折線統計圖教案（通用21篇）

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的折線統計圖教案，歡迎閱讀與收藏。

　　折線統計圖教案 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據復式折線統計圖回答簡單的問題，根據數據的變化進行數據的分析和合理的推測。

　　2、在統計過程中，培養學生整理數據、分析數據的能力。通過小組的交流協作，培養合作學習的精神。

　　3、體會數學與生活的聯系，進一步認識統計的意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。

　　教學重點：

　　認識復式折線統計圖，了解其特點，根據復式折線統計圖回答簡單的問題并能對數據進行簡單的分析和預測。

　　教學難點：

　　能根據數據的變化進行簡單的分析和合理的預測。

　　教學準備：

　　課件、實物投影、每個學生一張畫有折線統計圖的方格紙。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你對北京奧運會的哪些地方印象最深？

　　（開幕式、閉幕式、比賽現場）

　　你知道這是第多少屆夏季奧運會嗎？

　　你知道這屆奧運會上中國代表隊取得多少枚金牌嗎？

　　其實，我國自1984年第一次參加夏季奧運會以來，經歷了連續7屆比賽，在這7屆比賽中，我國奧運健兒獲得了許多金牌。

　　二、探究新知

　　1.單式折線統計圖

　　（1）出示1

　　請看，這是1984—2008年奧運會中國獲得金牌數統計表

　　1984—2008年奧運會中國獲得金牌數統計表

　　教師：以上統計表可以做成哪種統計圖？理由是什么？

　　如果想看出數據的變化趨勢，制成哪種統計圖比較合適？

　　你能說說怎樣畫嗎？（描點、標數據、連線）

　　（2）小組合作

　　要求：二人共同商量，一人執筆，一人檢查。

　　展示：投影出示。

　　（3）回答問題。（為了便于觀看，課件出示）

　　教師：中國在哪屆奧運會上獲得金牌數最多？哪屆做少？

　　最多的一屆和最少的一屆相差多少？

　　中國代表隊在歷屆奧運會上獲得金牌數的總體趨勢怎樣？

　　（4）你知道在奧運會上中國遇到的最強大的對手是哪國嗎？

　　這是“金牌大戶”美國在這7屆比賽中，獲得金牌數的情況。

　　1984—2008年奧運會美國獲得金牌數統計表

　　教師：從這個統計表中你能獲得有關美國的哪些信息？

　　2.復式折線統計圖

　　（1）質疑

　　教師：中國和美國在哪一屆奧運會上獎牌相差最多？

　　在哪一屆奧運會上獎牌相差最少？

　　教師：同學們這樣容易比較嗎？有什么方法可以更容易比較？

　　（把兩幅圖合為一幅）

　　（2）合并

　　教師：為了方便比較，我們就將兩幅單式折線統計圖合并為一幅。

　　（3）細化要求：（進一步質疑）

　　教師：我們來看一下這張復式折線統計圖，你覺得還有沒有值得我們進一步修改的地方？（學生如果能想到，最好。如果不能，則教師引導）

　　①圖例

　　教師：這個復式折線統計圖上有兩條折線，你能分出哪一條代表中國，哪一條表示美國嗎？怎么辦呢？

　　教師：在數學上，我們往往會用線的虛實、折線的顏色、對應點的形狀等方法來區分各條折線。并把區分的方法用簡單的圖例表示在折線統計圖上。

　　②標題

　　教師：你能告訴大家這是一幅表示什么內容的統計圖嗎？（加標題）

　　3、點明課題

　　只用一條折線表示的叫做單式折線統計圖。像這樣，一個統計圖中用兩條或者兩條以上的折線表示數據的，我們稱它為復式折線統計圖。（板書：復式折線統計圖）

　　4、回答問題（為了便于觀看，出示教師做的統計圖）

　　教師：這次我們可以輕松回答問題了。

　　（1）哪一屆奧運會兩國金牌數量相差最多？哪一屆相差最少？

　　（2）復式折線統計圖和單式折線統計圖比較，它們有什么相同點？有什么不同點？

　　5、教師小結

　　同學們今天開動腦筋，學會了一種新的統計圖：復式折線統計圖。

　　三、鞏固提高

　　教師：為了增強體質，豐富同學們的課余生活，天穆小學開展了以“我運動、我健康、我快樂”為主題的秋季運動會，你愿意來天穆小學看看嗎？

　　1、以下是穆欣和回媛媛為了參加學校運動會1分鐘跳繩比賽提前一個星期進行訓練的情況。

　　（1）你能提出什么問題？

　　（2）穆欣和回媛媛第一天的成績相差多少？第7天呢？

　　（3）穆欣和回媛媛的跳繩成績呈現什么變化趨勢？

　　（4）你能預測兩個人的比賽成績嗎？

　　（5）揭示結果：穆欣獲勝。

　　2、這是“奧運我先行”學生運動會上五（1）班、五（2）班參加籃球比賽前4場的成績。

　　（1）小組討論：如果要看出兩組數據的變化趨勢，制成哪種統計圖合適？

　　（2）如何制作呢？你能不能提示給同學們制作時應該注意什么。

　　（3）小組制作

　　提出要求

　　根據自己組內情況可以一人制作，一人檢查：也可以每人制作一個班級的折線。

　　（4）回答問題

　　兩個班的`籃球隊第一場比賽時成績相差多少？第四場呢？

　　兩個班級的變化呈怎樣的趨勢？

　　從圖中看到兩隊的比分怎樣？

　　你能預測第五場決勝局的成績嗎？

　　揭示比賽結果。

　　預測只是根據事物的變化趨勢進行合理的推斷，但并不是最終的結果。最后的結果還要取決于運動員在比賽時的身體、心情等等很多因素的影響，俗話說“勝敗乃兵家常事”嗎！同學們在學習和生活中也一樣，不能因為一次的失敗，就否定自己，只要相信自己，你就會成為人生旅途中的勝者。

　　四、課堂小結

　　說說這節課后，你對復式折線統計圖有什么認識？

　　簡短的師生、生生評價。

　　折線統計圖教案 篇2

　　課前準備：

　　教師準備多媒體課件。

　　學生準備直尺圓規量角器。

　　教學過程：

　　xxx

　　直接導入：

　　師：條形統計圖有哪些特點呢？

　　生：能直觀看到項目的數量，便于比較。

　　師：上節課我們共同復習了條形統計圖的相關知識，這節課我們一起來復習折線統計圖和扇形統計圖的知識。（板書課題：折線統計圖和扇形統計圖）

　　回顧與整理：

　　1．提問：上節課我們復習了條形統計圖的特點、分類和繪制方法，這節課還是按照這三點來進行復習，下面請同學們分組討論一下關于折線統計圖和扇形統計圖的相關知識。

　　2．教師出示討論提綱，學生分組討論。

　　討論提綱：

　　（1）折線統計圖和扇形統計圖的特點。

　　（2）折線統計圖的分類。

　　（3）折線統計圖和扇形統計圖的繪制方法。

　　3．充分討論后匯報，教師在學生匯報的基礎上小結。

　　（1）匯報統計圖的`特點。

　　①折線統計圖的特點：不但可以表示數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化情況。

　　②扇形統計圖的特點：能清楚地看出各個部分量與總量之間的關系。

　　（2）折線統計圖的分類：分為單式折線統計圖和復式折線統計圖。

　　（3）繪制方法。

　　折線統計圖的繪制方法：

　　①整理數據。

　　②畫出縱軸和橫軸，用一個長度單位表示一定的數量。

　　③根據數據的多少描出各點，再把各點用線段順次連接起來。

　　④寫出統計圖的名稱和制圖時間，并標出圖例。

　　扇形統計圖的繪制方法：

　　①根據所給的部分量和總量，求出各部分量占總量的百分比。

　　②用360°乘相應的百分比，得出扇形統計圖中各個扇形所對應的圓心角的度數。

　　③畫一個大小適當的圓，根據圓心角的度數畫出對應的扇形。（注意各個扇形加起來必須是整圓）

　　④分別在各個扇形中標出對應部分的名稱和百分比。

　　4．應用統計圖的知識解決問題。

　　折線統計圖教案 篇3

　　教學目標

　　1、初步認識折線統計圖，知道折線統計圖的特點。

　　2、能看懂折線統計圖所表達的信息，并能根據數量的變化趨勢作出適當的推測。

　　3、使學生樂于參與統計活動，在活動中主動與人合作，感受到統計與生活的聯系，體會統計在日常生活里的作用。

　　教學重難點

　　初步認識折線統計圖，知道折線統計圖的特點。能看懂折線統計圖所表達的信息，并能根據數量的變化趨勢作出適當的推測。

　　教學過程

　　一、激情導入：

　　1、學校氣象小組測得了20xx年濟南市月平均氣溫的變化情況如下：

　　課件出示條形統計圖

　　師：從條形統計圖中的直條的長短可以看出氣溫的什么？

　　師：條形統計圖可以反映出各個數據的多少。

　　2、折線統計圖的引入：

　　師：從條形統計圖能夠清楚地看出每月平均氣溫值，并能直觀地比較每月平均氣溫的大小，但不能直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化情況。

　　師：用怎樣的統計圖能夠直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化趨勢呢？

　　3、揭示課題：認識折線統計圖

　　二、新授

　　（一）探究一

　　1、認識折線統計圖（課件出示折線統計圖）

　　（1）在折線統計圖中看到了一些什么？

　　（2）介紹橫軸與縱軸、刻度

　　師：橫軸表示什么？縱軸表示什么？（月份、溫度）

　　師：縱軸上的1小格表示多少℃？（1℃）

　　（3）折線統計圖與條形統計圖的比較

　　相同點：橫軸與縱軸

　　不同點：直條表示數量、點表示數量。

　　（4）看數據師：20xx年3月濟南市的平均氣溫是多少℃？

　　你是怎樣看的？（先看橫軸、再看縱軸）（11℃）

　　師：哪個月的平均氣溫最高？（7月）

　　（5）看上升與下降幅度

　　師：平均氣溫上升幅度最大的是幾月和幾月之間？上升幅度表示什么意思？平均氣溫上升幅度最大的是幾月和幾月之間？

　　你是怎樣知道的？（看折線越陡峭程度）2~3月，3~4月

　　師：平均氣溫下降幅度最大的是幾月和幾月之間？（10~11月）

　　師：可以通過折線的升降來看統計量變化的情況。

　　（6）折線統計圖的特點：

　　折線統計圖來表示氣溫等數量的變化情況，通過圖中折線的升降來反映數量增減的變化趨勢。

　　（二）探究二

　　快去看“科技展”！

　　你能獲得哪些信息？

　　折線統計圖的特點：數量變化趨勢

　　中小學生參觀科技展的人數有什么變化？

　　在這里又一次說明折線統計圖有什么特點？

　　折線統計圖主要通過折線的`起伏，來清楚的表示出數量的增減變化情況。

　　總結：在折線統計圖中，為了清晰地看出變化的情況，常使用省略號省去空白部分。

　　“條形統計圖”和“折線統計圖”，它們各有什么特點（優點）？

　　（1）“條形統計圖”主要反映的是數量的多少；

　　（2）“折線統計圖”，不僅能看出數量的多少，而且還能體現數量的增減變化。

　　三、鞏固練習

　　1、說一說：某地區一天室外氣溫情況統計圖

　　它們有什么相同點和不同點？

　　（1）相同：都反映一天各個時刻氣溫的高低情況；

　　（2）不同：折線統計圖還更能反映一天中氣溫先上升后下降的變化趨勢。

　　2、比一比：

　　當然是折線統計圖！

　　3、選一選：

　　（1）某廠長想了解今年每個月生產

　　增減變化情況，那生產科長該制作。

　　（2）某數學教導主任想了解期中測試各班每個分數段的人數，進行比較分析，每班數學老師會制作。

　　A。統計表B。條形統計圖C。折線統計圖

　　4、用一用：

　　（1）哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？

　　（2）哪兩個月的平均氣溫上升得最快？哪兩個月的平均氣溫下降得最快？

　　5、猜一猜：

　　下面的圖誰說得對？為什么？

　　四、課堂小結

　　這節課你有哪些收獲？

　　總結

　　今天我們認識了折線統計圖，知道了使用折線統計圖可以表示氣溫等數量的變化情況，通過圖中折線的升降來反映數量增減的變化情況，折線越陡，變化越大。

　　五、課后請欣賞折線統計圖

　　折線統計圖教案 篇4

　　教學內容

　　復式折線統計圖（教材第106~107頁的內容及第109~110頁練習二十六的第4~9題）。

　　教學目標知識與技能

　　使學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。

　　過程與方法

　　培養學生分析問題的能力。

　　情感態度和價值觀

　　體會數學知識之間的密切聯系，引導學生體會統計在生活中的作用。

　　教學重點歸納復式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。

　　教學難點

　　在解決問題的過程中，加深對統計的理解。

　　教具準備

　　投影片，小黑板、等。

　　教學方法

　　小組合作、交流的學習方法。

　　教學時間

　　1課時

　　教 學 過 程

　　【復習導入】

　　投影出示課本第106頁例2的兩幅單式折線統計圖。（見課本圖形）

　　觀察兩圖中數據，你得到了哪些數據？

　　學生回答后，教師解說：中國已經進入老齡化的社會。尤其是上海，早在上世紀70年代末就已進入了老齡化。出生人口和死亡人口數是重要的影響因素……

　　怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數和死亡人口數呢？

　　生答：我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……

　　這就是我們今天要學習的內容（板書：復式折線統計圖）。

　　【新課講授】

　　1.怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線呢？

　　教師用電腦演示畫圖過程（可以用不同的顏色來表示，并用圖例說明）。

　　2.學生在課本中畫出死亡人口折線后。提問：復式折線統計圖與單式折線統計圖有什么不同？著重強調要用不同的線段來分別連結兩組數據中的數。也就是制作復式統計圖時，先要畫出圖例。

　　3.引導學生回答教材例2中的問題，從而進一步認識到兩條折線變化的.趨勢。

　　【課堂作業】

　　1.指導學生完成教材第109頁練習二十六第4題。

　　這題是讓學生進一步熟悉復式折線統計圖。練習時，教師讓學生結合甲、乙兩地月平均氣溫的復式統計圖，分析復式折線統計圖包含的信息，從而了解甲乙兩地的不同氣候特點，然后由學生解決3個問題，再全班反饋。

　　2.指導學生完成教材第109頁練習二十六第5題。學生看圖回答問題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著年齡的增加而增高，但13歲之后的女生的身高增長趨于平穩，增長速度比男生慢。

　　3.課余時間完成第6題。

　　【課堂小結】

　　同學們，我們今天學習了復式折線統計圖，通過這節課的學習，我們不僅會畫復式折線統計圖，而且還能從復式折線統計圖中獲得許多信息，并根據這些信息解決生活中的簡單問題。

　　【課后作業】

　　完成練習冊中本課時練習。

　　板書設計復式折線統計圖

　　折線統計圖教案 篇5

　　教學目標：

　　1.讓學生在折線統計圖的基礎上，進一步體會折線統計圖在現實生活中應用;

　　2.使學生能根據數據進行合理分析、制成折線統計圖，培養學生的動手能力。

　　教具準備：未完成的統計圖、教學課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表

　　(師出示P110例2的統計表)

　　引導學生看到統計表想提什么問題，激發學生繪制折線統計圖的興趣。

　　二、動手制作折線統計圖

　　1.學生獨立完成折線統計圖

　　學生根據老師提供的`小明0~10的身高統計表內的數據，獨立完成小明0~10的身高統計表折線統計圖。

　　教師先演示其中一個數據的畫法，然后再讓學生動手畫。

　　分為兩個層次動手實踐：第一層次為學生練習2分鐘，教師將巡視發現的問題組織學生分析，再推進第二個層次的練習。

　　師指導個別學生。

　　2.小組交流作品，欣賞折線統計圖

　　A學生根據折線統計圖說說發現了哪些信息?

　　解決以下問題：小明幾歲到幾歲長得最快?(師小結：折線中線段最長的那條就是長得最快的那段時間，也可以通過計算所有差值得出結果。)長了多少厘米?是怎么發現的?

　　小明115厘米時幾歲?

　　5歲半時小明身高大約多少?

　　師引導學生從前幾年身高的增長情況來猜測小明5歲半時的身高。

　　B學生小組評價優秀作品;

　　C全班交流優秀作品。

　　3.根據折線統計圖進行合理推測：小明身高的發展趨勢。

　　三、鞏固練習

　　1.完成書中P111的做一做;

　　學生獨立完成，師組織學生進行評析、交流。

　　2.完成書中P112練習十九第二小題的問題解答;

　　四、小結評價。

　　五、作業：完成書中P113練習十九第3小題

　　折線統計圖教案 篇6

　　[設計意圖]

　　信息社會已經到來，信息的獲取、分析處理將成為現代人最基本的能力和素質的標志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現實背景的學習材料，學生了解了折線統計圖的特點、作用后，在應用部分設置了分析數據、處理信息的練習題，以培養學生根據數據、圖像分析事物并作出合理推斷的能力。

　　[教學目標]

　　1、了解折線統計圖的特點和作用，初步學會折線統計圖的繪制方法。

　　2、能分析折線統計圖，培養學生利用數據、圖像分析、判斷、預測問題結果或趨勢的能力。

　　3、讓學生體驗折線統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學觀，并通過相互交流、討論，培養合作交流的能力。

　　[教學過程]

　　一、引入：

　　1、出示：條形統計圖

　　（1）某電影院上月各類影片觀眾人數統計圖

　　（2）新芽書苑20xx年3月第一星期故事書銷售情況統計圖

　　2、提問：你已知道了條形統計圖的哪些知識？

　　3、現實生活中還有另一種統計圖，你見過嗎？出示：折線統計圖。

　　（1） 上虞電影院20xx年（1~6）月觀眾人數統計圖。

　　（2） 百官鎮一農戶96~20xx年人均收入統計圖。

　　二、展開：

　　（一）折線統計圖的特點和作用。

　　1、四人小組討論；條形統計圖和折線統計圖有什么相同點和不同點？

　　（1） 學生自由討論交流。

　　（2） 這兩類統計圖最大的區別是什么？

　　2、結合條形統計圖的特點，歸納折線統計圖的特點。

　　3、從折線統計圖上我們能看出數量的多少嗎？還能了解到什么？

　　4、結合課本進一步深入了解折線統計圖的'特點和作用，小學數學教案《數學教案－《折線統計圖》教學設計》。

　　（二）折線統計圖的繪制。

　　1、你認為哪幅條形統計圖用折線統計圖來繪制更合適？

　　2、小組討論：把這幅條形統計圖繪制成折線統計圖你有什么辦法？

　　A、小組討論 B、匯報 C、提問：繪制的關鍵是什么？

　　3、學生嘗試繪制。

　　（1） 出示“我們的調查資料”。

　　（2） 想一想，哪幾組數據用折線統計圖繪制比較合適？

　　（3） 請選擇其中一組數據繪制。

　　（4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并 推斷發展趨勢。

　　（5）大組交流繪制情況，并糾錯。

　　三、應用

　　1、出示：體溫變化情況統計圖，提問：看圖后，你能推斷出什么？

　　2、出示：百官鎮一農戶96~20xx年人均收入統計圖。

　　思考：A、看圖后你有什么感受？

　　B、你能提出哪些數學問題？

　　3、對比練習：

　　（1）出示：“吉祥鞋店20xx年涼鞋、棉鞋銷售情況統計圖”。

　　思考：A、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣？

　　B、你有什么建議？

　　（3） 出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統計圖。

　　思考：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實際？

　　B、猜猜為什么樂樂專賣店會有這樣的銷售現象

　　四、總結

　　你又有什么新收獲？你是用什么方法學會的？

　　五、課外作業

　　折線統計圖教案 篇7

　　一、課題：

　　折線統計圖。

　　二、教學內容：

　　教科書第108～109頁以及練習十九第1題。

　　三、教學目標：

　　1、知識能力目標：讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活實際的密切關系。

　　2、過程方法目標：使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，并能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　3、情感態度與價值觀：能從統計圖中發現數學問題、解決問題，并能體會統計知識在生活中的意義和作用。

　　四、學情分析：

　　學生已經掌握了收集，整理，描述，分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題，讓學生在這些知識的基礎上，認識一種新的統計圖－－－折線統計圖。在教學過程中，可以充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養學生的創新意識與思維能力。

　　五、教學重點難點：

　　重點：了解折線統計圖的特點，會看折線統計圖，能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析。

　　難點：弄清條形統計圖與折線統計圖的區別。

　　六、教學方法：

　　觀察比較，小組交流學習。

　　七、教具準備：

　　多媒體課件。

　　八、教學過程：

　　（一）、情境引入

　　師：同學們都喜歡到什么地方玩？那你們去過科技館嗎？多去參觀科技展可以增長我們的見識。科技館的工作人員想了解1998～20xx年昆明市中小學生參加科技展的人數情況，于是做了一份統計圖。

　　出示條形統計圖。

　　你能從中獲得什么信息？

　　回憶條形統計圖的特點。

　　（二）、探究新知

　　1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的`人數增減情況，我們來學習一種新的統計圖。

　　出示折線統計圖（板書標題：折線統計圖）

　　說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么？

　　統計圖上的各點又表示什么意思？

　　2、分析折線統計圖

　　小組討論：

　　（1）、中小學生參加科技展的人數有什么變化？你有什么感想？

　　（2）、折線統計圖有什么特點？

　　小組交流匯報討論結果。

　　師帶領學生從點和線兩方面分析總結折線統計圖的特點。

　　師問：在折線統計圖中我們是用什么來表示數據？（板書：點表示數量的多少）

　　我們明明用點來表示數量的多少，而它卻叫做折線統計圖你，說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。

　　師問：觀察一下折線統計圖里面的各條線段，它們有什么作用？

　　（板書：線表示數量的增減變化）

　　3、出示折線統計圖和條形統計圖

　　先讓學生在小組里討論交流折線統計圖和條形統計圖的相同點和不同點，再請小組匯報討論的結果，最后師再帶領學生小結。

　　4、生活中很多方面都會用到折線統計圖，請同學們說一說你見過什么地方用到折線統計圖，讓學生起來說。

　　（三）、鞏固應用

　　練習十九第1題

　　先觀察折線統計圖，再說一說從中獲得哪些信息，最后完成問題。

　　（四）、課堂總結

　　這節課你有什么收獲？

　　（五）、課外作業

　　課本115頁第6題 九、板書設計： 折線統計圖 點 數量的多少 線 數量的增減變化

　　上升——增加 水平——不變 下降——減少

　　九、課后反思：

　　略

　　折線統計圖教案 篇8

　　教學內容：

　　課本第37頁例2；練一練；《作業本》第17頁。

　　教學目標：

　　1、理解折線統計圖的特點和作用，掌握折線統計圖的繪制方法和步驟，初步學會繪制折線統計圖。

　　2、理解折線統計圖中所表示的數據的意義和數量關系的變化情況，能根據折線統計圖對數量的變化過程作簡單的描述。

　　教學重點：

　　使學生了解折線統計圖的格式和作用，培養學生分析數據的能力。

　　教學難點：

　　使學生初步學會折線統計圖的繪制方法，并能在教師幫助下進行繪制。

　　教學過程：

　　一、學習折線統計圖的特征

　　出示：反映同一統計內容的條形統計圖和折線統計圖各一幅（圖略）。

　　1、請學生觀察：條形統計圖與折線統計圖有什么相同的地方和不同的地方？

　　（1）學生觀察統計圖，同桌或小組討論。

　　（2）匯報交流。學生說出自己的，觀察結果，師生共同評價并概括出：相同的地方：都有標題、單位、制圖日期和縱橫軸；

　　不同的地方：條形統計圖用直條的長短來表示數量的多少，而折線統計圖是用折線上的'點來表示數量的多少。

　　2、討論：比較一下條形統計圖和折線統計圖，你覺得折線統計圖有什么不同于條形統計圖的特點為？

　　（1）學生討論。

　　（2）反饋交流，師生共同討論明確：折線統計圖不但可以表示出各種數量的多少，而且還能清楚地表示出數量增減變化情況。

　　3、想一想：通過剛才的比較，你覺得條形統計圖和折線統計圖在制作上有什么相同的地方和不同的地方？你會畫折線統計圖嗎？

　　二、學習折線統計圖的制作

　　1、出示例2：某地20xx年各月平均氣溫

　　（1）思考題：根據題目中的最高平均氣溫，縱軸上1格表示幾度較好？那么縱、橫軸各要畫多少長？

　　（2）學生嘗試繪制統計圖，教師巡回指導。

　　2、反饋交流。（投影儀）

　　（1）展示作品

　　（2）說說制作過程

　　（3）教師概括制作方法

　　三、讀圖練習

　　1、從圖中可以看出：哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？

　　2、哪兩個月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來的？說說你的方法。

　　3、你能否說說這個地方20xx年全年氣溫的變化情況？你認為全年氣溫變化的轉折點在哪里？

　　4、你還能從圖中想到什么？說給其他同學聽一聽。

　　四、練習（讀圖與畫圖）

　　1、試一試。

　　2、練一練。

　　折線統計圖教案 篇9

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1. 通過練習，讓學生進一步認識根據實際問題，利用折線統計圖直觀地表示相應的數據，進一步掌握折線統計圖的特點及制作方法，并能提高統計圖的分析能力。

　　2.通過觀察、交流、辨析，遷移等活動，學生能選擇適當的方式整理和描述數據，能建設解釋統計的結果或進行簡單的預測。

　　3. 創設多種練習情境，使學生進一步感受統計與日常生活的密切聯系，體會統計在日常生活中的作用，體會統計是解決問題的策略和方法，發展統計觀念。

　　【過程與方法】

　　1．在整理復習過程中讓學生體會折線統計圖的作用。

　　2．經歷統計的數學思想方法，培養合理的思維。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1．引導學生積極參與探索、思考的過程。

　　2．在學習過程中體會折線統計圖的優越性。

　　教學重點：

　　合理利用折線統計圖表示數據。

　　教學難點：

　　能熟練、正確地運用折線統計圖進行統計。

　　教學用具準備：

　　教學平臺

　　教學過程設計：

　　一、情景引入

　　近視是困擾我們同學的眼科疾病，在班級中有近視的同學有多少？

　　[說明] ：此情境與學生的學習與生活有關，可以讓學生體會統計與生活的密切關系。

　　二、探究新知

　　小丁丁讀幾年級時，班里患近視的同學最多？一共有幾人？

　　小丁丁讀幾年級時，班里患近視的同學最少？一共有幾人？

　　小丁丁讀幾年級至幾年級時，班里患近視的同學人數大幅上升？

　　小丁丁讀幾年級至幾年級時，班里患近視的同學人數沒有變化？

　　小結：通過統計你得到哪些信息？怎么保護我們的雙眼？

　　[說明] ：通過小結，讓學生警覺視力隨著年級的提高而下降了，并分享保護眼睛的重要性以及保護視力的'方法，做到學習和保護視力兩不誤。體會統計是解決問題的策略和方法。

　　三、鞏固練習

　　（1）討論復習畫折線統計圖的步驟

　　（2）畫出折線統計圖

　　（3）回答問題

　　a、小亞和小巧這段時間最高體溫分別是多少度？

　　b、根據小巧和小亞的體溫，你認為她倆這一天的身體健康嗎？

　　c、你從以上圖表中還獲得哪些信息？

　　[說明] ：通過鞏固練習，再一次讓學生體驗數學與生活的密切聯系，體會統計在日常生活中的作用。

　　四、課堂小結

　　今天的學習你有什么收獲？

　　折線統計圖教案 篇10

　　教學內容：

　　九年義務教育課本小學數學五年級P104～105的內容。

　　教學內容分析：

　　我所上的內容是小學數學九年義務教育課本小學數學五年級《折線統計圖的認識》的第一課時，是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題，了解了統計在現實生活中的意義和作用的基礎上認識的一種新的統計圖。

　　本節課的教學重點一方面在于讓學生充分感知折線統計圖的2個特點：一是可以用點的高低表示數量的多少，二是還可以通過折線的升降表示數量的增減變化情況。另一方面是通過正確地認讀統計圖，獲得分析數據和進行合理推測的初步經驗，為今后的學習打下堅實基礎。

　　教學目標：

　　1、初步認識單式折線統計圖，知道單式折線統計圖的結構和特點。

　　2、會看折線統計圖，能從折線統計圖上獲取數量變化情況，并能做簡單分析和預測。

　　3、通過觀察、比較、分析，知道折線統計圖的特點，體會折線統計圖的作用。知道折線統計圖既可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化。

　　4、進一步滲透統計的思想，體會統計在實際生活中的應用價值。

　　教學重點、難點：

　　1、會看折線統計圖，能從折線統計圖上獲取數量變化情況，并能做簡單分析。

　　2、通過觀察和比較，知道折線統計圖的特點。教學準備：多媒體課件、練習紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，激活經驗：

　　師：前段時間我們泗涇二小如火如荼地開展了讀書節的活動，老師了解到我1

　　們學校的李麗同學是一個喜歡看書的孩子，下面是有關于她這幾年藏書數量的一些數據。請看大屏幕。

　　課件出示：李麗同學20xx年——20xx年的藏書數量情況：20xx年40冊，20xx年55冊，20xx年55冊，20xx年45冊，20xx年80冊，20xx年90冊。

　　師：用我們以前學過的哪些知識能將這些信息更清楚，更直觀地表示出來？（用統計表（課件演示）、還可以制成條形統計圖。）

　　師：看來同學們對以前學過的知識掌握得很好。（課件出示條形統計圖）師：仔細觀察這張條形統計圖，它由哪些要素組成？（有標題、橫軸、縱軸、項目名稱、數據刻度、單位、直條）

　　師：從這幅條形統計圖中你又能獲得哪些數學信息呢？你是怎么直觀地知道20xx年的藏書量最多的？

　　師：對啊，條形統計圖是通過直條的高低清楚地表示數量的多少。這也是條形統計圖的特點。教師板書

　　二、合作交流，探究新知：

　　1.初步感知數量的變化情況。

　　師：除去關注數量多少以外，老師還想知道這幾年李麗同學藏書的數量總體是怎么變化的？誰來說一說

　　（藏書的數量越來越多了。）

　　師：是啊，給我們的總體印象確實是藏書的數量在不斷地增加。同學們再仔細地看一看，每一年的變化情況一樣嗎？

　　（不一樣。）

　　師：你能用手指的動作比劃出每一次的變化情況嗎？試試看！學生獨立試著比劃出每一次的變化情況，請一位同學演示。師：讓我們一起來比劃一下。

　　（全班一邊比劃，一邊描述：從40冊到55冊，再到55冊，接著到45冊，又到80冊，再到90冊。）

　　師：用手指比劃變化情況，你感覺怎樣？（有意思，好玩）

　　師：猜想一下，如果老師將我們剛才用手指比劃的過程畫出來，會是什么樣2

　　子呢？大家可以閉上眼睛先想象一下，睜開眼睛看看屏幕，是否和你的想象一樣呢？

　　師：原來，我們畫出了一條有起有伏的折線啊！課件以動態的形式出示折線統計圖。

　　師：你見過這樣的統計圖嗎？我們把這樣的統計圖叫做折線統計圖。（板書課題：折線統計圖）

　　2.引導質疑，激發興趣。

　　師：仔細觀察，折線統計圖和條形統計圖有什么共同點呢？除了這些，你還想了解折線統計圖的哪些知識？

　　師：這節課就讓我們帶著這些問題一起走進折線統計圖，去研究它。

　　3．在問題解決中感悟點的含義。

　　師：在這張統計圖中蘊含著豐富的數學信息，仔細觀察，你們有信心回答下面的問題嗎？

　　（1）橫軸表示什么？（年份）縱軸表示什么？（藏書的冊數）

　　每一大格表示多少冊？每一小格表示多少冊？同學們觀察得真仔細。

　　（2）李麗20xx年的藏書冊數是多少？

　　師：你是怎么找的？（先在橫軸找到20xx年，再找到20xx年與折線的交點，最后找到這個交點的縱軸刻度就是20xx年的藏書冊數）。

　　師：誰能根據老師這邊的提示，再來說說你找的過程。

　　（先在橫軸找到20xx年，再找到20xx年與折線的交點，最后找到這個交點的縱軸刻度就是20xx年的藏書冊數。）

　　師：再找出20xx年的藏書冊數。（20xx年的藏書冊數是90冊。）

　　（3）李麗哪一年的藏書數量最多，是多少冊？哪一年的藏書數量最少，是多少冊？

　　（20xx年的藏書量最少，是40冊；20xx年的藏書量最多，是90冊。）師：你是怎么找的？

　　（先找到最高的點，再找到這個點在橫軸的年份就是藏書量最多的年份，最后找到這個點的縱軸刻度就是最多的藏書冊數。同樣，先找到最低的點）

　　師：看來，通過看點的高低就可以直觀地看出數量的多與少。所以，折線統計圖中點的高低就決定了——（數量的多少。）

　　4．小組合作探究“折線”的含義

　　師：折線統計圖中的點的高低表示數量的多少，那么點和點之間的折線又表示什么呢？接下來我們來好好研究這些折線？

　　師：先請大家跟著老師一起用手勢比劃著數一數，這里一共有幾條折線？（5條。）

　　師：這5條折線都一樣嗎？有什么不同？這些不同又能反映出什么呢？讓我們先從傾斜方向研究起。接下來請大家帶著老師給的2個問題進行思考。課件出示問題：

　　①根據折線的傾斜方向，把這些折線分成了哪幾種情況？②這幾種情況分別反映了什么？

　　小組討論一下你們的思考結果，我們全班一起來交流一下。 ①可以把折線分成3種：上升的，下降的，平的

　　②折線上升表示數量增加，折線下降表示數量減少，線段平平的表示數量不變。（板書）

　　師：同學們，剛才我們找到有3條折線是上升的，那同樣都是上升，李麗（ ）年到（ ）年的.藏書數量增長的幅度最大呢？

　　（20xx年到20xx年增長幅度最大。）

　　師：介紹一下，你是怎么找的？（我是算出相鄰兩年之間的藏書數量的相差數來判斷的）

　　師：有不是用算的方法找出的嗎？

　　（20xx年到20xx年的這條折線最長，并且傾斜得最厲害，說明增長幅度最大。）

　　師：那李麗（ ）年到（ ）年的藏書數量增長的幅度最小呢？（20xx年到20xx年）

　　師生總結：在數學中，像這樣很陡的上升稱為——大幅上升

　　把這樣很平緩的上升稱為——緩慢上升

　　師：跟著老師，我們一起用手勢比劃一下大幅上升，緩慢上升。師：那誰再來比劃一下大幅下降和緩慢下降？（生演示）

　　師：老師把剛才我們所接觸到的這些折線進行了羅列，他們分別是？（5種折線）

　　師：在這些折線里，有的比較陡，有的比較平緩，有的是平平的，當折線越陡時，數量變化得就越怎么樣呢？你有什么發現？

　　（折線越陡，數量變化得越大。）（板書）

　　師生總結：通過對以上問題的研究，我們發現折線上升表示數量增加，折線下降表示數量減少，折線平平的，表示數量沒有變化。折線越陡，變化越大。請同學們仔細觀察一下，那在折線統計圖中，我們是通過什么來反映數量增減變化的情況的呢？可以通過折線的升降看出數量增減的變化情況（板書）

　　5．生活中的折線統計圖

　　師：剛才我們仔細地研究了李麗20xx——20xx年藏書數量情況的折線統計圖，并知道了點的高低表示數量的多少，折線的升降表示數量增減變化的情況，那么在生活中你見過什么折線統計圖?師：仔細觀察這些折線統計圖的橫軸，你有什么發現？仔細觀察這些折線統計圖橫軸上的數據，看看它們都表示什么？

　　師生總結：折線統計圖通常是用來統計隨著時間或次序逐漸發生變化的同一個統計量的統計圖。

　　三、數據分析，實踐應用：

　　1．基本題：P49頁書上題目。

　　接下來，讓我們來做一組基本練習，看看大家對剛才所學的知識掌握得怎樣？

　　2．應用練習：區分在什么實際情況下使用條形與折線統計圖。

　　下面，讓我們進入商店的電器銷售區去看看，小明是個有心的孩子，他搜集了這個商店2月份部分電器的銷售數據。（出示統計表）

　　根據這組數據，小明制成了一張條形線統計圖和折線統計圖。你覺得哪種統計圖比較合適？（先選，選完之后，讓學生討論下）

　　師：那么你覺得電器商場里怎樣的一組數據才比較適合用折線統計圖來進行統計呢？

　　總結：統計同一種商品隨著時間銷售量發生變化時，一般用折線統計圖。師：老師根據這個商場1—6月份空調銷售數據，制成了一張折線統計圖。師：根據圖上折線的走勢，你能合理地預測下7月份空調的銷售數據嗎？師：為什么這么預測？

　　總結：看來，我們還可以通過折線統計圖上折線的走勢，合理地進行預測。師：根據這張折線統計圖所反映出來的信息，假如你是這個電器銷售區的老板，你會怎么做？(搞促銷，多進貨)師生總結：我們的數學來源于生活，但更重要的是要讓我們學到的數學知識為我們的生活服務，才能體現出數學的價值。

　　3.師：你能說一說，折線統計圖和以前所學的條形統計圖究竟有什么不同呢？生討論

　　師生總結：條形統計圖和折線統計圖都可以表示數量的多少，但條形統計圖中用直條表示數量的多少，折線統計圖用點表示數量的多少，但關鍵的是折線統計圖中折線的升降還能反映數量增減的變化情況，這是條形統計圖所沒有的特點，也是折線統計圖的優點所在。

　　師：那也就是說，一般情況下我們什么時候選擇用折線統計圖來統計數據呢？

　　師：表示數量的變化選擇使用折線統計圖，而只要表示數量的多少我們就選擇使用？

　　（條形統計圖）

　　師生總結：以后在進行數據統計時，我們就得根據具體情況來選擇合適的統6

　　計圖。

　　四．課堂小結：

　　通過這節課的學習，你有什么收獲，可以跟同學們分享一下嗎？

　　教后反思：

　　《折線統計圖的認識》一課是小學階段統計知識的一個重要內容。該課是在學生已經學習過統計表和條形統計圖，對基本的統計過程和描述數據的方法有一定的體驗的基礎上學習折線統計圖,從而幫助學生建立折線統計圖的概念，同時更重要的是了解到折線統計圖的特點和作用。

　　在自己的幾次試教過程中，通過不斷地磨課，我覺得自己有以下3點在基于課標的課堂行為改進方面是做得比較成功的：

　　1、教學中對教學素材的重組。

　　新的教材觀強調:“用教材教,而不是教教材。”這就要求教師既要潛心“走進教材”,又要善于“走出教材”。如果學習素材過難，學生就會有畏難情緒；而學習素材過于簡單，學生又會毫無興趣。

　　《折線統計圖的認識》一課教材提供的范例有些細節部分學生在理解上會存在一些困難（如例題折線統計圖中的上升幅度最大的折線，學生很難把2條折線都找出來。而且這2條上升幅度最大的折線跟其他幾條上升折線的傾斜度也比較接近，學生不大容易分辨）。因此通過第一次試教之后，我對教學素材進行了優化重組：通過創設貼近學生生活的情境，學校中舉辦的“讀書節”，其中一名學生近幾年來的藏書數量來貫穿整個教學。學生對數量的上升、下降、保持不變有著深刻的感受，這也為學生突破折線的作用這一難點提供了有效的支持和可能。把原本教材上的例題，選取了其中的一部分題目放在了本節課的練習部分，教學效果較好。

　　2.教學中教師要扶、放有度。

　　建構主義認為：“學習是一個積極的建構過程，學生不是被動地接受知識，而是由學生主動地獲取知識，自己建構知識的體系。”

　　對照試教前后的教學設計，第一次試教時對這部分知識的教學處理老師主導的太多，學生被動地、按部就班地學習新知。而改進后的教學設計老師先讓學生用手比劃出每一次的變化情況，再讓學生們想象，最后以動態的形式呈現折線統計圖。這樣的設計使得折線統計圖的形成潤物無聲，水到渠成，遵循學生的認知規律。為了突破重點，讓學生深入理解折線統計圖的特點，我又將感知折線統計圖的過程分為三個層次：

　　1.通過認識點，讓學生知道點的高低表示數量的多少。

　　2.讓學生將折線根據傾斜方向進行分類，組織學生先獨立思考，再小組討論。

　　3.引導學生思考：表示數量增加的折線中，又有著怎樣的不同，讓學生自主體會緩慢上升、大幅上升以及緩慢下降、大幅下降的特點，并在學生的交流中自然過渡到：折線越陡，數量變化越大。在教師的指導下以學生為中心，教師提出適當的問題引起學生的思考和討論；在討論中把問題逐步引向對所學內容的深入理解；啟發誘導學生自己去發現規律、自己去糾正錯誤的認識、自己去完善片面的認識。從教學實踐來看，給學生充分的思考空間及組織學生深入學習的效果遠比教師一廂情愿地牽著學生鼻子走效果好很多，這樣最大發揮了學生學習的自主性。

　　3.注重培養學生數據分析的意識及能力。

　　本節課的鞏固練習部分，我設計了3個層層遞進的練習，通過這3個練習，很好地培養了學生數學數據分析的意識和能力。第一道題是引用教材上例題稍作改編的基本題，看折線統計圖回答問題。第2題采用了選擇的形式，引導學生深刻理解條形統計圖和折線統計圖的本質。第3道題是在第二道題目的基礎上設計的，在于引導學生通過觀察折線的整體走勢，對后面未知的數據進行合理地預測。讓學生初步感知折線統計圖還有預測的功能。本節課的練習不是光看折線統計圖回答問題，而是在解決這種基本題的基礎之上，培養學生看折線統計圖主動獲取信息并進行合理分析，預測的能力。并體現“數學從生活中來，并服務于生活”的理念。

　　當然本節課也存在以下不足方面：

　　1.對條形統計圖和折線統計圖的組成要素的理解有偏差，如果研究的深入一些的話，條形統計圖中的直條以及折線統計圖中的點和折線應該也要算作組成要素。而我在教學的時候，照搬教參，缺乏深入思考。

　　2.因為是借班上課，對學生的情況不是特別熟悉，所以在課堂上對后進生缺少關注，大部分的問題都是一些優等生在回應我。這點在以后的教學中自己要予以重視和改正，讓自己的數學課堂能夠讓每個孩子都參與進來，能夠關注到每個孩子的發展。

　　折線統計圖教案 篇11

　　教學目標

　　1、認識單式折線統計圖，并知道其特征。

　　2、初步學會繪制單式折線統計圖。

　　3、能從單式折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。

　　4、通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用。

　　教學重難點

　　教學重點：會看單式折線統計圖，能夠從圖中獲取數據變化情況的信息。

　　教學難點：繪制單式折線統計圖。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一情境引入，激趣促學

　　提問：小朋友們知道2008年第二十九屆夏季奧運會在哪里舉行嗎？（北京）

　　師：那你知道在過去的幾屆奧運會上中國代表團獲得金牌的情況嗎？

　　教師出示：24屆奧運會獲5枚金牌；25屆奧運會獲16枚金牌；26屆奧運會獲16枚金牌；27屆奧運會獲28枚金牌；28屆奧運會獲32枚金牌。

　　提問：這樣表達大家認為好嗎？為什么？

　　教師：大家提出了自己的理由，那我們還可以用什么方法來表示？

　　學生：統計表、條形統計圖

　　教師投影出示：

　　提問：從這統計表中你能獲得哪些信息？（教師引導學生探討）

　　二、探究新知，強化技能

　　1、教師出示完整的單式折線統計圖

　　教師：除了用條形統計圖畫以外，我們還可以這樣畫，看看和剛才的統計圖有什么不同？你能給這種統計圖起個名字嗎？

　　讓學生發揮想象自由闡述，教師小結：這就是我們今天要學習的折線統計圖（教師板書課題）

　　2、觀察這幅折線統計圖有哪些要素？

　　學生觀察后回答：標題、橫軸、縱軸、線段、單位長度等

　　3、掌握折線統計圖

　　提問：你能從這張折線統計圖中得到哪些數學信息？

　　教師讓學生同坐之間交流，然后集體匯報。

　　4、比較條形統計圖和折線統計圖的.異同

　　提問：今天學習的折線統計圖與以前的條形統計圖有什么異同？哪個能更好地反映我國奧運代表團奪取金牌數的變化情況？為什么？

　　學生充分探討，然后教師小結：折線統計圖能夠清晰地顯示數據的增減變化規律。

　　5、聯系實際生活舉例論證折線統計圖的優點

　　提問：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

　　學生回憶在生活中見到的折線統計圖，如股票分析圖、病人的心電圖等，根據學生介紹可出示相關圖片加深印象。

　　6、繪制折線統計圖

　　教師：折線統計圖有這么大的優點，那怎樣畫呢？下面我們一起來研究它的畫法。

　　讓學生打開課本看第110頁例2，教師課件出示“陳東0~10歲身高情況統計圖”。

　　提問：觀察與前面的折線統計圖有什么不同？

　　讓學生自由發表意見，理解縱軸上0~50厘米用折線表示的意義（在繪制折線統計圖時要注意選擇正確而合理的刻度）。

　　教師：下面我們一起來學習繪制折線統計圖的方法，先確定位置再描點，然后再將這兩點連成線段。（教師課件演示0歲~2歲的描點、連線過程）

　　提問：你能把這張折線統計圖完成嗎？

　　讓學生按照教師的方法在課本上繪制折線統計圖，完成后教師課件演示繪制的完整過程，同時選取部分同學繪制的折線統計圖在實物展臺上展示。

　　三、全課總結，構建模型

　　提問：今天我們學習了哪些新知識？你有什么收獲？

　　學生自由闡述自己的想法，教師適當點撥。

　　四、鞏固拓展，內化新知

　　1、收集從今天起一星期的本地最高氣溫或最低氣溫情況，并制成能折線統計圖，預測本地近階段的氣溫變化情況。

　　2、完成課本第112頁練習十九的相關習題。

　　課后習題

　　完成課后練習題。

　　折線統計圖教案 篇12

　　教學目標

　　1．使學生認識折線統計圖，知道折線統計圖的特點。

　　2．了解制作折線統計圖的一般步驟，初步學會制作折線統計圖。

　　教學重點

　　掌握制折線統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。

　　教學難點

　　弄清折線統計圖與條形統計圖的區別。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　教師提問：上節課我們認識了條形統計圖，并學會制作條形統計圖，誰說說條形統計圖有什么特點？制作步驟是什么？

　　談話引入：這節課我們繼續學習統計圖。（板書課題：折線統計圖）

　　二、探求新知。

　　（一）介紹折線統計圖的特點。

　　1．介紹折線統計圖的特點。

　　教師講述：拆線統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況。

　　2．與條形統計圖比較異同。

　　教師提問：認真觀察，折線統計圖與條形統計圖有什么異同點？

　　（二）教學制作折線統計圖的方法。

　　1．下面是一個病人的`體溫記錄折線圖。

　　看圖回答下面的問題：

　　（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？

　　（2）這個病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？

　　（3）他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？

　　（4）他的體溫在哪段時間里下降的最快？哪段時間里比較穩定？

　　（5）圖中的橫虛線表示什么？

　　（6）從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉？

　　五、布置作業

　　六、板書設計

　　折線統計圖

　　某地20xx年的月平均氣溫變化情況的統計圖

　　折線統計圖教案 篇13

　　[設計意圖]

　　信息社會已經到來，信息的獲取、分析處理將成為現代人最基本的能力和素質的標志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現實背景的學習材料，學生了解了折線統計圖的特點、作用后，在應用部分設置了分析數據、處理信息的練習題，以培養學生根據數據、圖像分析事物并作出合理推斷的能力。

　　[教學目標]

　　1、了解折線統計圖的特點和作用，初步學會折線統計圖的繪制方法。

　　2、能分析折線統計圖，培養學生利用數據、圖像分析、判斷、預測問題結果或趨勢的能力。

　　3、讓學生體驗折線統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學觀，并通過相互交流、討論，培養合作交流的能力。

　　[教學過程]

　　一、引入：

　　1、出示：條形統計圖

　　（1）某電影院上月各類影片觀眾人數統計圖

　　（2）新芽書苑20xx年3月第一星期故事書銷售情況統計圖

　　2、提問：你已知道了條形統計圖的哪些知識？

　　3、現實生活中還有另一種統計圖，你見過嗎？出示：折線統計圖。

　　（1） 上虞電影院20xx年（1~6）月觀眾人數統計圖。

　　（2） 百官鎮一農戶96~20xx年人均收入統計圖。

　　二、展開：

　　（一）折線統計圖的特點和作用。

　　1、四人小組討論；條形統計圖和折線統計圖有什么相同點和不同點？

　　（1） 學生自由討論交流。

　　（2） 這兩類統計圖最大的區別是什么？

　　2、結合條形統計圖的特點，歸納折線統計圖的特點。

　　3、從折線統計圖上我們能看出數量的多少嗎？還能了解到什么？

　　4、結合課本進一步深入了解折線統計圖的特點和作用，小學數學教案《數學教案－《折線統計圖》教學設計》。

　　（二）折線統計圖的'繪制。

　　1、你認為哪幅條形統計圖用折線統計圖來繪制更合適？

　　2、小組討論：把這幅條形統計圖繪制成折線統計圖你有什么辦法？

　　A、小組討論 B、匯報 C、提問：繪制的關鍵是什么？

　　3、學生嘗試繪制。

　　（1） 出示“我們的調查資料”。

　　（2） 想一想，哪幾組數據用折線統計圖繪制比較合適？

　　（3） 請選擇其中一組數據繪制。

　　（4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并 推斷發展趨勢。

　　（5）大組交流繪制情況，并糾錯。

　　三、應用

　　1、出示：體溫變化情況統計圖，提問：看圖后，你能推斷出什么？

　　2、出示：百官鎮一農戶96~20xx年人均收入統計圖。

　　思考：A、看圖后你有什么感受？

　　B、你能提出哪些數學問題？

　　3、對比練習：

　　（1）出示：“吉祥鞋店20xx年涼鞋、棉鞋銷售情況統計圖”。

　　思考：A、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣？

　　B、你有什么建議？

　　（3） 出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統計圖。

　　思考：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實際？

　　B、猜猜為什么樂樂專賣店會有這樣的銷售現象

　　四、總結

　　你又有什么新收獲？你是用什么方法學會的？

　　五、課外作業

　　折線統計圖教案 篇14

　　設計說明

　　本節課是在學生已有知識經驗的基礎上，讓學生進一步體會數據的整理、描述和分析的過程，認識復式折線統計圖。

　　1.注重情境創設，產生認知沖突。

　　本節課結合學生學過的復式條形統計圖和單式折線統計圖進行教學。新課伊始，提出問題：如果要在一個統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統計圖比較合適呢？然后引出要學習的內容：復式折線統計圖。

　　2.重視自主探究，培養學生的動手操作能力。

　　動手操作是學生獲取知識的一種有效手段，也是《數學課程標準》中提倡的學習方式。本節課通過教師引導，并結合上節課的已有經驗，讓學生自己動手繪制復式折線統計圖，感知復式折線統計圖的特點，體會復式折線統計圖的作用。

　　課前準備

　　教師準備：

　　PPT課件

　　學生準備：

　　直尺

　　教學過程

　　第1課時復式折線統計圖(1)

　　⊙創設情境，導入新課

　　1.你知道中國最南和最北的位置嗎？你知道兩地的天氣情況嗎？

　　(學生結合課前收集的資料，自由交流)

　　2.你還記得折線統計圖嗎？折線統計圖有什么特點？

　　3.以表格形式出示4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況。

　　提問：如果要在一個統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統計圖比較合適呢？這節課我們就一起來探究復式折線統計圖。(板書課題)

　　設計意圖：通過回顧舊知檢驗已學知識，為學習復式折線統計圖奠定基礎。

　　⊙探究新知

　　1.認識復式折線統計圖。

　　(1)猜想復式折線統計圖：請大家遷移復式條形統計圖的知識想一想，復式折線統計圖有哪些特點呢？(學生自由交流)

　　(2)讀懂復式折線統計圖。

　　(課件出示教材84頁4月7日～10日我國南北兩地最高氣溫的`復式折線統計圖)

　　①觀察、匯報復式折線統計圖的組成。

　　②討論怎樣讀復式折線統計圖。

　　小組討論，得出：讀復式折線統計圖的方法與讀復式條形統計圖的方法相同，可以橫向觀察、縱向觀察、對比觀察等。

　　③觀察復式折線統計圖，獲取信息。

　　(用自己喜歡的方式觀察復式折線統計圖，并說一說獲取了哪些信息)

　　設計意圖：通過觀察、討論，用知識遷移法來學習新知，使學生了解復式折線統計圖，同時加深對前面所學統計知識的理解，從而可以更好地掌握復式折線統計圖。

　　2.探究復式折線統計圖的特點。

　　(1)課件出示課前制作的曾母暗沙和漠河縣兩地xxxx年4月7～10日最高氣溫的單式折線統計圖，引導學生對比單式和復式折線統計圖，找出兩者之間的異同，填寫下表。

　　相同點

　　不同點

　　單式折線

　　統計圖

　　(1)有標題、橫軸、縱軸、單位名稱。

　　(2)確定每一格代表多少單位。

　　(3)先描點，再連線，連線要用直尺。

　　只有一條折線。

　　復式折線

　　統計圖

　　(1)有兩條折線。

　　(2)有圖例。

　　(2)小組合作探究復式折線統計圖的特點。

　　通過對比，你發現復式折線統計圖有哪些優勢？

　　預設

　　復式折線統計圖不但能表示出兩組數據數量的多少、數量增減變化的情況，而且還可以比較兩組數據的變化趨勢。

　　3.讀統計圖，解決問題。

　　(1)兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？

　　(2)兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？

　　(3)曾母暗沙的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？

　　(4)從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什么？

　　(學生獨立完成后交流匯報)

　　設計意圖：通過自主探究、合作交流的學習方式，引導學生通過對比單式和復式折線統計圖，進一步認識、讀懂復式折線統計圖，并能夠從圖中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生的應用意識。加深對復式折線統計圖的理解。

　　折線統計圖教案 篇15

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．進一步了解畫單式折線統計圖的一般步驟。

　　2．進一步掌握繪制單式折線統計圖的方法，能準確熟練地根據給出的數據在方格紙上畫單式折線統計圖。

　　【過程與方法】

　　1．讓學生經歷收集、整理、描述、分析數據的全過程。

　　2．在學習過程中引導學生體會根據實際情況進行靈活變化。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1．引導學生積極參與探索、思考的過程。

　　2．在學習過程中引導學生體會根據實際情況進行靈活變化。

　　3．在學習過程中體會折線統計圖的準確、合理、簡明、美觀。

　　教學重點：

　　明確畫單式折線統計圖的一般步驟以及原則，能根據實際情況準確地畫出準確、合理、簡明、美觀的單式折線統計圖。

　　教學難點：

　　能根據實際情況靈活調整，準確地畫出準確、合理、簡明、美觀的單式折線統計圖。

　　教學過程設計：

　　一、情景引入

　　1．出示第48頁向日葵高度變化情況的統計表。

　　2．從這張統計表中我們可以了解到哪些信息？

　　3．向日葵的高度變化除了可以用統計表表示，還可以用什么表示？

　　4．回憶畫折線統計圖的一般步驟。

　　[說明] ：以向日葵的高度變化情況的統計表引入，請學生通過觀察思考從統計表中可以獲得哪些信息。由統計表引出折線統計圖，指導學生回憶畫折線統計圖的一般步驟。

　　二、探究新知

　　1．畫出表示向日葵高度變化情況的`折線統計圖。

　　怎樣根據這張統計表畫出折線統計圖？

　　（1）思考：

　　①橫軸上表示什么？

　　②縱軸上表示什么？

　　③你認為縱軸上的1小格表示幾比較合理？為什么？

　　（2）提示：為了清晰地看出向日葵高度變化的情況，我們可以使用省略符號省去空白部分。

　　（3）小組討論后完成。

　　（4）集體交流。

　　2．評價折線統計圖

　　（1）學生展示自己的折線統計圖，集體評價

　　（2）討論評價的標準是什么？

　　（3）相互評價并且修正

　　[說明] 在學習過程中，讓學生通過回憶討論和嘗試畫折線統計圖，進一步體會畫折線統計圖的一般步驟。在評價折線統計圖的過程中，通過討論評價的標準，讓學生體會折線統計圖應該正確、合理、簡明和美觀。而評價以后的進一步修正則是培養學生認真嚴謹的治學態度和良好的學習習慣。

　　三、鞏固練習

　　根據下表，畫出反映澳大利亞悉尼某年月平均

　　氣溫變化情況的折線圖。

　　（1）學生嘗試獨立完成。

　　（2）學生介紹各自的制作方法。

　　（3）比較評價：你認為哪種畫法比較合理？

　　為什么？

　　[說明] ：在學生掌握了折線統計圖的畫法之后，嘗試獨立完成反映澳大利亞悉尼某年月平均氣溫的變化情況折線統計圖，親歷完成折線統計圖的過程，在鞏固練習和相互評價中進一步體會畫折線統計圖的步驟以及和線統計圖的準確、合理、簡明和美觀。

　　四、課堂小結

　　今天的學習你有什么收獲？

　　折線統計圖教案 篇16

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程規范實驗教科書數學》四年級（下冊）第94~96頁。

　　教學目標

　　1、使同學在具體情境中認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，能運用簡單的折線統計圖描述數據。

　　2、引導同學根據折線統計圖進行簡單的分析，體會統計與生活的聯系，感受統計是解決問題的戰略，發展統計意識。

　　3、使同學在參與統計活動的過程中，培養與他人合作的態度，增強學習數學的信心。

　　教學過程

　　一、情境引入，遷移感知

　　出示數據。

　　4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。

　　談話：這是老師收集的近期南京地區最高氣溫的數據。像老師這樣整理數據的方法好嗎？你想怎樣整理這些數據？（根據同學的回答，相機出示統計表和條形統計圖。）

　　提問：你能說說用統計表或條形圖來出現數據有什么好處嗎？（統計表更清楚，更有條理；條形統計圖更形象直觀。）

　　談話：人們在日常工作和生活中經常用什么方式來表示氣溫變化的情況呢？我們到“金陵氣象”網站去看一看吧！

　　登陸“金陵氣象”網頁，檢查有關氣象信息。（網頁上有大量反映天氣變化的折線統計圖）

　　提問：看了這個網頁，你發現了些什么？

　　指出：人們通常用折線統計圖來表示氣溫的變化情況。（揭示課題：折線統計圖）

　　出示網頁中反映南京地區近期最高氣溫情況的折線統計圖：

　　談話：這個統計圖和條形統計圖有什么不同？它表達了哪些信息呢？我們先聽一聽氣象播報員是如何介紹近期天氣變化情況的。

　　課件播放：氣象播報員依據統計圖介紹南京地區近期最高氣溫情況。（配音：各位觀眾，大家好！歡迎登陸“金陵氣象”，據“南京近期最高氣溫統計圖”顯示，南京近期氣溫變化較大，4月10日最高氣溫為27攝氏度，14日最高溫度僅為12攝氏度。5天時間，最高溫度降幅達15度。從4月16日起，天氣轉晴，氣溫再度上升。“金陵氣象”提醒各位適時增減衣物，防止氣溫變化引發疾病。）

　　提問：你了解了哪些信息？（這幾天的氣溫變化很大。）

　　追問：你是通過什么了解到這幾天氣溫變化很大的？（從氣象播報員的提示中知道的；從統計圖中也可以看出來。）

　　二、情境延續，讀圖感悟

　　1、讀懂圖意。

　　談話：看來折線統計圖的用途真不小！你能看懂這個折線統計圖嗎？請同學們先與同桌互相說一說，折線統計圖是由哪幾局部組成的，它是怎樣表示數據信息的。

　　同學活動，教師組織全班交流（著重引導同學認識折線統計圖的結構、描述數據的方法等）。

　　提問：表示4月12日最高氣溫的點在哪里？這一天的最高氣溫是多少攝氏度？4月18日呢？

　　2、數據分析。

　　談話：你能回答下面的問題嗎？自身先想一想，再和同桌說一說。

　　出示問題：

　　（1）每幾天記錄一次最高氣溫？

　　（2）哪天最高氣溫最高？哪天最高氣溫最低？

　　（3）最高氣溫上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？

　　全班交流，讓同學說一說是怎么看的，怎么想的。

　　3、小結。

　　討論：人們在表示氣溫變化情況時，為什么選用折線統計圖？折線統計圖有什么特點？（不只能夠看出每一天的最高溫度，而且還能清楚地看出一段時間里氣溫的變化情況。）

　　三、聯系生活，再度感悟

　　1、出示本周南京地區最高氣溫折線統計圖。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。圖略。）

　　提問：從統計圖中你知道了什么？

　　談話：假如你是氣象播報員，你想怎樣向大家介紹一周的天氣變化情況呢？

　　2、介紹生活中的折線圖。

　　提問：你還在哪兒見過折線圖？

　　展示課前收集的折線圖（略），讓同學說一說每個統計圖所表示內容，以和從圖中能了解到的信息。

　　四、結合活動，動手制圖

　　談話：認識了這么多折線統計圖，想不想自身動手制作一個折線統計圖呢？

　　1、制作統計圖。

　　師：課前我們收集了跳繩的數據，你能根據統計表（某同學在1分、2分、3分、4分時跳繩個數統計表）完成下面的'折線統計圖嗎？

　　出示統計圖（沒有描點），教師示范前兩個點的畫法。

　　同學嘗試畫圖，并組織交流（讓同學說一說制作折線統計圖時，要注意些什么）。

　　2、數據分析。

　　提問：從這幅圖中知道了什么？

　　提問：從圖上看，這位同學跳繩的速度有變化嗎？你是怎么看出來的？

　　追問：為什么跳繩的速度越來越慢？

　　五、實踐運用，課外延伸

　　1、提問：這節課我們研究了什么？你有哪些新的收獲？

　　2、出示：南京市xxxx~xxxx年私家車數量情況統計圖。（圖略）

　　要求同學根據統計圖回答一些簡單的問題（題略），并組織全班交流。

　　完成練習后，提問：看了這幅統計圖，你想到了什么？

　　3、出示：南京市xxxx~xxxx年空氣輕度以上污染天數情況統計圖（圖略）。

　　提問：從圖中你知道了什么？

　　同時出示上面的兩個統計圖，提問：面對快速增加的私家車和日益嚴重的空氣污染，你想到了什么？

　　4、談話：課前老師要同學們收集自身從一至四年級的身高與體重的有關數據，都收集了嗎？你能根據這些數據制作自身的身高或體重變化情況統計圖嗎？

　　同學活動，教師參與。

　　出示：中國兒童規范身高、體重對照表（略）。

　　談話：和規范身高、體重相比，你認為自身的身高和體重怎么樣？需要注意些什么問題？

　　出示：某地區新增肥胖兒童數量統計圖（略）。

　　談話：課前老師還收集到這樣一幅統計圖，從圖中你知道了什么？想到了什么？有興趣的同學可以在課后，自身去查閱有關資料，對感興趣的問題開展更深入、更全面的研究。

　　折線統計圖教案 篇17

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。

　　2、能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

　　（二）過程與方法

　　1、通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。

　　2、通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。

　　（三）情感態度價值觀

　　1、培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。

　　2、體會統計在生活中的作用和意義。

　　二、教學重難點

　　教學重點：認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

　　教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的.推測。

　　三、教學準備

　　多媒體課件。

　　四、教學過程

　　（一）新課導入

　　談話：同學們喜歡機器人嗎？參加過機器人大賽嗎？沒有也沒關系，以后會有機會的。

　　在中國，自20xx年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發展，青少年中敢于進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在xxxx年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到xxxx年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說，邊通過課件出示統計表）

　　（二）復習舊知──條形統計圖

　　1、教師：請同學們思考，從統計表里你得到了什么信息？（學生回答）

　　教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎？

　　教師引導學生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據數據的情況，第一個起始格應該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？

　　2、根據學生的回答出示條形統計圖。（課件演示）

　　3、教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目了然了。如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。

　　【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

　　（三）探索新知

　　1、認識折線統計圖

　　（1）課件出示折線統計圖。

　　教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。

　　課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（xxxx—xxxx年）。

　　教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

　　（2）初步體會折線統計圖的繪制過程。

　　教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）

　　教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。

　　教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。（課件演示）

　　【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線統計圖做好準備。

　　折線統計圖教案 篇18

　　教學內容：

　　教材第122、123頁的內容及第124、125頁練習二十四的第1-3題。

　　教學目標：

　　1、使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。

　　2、能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

　　3、體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。

　　重點難點：

　　1、重點：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。

　　2、弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。

　　教具準備：

　　投影。

　　教學過程：

　　一、導入

　　提問：在統計中，我們已學習過哪些統計量？（學生回憶）指出：前面，我們已經對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。今天，我們繼續研究統計的有關知識。

　　二、教學實施

　　1、出示教材第122頁的例1。

　　提問：你認為參賽隊員身高是多少比較合適？

　　學生分組進行討論，然后派代表發言，進行匯報。

　　學生會出現以下幾種結論：

　　(1）算出平均數是1.475，認為身高接近1.475m的'比較合適。

　　(2）算出這組數據的中位數是1.485，身高接近1.485m比較合適。

　　(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。

　　2、老師指出：上面這組數據中，1.52出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。

　　3、提問：平均數、中位數和眾數有什么聯系與區別？

　　學生比較，并用自己的語言進行概括，交流。

　　老師總結并指出：描述一組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統計量來描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點及我們所關心的問題來確定。

　　4、指導學生完成教材第123頁的“做一做”。

　　學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。

　　5、完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。

　　學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。

　　三、思維訓練

　　小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。

　　(1）計算出8戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。（可以使用計算器）

　　(2）根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民（共72戶）一個月內使用塑料袋的數量作出預測。

　　折線統計圖教案 篇19

　　教學目標：

　　1.通過對兩個城市月平均降水量的研究，認識復式折線統計圖。了解折線統計圖的特點。

　　2、 從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。 3、初步學會制作復試折線統計圖，培養學生動手操作能力，分析能力和合作能力。

　　教學重點：

　　如何區分折線的不同和標清圖例，正確確定豎線間隔。

　　教學難點：

　　如何根據所提供數據的實際情況（有時并非每月、每年都有數據）來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。

　　教學過程

　　一、問題情景，導入新課

　　1、 談話導入

　　師：你們回想近3個月深圳的下雨情況。

　　生：9月只下過一、兩場雨雨量不大。

　　生：7、8月雨量較多，還有臺風。

　　師：同學們很注意觀察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

　　2、 回顧舊知

　　出示20xx年的甲市月平均降水量一些數據

　　師問：從中你了解到了什么？你覺得可以用怎樣的形式來清晰地表示出這些原始數據？

　　生：統計表、條形統計圖、折線統計圖

　　師：選用那種方法最好？

　　生：折線統計圖。師：制成折線統計圖有什么好處？生：易于看清氣溫的變化情況。師：怎樣制作？ 生：先描點，還應標數，數不會標錯。 生：畫線要用尺子。 3、 引出新知

　　老師又提供了20xx年的乙市月平均降水量一些數據？這時你們又會用怎樣的形式來清晰地表示出兩個城市的月平均降雨量呢？

　　好，同學們都有了自己的思考，現在到小組里將自己的想法說一說，形成共識。重要的一點是，為什么要選擇這種統計方式。

　　二、全班交流，形成方法

　　1、學生交流：

　　（1）為什么要選擇這種統計方式。

　　（2）這種統計方式有什么好處

　　（3）通過舉例的方式說明自己的想法。

　　教師根據學生的回答，引導學生將復式條形統計圖與復式的折線統計圖進行比較。從中說明兩者的關系與功能。

　　2、學生將自己的想法制作成條形或折線統計圖，并由兩位學生板演并進行分析。

　　3、教師對學生在黑板上的統計圖進行講解。

　　（1）應該注意些什么？教師主要要解決圖例問題。為了能清晰的表示兩個量，我們可以用實線與虛線來表示。也可以用兩種不同顏色來表示。

　　（2）教師引導學生對統計圖進行分析。從統計圖中我們可以得出什么結論。（教師在這里給予學生一定的思考空間，想一想進一步分析條形統計圖與折線統計圖的`不同的觀察角度。）

　　4、通過比較，形成共識。通過比較大家都認為選用復式折線統計圖更能反應這兩個城市月平均降水量。

　　三、聯系實際 激發興趣

　　師：想想，生活中還從那兒見過這種復式折線統計圖？ 課前出示生活中的實物復式折線統計圖。生：報紙上、股市上、父母單位、電視里

　　四、鞏固練習，復習小結：

　　1、完成課本第62頁的試一試。

　　2、小結：師：這節課我們研究的是復式折線統計圖，它幫助我們便于看出事物發展的變化趨勢。而且單式和復式兩種折線統計圖的制作方法和步驟是一樣的，只是復式折線統計圖要用兩條或兩條以上的折線表示。

　　聯系生活，激發學生參與統計活動的興趣

　　通過自主交流與探索，比較，逐步明確復式折線統計圖的特點，發現最佳的統計方法

　　數學來源于生活，讓學生注意觀察身邊的數學知識

　　折線統計圖教案 篇20

　　教學目標：

　　知識和技能：通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數據變化趨勢的特點。

　　問題解決與數學思考：能根據統計表所給的數據繪制完成折線統計圖，能根據折線統計對數據進簡單地分析并能提出問題和解決問題，能根據折線統計圖數據變化的趨勢，對數據的變化做出合理的推測。

　　教學重難點：

　　1、認識單式折線統計圖，了解折線統計圖的特點及優勢。，會看折線統計圖，并能夠根據折線統計圖解決問題和提出問題。根據統計表所給的數據正確地完成折線統計圖。

　　2、學會用折線統計圖來分析問題，預測事情的發展趨勢，體會統計在生活中的作用和意義。

　　教學方法：

　　討論法，講授法，小組合作交流等。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學設計

　　（一）設疑自探

　　一、創設情境，導入新課

　　交流：同學們，你們喜歡機器人嗎？下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖。（課件出示條形統計圖）

　　分析統計圖。思考：從這張統計圖中，你了解到哪些信息？生自由發言，讀懂條形統計圖。

　　揭示課題。師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。（課件出示統計圖）這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。

　　（二）解疑合探

　　初步感知

　　師：剛才，我們在條形統計圖中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎？學生觀察統計圖，指名說一說。問：20XX年有多少支隊伍參賽？誰來指一指？生：邊指邊答20XX年489支。追問：489在哪？生：在20XX年這一列和橫著的489這個數據的交點。

　　揭示課題。

　　師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。（課件出示統計圖）這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。思考所有的信息都找到了，那他們為什么還要制成這樣的折線統計圖呢？

　　深入探究。學生觀察折線統計圖，獨立思考教材中提出的2個問題。小組交流。全班討論、交流：你是是怎樣看出來的？怎樣想的？

　　讀懂圖意。

　　談話：看來折線統計圖的用途真不小！你能看懂這個折線統計圖嗎？

　　請同學們先與同桌互相說一說，折線統計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數據信息的？

　　學生活動，教師組織全班交流。

　　提問：表示20XX年參賽隊的點在哪里？這一年有多少支參賽隊？20XX年呢？

　　數據分析。

　　談話：你能回答下面的問題嗎？自己先想一想，再和同桌說一說。

　　出示問題：

　　（1）多長時間記錄一次數據的.？

　　（2）哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？

　　（3）參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？

　　全班交流，讓學生說一說是怎么看的，怎么想的。

　　（三）、質疑再探

　　折線統計圖有什么特點？你是怎么看出來的？思考：那么折線統計圖和統計表相比，哪個能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢？為什么？師：你有什么感想？

　　（四）、拓展延伸

　　媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線統計圖。

　　出示統計圖（沒有描點），教師示范前兩個點的畫法。

　　學生嘗試畫圖，并組織交流（讓學生說一說制作折線統計圖時，要注意些什么）。

　　提問：從這幅圖中知道了什么？

　　提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎？你是怎么看出來的？

　　追問：為什么身高長的速度越來越慢？

　　（五）、課堂小結

　　人們在表示這些數據時可以選用折線統計圖，折線統計圖的特點是

　　不僅能夠看出數量的多少，而且還能清楚地看出數量增減變化的情況。

　　折線統計圖教案 篇21

　　一、課題：

　　折線統計圖。

　　二、教學內容：

　　教科書第108～109頁以及練習十九第1題。

　　三、教學目標：

　　1、知識能力目標：讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活實際的密切關系。

　　2、過程方法目標：使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，并能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　3、情感態度與價值觀：能從統計圖中發現數學問題、解決問題，并能體會統計知識在生活中的意義和作用。

　　四、學情分析：

　　學生已經掌握了收集，整理，描述，分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題，讓學生在這些知識的基礎上，認識一種新的統計圖－－－折線統計圖。在教學過程中，可以充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養學生的創新意識與思維能力。

　　五、教學重點難點：

　　重點：了解折線統計圖的特點，會看折線統計圖，能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析。

　　難點：弄清條形統計圖與折線統計圖的區別。

　　六、教學方法：

　　觀察比較，小組交流學習。

　　七、教具準備：

　　多媒體課件。

　　八、教學過程：

　　（一）、情境引入

　　師：同學們都喜歡到什么地方玩？那你們去過科技館嗎？多去參觀科技展可以增長我們的見識。科技館的工作人員想了解1998～2003年昆明市中小學生參加科技展的人數情況，于是做了一份統計圖。

　　出示條形統計圖。

　　你能從中獲得什么信息？

　　回憶條形統計圖的特點。

　　（二）、探究新知

　　1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數增減情況，我們來學習一種新的統計圖。

　　出示折線統計圖（板書標題：折線統計圖）

　　說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么？

　　統計圖上的各點又表示什么意思？

　　2、分析折線統計圖

　　小組討論：

　　（1）、中小學生參加科技展的人數有什么變化？你有什么感想？

　　（2）、折線統計圖有什么特點？

　　小組交流匯報討論結果。

　　師帶領學生從點和線兩方面分析總結折線統計圖的特點。

　　師問：在折線統計圖中我們是用什么來表示數據？（板書：點表示數量的.多少）

　　我們明明用點來表示數量的多少，而它卻叫做折線統計圖你，說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。

　　師問：觀察一下折線統計圖里面的各條線段，它們有什么作用？

　　（板書：線表示數量的增減變化）

　　3、出示折線統計圖和條形統計圖

　　先讓學生在小組里討論交流折線統計圖和條形統計圖的相同點和不同點，再請小組匯報討論的結果，最后師再帶領學生小結。

　　4、生活中很多方面都會用到折線統計圖，請同學們說一說你見過什么地方用到折線統計圖，讓學生起來說。

　　（三）、鞏固應用

　　練習十九第1題

　　先觀察折線統計圖，再說一說從中獲得哪些信息，最后完成問題。

　　（四）、課堂總結

　　這節課你有什么收獲？

　　（五）、課外作業

　　課本115頁第6題 九、板書設計： 折線統計圖 點 數量的多少 線 數量的增減變化

　　上升——增加 水平——不變 下降——減少

　　九、課后反思：

　　略

【折線統計圖教案】相關文章：

折線統計圖教案15篇02-28

復式折線統計圖教案（通用15篇）02-24

《折線統計圖》教學反思07-29

折線統計圖教學反思01-03

《折線統計圖》教學反思05-16

折線統計圖教學反思10-25

《折線統計圖》教學反思范文09-11

五年級下冊《折線統計圖》的教案07-26

《折線統計圖》教學反思（精選20篇）07-25