當萬獸之王了吧！出示填空題說一說(課堂作業第5題內容)

　　第二部分(尊重他人的習慣也獲得了尊重)

　　1、第三個上任是小猴子，他會是怎么樣的呢?動物們心里很擔心。

　　2、想像說話，體會動物們的擔心，說明動物們對違反自己習慣的生活已經怕了。

　　3、同伴讀一讀。

　　4、小猴子的話，讀出一種快樂的感覺。

　　5、動物們聽了一陣歡呼，學生可以做一做不同動物的歡呼，動物會怎么歡呼?

　　6、動物們又可以照自己習慣的方式過日子了。怪不行獅王也宣布小猴子做萬獸之王。

　　(三)小結：我們每一個人都要尊重他人

　　1、貓頭鷹和袋鼠就不明白了，為什么自己當不上大王呢?小朋友有什么話要對他們說一說嗎?

　　2、每一種動物都有其不同的生活習慣，我們都要尊重他們，這樣他們才能過上自由自在的生活。(視頻)

　　3、不管是動物也好，植物也好，它們都有自己不同的生活方式，我們都要尊重他們，當然，我們人與人之間更需要互相尊重，互相理解了，我們要怎么做呢?

　　4、作業：課堂作業4，用立刻、極了寫句子;5、按課文內容填空。

　　*課外擴展作業：讀同步閱讀第115頁《珍貴的種子》

　　《從現在開始》教案 篇3

　　一、教材分析

　　《從現在開始》是小學語文第三冊第五組的最后一篇課文，是一篇童話故事。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致叫苦連天；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到大家的擁戴。通過學習讓孩子們體味課文中蘊含的情趣和道理。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）認識任等9個，會寫之等10個生字。

　　（2）理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　調動學生積極的情感態度，引導學生自主探究。在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

　　3、情感、態度與價值觀

　　懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　三、重、難點關鍵

　　有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

　　四、學情分析

　　我班學生的思維普遍較為活躍，學生的學習習慣良好，已養成良好的讀書、寫字的習慣。能夠在老師的引導下學習本課，達到教學要求。

　　五、課前準備

　　1、教師準備：課件（PPT、網絡播放器）、動物圖

　　2、學生準備：查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料；自學字詞，朗讀課文。

　　六、課時劃分

　　兩課時

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 復習生字詞，能認讀本課的生詞，對第一課時中，學生書寫出錯的第字特別強調。

　　2、在教學中落實語言的積累： 極了， 來 去，立刻 起來。

　　3、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的.情趣和道理。

　　2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學過程：

　　一、 趣味復習導入

　　1、 以課件出示采蘑菇的方式檢查學生對前一節課的生字認讀。

　　2、 課件出示幫助小猴子上樹的游戲讓學生復習輪字的筆順。

　　3、 學生自由朗讀課文，讓學生從事整體上回顧全文，老師提出要求：邊看邊聽邊思考，森林中原來的萬獸之王是誰？他向動物們宣布了一件什么事？有哪些動物輪流當過萬獸之王？

　　4、 根據學生的回答，師隨機貼出獅子、貓頭鷹、袋鼠和小猴子的圖片。

　　二、 質疑激趣

　　1、 你們知道究竟誰成了新的萬獸之王嗎？你是怎么知道的？請你看看書上哪個自然段告訴了我們？

　　2、 學生回答后，課件出示課文最后一個自然段。

　　3、 讓學生自由讀，用勾出獅子說的話。

　　4、 質疑：聽了獅子的話，你有什么話想問問它嗎？

　　5、 那我們就來回顧一下課文的第一自然段，在文中找找獅子對新的萬獸之王有什么要求。

　　6、 過渡：小猴子究竟哪兒做得最好，得到了獅子的認可的？讓我們一起來看看貓頭鷹、袋鼠和小猴子各自上任后的表現吧！

　　三、品讀文本

　　（一）重點體味貓頭鷹的神氣

　　師：獅子大王宣布命令之后，第一個上任的是貓頭鷹。

　　1、品讀重點句子。

　　課件出示：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！

　　（1）理解：神氣極了（課件出示：看圖體會貓頭鷹氣極了的樣子）

　　（2）朗讀，讀出貓頭鷹的神氣活現。

　　于是他命令大家要怎么做？用在文中勾出來。

　　師：你能學學貓頭鷹當萬獸之王時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？）注意把感嘆句的語氣讀出來。（學生朗讀）（師隨機板書：白天休息，夜里做事）

　　（3）學習積累： 極了

　　2、品讀議論紛紛、叫苦連天。

　　（1）創設情境，再現議論紛紛。

　　師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？

　　如：公雞說：這怎么行，我白天出來找蟲子吃，晚上我看不見，沒東西吃會挨餓的。

　　斑馬說：我喜歡白天出來跑步，曬太陽，晚上天黑，我不好活動呀！

　　兔子說：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的，到哪兒去呀！

　　師：把你們的煩惱對人你的同桌們說說。（生七嘴八舌，說個不休，師提示這就叫議論紛紛）

　　（2）啟發想象，角色體驗，理解叫苦連天。

　　師：你們現在就議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？

　　如：三更半夜出來找吃的，冷的要命，我都三天沒吃東西了，快餓死了！

　　黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

　　師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的首領嗎？為什么呢？（學生發表個性化的意見）

　　3、學生有感情地朗誦第2自然段。

　　（二）體味袋鼠的激動。

　　1、和同桌一起學習第三自然段。

　　先讀一讀，再勾出袋鼠說的話，最后交流你明白了什么。

　　2、全班交流

　　師隨機板書：跳著走路

　　3、啟發想象，體驗動物們的苦處。

　　師：看到袋鼠這樣激動地說話，你們小動物說說自己的感想。

　　如：換一個首領吧，這樣我們會氣喘吁吁累死的；我決定造反；我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令；把動物們折騰得夠嗆

　　（三）品析小猴子的通情達理。

　　1、過渡：又是熬夜又是練跳，小動物們個個叫苦連天，累得不行，一想到下一周是小猴子當萬獸之王，大家都擔心極了，他們在擔心什么呢？

　　讀課文找找這個問題的答案。為什么會有這樣的擔心呢？

　　2、學習積累： 來 去

　　3、結果小猴子是怎么做的呢？

　　齊讀這一段的后兩句，勾出小猴子說的話。

　　4、下面就請小猴子發布命令！

　　課件小猴子當大王的情景。從現在開始，每個動物 都照自己習慣的方式過日子。

　　問：小動物們，你們習慣的方式是什么？讓你們按自己習慣的方式去做，你們高興嗎？用一個詞形容（歡呼），做動作表現出來。這么高興，你們為什么這么高興呢？

　　5、學習積累：立刻 起來

　　6、小結，板書：照自己習慣的方式

　　四、 總結全文，感情升華

　　1、 交流：課前我們不明白小猴子為什么得到了獅子和大家的認可成為了新的萬獸之王，現在你明白了嗎？

　　2、 師隨機總結并板書：尊重別人

　　3、 師小結

　　4、 交流：在生活中我們怎么去尊重別人？

　　五、 整體回歸，朗讀全文

　　帶著今天的收獲，讓我們再來讀讀課文吧！

　　六、 作業

　　回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并把你學了這篇課文后的收獲告訴他們。

　　21、從現在開始

　　獅子圖

　　貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖

　　白天休息 跳著走路 照自己

　　夜里做事 習慣的方式

　　尊重別人

　　《從現在開始》教案 篇4

　　【教學設想】

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文，這是一篇童話故事，借森林里競選“萬獸之王”這件事，告訴學生要尊重別人的生活習慣 ，互相尊重，才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中，我努力嘗試改變學習方式，在課堂教學中，我創設了“森林王國”的童話情景 ，讓學生入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。教學中我也多次運用小組合作，充分發展學生的個性，發揮小組的力量，構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　【教學目的】

　　１、認識九個生字，會寫十個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　３、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　【教學難點】

　　通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　復習導入

　　１、導話：

　　（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

　　２、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

　　學文

　　一、學習第二自然段

　　過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

　　（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

　　１、學生評議。

　　２、過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

　　⑴ 師：小猴你來說……

　　鷓鴣你來說……

　　小猴你來說……

　　這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

　　⑵ 小結：

　　小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

　　３、過渡：

　　可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

　　⑴ 生在小組里訴苦。

　　⑵ 小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

　　現在就讓我們用接讀的'方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

　　二、學習第三自然段

　　過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

　　１、小組自由練讀。

　　２、那些小動物愿意上來讀？

　　采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

　　三、學習第四自然段

　　過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

　　１、小組讀、討論。

　　２、輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

　　３、你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

　　４、猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

　　５、是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

　　四、學習第五自然段

　　過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

　　師子王讀（讀不好）

　　師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

　　（再請一生讀）

　　小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

　　五、小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧（電腦出示：課后題目）

　　１、先一起讀讀題目吧。

　　２、你愿意像這樣說幾個詞嗎？

　　這個誰來說……

　　３、你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

　　４、生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

　　學習生字

　　過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

　　１、（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？

　　（示范寫：路）

　　２、（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？

　　３、寫好“期”字要注意什么？

　　４、（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　５、學生寫。

　　６、講評。

　　《從現在開始》教案 篇5

　　教材特點

　　《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。

　　理論指導---從現在開始說課設計|從現在開始說課稿

　　在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。

　　教學目標

　　那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了兩個目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理；

　　2、 指導書寫部分生字。其中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理是本課學習的重點。

　　教學步驟

　　針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：

　　第一步、初步讀懂課文。

　　朗讀是本課教學的`重點。學生要在閱讀中體會情感、積累詞語，必須先讀懂課文。于是我先讓學生帶著問題讀懂全文：同學們，我們知道了獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，有哪些動物上任了？他們做得怎樣？最后獅子選了誰做“萬獸之王”呢？請你們讀一讀課文，然后想一想。學生邊讀邊思考。通過朗讀和思考，學生知道了貓頭鷹、袋鼠當了“萬獸之王”后，命令其他動物像他們一樣的生活，動物們“叫苦連天”，卻只好服從。小猴子根據大家各自的習慣安排生活，受到動物的歡迎，最后當上了“萬獸之王”。這樣，學生初步讀懂了課文，為深入領會故事中的道理奠定了基礎。

　　第二步、游戲鞏固字詞。

　　鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生喜愛游戲活動，所以我采用了游戲鞏固字詞的方式。和著輕快的音樂我告訴學生：孩子們，秋天來了，讓我們和小動物一起去森林拾落葉吧！每片落葉上都有我們學過的生字、詞語，你大聲地讀出來，這片落葉上的小花就會屬于你。這輕松的氣氛瞬間激起孩子們的興趣，他們個個躍躍欲試，都想一顯身手。在游戲中，孩子們鞏固了字詞；在游戲中，孩子們感受到成功的喜悅；在輕松的音樂中，孩子們受到美的熏陶。這一環節，為后面學生更好的學習打下了基礎。

　　第三步、朗讀、感悟、體會。

　　語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在這里，我設置了一個“讀、讀、讀”的小環節，指導學生逐段的抓住提示性的語言，采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，分角色表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在發言時不乏精彩之處。有的學生說，貓頭鷹當了“萬獸之王”，除了神氣，還有點狂妄；有的認為，不是所有的小動物都會服從貓頭鷹和袋鼠的命令，他們中肯定有反抗的小動物，頗有些百家爭鳴的架勢。的確，“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，對于學生的個性化感悟，我始終抱樂于接納的態度，而沒有以僵死的標準答案來束縛學生，熄滅他們富有靈性的思維火花。最后，每個學生都戴上動物頭飾，在模擬的情境中過了一回當演員的癮。在反復的朗讀中，學生學會了感悟課文內容，學會了在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。

　　第四步、正確指導書寫。

　　崔巒老師曾在一年級下冊的一次課堂點評中提出：低年級的語文課，每節課都應該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高，還要寫寫詞語。《語文課程標準》中也明確要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。那么在這一環節，我首先做到認真板書示范，向學生講明書寫的要求，使學生了解書寫規范的重要性；又利用多媒體課件，開展“比一比”的游戲。我告訴學生：大家看看這個字，覺得它寫得好嗎？再看看這個字，是不是覺得有點別扭，是哪沒有寫好呢？通過觀察比較，學生感受到漢字的形體美。這樣，學生在練習寫字時，就能把字寫正確，寫端正。

　　第五步、開展語文實踐活動。

　　一堂課結束了，并不代表著語文學習的終止。實際上，“語文的外延與生活的外延相等”。脫離了豐富多彩的生活，學生不可能形成豐厚的語文素養。 鑒于此，《語文課程標準》大力倡導語文綜合性學習。所以，結合課文內容，最后我讓學生選擇自己喜歡的作業題目，在“作業超市”里，學生自由選擇。老師則告訴學生，在下一節的綜合實踐課里，老師將檢查大家的作業情況。這樣不但鞏固了知識，而且激發了他們作業的興趣，享受到學習的快樂。

　　總之，在整堂課的設計中，我始終圍繞“以讀促讀、陶冶心靈”這條主線，通過初步讀懂課文，游戲鞏固字詞，朗讀、感悟、體會，正確指導書寫，開展語文實踐活動這五個步驟，引導學生逐步讀懂課文，讀好課文，品味和感悟語言文字。在教學過程中，始終關注學生的行為、活動，以學生為主體，關注他們的發展，為他們今后更好的學習語文打下良好的基礎。

　　《從現在開始》教案 篇6

　　一、談話導入新課。

　　同學們，大森林里蓋起了一座居民樓，小動物們都準備搬進新樓房了。可是誰住在哪層樓，該怎樣分配，特別是頂樓，上樓要爬很長時間。如果是你，愿意住在頂樓嗎?

　　讓我們來聽聽動物居民是怎樣商量的。

　　二、自主識字。

　　1.借助漢語拼音讀課文，不認識的字多讀幾遍。

　　2.對照生字表在文中畫出要認識的生字。

　　3.指著生字表中的生字多讀幾遍。

　　4.同桌互相讀生字，互相幫助讀準字音。

　　三、老師指導識字。

　　1.出示生字、新詞卡片，讓學生認讀。

　　2.自選詞語，請學生帶讀。

　　3.做“你指我猜”的游戲。

　　4.把詞語放回到課文中你認識嗎?請你輕聲讀讀課文。

　　5.指名讀文反饋，指導學生要把句子讀通順。

　　四、轉換角色指導朗讀。

　　1.請學生分別選擇文中的一個角色來扮演，先讀讀全文，再重點讀讀自己扮演的角色是怎么說的，準備一會兒參加討論。

　　2.分角色進行朗讀指導。

　　老師扮演討論會的組織者，在組織中指導學生進行朗讀。

　　(1)請小馬來說。

　　出示句子：小馬自告奮勇地說：“我住頂樓，我愛跑，身體好。”

　　老師問：小馬你為什么想住頂樓呢?能說清楚，讓大家都聽明白嗎?

　　請扮演小馬的同學朗讀。

　　(2)請小兔來發表意見。

　　出示小兔說話的句子。

　　老師問：小兔你為什么不同意小馬住頂樓?你要住呢?

　　請扮演小兔的.同學朗讀。

　　(3)老師：我同意小兔住頂樓，大家同意嗎?

　　出示小狗說話的句子。

　　老師問：小狗你同意小兔住頂樓嗎?如果不同意就把理由說清楚。

　　請扮演小狗的同學朗讀。老師評價。

　　(4)老師：大家說的都有道理，這可怎么辦?小猴你說呢?

　　出示小猴說的話。請扮演小猴的同學朗讀。

　　老師問：你也想住頂樓，那就把理由說清楚。

　　再請扮演小猴的同學朗讀，老師指導。

　　老師：大家同意讓小猴住頂樓嗎?(同意了。)那就這樣決定了。

　　3.分角色指名進行朗讀，自主分組練習。

　　4.匯報朗讀。

　　5.討論：大家說一說我們為什么能夠和睦相處，生活得這樣快樂呢?

　　老師引導學生體會到要多關心別人，多為別人著想，才能快樂地生活的道理。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　《從現在開始》教案 篇7

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會蘊涵的深刻道理。

　　2、認識本課生字、能讀準字音。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、理解課文內容，體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人。

　　2、理解獅子為什么說：“不用再往下輪了”，開始不是說“每個動物當一個星期”嗎？

　　教具準備：

　　生字卡片、動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入：

　　同學們，你們喜歡動物嗎？你們都喜歡什么動物？生自由回答。森林里召開了動物大會，既然我們都有喜歡的小動物，我們就扮演自己喜歡的動物去參加，好不好？

　　師板書課題，指名讀，齊讀。

　　二、 初讀課文，認識生字：

　　1、 自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，標出自然段，圈出本課生字。

　　2、 與同桌一同讀生字，互相考一考。

　　3、 我們到森林里去開會，老師準備了許多紅蘋果，你們看，蘋果樹上的蘋果又大又紅，你們把認識的蘋果摘下來讀一讀，好嗎？（指名摘蘋果讀生字、接龍讀、齊讀）

　　三、 理解課文內容：

　　1、 指名讀課文

　　森林里有了什么“新聞”？（獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當一個星期，誰做得最好誰就當新首領。）

　　2、 你們在課文中找到自己喜歡的動物了嗎？對于獅子的決定你們高興嗎？為什么？（高興，想當“萬獸之王”）

　　3、 那誰能說說什么是“萬獸之王”？（動物的大王）

　　4、 獅子是怎么決定的？誰來讀一讀。

　　5、 都有那些動物上任了，請你默讀課文，在文中畫出上任小動物的名字。（貓頭鷹、袋鼠、猴子）這些小動物上任后都做了什么呢？他們當上“萬獸之王”了嗎？我們繼續學習。

　　⑴第一個上任的是誰？他的表情怎么樣？誰喜歡當貓頭鷹來表演一下？（神氣極了）

　　師：貓頭鷹發布了什么命令？你們同意嗎？在你們的小組里說說。學生小組討論。

　　剛才你們討論的情景書上用一個詞來形容叫什么？（議論紛紛）

　　師：把你們想說的話說給貓頭鷹聽一聽，你們這些叫苦叫累的話用書上一個詞來形容是什么？（叫苦連天）

　　指名讀這一段，體會小動物的'心情。

　　⑵貓頭鷹讓大家叫苦連天，那袋鼠當大王了是什么心情？發布了什么命令？情袋鼠說一說。

　　師：袋鼠的命令大家同意嗎？小動物是怎么做的？（直搖頭）你想對袋鼠說些什么？

　　同桌互讀，體會小動物們聽到命令后的心情。

　　⑶小猴子當上大王后又是什么樣？自由讀第四自然段。

　　師：小猴子當大王，大家什么心情？（擔心）

　　你們擔心什么呢？小猴子又是怎么下達命令的呢？（從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子）

　　師：聽到這個命令你們高興嗎？書中那個詞表現了你們的高興？（歡呼）

　　你們能把高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

　　6、 正在這時獅子大王發布命令了，請獅子大王來讀一讀。（從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了）

　　7、 為什么獅子大王宣布小猴子為“萬獸之王”？不是說“每個動物當一個星期”嗎？（小猴子不是只想自己，而是更多的為別人考慮、尊重別人，得到了大家的認可和擁護）

　　8、 分角色朗讀課文。小組讀，指名讀。

　　9、 帶頭飾表演。

　　四、 總結：

　　我們今天表演得真棒！通過學習和表演，我們明白了一個什么道理？所以，我們今后也要像小猴子那樣，做什么事都要為別人著想，要懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人。

　　板書設計：

　　從現在開始

　　貓頭鷹―――――夜里做事

　　袋 鼠―――――跳著走路

　　小猴子―――――習慣的方式

　　《從現在開始》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、理解“輪流”、“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，與人和諧相處。

　　【教學重點】

　　重點──引導學生朗讀、體驗，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人。

　　難點──理解小猴子的話。

　　【教學準備】

　　課件、動物卡片

　　【教學過程】

　　復習導入

　　1、今天我們繼續學習──齊讀課題《從現在開始》。

　　2、同學們，美麗的大森林里動物們在──(點擊課件)正在舉行”萬獸之王”的競選，你們想看一看嗎?可是，獅子大王在我們經過的路上設了幾道關卡，你們有信心嗎?

　　3、⑴ 我們先來過”生字關”。課文中的生字你都記住了嗎?下面先來開火車讀生字，要把字音讀準。再齊讀。

　　⑵ 讀得不錯，順利過關了！讓我們來闖第二關吧！──詞語關(一起讀，把詞語讀好)

　　⑶ 第二關也難不倒大家，注意了，第三關加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎?(一組一句，來！)

　　4、大家聰明又自信，都順利過關了！我們來到了競選現場，動物們都到齊了，看，小猴子，小馬，小兔子，狐貍都來了，(出示掛圖)聽！獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開課本，找一找，再把它讀出來！

　　學習課文

　　一、第一段

　　1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。對了就是這一句，(課件出示獅子的話)

　　2、獅子可是萬獸之王！多威風啊！能把大王威風的語氣讀出來嗎?誰再來試一試?(個別讀)(你覺得他象一位大王嗎?那誰再來試一試)

　　3、真象個獅子大王！全班一起來！(齊讀)

　　二、第二段

　　1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢?貼出(貓頭鷹，袋鼠，猴子)的圖片。

　　2、那誰最后當選呢?(點擊課件)為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢?到底是怎么一回事?我們一起來看一看！

　　3、第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊?指導學生看課件(眉毛胡子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了！)

　　4、神氣的貓頭鷹發布了什么命令呢?請大家在書上畫出它的命令。

　　5、找到了嗎?對了，就是這個命令(課件出示)你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎?自己試一試吧！(自讀)

　　6、誰來讀?(讀得夠神氣了嗎?)(指名讀)

　　7、我們一起來吧！(齊讀)

　　8、動物們聽到這個命令會怎樣啊?(點擊課件──議論紛紛)。點擊課件──你們看，這時小動物都開口說話了，它們在議論些什么呢?讓我們也來當小動物議論議論，開始吧！(它們都議論些什么呢?小馬會說什么?小羊會說什么?小兔子呢?小牛呢?)大家都在小組里說一說吧！

　　9、好，小羊在哪里?小鹿在哪里?(指名說)(句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上到處都那么黑，我們又害怕得不敢出門，這日子可真難過啊！) 叫兩、三位

　　10、是啊，大家看(課件出示──白天黑夜圖)白天，森林陽光明媚，風景多美啊！可是動物們只能在家休息，晚上，森林里到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。

　　11、可是貓頭鷹現在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！

　　12、動物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個詞語看出來?點擊課件──叫苦連天)。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)

　　13、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。

　　三、學習第三段

　　1、第二個星期，輪到袋鼠上任了。(出示袋鼠圖)大家看，袋鼠現在心情怎樣?(激動)你有激動的時候嗎?

　　2、來，大家一起用激動的語氣來發布命令吧！(課件出示，句子)

　　3、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領>

　　4、(出示文中第二副圖)大家看，動物們都在苦練跳的本領，它們現在練得怎樣了?(累)從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗，喘不過氣來了)

　　5、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎?

　　四、學習四、五兩段

　　1、第三個星期，輪到小猴子了。我們一起讀第四段

　　2、小動物們原先都有什么樣的擔心?點擊課件──(女同學把擔心的句子讀一讀！)

　　3、大家為什么會有這樣的擔心呢?哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的`生活方式去要求別人，大家都擔心猴子也這樣呢！(你說的真好)

　　4、誰知道，小猴子只說了一句話(課件出示”從現在，過日子)(范讀)

　　5、動物們都習慣怎樣生活呢?(讓學生說)(我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺)

　　6、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)

　　7、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說:”(課件出示獅子的話)

　　8、我們一起來宣布這個好消息！(齊讀第五段)

　　9、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”(結合小猴子的話和大家的歡呼來理解)

　　總結全文

　　1、小猴子為什么能當選呢?(它能想到別人，尊重別人)象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重

　　2、總結:是的，只有尊重別人，別人才會尊重他！

　　3、談生活實例。

　　4、我們一起把這個故事再讀一讀，注意讀好每個角色的語氣

　　作業

　　1、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做?

　　3、假如讓你當班長，你準備怎樣做?

　　《從現在開始》教案 篇9

　　設計理念：

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　學情簡析：

　　1.孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

　　2.生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

　　學習目標：

　　1.會認9個字，會寫10個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

　　3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：

　　會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點：

　　分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備：

　　CAI課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的`資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1．板書課題。學生讀課題。

　　2．看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1．提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字?

　　自己不認識的字記下來。

　　2．教師范讀。

　　3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。

　　把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自學

　　1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　1．我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　　(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)

　　(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)

　　(4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

　　2．指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教學生字

　　1．我會認：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　　（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2．我會寫：

　　（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

　　（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、拓展學習

　　結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．開火車讀生字詞。

　　2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

　　3．出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　　1．學習第1段

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　　2．學習第2自然段

　　（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　　（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

　　根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　　（3）學生表演，大家評議。

　　（4）小結這段的學習方法。

　　3．小組合作學習第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

　　4．匯報學習情況

　　（1）學習第3自然段，課件出示圖。

　　讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

　　板書：袋鼠、直搖頭

　　（2）學習第4自然段，課件出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子、歡呼

　　5．學習最后一段。

　　（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　　（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　　1、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

　　2、學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

　　四、拓展練習

　　1、續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

　　2、說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

　　板書設計：

　　從現在開始

　　“萬獸之王”

　　動物們

　　貓頭鷹

　　叫苦連天

　　袋鼠直搖頭

　　√小猴子

　　歡呼

　　《從現在開始》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.認識9個生字，會寫“之”“期”2個字。

　　2. 結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，積累“神氣極了”、“笑瞇瞇”等語言點。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中貓頭鷹的神氣。

　　教學重點：

　　結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會做什么事都要尊重別人。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　1.談話導入，補全課題：從（現）開始 范寫“現”

　　2.齊讀課題

　　3.創設情境：話說在很久很久以前，有一座美麗的森林，所有的小動物都無憂無慮地生活著。今天，大家都被召集起來，他們是——

　　（出示獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子圖文）

　　隨機板貼字卡：獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子

　　4.在森林里，獅子是？（萬獸大王）板貼字卡：萬獸大王

　　5.教學“之”

　　先老師范寫，再學生書寫展示評價。

　　8.（出示獅子大王的命令）

　　齊讀。

　　個別讀：誰要當獅子大王來宣布這個命令？

　　教學“輪”：齊讀；開火車組詞：像你們這樣一個一個組詞就叫“輪流”。

　　齊讀命令。

　　二、學習生字

　　過渡：獅子大王宣布了這個命令，接下來會發生什么故事呢？我們一起走進課文，請小朋友們翻到課文96頁。讀的時候要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教書上的小樹葉，并給課文標上序號。

　　1.出示生字（帶拼音）：

　　guàn shì

　　習慣 方式

　　ī zhèng

　　笑瞇瞇 鄭重

　　自由讀，小老師帶讀，齊讀。

　　笑瞇瞇，積累心情愉快的ABB式詞語：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 樂呵呵 （齊讀）

　　2．過渡：還有一個字，他呀可是一個會變魔術的字。現在他藏在一些句子當中，你看。

　　教學多音字“得”，出示句子：

　　誰做得de最好，誰就是森林里的新首領。

　　大家聽了議論紛紛，可是又不得dé不服從命令，只好天天熬夜。

　　他會不會命令我們從現在開始，都得děi住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　三、學習第二段

　　小動物們要開始輪流當萬獸之王了，第一個上任的是誰？（貓頭鷹）請你們讀讀課文第二段，想想貓頭鷹當萬獸之王的時候是什么樣子的？用一個詞說。

　　1． 學習“神氣極了”

　　出示圖片，觀察動作、神情體會“神氣極了”

　　積累“ 極了”(高興、興奮、激動、可怕、有趣)

　　2．（出示貓頭鷹的命令）像貓頭鷹一樣神氣地宣布命令。

　　個別讀，齊讀。

　　3．如果你們是現場的小動物，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

　　小動物們，像你們剛才那樣，你一句，我一句，七嘴八舌地談著，這就是“議論紛紛”。板貼：議論紛紛

　　4．可是貓頭鷹現在是萬獸之王，他的命令不得不服從，大家只好白天休息，晚上做事。一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說說。

　　體會“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感覺？

　　這樣的.日子難過呀，難怪你們會叫苦連天。板貼：叫苦連天

　　5.出示詞語：天天熬夜 議論紛紛 叫苦連天

　　齊讀，用上這三個詞語簡單說說貓頭鷹上任期間發生的事情。

　　老師范說，學生生試說，只要表達出來即鼓勵表揚。

　　6.師生合作朗讀段落。教師讀貓頭鷹部分，學生讀小動物的句子。

　　四、鞏固總結

　　這一個星期都發生了什么事情，老師這里有一首小兒歌。我們一起來讀一讀。

　　出示兒歌：

　　萬獸之王來下令，

　　動物輪流當首領，

　　貓頭鷹說要熬夜，

　　動物聽了直搖頭，

　　叫苦連天練本領。

　　多種形式讀：小組讀，男女生讀等。

　　五、生字教學

　　出示：期 輪 路

　　觀察田字格中的占位，寫字的注意事項。

　　范寫“期”，生書寫，展評。

　　六、總結

　　接下來，袋鼠小猴子他們要上任當萬獸之王了，那時候會發生哪些事情呢，我們下節課再來學習。

　　教學板書

　　21.從現在開始

　　“萬獸之王 ” 獅子

　　貓頭鷹

　　袋鼠

　　猴子

　　《從現在開始》教案 篇11

　　教學要求：

　　1．學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

　　教學重難點：

　　1．學會生字新詞。

　　2．朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

　　教學方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課前準備：

　　生字卡片、掛圖。

　　第一課時

　　一、板書課題，激發興趣。

　　同學們，“從現在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。

　　二、學生自學課文。

　　1．借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

　　2．標出自然段。

　　3．找出課文中帶生字的`詞語，讀一讀。

　　4．找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

　　5．同桌互讀生字；

　　三、檢查學生自學情況。

　　1．指名回答有幾個自然段。

　　2．分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

　　3．抽卡認讀生字，詞語。

　　4．組詞練習。

　　四、指導學習第1自然段。

　　1．指名讀。了解放事發生的原因。

　　2．指導朗讀。說說這段講的是什么？

　　3．指名讀，評議。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1．認讀生字。

　　2．指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

　　二、指導學習2～4自然段。

　　1．自由讀。

　　2．小組合作學習。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？

　　《從現在開始》教案 篇12

　　教學目標

　　1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　3.初步感知課文大意。

　　教學重難點

　　1.認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　教學過程

　　一.創設情境，提示課題。

　　同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?請看(出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片)這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢?這節課我們就來學習21課——《從現在開始》(板書課題)

　　二.讀通課文，學習生字。

　　1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　邊讀課文，邊用筆畫出不認識的'字。

　　2.對于本節課出現的生字，你有沒有不認識的?

　　對于這些不認識的字，可以小組合作學習。(前后桌4人一組)

　　方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3.出示生字，讓學生認讀

　　可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4.這些字，你有什么好辦法把它記住?

　　例如學生可能答出：

　　用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇

　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

　　由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。

　　5.鞏固字詞：

　　老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎?(想)不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

　　三.正確讀文，感悟內容。

　　1.誰能給大家讀一遍課文?

　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了?最后誰成為了森林里的新首領?

　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

　　老師板書。

　　2.根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。

　　四.賽讀課文，探究感情。

　　1.同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來。

　　2.發揮教師主導作用，讓學生再讀。

　　為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。

　　然后師生共同評議。

　　3.由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎?

　　五.比一比，把生字寫好。

　　1.出示要寫的字，讓學生認讀。

　　2.教師重點指導難寫字——“之”。

　　3.在教師指導下，臨摹書寫。

　　4.看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。

　　課后習題

　　一、看拼音，寫詞語。

　　xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、比一比，再組成詞語。

　　今（ ） 直（ ） 弟（ ） 觀（ ）

　　令（ ） 真（ ） 第（ ） 現（ ） ，

　　三、讀一讀，照樣子寫一寫。

　　神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來

　　可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來

　　________極了 _______來_______去 立刻___________

　　四、照樣子寫句子，再讀一讀。

　　從現在開始，你們都要跳著走路！

　　從現在開始，你們要_______！

　　從現在開始，__________！

　　《從現在開始》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文蘊涵的情趣和道理。

　　2、懂得要尊重別人的生活習慣、學會尊重別人。

　　教學重點：

　　在有感情的朗讀中體會課文蘊涵的道理。

　　教學片段：

　　一、設置懸念，激發好奇心

　　師：近來森林里發生了一件大事，令動物們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。究竟是什么事呢？請看表演。

　　（生戴上頭飾表演課本劇，其余同學概括課文的主要內容）

　　師小結：森林里要選萬獸之王，結果猴子當選，究竟是什么樣的規則，讓貓頭鷹和袋鼠落下馬來。看了課文第一段你就知道了。

　　二、抓重點句，讀中激趣，讀中感悟。

　　指名讀第一段，其他同學用曲線劃出競選規則。

　　師：誰來當當獅子，威風凜凜的宣布一下競選規則。

　　生戴頭飾讀

　　師：有一點獅子的威風，誰還能讀出獅子的聲如洪鐘，大王氣概。

　　學生再次練讀。（同桌可互評）

　　師：哎呀，獅子大王這一宣布呀，森林里馬上沸騰了，貓頭鷹更是神氣萬分呢。

　　生：哈哈，它第一個上任！

　　師：新官上任三把火，看貓頭鷹第一把火燒的怎樣？

　　學生帶問題邊讀邊畫出貓頭鷹的第一道命令。

　　師：你覺得貓頭鷹會用什么樣的語氣來讀？

　　生：很神氣，很得意。

　　師：那你就神氣、得意的'讀一讀，帶上動作更好。

　　（學生情趣高漲，有的仰著頭，有的手指著前方，一個個神氣十足，得意萬分）

　　師：當大王的感覺真爽，可其它動物呢？它們又怎樣看待這個大王的？

　　生：議論紛紛、叫苦連天。

　　師：議論紛紛、叫苦連天是什么意思？動物們在一起議論些什么，叫的又是什么苦？

　　師：我來采訪一下幾只小動物。

　　（生戴頭飾接受采訪）

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

　　大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王。

　　……

　　師：這時動物的心情怎樣，又該用怎樣的語氣來讀？

　　生：難受、失望

　　師：你就難受、失望的讀一讀吧！

　　（生皺著眉，搖著頭，一臉無奈，邊讀還邊嘆息）

　　教后反思：

　　1．凸顯了學生在語文學習中的主體地位

　　筆者設計本課時，注重從學生學習發展的內在需要出發，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如教師的幾次采訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。

　　2．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟

　　課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。

　　《從現在開始》教案 篇14

　　【教學目標】

　　１、指導書寫４個生字：“現、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。

　　２、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　３、學習、積累語言，初步培養語感。

　　４、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

　　【教學重、難點】

　　１、重點：課文第２、４自然段。

　　２、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　【教學流程】

　　一、整體感知，理清脈絡

　　１、談話導入。

　　２、自由朗讀課文。

　　３、梳理：

　　⑴哪些動物參加競選？最后誰當選了？（發言。貼圖。）

　　⑵獅子為什么要選猴子當大王？

　　二、重點學習第２段（品讀詞句）

　　１、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）

　　⑴比較，理解：“神氣極了”

　　⑵觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的.樣子。）

　　⑶朗讀、體驗、表演。

　　２、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

　　⑴創設情境，再現“議論紛紛”。

　　⑵啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

　　３、小結。

　　三、學習第４段（以讀代講）

　　１、出示重點詞、句。（激動）朗讀。

　　２、啟發想象，體驗動物們的苦處。

　　四、學習第４段（表情朗讀）

　　１、看畫面，師范讀。

　　２、創設情境，引讀。

　　３、學生練讀。

　　４、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

　　五、學習第５段（以讀代講）

　　六、指導寫字（現、期、輪、路）

　　１、觀察、發現。

　　２、重點指導“撇”在４個字中的寫法。（（１）伸展（２）讓）

　　３、師范寫，生練寫。

　　４、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）

　　附：板書設計

　　從現在開始

　　獅子圖

　　貓頭鷹圖

　　袋鼠圖

　　（神氣極了）

　　（激動）

　　小猴子圖

　　（只說了一句話）

　　學會尊重他人

　　《從現在開始》教案 篇15

　　設計理念

　　本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過創設情境、激發興趣，引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導，讓學生在具體的語言實踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實現工具性和人文性的和諧統一。

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點

　　結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。

　　過程過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續來學習第21課《從現在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

　　2．第一個上任的是誰?它是怎樣當萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。

　　二、自主學習。讀中感悟

　　(一)學習課文第二自然段。

　　1．學生自由讀課文。

　　2．檢查自讀情況。

　　(1)誰來說說你讀懂了什么。(學生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)

　　(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發布了什么命令?

　　3．品詞析句，積累運用。

　　(1)字理析詞：理解“下令”的意思。

　　①課件出示“令”字的古今演變過程圖。

　　②學生看圖說圖意。

　　③教師相機講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據這個意思造出了這個“令”字，經過不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。

　　④指導寫“令”字。“令”是會意字，大家寫的時候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點，它就變成今天的“今”字了。

　　⑤理解“下令”的意思。

　　(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)

　　①自由讀句子。

　　②引導學生做表情理解體會“神氣”一詞。

　　③指導學生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。

　　④擴展練習。

　　a．過渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣。“非常神氣”還可以說是“神氣極了”，那么“非常可怕”又可以怎么說呢?(可怕極了)

　　b．擴詞練習：“______極了”。

　　c．用“高興極了”說一句話。

　　(3)合作學習。

　　①過渡：大家請看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的`在四人小組內說一說。

　　②學生分組討論，說出自己的見解。

　　③過渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說，我說，他也說，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)

　　④理解“議論紛紛”一詞。

　　⑤“紛紛”表示多而雜亂，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)

　　⑥小結：看來大家都不同意貓頭鷹當大王，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。

　　(二)學習第三自然段。

　　1．第二個星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?

　　2．指導感情朗讀袋鼠發布命令的話，要求讀出激動的語氣。

　　3．學生個性朗讀。

　　4．比較句子：

　　5．從這個“直搖頭”，你體會到什么?引導體會“直”字。

　　6．(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么?

　　7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢?

　　(三)學習第四自然段。

　　1．學生自讀課文。

　　2．解決問題：小猴子當大王又是怎么做呢?

　　3．品讀小猴子發布命令的話。

　　4．表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面。

　　三、小結

　　小猴子當萬獸之王，動物們可高興了!(課件出示)你看，動物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂呀!我們每個人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會幸福和諧。

　　《從現在開始》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、認讀9個生字，讀準字音。

　　2、會寫：學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；初步學會欣賞，感受漢字的形體美；培養良好的寫字習慣。

　　3、會讀：正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

　　4、讀懂：了解童話故事的情節。關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，明確要求。

　　1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

　　2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

　　3、提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發言，師貼動物圖片。）

　　4、提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

　　二、朗讀感悟，想象體驗。

　　1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　（1）學習“神氣極了”一句。

　　a、比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　b、觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

　　c、指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　d、指名上臺演讀。

　　（2）學習“議論紛紛”一句。

　　a、創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　b、引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　（3）學習“叫苦連天”一句。

　　a、想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　b、學生發言，體會“叫苦連天”。

　　（4）小結。朗讀全段。

　　2、學習第三自然段。

　　（1）指名試讀。生評議。

　　（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　（3）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　3、學習第四自然段。

　　（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　（3）生討論、合作解疑。

　　（4）朗讀訓練。

　　（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

　　4、學習第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　三、學寫生字，初步感受漢字的形體美。

　　1、出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　3、范寫。師邊寫邊講解。

　　4、生練寫

　　教學反思：

　　本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

　　1、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。借助課文插圖，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，在我的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

　　2、引導對話，倡導個性化閱讀。注意引導學生去關心童話中的'人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

　　《從現在開始》教案 篇17

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、復習鞏固字詞，理解詞語的意思，會寫“當”和“第”兩個字。

　　2、讀懂課文內容，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。

　　過程與方法：

　　學生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓練中，了解故事內容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。

　　情感態度價值觀：

　　懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：

　　1、重點學習第二自然段，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。

　　2、準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。

　　教學難點：

　　準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　這節課我們繼續學習第21課。今天，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進大森林吧！瞧，森林里的動物博士要考大家呢！

　　二、利用多種方法鞏固字詞。

　　萬獸之王：理解詞語的.意思，指導朗讀。

　　第一個上任的是貓頭鷹：由圖導入，讀句子。

　　笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。

　　輪流、星期、鄭重：齊讀

　　三、學習課文。

　　※第一自然段：

　　1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。

　　2、帶著自己的感受，自由讀。

　　3、指名讀。

　　※第二—四自然段：

　　獅子大王的命令下達了，有誰參加競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！

　　※第二自然段：

　　1、第一個上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段。

　　2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領的心情。

　　3、理解貓頭鷹說的話的意思：動物們，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀？

　　4、動物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。

　　5、句子理解：

　　大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

　　不得不：換詞。

　　只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？

　　叫苦連天：你們有什么苦啊？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧！

　　※第三自然段：

　　1、第二個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告訴我們嗎？請同學們自己讀讀課文的第三自然段，開始吧！

　　2、兩人合作讀。

　　3、匯報讀，讀后評。

　　4、 播放flash，感受動物們練習跳著走路的不易。

　　5、小組匯報讀。

　　※第四自然段：

　　1、第三個星期，輪到誰當“萬獸之王”了？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢？

　　2、快把你的擔心讀給我們聽聽。

　　3、小猴子到底說什么了？請用“——”畫出小猴子說的話。

　　4、 指名讀。

　　5、聽到猴子大王這個命令后，動物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。

　　6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。

　　師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）

　　看來，只有尊重每個小動物的生活習慣，才能得到大家的喜愛。動物們，讓我們從現在開始，都照著自己的生活方式過日子吧！

　　四、學寫字。“當和第”

　　1、你們看，動物博士又要考大家了，你認識這兩個字嗎？快和他們打聲招呼吧！

　　2、觀察：結構

　　3、重點學習“第”：

　　1）記字

　　2）筆順

　　3）關鍵筆畫。我要寫字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？

　　4）范寫，學生寫，寫后評。

　　4、“當”自己觀察自己寫。

　　《從現在開始》教案 篇18

　　教學目標：

　　知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。

　　過程與方法：

　　能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。

　　情感態度與價值觀：

　　在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

　　教學重點：

　　1.識字，寫字。

　　2.了解課文主要內容，理解獅子的話。

　　教學難點：

　　寫字。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

　　2.師：今天，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。

　　3.板書課題。學生回答老師的提問激發興趣，引出新課

　　二、初讀課文，學習生字、詞。

　　1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。

　　3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容

　　三、再讀課文，了解課文內容

　　學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？

　　四、學習第1自然段，

　　1.學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？

　　2.課件出示獅子說的.話。

　　3.指導朗讀。

　　學生自讀課文并思考問題

　　學生思考：第1自然段告訴我們什么？

　　理清課文脈絡

　　主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎

　　五、指導書寫

　　1.出示要求會寫的字。

　　2.分析字形：說說寫時要注意什么，師啟發指導。

　　3.教師范寫，提示要點。

　　4.學生練寫。

　　5.展示評價。學生觀察字形

　　學生練習寫字師示范給學生，達到良好的指導作用。

　　六、當堂檢測（學習診斷）

　　照樣子，寫詞語。

　　神氣極了

　　跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點

　　七、課堂小結（梳理歸納）

　　小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文

　　八、作業布置

　　1.抄寫生字，擴詞。

　　2.熟讀課文。

　　板書設計：

　　從現在開始

　　之令布直當

　　弟現期輪路

　　《從現在開始》教案 篇19

　　【教學目標】

　　1、能正確認讀本課生字，會正確書寫“現、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。

　　3、感悟課文內容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。

　　【教學重點】

　　能讀出各角色的不同語氣，明白道理。

　　【教學難點】

　　能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動物語言，從中體會到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導趣

　　1、創設情境，給每個學生戴上小動物頭飾、組織學生闖關進入森林。

　　2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你們能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選。】

　　師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設計的三道智力關才能進去，你們愿意試一試嗎

　　二、巧設關卡，趣味識字

　　1、課件出示第一關：

　　我會認：

　　之輪期第任慣式瞇

　　開火車檢查

　　2、課件出示第二關：

　　我會讀：

　　第一個、上任、貓頭鷹、習慣、方式、輪流

　　星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇

　　小老師帶讀

　　3、課件出示第三關：

　　我會寫：

　　輪期現路

　　教師指導學生書寫——學生自由書寫生字。

　　三、讀為主線，親身體驗

　　1、(課件出示)

　　從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每一個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

　　(1)自由讀一讀，對獅子的話有不理解的地方嗎(重點在于讀通并理解“輪流”和“新首領”。)

　　(2)誰還愿意替大王宣布這個消息(通過抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話。)

　　2、請大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林里發生的故事。

　　(1)在《動物狂歡節》的節選音樂中，師動情地朗讀課文2—5自然段。

　　(2)生思考：哪些動物參加了競選，最后誰當選了

　　(3)反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

　　3、師：讓我們走進大森林看看參加競選的動物都發布了哪些命令

　　(1)自由讀課文。用波浪線劃出當選的3種動物發布的命令。

　　(2)生回答后課件出示。

　　貓頭鷹：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。

　　袋鼠：從現在開始，你們都要跳著走路!

　　小猴：從現在開始，每個動物都要照自己的方式過日子。

　　(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。

　　(4)抽生讀，并請學生評。(抓住文中的提示語：神氣極了、激動、只說了一句話。)

　　(5)根據自己的練讀情況，讓學生練習發布命令，引導學生發揮適當的想象。(根據課前選擇的頭飾)

　　①動物們議論些什么

　　(鼓勵學生爭當不同的角色，聯系上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會小動物的情感。)

　　課件出示：

　　沒辦法，大王的話怎么能不聽呢小白兔只好()，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞只好()……

　　(請學生先說并在括號里填入內容，再用動作演一演。)

　　②大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣

　　(通過擴展說話，體會小動物聽到命令后的情感。)

　　③輪到小猴子會怎么樣，大家會有什么擔心呢擔心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去。

　　A、課件同步演示大家的擔心。

　　B、練習表演小猴子的話。

　　C、讓學生介紹自己表演的那種小動物習慣的生活方式。

　　4、通過“想對小猴子說什么”的談話，師小結：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的.喜歡。

　　5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發布了。

　　生讀。

　　四、師生合作，編演課本劇

　　1、我們都是森林中的小動物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎

　　(學生自由發表意見)

　　2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現在我們進入“演藝林”。請同學們來當當課文中的角色，在親身經歷之后，也許你會有更深的體驗。

　　(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準備

　　師生共同討論后得出方法：

　　①讀懂劇本，發揮想象，適當改編。

　　②確定主角和配角。

　　③背出對白。

　　④認真排演。

　　(2)自由報名，選定角色。

　　(3)師生合作，自編自演。

　　①排練：四人小組為單位(也可以兩個四人小組合作)，教師在此過程中可做學生的參謀。

　　②演出：通過大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來匯報成果。不能上臺的小朋友有一個特殊的任務，做評委。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒你認為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進演完了后要你來發表意見，看看哪個評委最能干。

　　③評價：在單獨評價前先由四人小組討論后請一代表發言。教師在學生評價過程中要有目的地進行引導解決課文中的語言文字訓練，進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。

　　五、換位思考，揭示道理

　　1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當上“萬獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場面，會說些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)

　　2、揭示道理：是啊，無論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

　　六、整體感知，自編故事(課后)

　　1、拓展：如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做。

　　2、發揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》為題，自由續編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。

　　教學設計思路

　　《從現在開始》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個人只有尊重他人的習慣，多為他人著想，才能得到大家的擁護和喜愛”這一道理。教學中除了指導學生正確認讀本課生字，會正確書寫“現、期、輪、路”幾個生字外，重點是引導學生結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內容，通過有感情地朗讀課文，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。

　　一、創設情境，激情導趣

　　這一環節，我創設情境，讓學生選擇自己喜愛的動物頭飾，并根據頭飾向大家做自我介紹，由此引導兒童入情入境，直接進入課文中的角色。生動的活動情境營造了民主平等的對話氛圍，既能激發學生的學習興趣，又能培養語言表達能力，這樣也把文本語言的學習與學生的生活實際緊密聯系起來了，接著我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選。以此激發學生濃厚的探究欲望，也自然地過渡到下一環節的教學。

　　二、巧設關卡，趣味識字

　　傳統的識字教學枯燥乏味，我把這一教學環節放在游戲中進行。巧設關卡，形式生動、有趣，增強了識字、寫字的情境，增強了學生的識字、寫字興趣。這一環節，我緊扣上環節創設的情境，設計了三道關卡，即“我會認”、“我會讀”、“我會寫”。在寫字教學中還有針對性的指導，適時的評價，不僅培養了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。

　　三、讀為主線，親身體驗

　　新頒《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的“人文性”，要求我們課堂教學中要更加重視學生的親歷體驗，積極倡導師生間的平等對話，把講授式教學變為商討、合作、研究式的學習。由此，我創設教學情境，讓學生當“萬獸之王”獅子宣布競選新首領的消息，當貓頭鷹、袋鼠、猴子發布命令。在讀、演、悟、說中體驗、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。另外，引導學生對文中留白的地方進行“補空”，如“動物們議論些什么”“動物們習慣的生活方式是什么”等等，這是學生對課本的語言發展創造的過程，更是激發學生的創造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設計可以使整個課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學生的個性得到張揚，充分體現了課堂民主和人文關懷。

　　閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。

　　四、師生合作，編演課本劇

　　為了更好地激發學生的學習熱情，使學生在親歷體驗中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環節中，我首先創設情境，把課堂變成大森林，變成學生們的“演藝林”。同學們在情境中充當課文中的角色，親身經歷。這設計主要是為師生創造一個平等對話的氛圍，尊重學生在課堂中的主體地位，激發他們的參與熱情。

　　引導學生選定角色，分工合作，自編自演。通過學生的自由合作，從課本內容的改編到演的過程就是學生對課文內容主動學習、研究、內化的過程。在這過程中，教師不再是高高在上的領導者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動式的平等對話。在自編自演之后，便是學生的評價，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨評，也可小組評。此時，教師仍應是孩子們學習的伙伴，在學生評價過程中要有目的地進行引導，解決課文中的語言文字訓練；進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。可見，學生評價的環節鍛煉了學生的觀察、思考與語言表達能力。

　　五、換位思考，揭示道理

　　學生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時候了。此環節我設計了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發學生表達的欲望，同時其文本揭示的“無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。”這一道理也就不揭自露了。

　　六、整體感知，自編故事

　　在學生對文本有了整體感知之后，適時引導學生開發課程資源，進行創造性作業，開發智力，培養想象能力。我設計了如下拓展作業：

　　1、如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做。

　　2、發揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》為題，自由續編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。

　　此項作業自由度較大，學生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發揮。為學生創造性的課后學習提供了一個空間。同時由于寫好的劇本得通過互評后才有機會搬上“舞臺”，所以寫的質量也由此有了保證。此環節將課內學習與課外學習有機結合起來，努力拓寬語言課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。

　　整個教學過程，我努力營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學生自主學習的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”“演中見悟”。并通過把游戲活動與語文教學實踐融合為一體，努力追求語文課的工具性和人文性的統一。

　　《從現在開始》教案 篇20

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　1、識寫生字。

　　2、懂得尊重別人的生活，尊重他人。

　　教學用具：

　　生字卡片，動物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境導入

　　1、森林里有很多的動物，獅子是它們的首領。有一天，獅子想找一個動物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現在開始》

　　（板書：21、從現在開始）

　　2、全班齊讀課題：從現在開始

　　二、初讀課文

　　想不想到森林的競選現場去看看？好，請打開課文P96，以自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請教課文下面的小樹葉，把字音給讀準了。并且用筆給課文標好自然段。

　　三、學習生字

　　能真正到達“萬獸之王”的`競選現場可不是那么容易的，獅子大王在我們經過的路上設了一道關卡，你們有信心通過嗎？這道關卡可是“生字關”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。

　　（出示生字卡片：之輪期第任慣式瞇鄭，個別讀-全班讀，注意擴詞）

　　四、學習課文

　　1、初讀課文

　　大家真是又聰明又自信，個個都順利通過了“生字關”，那將生字放到課文中，你們還會讀嗎？好，全班齊讀課文。

　　2、學習第一段：

　　課文讀得很通順，這樣，我們一個個來到了競選現場，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來了，聽，獅子大王在宣布命令呢，在課文里找一找。誰來讀一讀。（指名讀）

　　獅子可是萬獸之王！多威風啊！能把大王威風的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

　　真像個獅子大王！全班一起來！（齊讀）

　　3、學習第二段：

　　①獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

　　②那誰最后當選呢？為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！

　　③第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？（神氣極了）你從哪里看出它神氣極了，結合課文的插圖說說。

　　④神氣的貓頭鷹發布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧！（自讀）誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來吧！（齊讀）

　　（板書：跟它一樣：白天休息，夜里做事）

　　⑤動物們聽到這個命令會怎樣啊？（議論紛紛）。

　　議論紛紛的意思：大家你一言我一語，紛紛表達心中的意見思想，就叫做議論紛紛。假如你就是其中的一個動物，你會怎樣議論，先在小組了說說。

　　我請小松鼠，小熊，斑馬來說說。

　　是呀，白天森林里陽光明媚，風景優美，可是動物們只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，動物們都找不到吃的，也玩不了。

　　⑥可是貓頭鷹現在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！動物們喜歡貓頭鷹嗎？你從課文哪個詞語看出來？（叫苦連天）。

　　⑦下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。（齊讀）

　　4、學習第三段：

　　①第二個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現在心情怎樣？（激動）你可以用激動的語氣來發布這個命令嗎？（指名讀）來，大家一起用激動的語氣來發布命令吧！（齊讀）

　　②聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。它們現在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

　　③動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

　　五、小結：

　　前兩個星期由貓頭鷹和袋鼠當了“萬獸之王”，那第三周呢，輪到誰，它做得怎樣，我們下節課繼續學習。

　　《從現在開始》教案 篇21

　　【教材分析】

　　《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　【教學目標】

　　1、鞏固認識本課的生字詞。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

　　【教學重難點】

　　重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

　　難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　【教學理念】

　　在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　【教法與學法】

　　采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課，整體感知

　　1.請同學們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最認真（書空）（師板書：從現在開始）。

　　2.說話練習：從現在開始，我要做一個愛讀書的人。從現在開始，你要干什么？

　　3.“從現在開始”就是把過去的都不算數了，把現在作為起點。在動物王國里也發生了一件和“從現在開始”有關的小故事。這就是我們要學習的第21課。（板書21）

　　二、讀通課文，隨文識字

　　1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準每一個字的字音，看清楚每一個字的字形。

　　2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的字，怎么辦？

　　3.請同學們自己練習讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。

　　4.指名分段讀課文。其他學生聽后評價，評價重點，讀的是否正確。

　　5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來，你還認識嗎？

　　①帶拼音讀生字。（方式：齊讀、領讀、指名讀；重點糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）

　　②去拼音讀生字。（重點：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）

　　方式：“論、期、瞇”學生通過觀察發現規律。

　　“任”通過查字典，發現多音字。

　　“慣”編小故事，結合字義記住字形。

　　“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。

　　“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。

　　③看來，這些生字同學們都掌握了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個暫時想不起來，可以請你的同桌告訴你！

　　④指名匯報對生字的掌握情況。

　　⑤小游戲：搶讀生字

　　⑥看，生字寶寶拉著它的.朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）

　　三、返回整體，再讀課文

　　看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！

　　四、寫字

　　1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！

　　2.指導書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習“輪”、“現”、“期”。

　　3.書寫“直”，重點：不要把三橫寫成兩橫。

　　4.書寫“令”，重點：不要缺點。

　　五、總結

　　同學們這節課我們讀通了課文，認識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現場。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現在開始）

　　2.通過讀這個小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？

　　萬獸之王輪流做，一個任期一星期，

　　生活習慣被尊重，小動物們笑瞇瞇。

　　二、整體入手，把握內容

　　1.可不是所有的輪值萬獸之王發布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學們快些讀讀書吧！看看都有誰當了萬獸之王，他們各自發布了什么命令，小動物們都是什么反應？

　　2.根據學生的回答，師相機板書

　　三、反復誦讀，品味語言，體會情感

　　1.出示句子：

　　第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”

　　第二個星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”

　　誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”

　　瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時候，大家可以請插圖來幫忙。

　　2指名展示讀。

　　第一句：重點“神氣”的神態，“立刻下令”時的迫不及待。

　　方式：“神氣極了”

　　說話練習：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？

　　移情：這時候的貓頭鷹，和當時的你是一樣的，也是神氣十足，

　　帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧！（順勢指導“立刻下令”）

　　指名讀后，隨即采訪：

　　①采訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據學生的回答，相機指導學生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。”）

　　②采訪貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？

　　總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式。看來，這樣的大王，大家都不喜歡。

　　第二句：重點“激動”。

　　一個星期過去了，終于換大王了，誰來當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）

　　朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現“激動”的情感的同學為其他學生做示范。

　　指導讀后，相機采訪：

　　袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據學生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。”）

　　總結：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。

　　第三句：重點“只”，句末標點符號。

　　那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點變紅。）

　　你發現了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應該是什么樣的？自己讀一讀。

　　指導讀后，相機采訪：

　　①采訪小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？

　　②采訪猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習慣的方式過日子呢？

　　3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧！（齊讀第五自然段）

　　重點：“鄭重宣布”

　　方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？

　　4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！

　　四、寫字

　　1.指導書寫“之”，重點：最后一筆，字的間架結構。

　　2.書寫“布”，“當”、“第”

　　五、作業

　　1.以小組為單位排課本劇，演一演。

　　2.把《從現在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。

　　板書設計：

　　21、從現在開始

　　貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天

　　袋鼠 跳著走路 直搖頭

　　小猴子 自己習慣的方式過日子 歡呼