活化石教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的活化石教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

活化石教案1

　　教學目標：

　　1、通過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。

　　2、結合第二自然段，讓學生完成課后“讀讀寫寫”的作業，幫忙學生積累重疊的詞語。

　　3、通過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。

　　4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，從而激發保護珍稀生物的愿望。

　　教學重點：

　　認識11個生字，書寫“代、化”兩個字。

　　教學難點：

　　抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、看圖引入，揭示課題

　　1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，我們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）

　　2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

　　3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。

　　找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）

　　小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？我們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）

　　2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

　　3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

　　那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）

　　重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）

　　“孫”字的平舌音。

　　立刻自己再讀一讀

　　師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。

　　生：兩列火車去掉拼音讀。

　　5、師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。

　　（課件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學生讀出一個，讀錯了換一位同學讀）

　　三、朗讀感悟銀杏樹

　　1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。

　　這天我們就yq走進最熟悉的活化石――銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機

　　（1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）

　　（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料

　　看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家通過銀杏樹明白許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們yq來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）

　　2、我們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？

　　3、交流：

　　（1）葉子很獨特

　　（銀杏樹的.葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。

　　那老師立刻來考考你，我那里有一大堆的樹葉，你能找出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？課件出示各種葉子，生說

　　出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）

　　小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。

　　（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）

　　出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”

　　假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？

　　哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）

　　小朋友，剛才，我們通過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。我們再yq來把這段課文讀一讀。（齊讀）

　　4、銀杏樹還是國家三級保護植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。

　　小朋友，你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹――

　　假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。

　　準備――指名三到四個說――同桌互相說一說。

　　老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？

　　五、指導寫字：化、孫

　　1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么

　　強調“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。

　　2、生寫師巡視

活化石教案2

　　教學目標

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重難點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課時安排：兩課時

　　設計思路

　　學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養搜集處理信息的潛力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。

　　課前準備

　　1、做課件和頭飾。

　　2、制作各種生物形狀的生字卡片。

　　3、師生yq搜集有關古生物的資料。

　　第一課時

　　一、播放課件，激趣導入。

　　1、出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　2、板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣貌的？（師簡述“化石”）

　　3、板書：活。化石怎樣是活的呢？同學們讀了課文就明白了。

　　二、朗讀課文，初步感知。

　　1、邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　2、指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　3、教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　4、輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　5、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　6、組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

　　三、識記生字。

　　1、課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín

　　博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗

　　héquēfá

　　核桃缺乏

　　2、出示生物形狀的生字卡片。

　　3、游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　四、指導寫字。

　　1、課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2、觀察規律，指導書寫。

　　（1）四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”就應怎樣寫？

　　（2）寫“滅”“克”就應注意什么？

　　（3）指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　4、組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、布置作業。

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、游戲：識字采果。

　　出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

　　二、質疑解疑。

　　1、自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。

　　2、群眾反饋，師生共同討論。

　　三、整體感知1播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出此刻屏幕上，隨之出示第二自然段的資料

　　（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　（2）說說你明白了什么？（群眾交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　（3）如果這棵銀杏樹出此刻你的面前，你想對它說什么？

　　2、學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　3、每一組推選一名代表上臺交流。

　　（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的`資料。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的資料。學生邊看邊介紹中華鱘

　　四、情境說話

　　假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

　　五、教師小結：

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，明白了這三種古生物的樣貌的奇特、可愛和生存年代的久遠，并明白了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

　　六、課后練習

　　1出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　2擴展練習

　　一本本――一座座――一朵朵――一雙雙――一位位――

　　七作業展示

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（資料不限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

活化石教案3

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步感知課文從不同方面介紹活化石的寫法。

　　4、初步了解一些古生物知識有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：理解課文，使學生有保護珍稀生物的意識。

　　教學難點：初步感知課文從不同方面介紹活化石的

　　教學課時：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　你知道什么叫活化石嗎？把你知道的介紹給大家。

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀：借助拼音讀準生字的'字音。

　　2、小組、指名按自然段讀。

　　3、學生自主識字、小組交流。

　　4、反饋識字效果：指名讀課文檢查生字的讀音。

　　5、讀帶有生字的詞語。

　　三、初讀課文，了解課文的內容。

　　1、 自由讀課文：讀準字音。

　　2、小組按自然段讀課文，思考：課文介紹了哪幾種活化石？你是從哪里看出來的？

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　指名按自然段讀課文。

　　課文介紹了哪幾種活化石？

　　二、朗讀感悟。

　　1、自由讀、分小組讀：做到正確、流利。

　　2、按自然段讀：說說你知道了什么？

　　3、再讀課文：整體感知課文內容。

　　4、以小組為單位，先按自然段熟讀課文，在此基礎上，每個學生準備介紹一種動物，以解說的方式，介紹給大家，并配合圖片加以講解。

　　5、小組匯報：介紹幾種活化石。

　　6、全班評價：評選最佳解說員。

　　三、實踐活動。

　　分小組搜集有關古生物的資料，并且制成卡片。

活化石教案4

　　教學目標:

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　4、培養學生閱讀的能力和搜集信息的能力。

　　設計理念：

　　緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。

　　教學環節設計：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字,

　　了解內容。

　　1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

　　教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

　　2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

　　3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

　　三、熟瀆課文，探究語言文字。

　　師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

　　1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環節須達到以下目標：

　　A對相關語段正確、流利地朗讀。

　　B能通過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　C通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的'關鍵詞依次說一句心理話。

　　（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

　　學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

　　此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　D有感情朗讀全文。

　　四、實踐活動。

　　1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

　　2、課外布置學生查閱有關資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

　　五、寫字教學（略）

　　內容概括：這篇介紹了關于《活化石》教學設計二,活化石，希望對你有幫助！

活化石教案5

　　一、教材分析

　　很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

　　學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

　　二、教學目標

　　1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“歷、史”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　三、教學重點 熟讀課文，認字11個，會寫8個字。

　　四、教學難點 了解活化石的有關知識。

　　五、教學時間：2課時

　　[第1課時]

　　（一）聯系實際，談話引入

　　1.談話：小朋友們，你們知道化石是什么東西嗎？知道活化石嗎？

　　哪位小朋友來給大家說說？

　　2.出示課文題目。

　　（二）初讀課文，正字音。

　　1.老師先范讀課文。

　　2.指名學生讀。

　　3.讓學生自由讀課文，老師糾正發音。

　　4.有重點地領讀課文，正音。

　　第二段：如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。

　　第三段：大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。

　　第四段：它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，

　　一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。

　　（三）再讀課文，讓學生用自己的話介紹活化石的特點。

　　1.有感情地朗讀課文，激起學生對這篇課文的興趣。

　　2.讓學生在聽完之后思考幾分鐘時間，用自己的'話說出文中所提到的活化石的特點。

　　3.指導朗讀感悟。

　　（1）第二段

　　·自由朗讀，讀完后說說覺得銀杏樹怎么樣。

　　·指名讀課文，隨機領讀個別句子。

　　·范讀課文，注意強調“幾億年前”、“一把把小扇子”、“當上爺爺”，讓學生感悟銀杏樹樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠。

　　·學生模仿讀。

　　（2）第三、四段。

　　·創造性演讀課文。

　　·示范表演。

　　介紹：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹。我是幾億年前的樹種，十分珍貴。我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把扇子。我長得慢極了，如果你小時候種下了我，一直要等你當上爺爺、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孫樹。

　　·小組內表演：分別扮演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

　　·各組推選“優秀大熊貓”等戴上頭飾上臺表演。

　　（四） 小結

　　1. 老師做一個總結性的介紹，簡單介紹一下課文中所提到的活化石。

　　2. 要求學生在課下看一些簡單的科普小讀物，了解一些別的活化石特點。

　　[第2課時]

　　（一）復習引入

　　1.提出問題：同學們，上節課我們最后布置的作業都完成了嗎？

　　誰能給大家介紹一下別的活化石？

　　（二）從同學的發言中闡發，引導學生培養探索大自然奧妙的興趣。

　　1.提出問題：同學們，從剛才幾位同學精彩的發言中，你們有什么想法或者受到了什么啟示嗎？誰能說一說。

　　2.點評，在點評中引導學生認識到自然界的豐富多彩，教育他們大自然是奇妙的，我們要從小探索大自然奧妙的習慣。

　　（三）認讀課文生字。

　　1.請學生自己認讀課文生字，同桌互相檢查生字認讀情況。

　　2.指名學生認讀“我會認”中的字。

　　3.出示生字課件，開火車組詞認讀生字。

　　（四）指導寫字

　　1.出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2.觀察規律。

　　（1）左右結構的字“化、代、孫、值”要寫得左窄右寬。

　　（2）上下結構的字“滅、克，橫不能太長。

　　（3）”歷、史“的撇都是豎撇。

　　3.示范指導。

　　（1） 范寫”歷史“二字，讓學生認真看，重點觀察老師怎樣寫好撇。

　　（2） 講解要點：兩個字的三個撇都是豎撇；”史“字中的口要寫扁，捺畫要伸展開。

　　4.學生描紅、臨寫。教師巡視指導。

　　平心靜氣，擺好坐姿。

　　臨寫是，一看，二寫，三對照。

　　（五）讀讀寫寫

　　1.出示課后”讀讀寫寫“的習題，全班練讀。

　　2.擴展練習

　　一本本（ ） 一臺臺（ ）

　　一座座（ ） 一棵棵（ ）

活化石教案6

　　設計意圖：

　　學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養搜集處理信息的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧秘的欲望。

　　預設目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重難點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：師生一起搜集有關古生物的資料。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、播放課件，激趣導入。

　　1、出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　2、板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

　　3、學習第一段，指名讀。

　　4、板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　二、朗讀課文，初步感知。

　　1、邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　2、指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　3、教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　4、輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　5、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　6、組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

　　三、識記生字。

　　1、課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bózhēnxīsūnjuéruxúnshǐlín

　　博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗

　　héquēfá

　　核桃缺乏

　　2、出示生物形狀的生字卡片，游戲：識字擂臺賽舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　四、指導寫字。

　　1、課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2、觀察規律，指導書寫。

　　（1）四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　　（2）范寫，生練寫，評講。

　　3、組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、布置作業。

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽寫四個生字，并組一個詞。

　　二、感知活化石的特點。

　　1、播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　（1）為什么稱它是“活化石”呢？學生自由讀，找找銀杏樹的'特點，用――劃出來。

　　（2）集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。

　　（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　2、學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　3、每一組推選一名代表上臺交流。

　　4、大熊貓是我們的國寶，你們想看嗎？播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　三、情境說話

　　假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

　　四、教師小結：

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

　　五、指導書寫“滅、克、歷、史”

　　（1）寫“滅”“克”應該注意什么？

　　（2）指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　六、課后練習

　　1、出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　2、擴展練習

　　一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——

　　七、作業展示

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

活化石教案7

　　教學目標:

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　4、培養學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。

　　設計理念：

　　緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。

　　教學環節設計：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，能夠了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字，了解資料。

　　1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

　　教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

　　2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　在指名讀的過程中，相機幫忙學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

　　3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

　　三、熟瀆課文，探究語言文字。

　　師：我們已經明白活化石能夠幫忙現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們能夠收集到哪些有關的`信息呢？

　　1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環節須到達以下目標：

　　A對相關語段正確、流利地朗讀。

　　B能通過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢（那里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓――古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　C通過觀察以上的文字，讓學生借助老師帶給的關鍵詞依次說一句心理話。

　　（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

　　學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（那里教師能夠隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

　　此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息――讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　D有感情朗讀全文。

　　四、實踐活動。

　　1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

　　2、課外布置學生查閱有關資料。能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求：將查閱的資料整理好，不必須長篇大論，但務必盡力能流暢地向大家介紹，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

　　五、寫字教學（略）

活化石教案8

　　【課前透視】

　　世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的'視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字。會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

　　【信息資料】

　　１、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

　　２、制成各種生物形狀的生字卡片。

　　３、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　１、演示：（播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學介紹。

　　（充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。）

　　２、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

　　（從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。）

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　１、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

　　（尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。）

　　２、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

　　（培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。）

　　二、朗讀

　　１、指名讀。

　　２、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

　　３、輪讀，每人讀一自然段。

　　４、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

　　５、指讀，組內指定讀，互聽互評。

　　（低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。）

　　三、識字

　　１、拿出生字卡片，自主識字。

　　２、請小老師介紹識字經驗。

　　３、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）

　　４、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）

　　（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

　　四、寫字

　　１、出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）

　　２、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

　　３、學生描紅，臨寫。

　　４、組內推選出好的作品在全班展示。

　　五、作業

　　將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。

活化石教案9

　　教學目標

　　⒈認識11個生字。會寫8個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒊初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課前準備

　　課件；師生一起搜集有關古生物的資料。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、播放課件，激趣導入

　　⒈出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　⒉板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

　　⒊板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　⒈邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　⒉指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　⒊教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　⒋輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　⒌選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　⒍組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　三、識記生字

　　⒈課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bó zhēn xī sūn jué ròu

　　博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉

　　xún shǐ lín hé quē fá

　　中華鱘 歷史 硬鱗 核桃 缺乏

　　⒉出示生字卡片。

　　⒊引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　四、指導寫字

　　⒈課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　⒉觀察規律，指導書寫。

　　⑴四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　　⑵寫“滅”“克”應該注意什么？

　　⑶指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　⒋組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、布置作業

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　⒈抽讀生字卡片。

　　⒉讀文

　　二、整體感知

　　⒈播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　⑴學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　⑵說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　⑶如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　⒉學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　⒊每一組推選一名代表上臺交流。

　　⑴播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　⑵播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘

　　三、熟讀探究

　　師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

　　⒈要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環節須達到以下目標：

　　⑴對相關語段正確、流利地朗讀。

　　⑵能通過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　⑶通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

　　關鍵詞：1珍貴 2稀有 3保護 4缺乏

　　學生依次可能出現的語言為：

　　①銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　②銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　③銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的`古生物，我們要好好保護它們！

　　④銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

　　此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　⑷有感情朗讀全文。

　　四、教師小結

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們攜起手來保護它們吧！

　　五、課后練習

　　⒈出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　⒉擴展練習

　　一本本 一座座 一朵朵

　　一雙雙 一位位 一輛輛

　　六、實踐活動

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

活化石教案10

　　一、復習回顧。

　　1．同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

　　2．叫幾位學生分自然段讀課文，其余學生當老師評價、糾錯。

　　二、精讀感悟。

　　1．指導學習課文第二小節，結合訓練：

　　（1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

　　（2）學生自由讀第二小節。

　　（3）匯報交流。

　　2．自主學習第三、四小節，結合訓練：

　　（1）課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎？開始吧！

　　（2）學生合作學習第三、四小節。

　　（3）匯報交流：

　　A、“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

　　B、“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”呢？

　　C、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”“稀有”是什么意思？為什么中華鱘會“稀有”呢？

　　三、品讀升華

　　師：這些古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

　　1．自由讀課文。

　　2．小組內互讀。

　　3．全班賽讀。

　　四、演讀展示。

　　1．師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

　　2．（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的'果子，所以我又叫“公孫樹”。

　　3．（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

　　4．各組派代表上臺演說。

　　五、資料交流。

　　1．師：同學們，學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，除了書上介紹的銀杏樹、大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關化石的知識，趕快把你找到的資料和同學們交流一下。

　　2．交流資料（先同桌交流，然后選出有代表性的資料上講臺交流，鼓勵學生向別人介紹自己了解到的古生物知識。）

　　六、課外延伸：

　　請你讀一讀：《中國兒童百科全書》

活化石教案11

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　重點難點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖引入，揭示課題

　　1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣?(播放課件)

　　(出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”)

　　欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎?(板書：化石)

　　引入化石：你們知道什么是化石嗎?

　　師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物)，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

　　明白了嗎?那今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，(補充課題：活化石)，請齊讀課題。咦?怎么多了一個字“活”?你們有什么問題嗎?

　　2、學生質疑。

　　3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進課文，好嗎?

　　二、朗讀課文，初步感知。

　　1、邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　2、指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　3、教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　4、輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　5、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　6、組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石?

　　三、識記生字。

　　1、課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ

　　博物館 珍 稀 公孫樹 滅絕 食肉 中華鱘 歷史

　　lín hé quēfá

　　硬鱗 核桃 缺乏

　　2、出示生物形狀的生字卡片。

　　3、游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　四、指導寫字。

　　1、課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　2、觀察規律，指導書寫。

　　(1)四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫?

　　(2)寫“滅”“克”應該注意什么?

　　(3)指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　4、組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、布置作業。

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、游戲：識字采果。

　　出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。

　　二、質疑解疑。

　　1、自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂?提出來在小組內討論。

　　2、集體反饋，師生共同討論。

　　三、整體感知

　　1、播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的'銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　(1)學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　(2)說說你知道了什么?(集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。)

　　(3)如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么?

　　2、學生任選第三或第四自然段分組自學(步驟同上)

　　3、每一組推選一名代表上臺交流。

　　(1)播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　(2)播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘

　　四、情境說話

　　假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎?(先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議)

　　五、教師小結

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧!

　　六、課后練習

　　1、出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　2、擴展練習

　　一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——

　　七、作業展示

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。(內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。)

活化石教案12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“博、珍”等11個生字，會寫1個字。能正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

　　3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。

　　教學重點：通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

　　教學難點：初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學準備：

　　1、多媒體

　　2、師生一起收集有關古生物的資料。

　　教學過程：

　　一、出示圖片導入

　　1、你們看到了什么？

　　剛才我們看到的是遠古時代的一些動物、植物的遺體，他們被埋藏在地底下變成了像石頭一樣的東西，他們有一個共同的名字叫：化石。

　　2、指導書寫“化”。

　　3、揭示課題“活化石”。

　　二、初讀全文

　　1、學生自由讀文。要求：

　　①讀通課文，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

　　②課文向我們介紹的幾種活化石？用“——”劃出來。

　　2、分類認讀詞語。

　　3、各種形式認讀。

　　4、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石？

　　反饋，師板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

　　5、你能用這些詞語來形容這三種活化石嗎？

　　6、師講述：大熊貓，現在我們只能在動物園、電視里才能見到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，現在的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。

　　三、學習第二自然段

　　（一）1、自由地讀讀第二自然段，你讀懂了什么？

　　2、為什么叫白果樹？

　　3、教師介紹白果的`作用。

　　4、為什么又叫公孫樹？ 生長速度慢。

　　5、請你把課文中的這句話找出來，讀讀。

　　6、師生評價。

　　7、指導朗讀：如果你小時侯種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女孩）成為──，（都指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了，怪不得他還有一個有趣的名字叫──公孫樹。

　　8、再指名讀。體會銀杏樹長得慢極了。

　　（二）1、你還讀懂了什么？出示第一句。

　　2、引讀：幾億年前呀，可不是幾十年，幾百年，幾千年，幾萬年，而是幾億年前啊，誰來讀讀！

　　3、評價。

　　4、再次引讀：讀得真好，你把我們帶到了遠古時代。幾億年前，恐龍和銀杏樹遍布世界各地，可現在，恐龍已經滅絕了，而銀杏數卻存活到今天，所以，我們說銀杏樹是十分珍貴的，來，讓我們讀出珍貴來。——還有，銀杏樹現在只在我國，就在我們中國，而且現在就在我們身邊，我們應該怎么做？

　　5、升華主題：保護銀杏樹，保護活化石。

　　（三）1、你還讀懂了什么？出示第二句話。

　　2、圖片出示，通過活動辨認“銀杏葉”。

　　3、你們看這是多少片葉子？ 那這是一片又一片葉子，叫

　　追問：一片片的葉子像什么呀？

　　4、照樣子，說幾個。一（ ）像一（ ）。

　　（四）小結

　　四、學習第三自然段

　　1、你對大熊貓有什么了解？

　　2、自己讀課文，說說大熊貓為什么會成為“活化石”？

　　3、引讀：是呀，和它在同一時期的始祖鳥、中國豚鹿、亞洲獅已經滅絕了，可大熊貓卻——（生：一代一代活到今天。）

　　4、所以，大熊貓是“活化石”。我們來看一段資料。

　　5、升華主題：大熊貓是“活化石”，我們要保護“活化石”。

　　五、總結

　　這節課，小朋友們通過讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節課來學習。

活化石教案13

　　活化石教案

　　學情分析

　　知識背景：世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學習需求：學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的`方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

　　教學目標

　　知識與技能：認識“博、珍”等11個生字，會寫“歷、史”等8個字；

　　情感態度和價值觀：正確、流利地朗讀課文；初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學策略

　　教學法法：小組合作研討法，主動探究學習法；

　　情境形式：分組合作、小組討論；

　　課程資源：網絡資源、課本、圖片、學生；

　　教學準備：

　　1、多媒體課件：介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘的資料

　　2、生字卡片；

　　3、師生一起搜集古生物的有關資料。

　　課時：兩課時

　　教學過程設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：識字、寫字，初步了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、大家知道我國的國寶是什么？（播放課件大熊貓 ）

　　老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子，其實它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。

　　2、板書：化石，你知道什么是化石嗎？（化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。）見過化石嗎，在哪里見過？它是什么樣子的？（播放恐龍化石圖片）

　　在“化石”前面加上“活”字，這節課學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

　　（充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)

　　2、邊讀邊畫出不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

　　3、多種形式練讀：指名讀、領讀（領讀重點句子）正音；輪讀（每人讀一自然段）；選讀，喜歡哪段就讀哪段；指讀，組內指定讀，互聽互評。(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)

　　4、識字---

　　拿出生字卡片，自主識字：請小老師介紹識字經驗；開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

　　游戲：猜猜猜。小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。

　　（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

　　三、寫字

　　1、出示四個左右結構的字“化 代孫 植”，認讀，交流識記方法。

　　問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？學生先書空，再引導學生發現寫字規律：左窄右寬。

　　2、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫

　　（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

　　3、學生描紅，臨寫。

　　4、組內推選出好的作品在全班展示。

　　四、作業：

　　將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固11個生字、會寫4個字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、了解一些古生物知識，激發學生關注科學、有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識，并能對課文中的古生物進行一定的介紹。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

　　3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

　　4、質疑：自由朗讀，想想還有哪些地方不懂，先小組內討論，再集體交流。

　　二、熟讀

　　1、象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

　　2、自由讀課文。

　　3、小組內互相檢查。

　　4、全班整體檢查。

　　5、假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下吧。先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。（隨著學生的介紹出示銀杏樹圖片1 2 3 和介紹、大熊貓圖片1 2 3和介紹、中華鱘圖片1 2 3圖片和介紹）

　　（轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，發展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）

　　三、寫字指導：

　　1、出示“歷 史 滅 克”四個字，認讀，組詞。

　　小組內交流：怎樣寫好這幾個字？

　　2、指導書寫：

　　引導學生認識上下結構的“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”豎撇要先堅后撇。

　　3、邊觀察邊練寫，師巡視。

　　4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

　　四、練習

　　完成課后“讀讀寫寫”

　　五、展示

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（《活化石》是一篇常識性課文。如何讓學生有興趣地熟讀課文并內化呢？課前，讓學生挑選一種活化石，以“活化石博物館講解員”的身份指著投影圖片介紹，引起學生濃烈的興趣。課后布置書面作業——把自己所說的寫下來。）

　　（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）

　　六、拓展

　　1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

　　2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

　　3、以小組為單位繼續搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

活化石教案14

　　教學目標：

　　1、隨文正確認讀“珍貴、熟悉”等生字詞；認識“種”這個多音字，知道“熟悉、缺乏、珍貴、滅絕”都是由兩個近義字組成。

　　2、能抓住描寫活化石的關鍵詞，緊緊圍繞兩個問題“為什么叫它活化石？它有什么特點？”，根據句式“________________，怪不得叫它活化石。

　　它_______________。”來介紹銀杏樹、大熊貓這兩種活化石。

　　3、明白銀杏樹、大熊貓之所以能成為活化石的原因，了解它們的'特點。

　　教學重點：

　　隨文正確認讀“珍貴、熟悉”等生字詞。

　　2、能抓住描寫活化石的關鍵詞，緊緊圍繞兩個問題“為什么叫它活化石？它有什么特點？”，根據句式“________________，怪不得叫它活化石。

　　它_______________。”來介紹銀杏樹、大熊貓這兩種活化石。

　　教學難點：

　　1、知道“熟悉、缺乏、珍貴、滅絕”都是由兩個近義字組成。

　　2、根據句式“________________，怪不得叫它活化石。

　　它_______________。”來介紹銀杏樹、大熊貓這兩種活化石。

　　教學準備：課件 背景音樂

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、認識化石、活化石，導入課題

　　1、揭題，指導寫“化”。

　　2、認識化石

　　認識活化石

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生讀課文，提出讀書要求：讀準字詞，讀通句子。并想一想，課文向我們介紹了哪些活化石？

　　2、生反饋，師板貼：【銀杏樹 大熊貓 中華鱘】

　　3、指導生說話，并從中感知課文內容

　　【出示：科學家把（ ）、（ ）和（ ）叫作活化石。】

　　（ ）、（ ）和（ ）被科學家叫作活化石。

　　4、指讀各段，識字學詞。

　　三、精讀課文，了解活化石

　　（一）活化石：銀杏樹

　　1、自讀“銀杏樹”段，讀正確，讀通順。

　　2、 學習“銀杏樹被稱為活化石的原因”。

　　1）讀第一句。

　　2）這句話中的哪個詞告訴了我們銀杏樹被稱為活化石的原因？（板書：幾億年前）

　　3）理解：幾億年。

　　4）齊讀句子。

　　3、學習“銀杏樹的特點”

　　特點一：一片片葉子像一把把小扇子

　　1）讀第二句。

　　2）【圖片出示一片銀杏樹的葉子——（一片）葉子像（一把 ）小扇子。】

　　3）【圖片出示很多片銀杏樹的葉子——（一片片）葉子像（一把把 ）小扇子。】

　　4）齊讀句子。

　　特點二：長得慢極了

　　1）讀第三句和第四句。

　　2）從這兩句話中，你讀到了什么？（銀杏樹長得慢極了。）

　　3）指導讀好句子。

　　4）如果你現在種下，什么時候才能吃上它的果子？（引導用上“一直……才……”來說。）

　　4、齊讀第二自然段。

　　5、整體訓練說話。

　　1）情境中模擬說話

　　①同學們，誰能告訴老師，這銀杏樹這么美麗，這么鮮活，為什么會被稱作是活化石呢？【出示詞語：幾億年前 十分珍貴】

　　②那誰又能告訴老師，這銀杏樹有哪些特點呢？【出示詞語：小扇子 長得慢極了】

　　2）現在，誰能連起來向大家介紹一下這銀杏樹？你可以用上這些詞語【 幾

　　【 出示： 幾億年前 十分珍貴 小扇子 長得慢極了 】

　　【銀杏樹________________，怪不得叫它活化石。】

　　它_______________。

　　6、學習介紹方法

　　（先說為什么叫它活化石，再介紹了銀杏樹的特點）

　　（二）活化石：大熊貓

　　1、抓住這兩個問題，自己讀讀描寫大熊貓的第三自然段，為什么說大熊貓也是活化石？它又有什么特點呢？

　　2、生讀大熊貓這一段

　　3、生反饋

　　1）為什么說大熊貓也是活化石？

　　①指名說。

　　②用這句式來說一說大熊貓為什么是活化石？

　　【因為__________________，怪不得叫作活化石。】（板書：一代一代）

　　2）大熊貓有哪些特點？

　　4、連起來介紹大熊貓。

　　【出示：同一時期 滅絕 一代一代 可愛 愛吃竹子 食肉為生】

　　【大熊貓_______________，怪不得叫它活化石。】

　　它________________。

　　5、齊讀第3自然段。

　　四、鞏固詞語

　　【詞語復現：樹種 公孫樹 珍貴 熟悉 滅絕 食肉為生 歷史 核桃 缺乏 稀有】

　　1、齊讀

　　2、詞語歸類

　　五、寫字指導

　　【化 代 】

　　【植 孫 】

　　1、你想提醒大家注意什么？

　　2、生說注意點。

　　3、跟著電腦老師書空。

　　4、生練寫，師巡視并指導。

　　5、展示：指正；表揚。

　　板書設計

　　銀杏樹 幾億年前

　　活化石 大熊貓 一代一代

　　中華鱘

活化石教案15

　　教學要求：

　　1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

　　2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

　　3．培養愛自然、愛科學的情操。

　　教學重難點：

　　1．生字詞的學習。

　　2．知道并了解保護活化石的意義。

　　課前準備：

　　擴大教學掛圖、生字詞卡片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

　　二、初讀課文。

　　1．憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞意。

　　2．想辦法識記生字的形。

　　3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。

　　4．教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？

　　5．分段指名讀課文，正音，并將擴大數學掛圖與課文段落相配合。

　　二、指導學習生字。

　　1．認讀8個生字和8個生詞。

　　2．重點指導：歷、史、化

　　3．認識并記住字形。

　　（l）說說你是怎樣記住這些字的。

　　（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

　　4．指導寫字。

　　（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

　　（2）在練習本上寫一寫。

　　第二課時

　　一、復習導人。

　　1．認讀生字卡、生詞卡。

　　2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？

　　二、引導學習課文。

　　1．自由讀第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

　　（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

　　2．學習第2自然段。

　　（l）指導朗讀。

　　（2）看掛圖，了解銀杏樹的`樣子。

　　（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？

　　（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

　　3．自學第3自然段。

　　（l）自由讀第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

　　（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

　　（3）指導朗讀。

　　4．學習第4自然段。

　　（1）齊讀第4自然段。

　　（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。

　　（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？

　　（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

　　5．學習第5自然段。

　　（l）齊讀。

　　（2）明白這段的作用。

　　（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

　　三、朗讀全文，總結全文。

　　1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征。

　　2．讀了全文，你得到了什么啟示。

　　教學板書：

　　33 活化石

　　銀杏樹——（幾億年）

　　保護古生物 大熊貓——（有祖先）

　　中華鱘——（一億多年）

　　課后反思：

　　在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我

　　只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。

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