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唯一的聽眾教案

時間：2023-02-12 18:02:41 教案我要投稿

唯一的聽眾教案

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的唯一的聽眾教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

唯一的聽眾教案

唯一的聽眾教案1

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　2、難點：

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、導入：

　　同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。

　　2、質疑：

　　本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?

　　二、精讀指導

　　1、自學課文：

　　⑴ 本篇課文寫了幾個人?主要是誰?

　　⑵ 文章主要寫了什么事?表現了什么?

　　⑶ 畫出你最感動的句子，再讀一讀。

　　2、分組交流。

　　3、班級交流，根據學生的回答指導朗讀：

　　⑴ 他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。

　　(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)

　　⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。

　　(姑娘茫然的眼睛說明什么?)

　　⑶ 別別別他急了，碧云碧云!

　　(他為什么急了?)

　　⑷ 對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續看書吧。

　　(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書，多么感人的謊話1讀時要表現攤主十分誠懇的語氣。)

　　4、指導朗讀。

　　三、總結

　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

　　四、作業

　　1、搜集這樣的事例，講給同學聽。

　　2、連筆：

　　可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊

　　【教學目標】

　　1、學會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。

　　2、理解課文內容，了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

　　3、有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。

　　【教學重難點】

　　了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入

　　師：今天我們接著學習11課《唯一的聽眾》，請同學們一起讀課題。

　　生讀課題。

　　師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產生自己的想法，通過上節課的.學習，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現在，老師給大家兩分鐘的時間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法?

　　生快速瀏覽課文，組織語言。

　　師：想與不想是完全不一樣的，現在老師聽聽你們的看法。

　　生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。

　　師：看來，你把文章讀進了心里，你對文章有了高度的概括。

　　生：讀了課文，我認為老婦人是一個善良、樂于助人的人。

　　師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。

　　生：這篇文章和我們以前學過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才能成功。

　　師：你注意與以前的課文相結合、對照、比較，這樣更有助于你的學習。

　　生：我認為課文中的我很堅強。

　　師：你對課文的感受力比較強。

　　生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。

　　師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。

　　二、理解課文

　　師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風雨過后，就見彩虹，文中的作者歷經風雨，最后見到彩虹了嗎?

　　生：見到了，因為他成功了。

　　師：你從課文哪些內容知道的?讀一讀。

　　生讀最后一段。

　　師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?

　　生：足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千等詞。

　　師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!

　　生朗讀課文最后一段。

　　師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子，讀一讀，同桌交流交流。

　　生找句子交流。師板書白癡──成功。

　　指導學生讀句子。

　　師：看到板書，你最想知道什么?

　　生：我為什么會成功?

　　師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。

　　生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。

　　師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的?當時情景怎樣?

　　生：是在我灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。

　　師：請找出句子，讀一讀，好嗎?

　　生讀句子我不由得詛咒自己。

　　師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現在的詛咒，這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?

　　生交流句子。

　　生：也許我會用心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯

　　師：從中你感受到什么?

　　生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。

　　生讀句子。

　　師：除了語言，你還感受到什么?

　　生：老婦人一直很平靜。

　　師：是呀!在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?

　　生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。

　　師：什么感受?

　　生：自信。

　　生：有人夸我。

　　生：我也有人欣賞。

　　師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?

　　生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現在已經不在乎了

　　指導全班讀句子。

　　師：我不在乎什么?

　　生：不在乎別人的看法。

　　師：我怎么做的?找出重點的詞讀一讀。

　　生：直、又酸又痛、濕透。

　　師：開始是沮喪、躡手躡腳現在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學到了什么?

　　生：作者不怕吃苦，堅持不懈。

　　師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀──

　　生讀句子。

　　我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。

　　師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個人

　　生接著讀句子一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。

　　師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!

　　生再讀剛才的句子。

　　師：我看著老婦人( )的坐著，( )著，手指( )打著節奏，(師生合作，生填空。)

　　師：作為一名優秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而

　　我只有──

　　生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。

　　師：好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個人的命運，一個人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是

　　生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽眾。

　　師：正是由于她(生根據板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。

　　師：是呀!人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時，意志消沉時，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時，我們也應該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質，走過去，你將看到一片蔚藍的天空!

　　【板書設計】

　　白癡──(走向)──成功?

　　(理想)

　　我：自信 + 韌勁

　　老人：尊重、鼓勵、欣賞

唯一的聽眾教案2

　　一、教學目的

　　1．學會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　二、教學重點

　　聽眾形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

　　三、教學難點

　　培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　四、教學準備：多媒體課件制作

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　妹妹和父親認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

　　二、學生交流收集的資料。

　　三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

　　易混易錯字：

　　白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

　　鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

　　踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

　　四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考：

　　1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A. 默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

　　B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

　　2．文章層次

　　①家中練琴遭冷遇

　　②林中練琴遇知音

　　③舞臺演琴生感慨

　　3．在遇到老婦人之前，別人對男孩的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對男孩的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

　　男孩的心情：沮喪灰心）

　　五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

　　方式：①在語言創新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；

　　②直接記憶式情感誦讀原文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固上節課內容

　　1．聽寫生字

　　2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

　　二、深入閱讀課文，并思考

　　1．唯一的聽眾是何時進入我的眼簾的？聽眾來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　　（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。聽眾來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

　　2．聽眾的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？

　　第一段話是當我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，是我打攪了你，讓我不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪我說得非常客氣。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧。這是老婦人在鼓勵我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓我毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了我勇氣和力量。

　　第二段話是當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人說：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做我的聽眾，目的.是讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，我一定會越練越來勁。

　　第三段話是以后每天清晨，我都會到小樹林面對我惟一的聽眾練琴。每天我停下來，老婦人都會說：真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對我進行肯定，鼓勵我不斷努力，繼續練下去，使我開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵我繼續苦練下去。

　　3．聽眾的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　　三、開動腦筋想一想

　　1．當我初次遇到老婦人時，如果老婦人告訴我她是音樂學院教授的話，我的情形將怎樣？

　　2．根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫我時和看到我成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。

　　3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　　4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？

　　四、品讀評點

　　任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

　　五、生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以經歷為題，把它記述下來，講給大家聽。

　　六、板書設計：

　　11.唯一的聽眾

　　老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

　　【教學反思】

　　在課前的預設是抓住重點詞句、引導學生積極探究。主要設計一個問題來學習文中的老教授哪里讓你感動？讓學生抓住描寫老教授的語言、神態的重點詞句來理解。希望引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。最后達成共識：欣賞和鼓勵是我刻苦練琴的巨大精神力量。

　　但在實際的教學過程中，雖然能夠抓住老教授的語言、神態進行重點教學，但老師對文本的挖掘還是不夠深入，給學生討論、思考的時間太少。也許正是因為理解、體會不到位，使得學生在理解老人神態那平靜的眼神像深深的潭水時，顯得膚淺、空洞。

　　課后我再次試著這樣去處理教材：

　　第一次讀讓學生默讀課文，找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文，讓學生了解老婦人隱瞞真實身份的用意。第三次研讀，自己最感動的句子，說說體會。老師相機出示一些重點句子，進行品讀。希望能引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。

唯一的聽眾教案3

　　一、復習導入

　　1、復述課文主要內容：文中的我是小時候是一位音樂白癡，但他長大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創造這個奇跡的幕后高手，是一位音樂教授。

　　2、質疑：老教授怎樣幫助我？請大家快速讀文，找出描寫老教授聽我彈琴的神態、語言的句子。唯一的聽眾教案教學設計精品

　　二、以點帶面，品味全文

　　1、瀏覽全文，找出描寫老教授神態的句子。

　　2、創設情境，體會三個平靜的背后，老教授的內心想法。

　　此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態背后，老人又在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描述老人當時的心理活動

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說

　　當我每天去小樹林拉琴時，/她平靜地望著我，仿佛在說

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說

　　（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我

　　在什么情況下，老婦人平靜地看著我？

　　對我產生了什么影響？

　　感情朗讀老教授的語言

　　（2）她一直很平靜的望著我。

　　從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　　老人又說了些什么？找出老人語言的`句子．

　　在老人的耐心熱情地鼓勵下，我的技術在不斷提高，再讀課文，老婦人的稱贊和鼓勵使我發生了什么變化？

　　（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

　　這次老人是在怎樣的情況下望著我的？（找句子讀）

　　為什么說老人的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？你體會到了什么？

　　（4）總結平靜給我的幫助。

　　3、擴寫：秘密揭穿后，我內心的想法。

　　4、帶著理解有感情地朗讀課文，寫學習感悟。

　　三、總結全文，回歸生活

　　1、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，/sjbz/感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　　2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

　　3、學到這里，你有什么收獲呢？

唯一的聽眾教案4

　　教材分析：

　　文章通過一個“音樂白癡”成長為“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

　　教學目標：

　　1、學會6個生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉、溜走、介意、演奏家”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學交流，抄寫印象深刻的句子。

　　3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點：

　　1．理解老人是如何幫助“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。

　　2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　教學難點： 認識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的`語言和神態。

　　教學準備： 小提琴曲

　　教學過程

　　一、課前談話

　　二、揭題，初讀課文

　　1、揭題

　　同學們，人世間最動聽的是關愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。

　　板書：唯一的聽眾

　　2、檢查字詞

　　3、品讀課文首位段體會作者的變化

　　(1)請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什么？

　　（2）反饋檢查，指名說小伙子身上的變化

　　能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都歸功于那位清晨里──唯一的聽眾。

　　三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信

　　1、找課文中小伙子的心理變化的詞語，并說說你的腦海中浮現出一個怎樣的小伙子？

　　2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。

　　3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？

　　4、自由朗讀課文

　　5、同學們，你們看看老人對作者的鼓勵、關愛之情是通過什么傳達出來的呀？你們在閱讀的時候，發現了嗎？

　　6、再次默讀課文，畫出老人說的語言。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產生了什么作用？一會兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。

　　7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關愛

　　我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧！

　　也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”

　　真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。

　　8、老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？為什么要這樣說呢？她的語言產生了什么作用？

　　9、齊讀老婦人的話

　　四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關愛的眼神，是不是啊？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　（1）在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀？

　　（2）作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？

　　（3）老人的鼓勵、關愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎

　　五、學習課文第8自然段

　　1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發現自己變了，小伙子發生了什么變化呢?（態度、信心、琴技……）

　　2、齊讀段落

　　六、小練筆--寫感謝信

　　老人給作者信心，帶領他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領他走向音樂的美好境界。同學們，人非草木，孰能無情啊，小伙子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個聾子啊，你們說什么樣的表達方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)

　　七、反饋交流小練筆

　　板書

　　11 唯一的聽眾

　　不自信關愛

　　…… ←唯一的聽眾（平靜）

　　自信鼓勵

唯一的聽眾教案5

　　一、案例背景：

　　《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，多次平靜的眼神默默地注視著我，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點進行“寫”的教學，收到了理想的教學效果。下面是相關的教學片段：

　　二、案例片斷：

　　片段一：

　　音樂響起，師動情地讀第二段，第二段較長，較難理解，師的范讀將“林中奇遇”的情節再現。

　　師：接下來的幾段請同學們以自己喜歡的方式去讀，可以默讀、自由讀、找伙伴合作讀等等都可以。

　　（生以各種形式讀文）

　　師：都讀完了嗎？（許多學生打算表達，躍躍欲試。）

　　師：別急，好文章不厭百回讀，咱們再瀏覽一遍文章，在你有所感悟的地方寫上旁注，這樣你的收獲會更大。（整個課堂靜思默想，許多學生拿起筆圈點勾畫……）

　　片段二：

　　師：描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次？在文中畫出來。

　　生畫出來三句。教師出示三組句子，讓學生有感情的朗讀。

　　（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。

　　（2）她一直很平靜地望著我。

　　（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　師：平靜地神態背后，老婦人在想些什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老婦人當時的心理活動，可選一兩處寫一寫。

　　師出示：

　　（1）當我沮喪地離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　（2）當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　（3）當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

　　（學生寫，然后匯報）

　　生1、當我沮喪地離開小樹林時，她平靜地望著我。仿佛在說：“小伙子琴拉得不怎么好,但他這么早就來這兒練琴,我應該鼓勵他.”

　　生2、當我沮喪地離開小樹林時，她平靜地望著我。仿佛在說：“喲，這個小伙子這么勤奮啊，這么早就來練琴，我可不能妨礙他。”

　　生3、當我沮喪地離開小樹林時，她平靜地望著我。仿佛在說：“看來這個小伙子對自己沒多少信心，我得幫幫他找回點勇氣。”

　　生4、當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我。仿佛在說：“不錯，一天比一天有進步，繼續努力吧。”

　　生5、當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我。仿佛在說：“嗯，這個小伙子不錯，能每天都來練習，一定會成功的。”

　　生6、當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“功夫不負有心人啊，看，你的進步多大！”

　　生7、當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“小伙子，你拉得真棒！我送你一句話‘天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水’”

　　三、案例反思

　　讀寫結合，是新課程標準所倡導的重要的一種教學方式。 “指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力。”閱讀是寫作的基礎，是內化的吸收；作文是運用，是外化的表達。作為教師要理順讀寫的關系，不失時機地對學生進行讀寫的訓練，將訓練真正落實到實處，提高學生讀寫能力。

　　臨近畢業的學生已經有五年的閱讀經驗了，足以掌握讀寫整合的`主要方法：抓住重點詞、聯系上下文、進行對比等等方法的綜合運用來進行合理想象，課堂上我及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為。

　　在本課教學中，讓學生充分地閱讀文本，熟悉教材，為下一步的探究感悟奠定堅實的基礎。讀的方式一改流行的單調的學生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀，既有自主地站起來讀，又有以自己喜歡的方式讀；既有如癡如醉的瑯瑯而讀，又有靜心投入的細細默讀。我還在課堂中聲情并茂的配樂范讀，對激發學生的朗讀興趣，指導學生提高朗讀水平大有裨益。

　　“寫”是課堂的一個縮影，它折射出的是閱讀教學的有效程度。它既是顯性目標，也是隱形目標。因此，我們不得不說，“寫”是語言訓練的新機制，是工具性與人文性的統一，是三維目標在閱讀教學實踐中的教學實踐的整合，閱讀教學中的“寫”是建立在學生與文本、作者充分“對話”的基礎上，是閱讀的拓展和升華。它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。本課教學，在學生對文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這一環節，以老婦人三次“平靜地注視著我”為切入點進行“讀寫整合”。學生并沒感覺到困難，反而很樂于去讀去寫，這樣，不同的心靈火花便釋放出來，學生也為自己的小見解感到愉悅。

　　在教學實踐中學生學習一種方法，往往不止是一次練習就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結合，在反復交替的訓練過程中，逐漸強化和內化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉化為能力。

唯一的聽眾教案6

　　教學目標：

　　知識與技能目標:

　　1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2．有感情地朗讀課文，把握課文內容。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　過程與方法目標：

　　1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、體會環境描寫、人物心理描寫的作用。

　　情感態度與價值觀目標：

　　培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　教學重點：

　　了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　教學難點：

　　培養學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。

　　教學方法：

　　朗讀指導法，品讀感悟法，談話啟發法

　　學習訓練法：

　　有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，交流討論法

　　教具準備：

　　小提琴曲

　　課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　一引入課題，激發興趣

　　播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學們欣賞。

　　多么優美的小提琴曲啊，同學們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：惟一的聽眾（板書課題）

　　看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是惟一的聽眾？這個聽眾是誰？這是怎樣一個故事？)

　　二初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、小組互讀，找出答案。

　　3、再讀課文，我在音樂方面發生了什么變化？初步了解課文內容，說一說。

　　(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優美動聽的小提琴曲。)

　　三研讀感悟

　　1、默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關語句，品讀，與同桌交流

　　2、全班交流，相機指導。

　　預設：

　　（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續吧。”

　　老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）

　　【聯系1：老人是怎么發現我的尷尬？

　　“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內容進行交代？

　　引導學生聯系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心；明白我好不容易找的自信又因為發覺有人在場而十分沮喪。】

　　她為什么那么說？

　　（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

　　她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。

　　這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關心年輕人）的'老婦人

　　（2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）

　　在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

　　范讀，引導學生讀出詩一樣的韻味

　　【聯系2：老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化？

　　引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。】

　　第二課時

　　（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　老人說的是什么真不錯？她的心已經感受到了什么？

　　（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

　　讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認識了？這又是一個怎樣的老人呢？

　　（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等）

　　【聯系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？

　　引導學生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯系課文開頭進行對比，從而更深刻地認識到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關懷和鼓勵】

　　（4）引導學生找出文章的一處轉述句：

　　有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　改為直述句

　　從這句話里，你又能體會到什么？

　　（5）抓住老人神態描寫體會

　　“老人平靜地望著我”在文中重復出現三次，相機引導學生體會老人對“我”的關心。

　　讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

　　（老人對“我”的關切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）

　　所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

　　相機指導朗讀這幾句話。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　1、你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？

　　2、在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請寫下你的感悟

　　3、摘抄文中優美語句

　　五、自學生字詞

唯一的聽眾教案7

　　1 11、唯一的聽眾（第二課時）

　　教學目標：

　　１、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學難點：

　　抓重點語句、細讀品味、揣摩人物心理

　　教學準備：課件

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一、復舊導新。

　　1、總結導入：同學們，通過上一節課的學習，我們知道了我這個音樂白癡在一位音樂教授身上得到了勇氣和力量，成長為一名真正的小提琴手的事。這節課，我們繼續深入學習課文。我們先來復習一下。

　　2、復習生字詞。（齊讀）

　　3、復述“我”練琴時的心理及行動的變化。（表格出示）

　　二、深入品讀課文，感悟人物品質。

　　（一）品析老教授的語言描寫。

　　1、出示要求，自由學文。

　　課件出示：1、自由讀2—8自然段，用“劃出描寫老教授的語言的句子；

　　2、想一想每句話是在什么情況下說的？

　　好！現在請同學們用你最喜歡的方式讀2—8自然段，邊讀邊劃出描寫老教授語句的句子，并在小組內交流。

　　2、生邊讀邊劃語句，小組交流、師巡視

　　3、指名匯報，課件出示相關語句，同桌互相檢查劃線情況。

　　4、品讀老教授的第一番話:

　　出示第一段話：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會。”

　　（1）老人是在什么情況下說第一段話的？

　　生：是在“我”發現了老人，臉上發燒，準備溜走的情況下說的。

　　師：從文中哪些描寫看出來？

　　（2）相機品讀重點句：我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

　　①自由讀，你從中體會到點什么？（生：體會到“我”很沮喪。）

　　②句中哪些關鍵詞最能顯示“我”的沮喪？（課件兩個”一定“變色。）

　　③指導朗讀：誰能讀出“我”此刻的沮喪？

　　2 ④師小結：這是對“我”的什么描寫？（課件：心理活動描寫）面對如此沮喪的“我”，如果你是老人，你會用怎樣的語氣來說這段話？（溫和、鼓勵、真誠等）

　　（3）指導朗讀老教授的第一段話。（2人讀，評讀：你認為他讀得怎樣？你會怎樣讀？齊讀）

　　（4）針對句子質疑：

　　課件出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”讀完這個句子，你最感興趣的問題是什么？

　　①生提出問題，（課件出示）誰能幫他解答疑問？（生答題）

　　②師小結。

　　5、同法品讀老教授的二、三句話。

　　師：老教授又是在什么情況下說第二三番話的？你會怎樣讀好這兩處語言描寫？（指名讀，齊讀）

　　6、品析老教授的轉述句：

　　（1）師：老教授對“我”說的話只有這些嗎？引導學生找出轉述句，課件出示。

　　（2）誰能改為直述句？（課件出示，讀原句和改句。）

　　（3）老教授的評價讓“我”常常忘記她是聾子，“我”為什么會這樣認為呢？出示句子：有一次，她說????忘記她是聾子。誰能說說你對這句話的理解呢？師結合學生回答出示課件答案解決。

　　7、小結，指導朗讀：是的'，這些詩一般的語言飽含了老教授對年輕人的愛護與鼓勵，前面三句是老人在“我”灰心時說的話，當“我”有了幾分自信的時候，她又說了后面這兩句話。總之，每一句話都讓人感受到了老人愛護年輕人、鼓勵年輕人成才的美德。我們來合作朗讀一遍。（師生合作讀：當“我”沮喪、愧疚想偷偷溜走時，老婦人對我說????）這詩一般的語言是老婦人對“我”的有聲鼓勵。

　　（二）品悟老教授的三次“平靜”。

　　1、找出描寫老婦人神態的關鍵詞。——平靜

　　師：在文中作者還巧妙地描述了老婦人對“我”的無聲鼓勵，那就是對她的神態描寫，請在文中找出描寫老婦人神態的關鍵詞

　　2、劃出相關語句，課件出示句子，自由讀，想想：哪一個“平靜”留給“我”的印象最深刻？為什么？

　　3、出示課后題：為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　師：在老人深似潭水的眼神里，“我”讀出了什么？（課件補充填空。）

　　4、再讀描寫第三次平靜的句子。

　　（三）小結寫法，品析環境描寫。

　　（四）小結升華感情。

　　1、師小結：“我”就是在老婦人有聲與無聲的殷切鼓勵中找回了練琴的信心，也掌握了練琴的技巧。她真的只是一個普普通通的聾子嗎？（揭示老婦人的真實身份。）

　　2、此時此刻，你想對這位老教授說些什么？

　　（五）學習故事結果部分，點明題意。

　　1、齊讀最后一段，思考：文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

　　3 2、指名答題，課件出示相關內容理解。

　　三、總結全文，揭示主旨。

　　四、談體會：學了本篇課文你最大的是收獲是什么?

　　五、作業：（小練筆）

　　一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，

　　一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，

　　一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，

　　在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？快拿起筆寫下來吧！板書設計

　　唯一的聽眾

　　結構層次：家中彈琴澡冷遇——林中練琴遇知音——舞臺演琴生感慨心里：沮喪—充滿了神圣給感—沮喪——抱歉—羞愧、興奮—洋溢從未有過的感覺我

　　行動：不敢在家練琴——準備溜走——堅持林中練琴——在家練琴——舞臺演奏老教授唯一的聽眾（語言、神態）

　　愛護鼓勵培養令“我”敬佩、感激

唯一的聽眾教案8

　　教學內容：

　　深入理解課文

　　教學過程：

　　一、指讀課文，說說課文主要講了什么。

　　二、繼續理解課文。

　　1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（后進生）

　　（相機出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。

　　（出示詞語）介意。

　　指導朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？

　　引導學生體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？xx的老婦人（中、優生）。

　　再讀老婦人的話。

　　2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）

　　（出示）：也許我會用心去感受這音樂，我能做你的'聽眾嗎？就在每天早晨。

　　指導朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想——？

　　（引導學生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴）

　　3、你還找到了哪句？

　　（出示）：真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。

　　指導朗讀：讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？（優秀生）

　　（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）

　　讓我們再一起來讀5—8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

　　4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

　　（出示詞語）：難以置信（理解）

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化——難以置信。

　　當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

　　（出示詞語）潛滋暗長（理解）

　　有一次，她竟說——引說。

　　這時，老婦人又在想些什么呢？

　　（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

　　5、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（中等生、優秀生）

　　xx的老婦人（由外貌上升到品質）

　　6、此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中。（相機出示12自然段）

　　指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

　　三、總結課文

　　1、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　　2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

　　3、學到這里，你有什么收獲呢？

　　作業：

　　1、你能給文章添上一個結尾嗎？

　　2、有感情的朗讀課文。

唯一的聽眾教案9

　　教學內容分析：

　　本文是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學語文六年級北師大版小學語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導學設計，通過此法來提高自己的教學能力。

　　教材分析：

　　《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們如何樹立自信心，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題，激發了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。

　　教學目標：

　　1、記憶學會課文中的生字新詞。

　　2、理解初步理解課文內容。

　　3、應用理清文章結構。

　　4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

　　教學重點：初步理解課文內容，理清文章結構。

　　教學難點：理清文章結構。

　　課時安排：兩課時

　　導學過程：

　　第一課

　　一、導入檢查預習情況。

　　一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）

　　二、自讀課文，

　　請同學自由讀課文，然后交流預習結果。

　　練習：

　　1、正音：

　　沮喪大攪甭想

　　調弦躡手躡腳

　　2、寫出下列字的部首：

　　喪（）幽（）

　　置（）舍（）

　　學生用自己喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。

　　3、組詞：

　　鋸沮躡擾溢授

　　據咀鑷饒益受

　　4、多音字組詞：

　　傳舍樂覺

　　5、填上適當的詞語：

　　真正的.（）可憐的（）

　　和諧的（）美妙的（）

　　慈祥的（）惟一的（）

　　有聲望的（）

　　成千上萬的（）

　　6、填關聯詞：

　　（1）（）每天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

　　（2）我（）能夠面對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。

　　三、范讀課文，初步了解課文的內容。

　　要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　學生思考后小組討論，交流后發言：

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

　　四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。

　　一（1）。二（2－5）。三（6）

　　默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。

　　五、質疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。

　　六、作業：熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入

　　今天，我們繼續學習第16課：惟一的聽眾

　　二、復習舊知

　　1、通過上節課的學習，你對課文內容有了哪些了解？誰來說一說。

　　2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）

　　學生提出問題：

　　1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

　　2、為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

　　教師根據學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發，以人為本。

　　三、瀏覽課文

　　1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

　　2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

　　以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

　　四、小組匯報，深入學文

　　引導學生按順序匯報

　　師：“我”為什么會有這種心理變化？

　　師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

　　小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

唯一的聽眾教案10

　　一、揭題引入

　　我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!

　　二、初識大意

　　1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧!

　　2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧!

　　三、細究課文

　　1、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么?

　　2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

　　3、哪句話感動了你?

　　⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　此時的老婦人她心里正想著──

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎?是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來?

　　──她一直很平靜地望著我。

　　──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──

　　當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動力，奮斗的`目標。)

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。

　　⑵ “是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?

　　這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么?

　　從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人?

　　(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。)

　　我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

　　4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?

　　一支優美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　四、再讀課文

　　讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧!

　　五、拓展

　　1、你能給文章添上一個結尾嗎?

　　2、交流。

　　3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎?自由讀，配樂齊讀

　　4、你從這個故事中知道了什么?還有別的感受嗎?

　　看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

唯一的聽眾教案11

　　北師版五年級上冊《唯一的聽眾》課文

　　用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數次“折磨”之后下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發現了一個練琴的好地方，樓區后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

　　一天早晨，我躡(niè)手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。

　　我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

　　我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

　　我指了指琴，搖了搖頭。意思是說我拉不好。

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

　　我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　很快我就發覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發，不過——她是個聾子。”

　　“聾子?”妹妹驚叫起來，“聾子!多么荒唐!她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”

　　……

　　后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

　　北師版五年級上冊《唯一的聽眾》教案

　　教學目的:

　　1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、運用寫人文章的學法深入研讀。

　　2、理解文中老人的語言與神態描寫。

　　教學難點:

最后一句話的含義。

　　教學過程:

　　一、導入：

　　播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難!而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創造了這個奇跡呢?(老教授)

　　板書課題：唯一的聽眾

　　好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

　　二、研讀：

　　(一)引導學生回憶寫人文章的學習方法：

　　1、我們已經是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧!

　　2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。

　　(主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫.)

　　(二)重點交流.

　　1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的?體會每句話的含義。

　　①“是我打擾了你嗎?……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續吧!”“我能做你的聽眾嗎?”

　　(聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

　　她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。

　　這種善意的.欺騙是一種真誠的鼓勵。

　　主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。)

　　問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?

　　我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

　　從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多么大的轉變啊!這正是由于老人詩一般的語言打動了我。

　　能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

　　②“真不錯，我的心已經感到了，謝謝你小伙子。”

　　(這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執著，一股力量。)

　　③“你的琴聲能給我帶來快樂和幸福”

　　(她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。)

　　問：我的反應如何?

　　我常忘記她是聾子。

　　(我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。)

　　過渡：

　　老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態描寫。

　　2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)

　　1)當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習.

　　2)當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.

　　3)當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續提高.

　　3、解決學生的問題：

　　①為什么不拆穿這個謊言?

　　聯系《我看見了大海》，因為這體現了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!

　　②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?

　　表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功.

　　配樂朗讀最后一段。

　　三、拓展：

　　這篇課文我們已經學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

　　填空：(二選一)

　　(真誠有愛心的老教授

　　勤學苦練有信心的小提琴手)

　　我想對老教授說(你真是高明的教育家)，我還想對小提琴手說(你真幸運，遇到了伯樂)，我更想對自己說(我要努力，做事相信自己，努力做到最好)。

　　北師版五年級上冊《唯一的聽眾》教學反思

　　《唯一的聽眾》這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。老人的愛心和善良默默帶領著我走進了成功的大門。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動的變化;一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。而課文的理解重點就是通過老婦人的語言神態描寫和“我”的心理行動變化描寫感受老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德。因此，在學習課文時，著重品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是非常重要的環節。盡可能地拓寬學習渠道，增加學生學習語文的機會，是我這堂實驗課的探索方向。通過查一查、聽一聽、問一問、想一想、畫一畫，論一論、練一練等多渠道學習與訓練，覺得還是得到了點滴收獲：

　　一、在教學的過程中，我多給學生質疑的機會，努力使學生在語文實踐中得到提高。在揭題以后，就要求同學們自由提出一些有價值的問題，然后帶著問題自讀課文。在學習老教授的言行時，通過讀一讀，想一想，問一問，畫一畫等環節，再次要求學生有自己的思考的基礎上再和同學討論。學生在相互交流的過程中拓寬了思路，在后面的發言中看出也取得一定效果。因為他們是實實在在地在實踐著，發言踴躍，討論也較為熱烈。他們邊思邊在老教授的語言神態描寫等句子上進行批注，或多或少的寫上自己的感受。我想，學生的自主提問和解決問題的能力也應該在這些過程中不知不覺地得以培養和提高。

　　二、抓主線，明確輔線，著力要求學生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。學生在學習老教授的語言和神態描寫時，也能夠自然而然地聯系“我”的心理和行動描寫，從而較為清楚地體會老教授的言行給“我”帶來多么大的影響。

　　三、讓學生在想象中感悟和體會人物的內心世界。對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復出現了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時候，在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些，課文都沒寫。怎么辦呢?為了解決這一難題，我出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片，要求學生看著畫面，展開想象的翅膀，設身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結果，學生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。

唯一的聽眾教案12

　　教學目標：

　　１、學會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　３、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　１、播放《月光奏鳴曲》：

　　同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　２、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：唯一的（理解詞語）

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　二、學習成果展示

　　１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　　（好好地讀讀課文）。

　　２、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

　　學生自由朗讀課文。

　　正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　３、現在這兩個問題，你能解決了嗎？

　　⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。

　　這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

　　交流：（）的老婦人

　　⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　4、引導學生回憶寫人文章的學習方法

　　①我們怎學習寫人的文章？

　　②學生默讀，畫批人物的言、行、神。

　　（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）

　　三、知識拓展延伸

　　第二課時

　　一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

　　二、展示學習成果（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：

　　1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　交流感悟，研讀課文

　　１、請同學們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：

　　⑴ 一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

　　（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

　　（出示詞語）介意。

　　指導朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

　　（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。

　　再讀老婦人的話。

　　⑵ 當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

　　（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的'聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　指導朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

　　（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）

　　⑶ 你還找到了哪句？

　　（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　指導朗讀。

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

　　（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心。）

　　２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

　　⑴ 你有什么問題嗎？

　　⑵ 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

　　（出示詞語）：難以置信（理解）：

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

　　（出示詞語）潛滋暗長（理解）

　　⑶ 有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？

　　（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

　　（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　３、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

　　（）的老婦人（由外貌上升到品質）

　　４、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。

　　指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）

　　５、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

　　６、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。

　　4、小組展示續寫或擴寫的內容。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、知識拓展延伸

　　1、理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。

　　2、感受文中人物形象特點，結合自己身邊熟悉的人和事，試著仿寫一段話或一篇習作。

唯一的聽眾教案13

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化，兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.培養學生的關愛他人善待他人的品質。

　　教學重點：

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　教學難點：

　　引導學生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，感受老教授的教之有道。

　　教具準備：

　　多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1.教師播放經典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導入本課：同學們，多么優美動聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個曲子的小伙子，在開始練琴的時候卻只有一個觀眾，這是怎么一回事?這節課讓我們再次一同走進《唯一的聽眾》。

　　2，通過上節課的學習我們解決了很多問題，最后還有一個問題沒有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過這節課的學習大家一定會明白的。

　　3.在學新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。

　　過渡：老人是怎樣鼓勵我，讓我從一個音樂白癡變成了小提琴手呢?

　　二、精讀課文，解疑合究

　　1.請學生默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的話語。并在書上寫出你的體會。(出示課件1)

　　2.交流品讀老人的話語。

　　1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　引導學生理解：老人先讓自己承擔責任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過意不去。這樣做是為了留住“我”。

　　2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的.話，請繼續吧。”

　　引導學生理解:

　　a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。

　　b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來，老人的話給了“我”勇氣和力量。

　　3)出示：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

　　引導學生理解:

　　a.從“每天”一詞體會到什么?

　　b.老人在鼓勵“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的美好。讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴。

　　過渡：老人詩一般的語言打動了我，那她會用怎樣的語氣說呢?

　　同桌合作，一個人讀老婦人的話，一個人讀旁白的話。

　　指名讀

　　4)出示：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”誰來談談對這句話的體會。

　　引導學生理解:這是老人在贊揚鼓勵“我”，給“我”勇氣和力量。

　　5)出示：并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　引導學生理解:

　　a.這是老人再一次贊揚鼓勵“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫出來，而是轉述出來的。

　　b.引導學生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。

　　3指導有感情朗讀，讓我們再把老人詩一般的語言讀一讀.，男同學讀旁白，女同學讀老人的話。

　　4.老人詩一般的語言打動了“我”，“我”的心理和行動發生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子。

　　a.引導學生理解：老人的鼓勵使我的心情發生了很大的變化,使我的琴藝進步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來”;到“被這詩一般的語言打動，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。

　　b.重點理解：“詩一般的語言”“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。

　　c.行動上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。而現在，我已經不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認真練習)

　　5.如果說老人詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支持。快速瀏覽課文，動筆圈劃出來有關的語句，并進行品讀。

　　1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我

　　2)她一直很平靜的望著我。

　　3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態背后，老人又在想什么呢?請同學們聯系上下文，發揮想象，說一說老人當時的心理活動。第一次當我沮喪的離開小樹林時，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……

　　4)后來當我每天去小樹林練琴時，她一直很平靜的望著我。她在想……

　　5)最后當我能奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……

　　教師點撥：每個平靜的眼神都有一個共同的特點，那就是對“我”的關愛、鼓勵

　　過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對我的關愛和鼓勵

　　(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)

　　當我第一次在樹林里拉琴時，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我

　　正是有了她的不斷鼓勵，我每天清晨都會到樹林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我。”

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　三、總結升華

　　師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

　　讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)

　　四、質疑再究

　　引導學生.討論：“我”知道了老人的真實身份，為什么不點破，而珍藏著這個秘密?

　　教師點撥：“我”珍藏著這個秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時也向我們展示了人與人之間的互相關愛的和諧美、善良美

　　五、總結全課，拓展延伸

　　(一).同學們，學到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?

　　〔設計意圖:讓學生自由說說老教授的為人，進一步激發學生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學生的語言積累，實現了語文教學從理解語言到運用語言的一次飛躍。〕

　　(二)正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢?請完成小練筆：(出示課件)

　　此時此刻，我想對老教授說：“ 。”

　　也想對小提琴手說：“ 。”更想對自己說：“ 。”

　　(三)現在誰來說說課文為什么以“唯一的聽眾”為題?

　　(四)同學們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創造我們完美的人生吧!

　　六、作業超市。(請選擇一至兩題完成)

　　1、把你讀完課文后所獲得的感悟寫成一句格言。

　　2、為你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛心。

　　3、推薦閱讀《我看見了大海》、《平分生命》。

唯一的聽眾教案14

　　教學目標：

　　1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。

　　2、聯系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。

　　3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習引入

　　1、揭示課題

　　2、復習課文主要內容

　　師：通過上節課的學習，我們已經知道了課文講述了發生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

　　3、復習對“我”和“唯一的聽眾”的了解

　　過渡：對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們一起來交流。

　　1）唯一的聽眾

　　◆交流

　　◆板書：音樂學院最有聲望的教授

　　樂團首席小提琴手

　　◆引讀體會老教授的身份之高

　　“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬啊！

　　2）“我”

　　◆交流

　　◆板書：熱愛音樂

　　面對成百上千的觀眾演奏

　　◆理解“音樂白癡”

　　父親和妹妹一開始認為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

　　4、理解“指點”并質疑

　　1）結合妹妹前后評價的的兩句話

　　2）理解“指點”

　　師：昨天我們已經查過字典，誰來說說“指點”是什么意思？

　　（在技藝上進行指導、點撥。）

　　3）對照妹妹的話質疑

　　5、小結：

　　老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

　　二、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點

　　1、初讀老教授的話，理清線索

　　1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

　　2）交流，出示：

　　◆我發現這四句大家都找到了，看看是不是？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　◆可是還有一句很多同學都漏掉了，有誰找到了？

　　出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　◆為什么你認為這句也是老教授說的話？

　　3）自讀，讀通句子

　　4）引讀，理清線索

　　由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的'語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）

　　2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”

　　過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。

　　1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

　　（節奏明快，語句優美）

　　2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎？

　　3）指名讀讀2－7節，劃出老婦人看到和聽到的內容

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

　　◆交流，出示：

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”

　　我的臉頓時紅起來。

　　4）結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動

　　◆想像說話

　　師：現在你就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想？

　　出示：老教授看到……聽到……，心想……

　　◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑

　　☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）

　　☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。

　　◆小結：

　　剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

　　5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持

　　老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？

　　6）再讀，體會“我”的內心感受

　　◆自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

　　◆師生配合讀，體會“我”的內心感受

　　7）體會“詩一般的語言”

　　現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

　　8）小結：

　　她真是一個善解人意的老人啊。

　　9）指導朗讀

　　◆自由讀句

　　這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調。

　　◆指名讀

　　3、理解第一個“秘密”

　　自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密，這個秘密是什么？你知道了嗎？

　　4、細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵

　　1）第一句

　　◆引讀：

　　我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

　　◆指導讀句

　　老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產生一種從未有過的幸福感呢？

　　自己練、指名讀

　　2）第二句

　　◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發生變化，有一天——

　　◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

　　三、學習第9節，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈

　　1、老教授的話有沒有令我發生變化呢？自由讀第9節，結合重點句子說說。

　　◆交流，出示：

　　我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。……而現在，我已經不在乎了。

　　（充滿自信）

　　我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

　　（認真練習）

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　（大長琴藝）

　　2、聯系老教授的話進一步體會“指點”的方式

　　1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進步，現在你覺得老教授有沒有指點“我”？

　　2）聯系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？

　　交流，板書：

　　耳聾贊美

　　3）深入體會老人的“美好心靈”

　　◆體會老教授裝聾的良苦用心

　　☆借助提示練習說話

　　這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。

　　出示：

　　老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。

　　（怎么做）

　　☆小結：

　　老教授是為“我”而“聾”啊！

　　（在“聾”上加上雙引號。）

　　◆師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈

　　☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學生說話）

　　3、理解第二個“秘密”

　　4、聯系下文體會珍藏的方式

　　◆讀讀第12節，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？

　　（不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）

　　5、引讀第12節

　　于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內心也充滿了對她的——）后來——

　　五、總結全文，情感升華

　　1、引讀老人的5句話

　　我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。

　　2、總結：

　　今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）

　　板書：指點

　　唯一的聽眾 “我”

　　美好的心靈（裝耳“聾”贊美）

　　音樂學院最有聲望是教授熱愛音樂

　　樂團首席小提琴手面對成百上千觀眾演奏

唯一的聽眾教案15

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點：

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道“我”從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”呢？

　　二、研讀課文，感受鼓勵與尊重。

　　1、研讀老人詩一般的語言。

　　（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們邊讀課文邊用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？這些話是在什么情況下說的？

　　（2）學生讀、劃、說。小組內交流。

　　（3）集體交流。（出示課件）

　　句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

　　師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？知道朗讀。

　　句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　師：當我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）是呀，老人的語言如詩一般，她的話深深地打動了我，讓我增添了幾分信心，從這句話中，你體會到了什么？（引導學生體會老人詩鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

　　指導朗讀。

　　句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　師：想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？指導朗讀。

　　句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　師：為什么琴聲會給她帶來快樂和幸福呢？

　　2、研讀老人平靜的眼神。

　　（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平價店眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找出描寫老人眼神的句子，用“～～～～”劃出，反復讀，想一想，從老人的心靈之窗中，你讀懂了什么？

　　（2）學生讀、劃、討論。

　　（3）交流：（出示課件）

　　句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，平靜地望著我。

　　句子二：她一直很平靜地望著我。

　　句子三：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　（4）齊讀這三個句子。

　　（5）師：此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（課件播放小提琴樂曲）

　　學生寫后交流。

　　師：那雙眼睛永遠定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。后來——引讀最后一段。（出示課件）

　　師：讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？文中哪句話給你留下深刻的印象？為什么？

　　“那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”

　　a、解釋“唯一”的含義，升華主題。

　　b、當我面對成百上千的觀眾，我唯獨想起那清晨里我唯一的聽眾，心中的感激之情油然而生，“我”會想到什么？

　　三、總結課文，升華情感。

　　1、教師總結。

　　2、聯系生活實際談感想。

　　3、談收獲。

　　四、布置作業

　　抄寫印象深刻的句子。

　　五、板書設計：

　　唯一的聽眾

　　鼓勵

　　音樂白癡————小提琴演奏家

　　關愛

　　研修心得：

　　《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點： 1 培養學生質疑能力，在質疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。 2 、從老婦人的`言行、神態和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。 3 有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。教學之后感受頗多，縱觀整節課有以下幾方面可談：

　　一、朗讀的形式多種多樣。

　　在本節課中，我為了讓學生能感受老教授的美好心靈，設計的讀的形式有多種。如：指名讀，齊讀，小組讀，引讀，師生共讀，自主讀等。

　　二、引導啟發學生，充分調動了學生的積極性，關注了大多數學生。

　　雖然我班有五十多個學生，但我盡量要求自己在平時的教學中面向全體學生，特別是那些基礎知識比較薄弱的學生。我盡量提供機會讓每個學生都能展示自己閃光的一面，提高學生的積極性。

　　三、抓住重點字詞句幫助理解課文內容。

　　重點句子是一篇文章的關鍵，重點詞語又是句子的關鍵。所以在教學中要讓學生抓住重點字詞句去品讀文章，加深對課文的理解和感悟。

　　四、啟發式教學，深入教學。

　　五、聯系生活實際加深對課文內容的理解。

　　但本節課中還存在很多的不足：

　　1、板書過于簡潔，內容過多。

　　2、齊讀部分過多。

　　3、教師要少講，多給學生探究的空間和時間。