朱自清《春》教案15篇

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的朱自清《春》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

朱自清《春》教案1

　　教材分析：

　　七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

　　教學目標：

　　1、了解作者簡介;

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　2、感受作者對春的贊美之情。

　　3、培養學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、培養學生的朗讀能力;

　　2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;

　　3、記敘文章的情感美、語言美

　　教學難點：

　　培養學生對大自然的'熱愛和體會作者的語言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的生字詞;

　　2、讀通讀懂本文;

　　3、收集有關春的詩句;

　　4、收集作者簡介。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;

　　2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

　　3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。

　　四、說中升華

　　1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

　　2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

　　五、課堂小結

　　本文通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優美的語言。

　　六、布置作業

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

　　七、板書設計

朱自清《春》教案2

　　【教學目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　2、學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，導入新課。

　　1. 導入語：

　　說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。

　　2.作者簡介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。

　　《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3.出示學標

　　（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　（2）學習抓住特征描寫景物的方法。

　　（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　4.檢查預習，學習字詞

　　（1）給下列加點字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

　　（2）解釋詞語

　　朗潤：明朗潤澤。

　　賣弄：有意 顯示、炫耀。

　　宛轉：抑揚動聽。

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　二、整體把握文章

　　1.朗讀課文

　　教師范讀，學生自讀。注意語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

　　問題：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？

　　（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出 來.

　　2．理清文章結構：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分：

　　第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

　　三、探究質疑

　　（一）賞讀“盼春”部分

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　（“盼望著”；“近”）

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　（二）賞讀“繪春”部 分

　　1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的.印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）

　　2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

　　問題：

　　（1） 這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。

　　3、賞讀“春花圖” ：

　　問題：

　　（1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　　（2） 哪些詞用得好？

　　4、自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”：

　　小組內自主完成對這三幅圖的學習。

　　（1）春風看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風的？

　　（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發生了怎樣的變化？

　　（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態如何？

　　（三）賞讀“贊春”部分

　　（1） 每一自然段展現了春天什么特點？

　　（2） 能不能把這三段順序調換，為什么？

　　（3） 這一部分表現了作者怎樣的思想感情？

　　（四）歸納寫景方法：

　　（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　　（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；

　　（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠等；

　　（4）虛實結合，動靜結合。

　　四、小結：

　　作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

　　五 、當堂檢測

　　1、朱自清，字——，現代——、——、——。

　　2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

　　3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。

　　4、學了課文，你體會到作者怎樣的情感？

　　六 、布置作業：

　　用上本文學過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數在300字左右。

朱自清《春》教案3

　　【教材分析】

　　朱自清先生的《春》是一篇優美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。

　　【設計理念】

　　為深入探究課文內容，理解文章的深層含義，應巧妙地設計提綱、挈領的問題，引導學生自主學習，反復品讀。精講“春草圖”引領學生閱讀后面幾幅圖，讓學生取代老師的重復教學活動，培養學生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節奏明快，樸實、清新、富有表現的語言及蘊涵的情感。

　　【教學目標】

　　1．認識，會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個生字，理解本課新詞。

　　2．準確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調，從中得到美的熏陶。

　　3．體會文中用詞的形象生動，準確傳神。學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。

　　4．理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發熱愛大自然的美好感情。

　　【教學重點】有感情地朗讀，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結構，體會作者語言表達的奇妙。

　　【教學難點】學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

　　【教學準備】多媒體課件、有關描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。

　　【教學時數】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境導入

　　1．聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

　　2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說。

　　3．教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧（課件出示下列詩句）

　　（1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》

　　（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》

　　（3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

　　（4）好雨知時節，當春乃發生。---杜甫《春夜喜雨》

　　4．你還知道哪些詩句？（指名背誦自己積累的詩句）

　　是呀！春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1．簡介作者

　　朱自清是我國著名詩人，散文家，學者，曾任中學教師，清華大學教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文 、評論、學術研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　2．自讀課文，課件出示要求

　　（1）遇到生字標記出來，并熟讀。

　　（2）在不理解的詞語下做上標記，以備質疑。

　　（3）作者是按什么順序寫的？表達了他怎樣的思想感情？

　　3．匯報初讀成果

　　（1）課件出示生字，正音，識記。

　　（2）理解質疑的詞語。

　　（3）理清文章的結構。

　　春天尚未到來，作者熱切地盼望著什么季節到來？（盼春）哪幾個自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個自然段寫繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發自內心地頌揚春天（頌春）哪幾個自然段寫頌春？（8-10自然段）

　　三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。

　　1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。

　　2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議。

　　3. 全班配樂朗讀課文。

　　課時作業

　　1. 試背課文1-4自然段

　　2. 摘抄本課中的好詞，佳句。

　　3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，

　　如：春光明媚、春色滿園。

　　、 、 、

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？（昐春、繪春、頌春）

　　二、 品讀課文，探究感情

　　1. 走近春天，體會“盼春”之情。

　　（1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪一個詞表 達了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？

　　學生回答教師總結歸納：疊用“盼望著”表現了作者渴望春天到來的'迫切心情。“東風”借指春風，它是報春的使者。“腳步進了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學習。

　　（2） 指導朗讀

　　應帶著喜悅之情讀，注意體會兩個“著”兩個“了”。

　　2. 走進春天，體會“繪春”之美。

　　（1） 指名朗讀第二自然段：這節總寫什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天？

　　老師重點指導“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”一句

　　① 總寫春回大地，萬物復蘇的情態。

　　② “一切”這是泛指整個自然界。

　　③ 春天的山、水、太陽，課文用什么詞來描寫它們？

　　教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個詞描繪春天的山、水、太陽，這三個詞再精確不過了，我們應該學習作者精確選用詞語來表現事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。

　　④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

　　學生閱讀討論，教師引導概括：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　（2）精讀“春草圖”

　　① 課件出示學法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。

　　② 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來仔細地讀。

　　③ 女生齊讀這一段，重點指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。

　　④ 生自由暢談，師引導體會：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發下，不聲不響，不知不覺就生長了。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力，形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。

　　⑤ 多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人，這里作者寫了一系列人的動作，哪些動作呢？學生自己圏畫表示動作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）

　　⑥ 聯系自己的生活實際，談談感受。

　　⑦ 學生品味朗讀。

　　（3）略讀“春花圖”與“春風圖”

　　① 小組互學“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段。

　　② 提問：春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出了這特點？你最喜歡的句子是什么？風是無形的，作者借助了哪些事物來表現風？

　　③ 指名學生試講自己對這兩個自然段的理解，其他同學自由發言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　　（4）獨立自學“春雨圖”“迎春圖”

　　① 回顧前面的學法，學生自己學習。

　　② 教師朗讀第6自然段，學生仔細聽，并閉上眼想象雨中景象。

　　③ 男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情。

　　學生交流匯報，教師點撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。

　　（5） 回顧以上幾幅圖，說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。（可以是一個詞，也可以是幾句話）

　　3. 走進春天體會“頌春”之感

　　（1） 齊讀8-10自然段。

　　（2） 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么 修辭手法，寫出了春天的哪些特點？這三個比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個比喻句既有聯系又有區別，先把春天喻為娃娃。此句點明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段，這形象地點明春天成長的過程，因此順序不能改變。

　　（3） 指導朗讀

　　應一句比一句加強語氣。

　　三、 通讀課文，升華情感

　　通過前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優美的音樂，再一次走進這詩一般美妙的春天吧！（學生配樂朗讀課文）

　　板書設計：

　　盼春 盼望著 盼望著

　　總寫：山、水、太陽 熱愛

　　草 偷、鉆 春天

　　春 繪春 花 樹上、花間、地上

　　分寫 風 撫摸 熱愛

　　雨 細、密 大自然

　　人 趕趟兒

　　頌春 新、美 、力

　　課時作業：

　　仿寫句子

　　例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。

　　春天是 。

　　春天是 。

　　找一些描寫春天的文章讀一讀，學習作者表現春天的描寫手法，試著寫一寫。

　　到大自然中去，仔細觀察春天的美景，并畫下來。

　　收集關于春的詩文，同學之間互相交流。

朱自清《春》教案4

　　教學目的：

　　1、知識目標：

　　(1)反復誦讀，品味文章清新優美的語言，感受春天的“新、美、力”。

　　(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

　　2、能力目標：

　　(1)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

　　(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　(3)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

　　3、德育目標：

　　培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

　　教學重點：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

　　2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

　　教學難點：

　　在景物描寫中抒情。

　　教學設想：

　　1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

　　2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。

　　3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

　　教學準備：

　　1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。

　　2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。

　　3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　教學過程：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學步驟：

　　一、 盼春天：

　　1. 導入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

　　2. 欣賞音樂《春天在哪里》

　　二、 找春天：

　　3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)

　　4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的`是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

　　5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

　　三、 讀春天：

　　6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

　　7. 分小組誦讀課文。

　　8. 正音正字。

　　9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)

　　四、 誦春天：

　　10. 全體齊誦讀課文，

　　要求：

　　(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

　　(2)用明快的節奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

　　11. 課外延伸：

　　仿照課文結尾句子

　　春天還像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

　　12. 作業布置：

　　(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。

　　(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

　　附：(第二、三課時)設想：

　　教學目標：1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;

　　2、借景抒情的寫法;

　　3、寫景方法小結。

　　讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優美詞句，老師只是作適當的點撥。

朱自清《春》教案5

　　課文目標：

　　1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。

　　3、積累語言。

　　教學重點：

　　1．感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2．積累語言。

　　教學難點 ：

　　1．有感情朗讀課文有關部分。

　　2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

　　2．學習本課生字新詞，理解有關詞語。

　　3．認識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

　　教學過程 ：

　　引課：

　　1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

　　2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。

　　一、初讀，感知課文

　　1、示課題“春”。

　　2、讀課文，感受春天的氣息。

　　二、再讀，理解課文

　　1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。

　　2、學生自由發言，教師適時引導：

　　（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

　　（2）初步體驗春天的美。

　　三、精讀，體味課文，學習第一段。

　　這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

　　“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”

　　這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)

　　自由讀——指名讀——試背——齊背。

　　四、作業 。

　　(1)作業 本第1題，修改課內組詞。

　　(2)朗讀課文3遍。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。

　　2．有感情朗讀課文，摘錄好的.詞句。

　　教學過程

　　1．檢查。

　　看拼音寫詞；根據意思寫詞。

　　2．研讀。

　　(1)齊背第一段，說大意。

　　(2)學習第二段。

　　①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

　　(小草、花、風、雨。)

　　②指導讀“小草”部分。

　　③伙伴互學“花”、“風”兩個自然段。

　　春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

　　用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　　④獨立自學“春雨”自然段。

　　回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

　　按此法學習。

　　⑤課內做作業 本3、4、5題。

　　(3)學習第三段。

　　這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)學習第四段。

　　這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?

　　為什么?

　　這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?

　　3．作業 。

　　(1)修改課堂上的作業 。

　　(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

朱自清《春》教案6

　　教學目標

　　1、通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

　　3、學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

　　4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）

　　5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6、從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學重點

　　1、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2、掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

　　3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學方法

　　情境教學法、重點切入法

　　教學設想

　　多媒體教學，通過賞析該文，學習散文的寫作方法

　　課型

　　新授課

　　預習指導

　　朗誦

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　（第一課時）

　　一、導入新課1’

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、作者簡介1’

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

　　三、朗讀16’

　　1、請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）

　　應和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）

　　迷藏（cáng），水漲（zhǎng）

　　捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）薄（bó）煙

　　散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會

　　四、分析精彩句段

　　1、從對春天的盼望開始。3’

　　現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

　　（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　　（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。8’

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

　　景象：一切，山，水，太陽。

　　知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

　　然：“的樣子”，表示一種狀態。

　　“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

　　“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

　　水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

　　（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）

　　學生優秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么改變。”

　　過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

　　明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’

　　（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

　　明確：

　　質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發生在身邊一樣。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

　　展示優秀習作：

　　“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。”

　　評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

　　因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。

　　五、作業

　　1、背誦第2—7段。

　　2、掌握字詞及課下注解，準備小測。

　　3、完成練習冊。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2、讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）

　　3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯想和想象充分地運用。

　　二、教學過程

　　（一）檢測字詞5’

　　（二）導入5’

　　上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么春天的.花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

　　（三）春花圖8’

　　1、假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？

　　明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。

　　2、從中我們可以看出這幅畫美不美？

　　誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？

　　預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

　　知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

　　明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

　　（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。

　　（4）襯托，寫春花數量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

　　（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）

　　從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現在請全班同學朗讀第5段。

　　（四）春風圖10’

　　請一位同學起來背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

　　1、作者寫春風的基本思路是怎樣的？

　　先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

　　2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

　　觸覺、嗅覺、聽覺。

　　3、作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風比成母親的手）為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

　　4、才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

　　這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

　　5、作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

　　鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。

　　6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

　　（五）春雨圖5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點，細密，輕盈。

　　（六）迎春圖5’

　　以同樣的方法學習這一段。

　　（七）贊春4’

　　請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。

　　（八）活動3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。

　　（九）總結1’

　　評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。

　　三、作業

　　1、背誦全文

　　2、預習并讀熟《古代詩詞五首》

　　四、板書設計

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近（總領全文，開啟下文）

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　五、教學反思

　　語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。

　　因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”）。在這個基礎上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外，還要求同學們進行聯想拓展，把課內外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。

　　最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現代語文教學觀。

朱自清《春》教案7

　　【設計思想】

　　先學后教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。

　　在各個學習環節中，應該本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

　　【教學過程】

　　一、準備練習，導入新課，出示學習目標

　　師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的.美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

　　生：(口頭描繪)。

　　(學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。)

　　師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?

　　板書課題和作者，并用投影出示教學目標：

　　1、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。

　　2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　3、體會在景物描寫中抒發的感情。

　　二、學生自學，嘗試感知與分析

　　1、教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。

　　(范讀課文既能激發學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。)

　　2、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路：

　　⑴ 全文由幾個部分組成?

　　⑵ 文中哪些詞語最能突出盼?

　　⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

　　⑷ 在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情?這種感情集中表現在哪里?

　　⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

　　(這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。)

　　3、出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析春風圖。

　　⑴ 作者抓住了春風的什么特征?體現在哪里?

　　⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感?

　　⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?

　　⑷ 在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情?

　　學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導本段的朗讀。

　　(學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。)

　　三、反饋練習

　　學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：

　　1、描繪了一幅怎樣的圖景?

　　2、抒發了作者怎樣的感情?

　　3、抓住了景物的什么特點?

　　4、弄清描寫的順序、角度?

　　5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

　　(這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。)

　　師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲?能不能總結出寫景狀物的一般方法?

　　學生討論、回答，教師及時啟發后，出示投影。

　　寫景狀物的一般方法：

　　傾注感情，選取景物

　　細致觀察，找準特點

　　調動感官，展開聯想

　　順序合理，語言優美

　　(師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)

　　四、限時作文練習

　　題目：秋

　　要求：

　　1、描繪有代表性的一種景物即可。

　　2、運用寫景狀物的一般方法。

　　3、字數在150字左右。

　　用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

　　(片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。)

　　【板書設計】

　　春

　　朱自清

　　總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

　　繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然(新)千姿百態(美)青春活力(力)

朱自清《春》教案8

　　【教學內容】

　　本課在教材５２～５５頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。

　　⑵ 能結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

　　⑶ 結合作文三步法感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知春的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 通過朗讀，能復述課文，體會美感。

　　⑵ 結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

　　⑶ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。

　　３、情感、態度、價值觀：

　　⑴ 培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

　　⑵ 激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

　　【教學重點、難點及突破】

　　１、重點：

　　⑴ 反復朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

　　⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。

　　２、難點：

　　⑴ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。

　　⑵ 結合作文三步法感知技巧，學習并掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。

　　３、教學突破：

　　⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。

　　⑵ 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師活動：

　　１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！

　　２、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？

　　３、下面，請同學們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

　　學生活動：

　　１、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。

　　２、在教師指導下，打開書本進入新課學習。

　　二、初讀課文，了解作者及作品

　　教師活動：

　　１、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

　　２、讓學生自由朗讀一遍課文。

　　３、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

　　學生活動：

　　１、學生標記生字、生詞，了解大意。

　　２、學生自由朗讀課文。

　　３、學生回答：

　　⑴ 復述課文大意。

　　⑵ 簡介作者及作品：

　　朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學哲學系畢業。１９２２年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

　　三、整體感知課文，理清文章思路

　　教師活動：

　　１、結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

　　２、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。

　　學生活動：

　　１、小組討論：（回答）

　　盼春 總括輪廓

　　春草圖（草報春）

　　繪春 春花圖（花爭春）

　　春風圖（風唱春）

　　春雨圖（雨潤春）

　　迎春圖（人迎春）

　　頌春

　　２、學生思考回答：

　　作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

　　四、朗讀課文，賞析優美語言

　　教師活動：

　　１、播放朗讀錄音。

　　２、讓學生有感情地朗讀課文。

　　３、讓學生找出課文中的形象聯想句（即比喻、擬人句）及優美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

　　４、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的`體會。

　　５、課堂小結：

　　本文是篇優美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。

　　學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。

　　６、作業：寫一篇感知物的作文。

　　學生活動：

　　１、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、學生找出：

　　聯想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

　　散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

　　像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

　　鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（擬人）

　　雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（比喻、排比）

　　學生談體會：

　　作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

　　４、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：

　　春草 看：綠綠的

　　觸：嫩嫩地、軟軟的

　　看：紅的、粉的、白的

　　春花 嗅：甜味兒

　　聽：嗡嗡地鬧著

　　泥土的氣息

　　青草味兒

　　嗅 花香

　　濕潤的空氣

　　鳥兒唱出的曲子

　　春風 聽 流水聲

　　短笛聲

　　觸 撫摸

　　綠葉、綠草

　　春雨： 看 薄煙（雨霧）

　　黃暈的燈光

　　學生談體會：

　　結合名家作品，發現寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯系起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發表自己的見解，接近意思即可）

　　【板書設計】

　　春

　　朱自清

　　總括輪廓

　　春草圖(草報春)

　　春花圖(花爭春)

　　盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春

　　春雨圖(雨潤春)

　　迎春圖(人迎春)

朱自清《春》教案9

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學步驟：

　　一、盼春天：

　　1、導入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

　　2、欣賞音樂《春天在哪里》

　　二、找春天：

　　3、問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)

　　4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。

　　5、問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

　　三、讀春天：

　　6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

　　7、分小組誦讀課文。

　　8、正音正字。

　　“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

　　“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。

　　“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。

　　“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

　　“應和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。

　　“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

　　“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。

　　9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)

　　10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。

　　(板書：盼春繪春頌春)

　　點明：課文第1段盼春，是總領全篇，引起下文，即點題;第2段至第7段繪春，是文章的`主體;第8段至第10段頌春，是結尾，也是點睛之筆。

　　四、誦春天：

　　11、全體齊誦讀課文，

　　要求：

　　(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

　　(2)用明快的節奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

　　12、課外延伸：仿照課文結尾句子

　　春天還像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

　　13、作業布置：

　　(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。

　　(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

　　14、板書設計：

　　盼春春草圖

　　春花圖

　　春繪春春風圖

　　春雨圖

　　頌春迎春圖

　　附：(第二、三課時)設想：

朱自清《春》教案10

　　教學目標：

　　1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

　　2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

　　3、整體把握，理清思路。

　　重點難點：

　　1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

　　2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

　　第一課時

　　一、復習舊知，激發導人。

　　1、教師談話

　　同學們，一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

　　2、簡介作者。

　　二、學習字詞，初讀全文。

　　1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。

　　2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節輪讀課文，隨機正音。重點指導字音

　　“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

　　漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

　　3、利用工具書，聯系上下文，理解詞義。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

　　2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

　　四、作業：

　　抄寫生字帶的詞語三遍

　　第二課時

　　一、走近春天，體會“迎春”。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會到什么？指導朗讀。

　　這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

　　二、走進春天，體會“繪春”。

　　1、朗讀思考：

　　作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

　　2、賞讀交流：

　　說你最喜歡哪一幅畫，為什么？

　　賞析第一幅圖：春草圖。

　　誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

　　賞析第二幅圖：春花圖。

　　默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

　　作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦

　　賞析第三幅圖：春風圖

　　“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”

　　賞析第四幅圖：春雨圖

　　“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

　　引導回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

　　三、感悟春天，體會“贊春”。

　　（1）在繪春后，體會作業滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

　　“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”“春天像小姑娘，花枝招展的'，笑著，走著。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”

　　它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。

　　（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？

　　四、體會寫法，總結拓展

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業：

　　背誦課文1至4自然段。

　　第三課時

　　1、全面復習前面所學過的內容，并要求學生熟讀課文，背誦！

　　2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！

朱自清《春》教案11

　　教學目標

　　1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。

　　2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

　　3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。

　　4、能充分發揮聯想和想象，感受課文所展現的情境，為其配詩、配畫。

　　重點難點

　　1、欣賞散文優美、精辟的語言，體會課文表達的感情。

　　2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

　　3、學會觀察景物的特點，并作簡單描述。

　　4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

　　教具學具

　　1、運用課件，展示有關春的音樂《春天在哪里》、圖片（根據課文內容所涉及的春天美景、flash欣賞。

　　2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。

　　預習要求

　　1、在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。

　　2、反復朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　教師活動內容、方式

　　一、導入

　　由歌曲《春天在哪里》導入。（組織學生了解朱自清）

　　二、整體感知課文

　　1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯想和想像。聽完后，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）

　　2、要求學生在協作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）

　　3、要求學生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色。

　　互相交流相關內容。

　　邊聽邊想、班內交流。

　　組內朗讀、互相改進朗讀方式，推選出最佳選手在班內做示范朗讀。

　　邊聽邊思考，在書上做好標記。

　　學生活動內容、方式

　　賞析“春景圖”

　　1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評。（組織協作組內交流、評價）

　　2、布置協作組任務：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。

　　四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）

　　五、解讀作者眼里的春天：

　　1、創設問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。

　　2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　六、領悟“春“的'內涵

　　1、組織學生反復朗讀“頌春”部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）

　　2、學習評價：學習了本課你有什么情感體驗，根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）

　　七、語文活動：

　　1、根據你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。

　　2、搜集有關“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、等內容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。

　　閱讀、勾畫、批注

　　組內交流，討論，完成一篇簡單的賞析性文章。

　　小組推薦交流，組與組之間互評。

　　學生根據對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應圖畫。

　　閱讀、思考、圈畫、討論

　　描寫、交流、互評

　　閱讀、勾畫、思考、討論

　　思考、自由發言

朱自清《春》教案12

　　【教學目標】

　　1、弄清詩意，在理解詩意的基礎上背誦全詩，做到能當堂背誦。

　　2、揣摩詩的主旨。

　　【教學重點】

　　1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練，提升詩歌的閱讀能力與水平。

　　2、背誦全詩。

　　【教學難點】

　　揣摩詩的寫作手法，體會其中蘊含的哲理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態度，培養學生抓住時機，乘時而進，創造美好的未來。

　　【教學方式】

　　探究交流。采用師生同讀同背同講的方式，掌握全詩。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一．導入:

　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來，無數詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學習一首有關春天的古詩。（板書課題）

　　二、資料助讀

　　[設計意圖]讓學生在閱讀詩歌之前，了解作者、作品的創作背景，有利于學生快速背誦，加深對文本的'印象。

　　【課件出示關于作者及作品的創作背景。】

　　1、關于作者:韓愈(768-824)，字退之，唐代文學家、哲學家、思想家，河陽（今河南孟州）人，世稱韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部，謚號“文”，又稱韓文公，“唐宋八大家”之一。

　　2、關于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首，作于元和十一年，此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作，同時又是作者年齡已進入“晚春”時期，正好又是在官場上不得志的時候。

　　三、朗讀詩歌

　　[設計意圖]此環節通過指導學生朗讀，讓學生對文本有一個整體認識，并較熟練地朗讀全詩，為下面的了解詩意奠定基礎。

　　1、提出朗讀要求。

　　（1)讀準字音，芳菲(fēi)榆莢(jiá）解（jiě）

　　（2）讀出節奏，注意停頓。（按音節停頓或按意義停頓）

　　2、方法指導:讀出節奏，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主。

　　草樹知春/不久歸，百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思，惟解漫天/作雪飛。

　　3、朗讀詩歌

　　（1）生自由讀。

　　（2）齊讀

　　（3）小組朗讀，小組朗讀競賽

　　（4）齊讀

　　四、疏通詩意

　　[設計意圖]此環節通過方法引領、指導自讀自譯、梳理詩意等步驟，指導學生快速疏通文意，培養學生自讀自譯的能力。

　　1、方法引領:結合詩后的主題，寫作技巧的詮釋，以小組為單位，合作探究翻譯全詩，畫出疑難語句，師生共同解決。

　　2、師強調，生做好記錄，并記住重點詞語。

　　草樹:指草本和木本的各類花木，即花草樹木。

　　久不歸:意為春天很快將要過去了。

　　斗:競爭，比賽。

　　楊花:指柳絮。

　　榆莢:指榆錢。

　　才思:才氣，才華。

　　惟解:只知道。

　　漫天:遍布天空。

　　3、合作交流，理解詩人描繪的內容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內容？詩中描寫了哪些景物？

　　五、抓住意象，感悟情志

　　[設計意圖]

　　此環節旨在通過引導學生感悟詩歌主旨，學會欣賞詩歌的能力。

　　1、請同學們再次大聲讀一讀這首詩，借助文后“賞析”，大膽展開想象的翅膀，你看到了什么畫面？又想到了什么？

　　〔明確〕　A.看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。B.想到一個人“無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機，“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C.想到珍惜時間的名言警句。如:“一年之計在于春，一日之計在于晨。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

　　2、賞析內容。

　　[設計意圖]

　　此環節通過問題的引領，引導學生逐步理解詩的主旨，培養學生欣賞美的能力。

　　（1）詩的前兩句運用了怎樣的手法，表達了詩人怎樣的情感？哪些字用得好？請賞析。

　　〔明確〕

　　這首詩每兩句構成一個完整的意思，開頭兩句“草樹知春久不歸，百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息，得知春天用不了多久就要離去了，為了將春天多留些時日，各自都使出了最大的本事，爭芳吐艷，各顯美麗姿色。霎時，萬紫千紅，春色滿園。“草樹”，指各種花草樹木。“久不歸”，不久就要歸去。一個“知”字，一個“斗”字，將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為，使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用，極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。

　　（2）有姿色的花草樹木爭芳斗艷，沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？退避三舍不敢出來了嗎？詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望？

　　〔明確〕　“楊花榆莢”雖然沒有任何姿色，無法像其他花草那樣呈現嬌艷，吐露芳香，但是它們也不自卑，不藏匿自己的短處，而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列，將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花，翩翩起舞紛飛。“無才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法，賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力，積極向上的思想激情，進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。

　　3、結合寫作背景，后兩句詩從另一角度思考，似乎是在啟示我們什么？

　　〔明確〕

　　“楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”，我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理，放棄那點微不足道的自尊，抓住時機，利用大好時光投身到為自己、為他人創造美好未來的大環境中呢？

　　六、背誦全詩

　　1、自由背誦

　　2、小組背誦比賽

　　七、唱古詩

　　跟老師學唱古詩

　　八、總結

　　本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列，表達了詩人惜春的思想感情，同時也提示人們應抓住時機，乘時而進，創造美好的未來。

　　九、拓展延伸，日積月累

　　1、學了《晚春》這首詩，老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》，哪位同學能背誦一下這首詩？課件出示《早春呈水部張十八員外》。

　　2、你還能想到哪些描寫春天的古詩？

　　《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。

　　3、誰還能想到描寫其他季節的古詩？

　　夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。

　　秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。

　　冬天:《江雪》《梅花》等。

　　十、作業

　　繼續搜集有關描寫春天的古詩詞，做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報。

　　背誦這首古詩。

　　附板書

　　晚春韓愈珍惜時間珍惜春天

　　抓住時機創造美好未來

朱自清《春》教案13

　　【教學目標】

　　1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【教學重、難點及突破】

　　（1) 重點

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2) 難點

　　揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【課時安排 】 2課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課。

　　1. 導入語：

　　同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2.作者簡介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3.檢查預習，學習字、詞 。

　　（1）給下列加點字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

　　二、整體把握文章。

　　1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

　　問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

　　（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

　　師生互動，共同討論以上問題

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

　　本課可以分為三個部分：

　　第一部分：（1）總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8-10）總寫--頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

　　文中具體描繪了六幅春景圖。

　　春醒圖--自然醒--第二自然段

　　春草圖--草報春--第三自然段

　　春花圖--花爭春--第四自然段

　　春風圖--風唱春--第五自然段

　　春雨圖--雨潤春--第六自然段

　　迎春圖--人迎春--第七自然段

　　三、探究質疑：（第一部分）

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　（“盼望著”；“近”）

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的`面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的--描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　（2）“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的？

　　（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？

　　運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

　　春草圖

　　：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

　　（教師明確：嫩、綠、多）

　　（1） 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好

　　“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　總結

　　作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

　　布置作業

　　積累詞語。

　　背誦課文。

朱自清《春》教案14

　　學習目標：

　　知識與能力：

　　1、用普通話有感情反復地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結構,美的語言。

　　2、在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

　　3、學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　4、引導學生了解寫景散文的基本特點。

　　過程與方法：

　　1、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。

　　2、通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會美文，培養學生健康的審美情趣。

　　2、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。重點.難點.疑點及解決辦法：

　　重點：

　　1、賞析本文優美的語言。

　　2、細致觀察景物，抓住景物特征進行細致地描寫。難點：作者借景抒情的寫作特點。

　　第一課時

　　一、教學目標：讓學生在聽讀、朗讀中理清文章思路。

　　二、教學重點:整體感悟,理清思路

　　三、教學過程

　　（一）導入（由一學生完成）

　　同學們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現出一幅幅美麗動人的圖景。同學們，讓我們伴著這優美的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）

　　（二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。

　　（三）讓學生談談聽朗誦后的感受。

　　師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的.心情。）

　　（四）自由朗讀，分組（分為5個學習小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春―繪春―贊春）。

　　（五）每個學習小組派一名學生參加聯讀課文。要求第1名學生讀“盼春”，第2―4名讀“繪春”部分，第5名學生讀“贊春”部分。（聯讀時不告訴學生起止段落，考查學生對課文內容的層次理解是否正確。）

　　（六）經過自由朗讀和小組代表的聯讀，全班交流對文章結構的理解。

　　教師明確：

　　第一部分（①）：盼春

　　第二部分（②―⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。

　　第三部分（⑧―⑩）：贊春。

　　（七）課堂小結。

　　（八）作業布置

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、品味理解本文清新優美的語言；

　　2、學習抓住景物特征進行描寫。

　　二、教學重點：

　　1、品味理解本文清新優美的語言；

　　2、抓住景物特征進行描寫

　　三、教學過程：

　　（一）引導品析“春草圖”

　　1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號（重音輕讀；重音；小停；拖音）

　　2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

　　3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

　　教師明確：嫩、綠、多

　　4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然后是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。

　　教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。

　　6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。

　　教師提示：語調：輕快；感情：喜愛、贊美

　　7、教師小結（多媒體顯示）：

　　寫景散文的基本特點：①抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使其特征突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優美精彩。

　　（二）運用上面所學的方法賞析“春花圖” “春風圖”“春雨圖” “迎春圖”，每個學習小組一幅圖，分工協作。

　　(三)各學習小組發言人把本組討論結果提交全班進行交流，

　　教師明確：

　　1、“春花圖”

　　①特征：花朵多，花色艷，花味甜

　　②順序：由上而下、由實到虛。

　　③語言：修辭―擬人、比喻、排比。

　　用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光

　　④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。

　　2、“春風圖”

　　①特征：和煦、芳香、悅耳

　　②順序：觸覺、嗅覺、聽覺

　　③語言：修辭―引用、擬人、比喻

　　3、“春雨圖”

　　①特征：細密、輕盈

　　②順序：由近及遠、由景及人

　　③語言：修辭―排比、比喻

　　4、“迎春圖”

　　①特征：充滿活力

　　②順序：由點到面

　　（四）課堂小結

　　（五）作業布置:

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、探究質疑：

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　明確：“盼望著”；“近”

　　2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　明確：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。

　　3、作者在寫春草圖時抓住了春草的什么特點來寫？

　　明確：嫩、綠、多

　　4、把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

　　明確：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

　　5、為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　明確：在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　二、朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。

　　教師推薦部分詩句：

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。――唐.孟浩然《春曉》

　　好雨知時節，當春乃發生。――唐.杜甫《春夜喜雨》

　　遲日江山麗，春風花草香。――唐.杜甫《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――唐.白居易《錢塘湖春行》

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。――唐.白居易《憶江南》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。――宋.朱熹《春日》

　　春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。――宋.葉紹翁《游園不值》

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。――宋.王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。――宋.蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　三、選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。學習小組內互相交流，然后選取寫得好的在全班宣讀。

　　四、《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心弦，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

朱自清《春》教案15

　　一、教學目標

　　1.品味文中精彩、生動的語言

　　2.培養學生熱愛春天的思想感情

　　二、導學過程

　　（一）情景導課

　　春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

　　（二）通讀課文，整體感知

　　1.要求

　　（1）大聲朗讀課文。

　　（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

　　（3）劃出文中用的好的詞語或優美的句子或優美的段落。

　　2.檢查自學情況

　　3.老師總結

　　（三）概括文章的主題

　　（四）自學指導

　　第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優美的語言的過程）

　　要求：

　　1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

　　2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內容……）

　　3.品味語言：

　　（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子 、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。

　　（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。

　　例如：

　　（1）深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現了天上星星的狀況。

　　（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　　（3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

　　（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程）

　　本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛贊美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

　　在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創作：（僅供參考）

　　1.描寫春天的詞語。

　　2.描寫春天的詩句。

　　3.與春有關的俗語、名言、警句。

　　4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

　　5.本文語言生動，意境優美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

　　6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的`翅膀，創造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）

　　例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

　　7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）

　　例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。

　　8.本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）

　　9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

　　10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

　　11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？

　　12.春風“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

　　（五）學生進行創作

　　第三步：獲

　　獲即收獲、體會（可以談你對這節課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發言中你得到的啟示）

　　寫作訓練：

　　有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。