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高中生物教案

時間：2023-02-15 08:36:45 教案我要投稿

高中生物教案(精選15篇)

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的高中生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中生物教案(精選15篇)

高中生物教案1

　　一、設計思路

　　在教學中我以新課標為依據，不拘泥于教材，創造性地重組教材，優化課堂教學。本節的主干知識是遺傳信息的轉錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子水平上的過程，學生缺乏直觀經驗，教學中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內容直觀化；側枝內容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。這部分內容涉及的物質種類也比較多繁雜，我將它們置于本節課之前和之后分別講解。

　　二、教學分析

　　1、教材分析

　　本節內容是本章的開篇，是本章學習的基礎，也是教學的難點所在，要用2課時。由于課時調整，我在上完DNA結構后直接跳躍講述基因指導蛋白質合成的內容，課程標準中與本節教學相對應的要求是：概述遺傳信息的轉錄和翻譯。“概述”是理解水平的要求，即要求學生能夠把握知識的內在邏輯聯系，能夠與已有的知識建立聯系，進行解釋、推斷、區分和擴展等。因此，本節教學主要是對轉錄和翻譯過程的描述，而且讓學生理解轉錄和翻譯的物質結構基礎以及二者之間的內在邏輯聯系。要達到理解層次的目標，需要引導學生運用已有知識和觀點思考和討論相關的問題，需要運用有關DNA和RNA結構的知識，以及結構與功能相適應的觀點進行分析；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學生運用數學知識和方法進行分析。本節教材的另一特點是插圖多而且復雜。插圖包括結構示意圖、化學組成區別圖、轉錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。能否處理好教材中的插圖，是本節教學成敗的關鍵因素之一。

　　2、學情分析

　　學生在學習DNA分子結構后，已經能夠建構DNA的分子模型，并掌握了堿基互補配對原則，同時對DNA產生了濃厚的興趣，想進一步探知有關DNA的其他問題，學習的'欲望強烈，但是學生往往會陷入學習時明白，學完了就糊涂的困惑中。因此在每節課前都有一個復習舊知識的環節，達到溫故而知新的效果。

　　三、教學目標

　　1、知識目標

　　（1）概述遺傳信息的轉錄和翻譯。

　　（2）能運用數學方法，分析堿基與氨基酸的對應關系，理解密碼的簡并性。

　　2、能力目標

　　培養和發展學生的觀察識圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。讓學生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉錄和翻譯的概念、原理和過程

　　3、情感目標

　　培養學生用生物學觀點認識和分析生物體生命活動的基本規律。

　　四、教學重點、難點

　　（1）教學重點

　　遺傳信息的轉錄和翻譯過程

　　（2）教學難點

　　遺傳信息的翻譯過程。

　　五、教學策略與手段

　　基于以上分析，在整體上我決定，一方面從學習目標的任務入手進行教學設計，主要完成什么是轉錄？怎么轉錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個問題。另一方面調整課堂結構，不再利用傳統的由點到面、由局部到整體的教學敘事程序，而是采用從整體到局部，先了解全貌再深究細節的程序；在策略上，充分激發學生的興趣，從學生最感興趣的問題入手，設置問題串，層層設疑，激發并保持學生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復雜、微觀的過程動態化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點、分解難點，增強學生對知識點的感悟和理解，又能節省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否則就會忽視了學生的識圖、辯圖和析圖能力的培養；在學法指導上，采用合作探究的學習方式。

　　六、教學過程

高中生物教案2

　　教學目的

　　1．知識方面

　　（1）識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態結構特點。

　　（2）知道沼蝦、河蟹的經濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關系。

　　（3）識記節肢動物的主要特征。

　　2．能力方面

　　通過比較沼蝦和蟹的形態結構，培養學生的分析比較能力。通過對四種動物的學習，使學生歸納出節肢動物的特征，培養的分析問題。綜合問題的能力。

　　3．思想情感方面

　　學習節肢動物與人類的關系，使樹立如何合理地利用動物資，保護環境的意識，認識自然界中節肢動物的多樣性，增強保護有益動物，防除有害動物的觀念。

　　重點難點

　　本的重點是四種節肢動物的形態結構及節肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學習，最終歸納出節肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態上有很大的差別，它們卻都屬于節肢動物，這是學生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進而歸納出節肢動物的主要特征。

　　教具準備

　　蝗蟲、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影。（除河蟹外，其他分別放在不同的培養皿中）。

　　時安排

　　1時。

　　教學過程

　　1．教學過程設計思路：

　　實物導入設疑啟動引出題

　　觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態結構的特點，

　　列表歸納比較

　　展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節肢動物的主要特征

　　舉例說明節肢動物與人類的關系

　　2.教學過程說明：

　　（1）導言的設計。

　　表揚上節學生制作的昆蟲標本，不但種類全、而且質量好。請學生觀察通過實物投影（投影儀）展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標本（投影片）或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節省了第一節的時間。又解決了本節的導言。

　　（2）關于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態結構特點，根據蝗蟲內容，讓學生自己設計一個表格。教師引導學生邊觀察，邊指導，邊歸納。每個動物的各部分的形態結構特點，然后教師再比較每個動物各部分的結構的不同點。最后再找出它們的共同點，出節肢動物的主要特征。這樣設計符合學生的認知規律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時教會一種學習方法，教師做學法指導，教會學法比傳授知識更重要，“會學”比“學會”更有價值。

　　關于沼蝦的教學，對于生活在城市的學生往往感到和自己平時吃到的蝦不一樣，因為平時吃到的是生活在海洋中的對蝦，而沼蝦（青蝦）是生活在淡水中的`，這一點要向學生講清楚。教師在實物投影上出示沼蝦的活體或標本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾部分？各部分有哪些結構特點？沼蝦生活在水中，一般它應該用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產在水里嗎？學生觀察實驗桌上的沼蝦，回答以上問題，同時教師在實物投影上指導，師生共同完成板書上的表格。關于蟹的教學，用河蟹、海蟹都可以，城市和農村的都有感性認識，只用一只蟹在實物投影上演示即可，但應說明是河蟹還是海蟹。

　　關于園蛛的教學，可以指導學生在采集園蛛標本時，注意留心觀察園蛛吐絲、結網和捕食昆蟲的情況，并寫出觀察報告，在堂上匯報自己的觀察報告，不當之處，教師應給予糾正。通過匯報，教師問：蜘蛛都結網嗎？蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎？教師在實物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態結構，師生歸納完成板書表格，重點講解園蛛的紡績器的結構，園蛛是怎樣結網捕蟲的？對農業生產有什么益處？教師可以讓進行下列計算：有人統計每666．7平方米（即1畝）稻田內約有蜘蛛3萬至8萬只，如果按每個蜘蛛每天消滅5～8只農業害蟲計算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農業害蟲？由此可見蜘蛛可以防治農業害蟲，減少農藥對環境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的結網，從失敗到成功，自己終于很受啟發振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時作為導言。這樣可以吸引的注意力，培養學習學的興趣。同時讓對蜘蛛比較感興趣，有很多關于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。

　　關于蜈蚣的教學，教師出示蜈蚣的標本和觀察提綱，師生整合，完成板書表格。教師引導比較一下，每種動物的每一個部分有什么不同點，并用彩色粉筆畫出不同點。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實物投影儀上同時展示出（或者把四種代表動物的掛圖展示出），摸一摸標本，它們的身體表面有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節構成的？足和觸角是不是分節的？想一想；節肢動物的主要特征是什么？完成板書。

　　最后讓學生討論節肢動物與人類的關系，節肢動物與自然環境的關系，使認識到節肢動物是自然界中最大的動物類群，與人類的關系密切）在維持生態平衡方面起著重要的作用。所以，了解節肢動物，合理地利用節肢動物為人類的生產和生活服務是我們學習本內容的最終目的。

高中生物教案3

　　一、目標專題：

　　必修課本1第五章細胞的能量供應和利用一，本專題新舊內容更改概況：本章舊人教版內容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與ATP、光合作用、細胞呼吸、植物的水分和礦質營養、三大營養物質代謝、新陳代謝的類型等八個內容。新教材內容變更為：第1節降低化學反應活化能的酶;第2節細胞的能量“通貨”——ATP;第3節ATP的主要來源——細胞呼吸;第4節能量之源——光和光合作用。

　　二、《ATP的主要來源——細胞呼吸》

　　(一)教學目標知識目標：1、了解呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產、生活實踐上的運用。2、理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解,區別和聯系。3、掌握有氧呼吸物質和能量變化的特點。能力目標：1﹑通過引導學生分析有氧呼吸的過程，培養學生分析問題的能力。2﹑通過學生讀書及與教師的討論活動，培養學生自學和主動理解新知識的技能技巧。3﹑通過學生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養學生自我構建知識體系的能力和對相關知識進行分析比較的思考能力。4﹑適當擴展認知面，培養學生聯系生活、生產實踐的能力。情感態度價值觀：1﹑在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關系，滲透生命活動不斷發展變化以及適應的特性，使學生逐步學會自覺地用發展變化的觀點，認識生命。2﹑通過聯系生產、生活等實際，激發學生學習生物學的興趣，培養學生關心科學技術的發展，關心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育

　　(二)教學重點、難點：

　　1、教學重點：有氧呼吸的過程

　　2、教學難點：有氧呼吸中物質變化和能量變化

　　(三)教學課時：1課時

　　(四)教具準備課件

　　(五)教學過程:

　　1，導入新課回顧舊知“糖類是生物體主要的能源物質，直接的能源物質是ATP”，設疑“儲存在糖類中穩定的化學能如何轉變為機體生命活動所需的能量?”，開篇引題，激發學生學習新知的熱情，引出細胞呼吸。

　　2，呼吸作用的概念和類型呼吸作用(也叫細胞呼吸)：指有機物在細胞內經過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產物，釋放出能量并生成ATP的過程。根據是否有氧參與，分為：有氧呼吸和無氧呼吸。解析概念：實質：分解有機物，釋放能量。生成ATP類型：有氧呼吸和無氧呼吸

　　3，有氧呼吸動畫展示有氧呼吸示意圖，并提出問題輔助學生思考：①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產生于有氧呼吸的第幾階段?②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里?生成物H2O中的O又從何而來?③有氧呼吸過程中哪幾個階段有〔H〕產生?其去向如何?④有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產生?產量最多的是哪一個階段?⑤有氧呼吸過程中物質變化和能量變化的特點是什么?⑥C6H12O6能否進入線粒體參與有氧呼吸?

　　認真仔細觀看示意圖，借助圖示分析﹑討論問題備注：這一環節中，教師要充分發揮主導作用帶動學生的積極性，保證學生的主體性地位。這就要求教師備課時要盡可能的.周全，方能以精準的方式為不同層次的學生服務。

　　分步重現有氧呼吸過程，加意學生的反饋信息，及時解疑，請學生獨立完成空白表格有氧呼吸三個階段的比較有氧呼吸場所反應物產物釋能第一階段細胞質基質主要是葡萄糖丙酮酸少量第二階段線粒體丙酮酸H2OCO2、少量第三階段線粒體、O2H2O有氧呼吸的總反應式：C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量1mol葡萄糖釋放2870KJ，有1161KJ轉移至ATP(合成38molATP)

　　總結概念：有氧呼吸是指細胞在有氧的參與下，通過多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成ATP的過程。

　　4，練習鞏固

　　5，課后探究課題設計目的：以生活中常見實例為切入點，要求學生以既有知識為依托，借助各種資料，完成探究實驗。預習無氧呼吸，找出兩種呼吸方式的知識銜接點。資料：農村有家庭釀制甜酒釀的技術，請同學們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關問題繼續探究。①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會甜?④在瓷壇內的米飯中挖一個洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?

高中生物教案4

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解細胞吸水和失水的原理。

　　(2)初步學會設計實驗的能力。

　　(3)學會觀察植物細胞質壁分離現象。

　　2、過程與方法

　　(1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結規律;

　　(2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產實踐中的有關現象。

　　3、情感態度與價值觀體驗并樹立生物體結構和功能相適應、局部與整體相協調的科學世界觀。

　　重點與難點

　　1、重點細胞吸水和失水的原理。

　　2、難點細胞吸水和失水的原理、質壁分離實驗的設計。

　　教學過程

　　設計意圖

　　細胞的吸水和失水引入：小實驗——蘿卜條的軟硬對比

　　1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;

　　2、浸在清水中的蘿卜條;

　　3、新鮮的蘿卜條。小結：細胞的滲透吸收和滲透失水

　　滲透：水分子通過細胞膜的擴散。觀察并分析造成軟硬差異的原因。培養分析問題的能力置疑1：如何從顯微角度觀察細胞的吸水和失水?思考引導學生透過到本質看現象1、實驗設計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水實驗

　　材料：洋蔥鱗葉置疑

　　2、為什么選用洋蔥做實驗?思考2、滲透的結構基礎讀圖識圖復習：選擇透過性的概念為實驗設計鋪墊置疑

　　3、水分子通過滲透作用主要進入了細胞的`什么結構或從什么結構離開了細胞?思考并判斷為實驗設計鋪墊

　　儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論：如何設計實驗小結：

　　設計實驗并交流引導學生形成實驗設計的科學理念指導學生操作實驗

　　實驗操作實驗技能練習實驗總結：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻

　　質壁分離：植物細胞壁與其原生質層分離的現象。

　　質壁分離復原：質壁分離后的細胞恢復原正常形態的現象。置疑4：聯系實驗思考細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思考學會由現象到原理的自我歸納總結3、原理當外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸水;

　　當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。根據操作過程中看到的三個圖像逐一分析學生總結進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。討論交流拓展思維，鞏固實驗。

　　思考題

　　1、將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現象?

　　2、為什么對農作物一次施肥過多，作物會出現“燒苗”現象?

　　3、將新鮮的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開始時黃瓜呈現萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析原因。

　　教學反思本節課在設計方面進行了多次改進，最后確定為先讓學生設計實驗，通過實驗總結出原理，再由拓展實驗將實驗和原理整合在一起，為學生創設思維拓展的空間，最后聯系習題解釋生活和生產實踐方面的現象，將知識運用到實際。作為教師，整個過程始終耐心細致的在引導學生如何思考、如何解決問題，個人認為這是值得肯定和有效的地方。在細節方面，如果以蔗糖分子和水分子為例，將原生質層選擇透過性的特點講透、講深，相信學生在設計和理解方面會更快更好。另外在習題設計上，如果將“燒苗”現象講透，點到植物會因外界濃度過高導致質壁分離時間過長而死亡，則學生在解釋腌黃瓜現象時思維會比較流暢。

高中生物教案5

　　一、教材分析

　　《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節教學內容，主要學習“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監測和預防”和“人類基因組計劃與人體健康”

　　二、教學目標

　　1知識目標：

　　（1）人類遺傳病及其病例

　　（2）什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

　　（3）遺傳病的監測和預防

　　（4）人類基因組計劃與人體健康

　　2能力目標：

　　探討人類遺傳病的監測和預防

　　3情感、態度和價值觀目標：

　　關注人類基因組計劃及其意義

　　三、教學重點難點

　　重點：人類遺傳病的主要類型。

　　難點：（1）多基因遺傳病的概念。

　　（2）近親結婚的含義及禁止近親結婚的原因。

　　四、學情分析

　　學生初中已經學習了幾種遺傳病，教材前幾章已經出現伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學生對本節內容有一定基礎。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內容，學生通過自學就可以達到學習目的。

　　五、教學方法，

　　1學案導學：見后面的學案。

　　2新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

　　六、課前準備

　　教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學過程

　　（一）預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　（二）情景導入、展示目標。

　　近年來，隨著醫療技術的發展和醫藥衛生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質在數量，結構或功能上發生改變，使由此發育成的個體患先天性遺傳病，其發病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學習這方面的知識。

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　探究一、人類常見遺傳病的類型

　　學生分組討論

　　1什么是遺傳病？舉例？

　　２怎樣做到遺傳病的監測和預防？

　　３什么是人類基因組計劃？

　　什么是遺傳病

　　問：感冒發熱是不是遺傳病？為什么？

　　教師講述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區別。

　　問：什么是單基因遺傳病？其遺傳方式如何？

　　（1）單基因遺傳病

　　單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

　　（2）多基因遺傳病

　　問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的`區別是什么？

　　教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發病率并不像單基因遺傳病那樣，發病比例是1/2或1/4，而遠比這個發病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現出家族聚集現象，且比較容易受環境因素的影響。目前已發現的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發型高血壓及青少年型糖尿病等。

　　（3）染色體異常遺傳病

　　如果人的染色體發生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結構發生異常，

　　人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一條X染色體（44＋X）出現性腺發育不良癥等等。

　　問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。

　　探究二、遺傳病的監測和預防

　　討論：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優生”？

　　教師講述：優生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此，就應該運用遺傳學原理，改善人類遺傳素質。我們在控制人口數量增長的同時，還應該進一步提高人口的質量。

　　為了達到優生的目的，首先，要禁止近親結婚。

　　問：什么是近親結婚？有什么危害？

　　（出示人類《血親關系表》）。學生討論，教師歸納，最后指出禁止近親結婚是預防遺傳性疾病發生的最簡單有效的方法。

　　探究三、人類基因組計劃與人體健康

　　教學引導閱讀閱書92--94頁，了解人類基因組計劃的基本內容、正負面影響，知道基因診斷、基因治療的基本知識。

　　人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優生，重點是“禁止近親結婚”，要聯系已學過的遺傳知識分析禁止近親結婚的原因，自覺宣傳優生措施，提高優生意識，減少遺傳性疾病，以提高我國人口素質。相適應的生物學觀點。

　　（四）反思總結，當堂檢測。

　　教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

　　設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

　　（五）發導學案、布置預習。

　　我們已經學習了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監測和預防。在下一節課我們一起來學習第6章第一節。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優點和局限性。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。

　　九、板書設計

　　一、人類常見遺傳病的類型

　　（1）單基因遺傳病

　　（2）多基因遺傳病

　　（3）染色體異常遺傳病

　　二、遺傳病的監測和預防

　　三、人類基因組計劃與人體健康

　　十、教學反思

　　本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

　　本節課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監測和預防20分鐘，學生分組討論8分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環節7分鐘，能夠完成教學內容。

　　在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步！

高中生物教案6

　　一、生態系統中的能量流動和物質循環

　　1．能量流動的特點：________、________。

　　2．物質循環是在一個相對封閉的循環圈內周而復始、往復循環的，參與循環的物質數量恒定，而且可以________。

　　二、生態系統的穩態及其調節

　　1．生態系統的穩態是由于生態系統具有________功能。在自然條件下，生態系統總是朝著物種________化、結構________化和功能________化方向發展。

　　2．當生態系統某一成分變化時，會通過________調節，保持生態系統的穩定性，分為兩種調節方式，其中，________調節將起主要作用。

　　三、食物鏈和食物網

　　在食物鏈(網)中，食物鏈的起點都是________，稱為________營養級。能量從一個營養級流向另一個營養級總是________的。

　　一、1.單方向不可逆

　　2. 反復利用

　　二、1.自我調節多樣復雜完善

　　2．反饋負反饋

　　三、綠色植物(生產者) 第一逐漸減少

　　聚焦科技掃描知識

　　生態工程主要原理：物質循環再生。

　　生態工程是起步較晚的生物工程，但在我國發展特別迅速，已由最初的農業生態系統以及節水和廢水處理與應用的生態工程，擴展到了許多生態農業。生態工程遵循“整體性原理、協調性原理、循環再生原理”等。

　　一、物質循環利用的生態工程

　　1．城市生活垃圾無害化處理

　　城市生活垃圾進行減量化、無害化、資源化處理，將生活垃圾中有機部分、人畜糞便等轉化為優質生態復合肥。

　　2．“無廢棄物農業”

　　作物秸稈、人畜糞便還田或用來培養蚯蚓等，用蚯蚓糞便再作肥料，既減少或避免了能源的浪費、給環境帶來的污染，又增加了產值。

　　二、節水和廢水處理與應用的生態工程

　　在干旱和半干旱地區，年降雨量少，既要注意開展雨水和地表水的收集，同時要注意灌溉的技術，傳統的漫灌浪費大量的水資源，點灌和噴灌能夠節約大量水，因此，這一技術廣泛地應用到農業灌溉上。

　　隨著工業化生產的擴大，一些工廠、小區排出大量的工業廢水和生活污水等，除限制其減量排放外，還實施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質素等物質)、再生、再循環的措施，寓污水處理于應用之中。

　　三、山區小流域綜合治理與開發的生態工程

　　小流域是河流各級支流的集水區域，這些區域往往是水土流失比較嚴重的地方。我國目前正在進行的三北、長江中上游防護林生態工程，是當今世界上面積最大的流域治理和利用的生態工程。

　　在治理過程中，通過保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，將治坡、治溝、修梯田與發展草業、牧業、林業結合起來。

　　四、清潔及可再生能源系統組合利用的生態工程

　　沼氣發酵用農作物秸稈、生活垃圾作原料，通過產生沼氣作清潔可再生能源，達到了物質利用的良性循環，緩解了農村“三料”缺乏的問題，同時又減少了環境污染，提高了土地產出水平。

　　太陽能、風能的開發利用，又能夠為全社會提供能效高、對環境影響小、可持續的.能源服務。

　　目前，我國生態工程應用不斷擴展：

　　1．生態小區和生態城鎮：利用本地資源，建設能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經濟的小區域。

　　2．生態恢復工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地，發展草業、牧業或林業的工程。

　　3．生態旅游：不消耗、不破壞當地自然旅游資源，設施生態化的生態旅游。

　　4．綠色化學工程：生產可自然降解、對環境無害且可循環利用的包裝、洗滌劑，化妝品等。

　　綱舉目張理清結構

　　生態系統的類型較多，在進行生態建設時，要根據當地的實際條件，因地制宜地進行。

　　突破難點化解疑點

　　1．國家為什么投入巨大的人力和物力興建三北防護林工程？不同地區在造林設計上應當注意什么問題？

　　探究發現：三北防護林跨越中國13個省、直轄市、自治區，對我國具有重要的意義：生態環境的質量關系到這一地區人民的生產和生活問題，對維護社會穩定具有重要意義；更重要的是，這一地區的生態環境關系到下游地區人民的生產、生活和經濟發展，如黃河上游的水土流失容易導致下游地區的洪水泛濫，而危害巨大的沙塵暴的發生也與這一地區的土地沙漠化關系密切；同時這里自然礦產資源豐富，對我國的經濟發展和國家安全具有重要的戰略意義。

　　首先應考慮樹種的生態適應性問題，種植適宜品種，宜林則林，宜灌則灌，宜草則草；其次要考慮樹種的多樣性，保證防護林體系的穩定性；不同地區應根據當地情況采取不同的策略，如條件惡劣的地區應該結合自然恢復力，而農區的防護林中農田防護林網可能占較大比重。

　　我的發現

　　2．汽車尾氣是城市大氣污染的主要來源之一，汽車噪聲又是城市噪聲污染的主要來源。你認為應當采取什么措施來減少由汽車造成的污染？

　　探究發現：減少污染的措施：制定法律法規，禁止市區內鳴笛，禁止使用含鉛汽油，鼓勵使用電力、天然氣等無污染能源的新型汽車，以及對其研究和應用等。

　　我的發現

　　3．為什么要針對不同的地形(如山地)采取不同的措施？

　　探究發現：山頂土壤條件、氣候條件惡劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，適宜封山，依靠自然恢復力來恢復植被；山腰、荒地等土壤，雖然水分條件較好，但是仍不適宜種植農作物，對于這樣的地方可以自然恢復，也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等，加快植被恢復速度，這樣既能降低土壤侵蝕，又能創造一定的經濟效益；對溝底而言，應建設堤壩系統，它可以蓄水和淤積土地，還能夠減少山體的崩塌和滑坡，保證人民的生命財產安全；對坡地和山腳農田來說，土壤、水分條件良好，交通也較方便，土地生產力高，適宜種植農作物來解決人們的糧食和收入等問題，但是在坡地上要以水平梯田種植，以減少水土流失。根據不同的地形采取不同的措施，既要考慮到生態效益，又要考慮到人們的生活和收入問題。

高中生物教案7

　　第一章第1節人體的穩態

　　一、教學目標：

　　1）知識方面：

　　1．描述內環境的組成和理化性質。

　　2．說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　2）情感態度與價值觀方面：

　　關注維持內環境穩態與健康的關系。

　　3）能力方面：

　　嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

　　二、教學重點和難點：

　　1）教學重點

　　1．內環境的組成和理化性質。

　　2．內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　2）教學難點

　　1．內環境的理化性質。

　　2．內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　三、教學方法：

　　問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學習法

　　四、課時安排：１課時

　　五、教學過程

　　［導入新課］

　　師：同學們好！在開始今天新的一章內容學習，首先請大家看幾幅圖片。

　　（播放圖片，學生觀看）

　　師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰士在哨位上站崗執勤。當日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時，天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃，他的體溫是不是也達到了100攝氏度呢？

　　生：不是，應該是37攝氏度左右。

　　展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環境抗洪搶險戰士生活環境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰士們容易患病。。

　　師:前面所看到的惡劣環境對人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環境中人體是如何維持體溫的?如何來維持內環境的穩定的？這就涉及到本章所學習的主要內容。下面我們首先來學習

　　第1節——細胞生活的環境。

　　［新課講解］

　　師：首先我們來看一下問題探討。

　　課件展示草履蟲和紅細胞的圖片：

　　討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。

　　討論2：它們分別生活在什么樣的環境中？兩者的生活環境有何異同？

　　生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。

　　師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？

　　學生自由討論，老師點學生起來回答問題。

　　教師總結：同學們回答得很好，兩者生活環境的相似之處是：都是液體環境。不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環境進行物質交換，而草履蟲直接生活在外界環

　　境中，可直接與外界進行物質交換。血漿的理化性質更為穩定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來學習一下今天的第一個內容：體內細胞生活在細胞外液中。

　　課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。

　　師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實不管是女人還是男人都是水做的，人體內含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。

　　體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。

　　細胞內液（存在于細胞內，約占2/3）

　　體液

　　血漿

　　細胞外液（存在于細胞外，約占1/3）組織液

　　淋巴等

　　師：人體內細胞數量很多，存在于細胞內的液體總和大約占2/3，所以細胞內液多。那么細胞直接生活的環境是什么？

　　生：細胞外液

　　師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關內容，思考并討論以下問題。

　　①體液、細胞內液、細胞外液、內環境之間有何關系？

　　②內環境各部分的物質交換關系如何？

　　細胞內液

　　體液血漿

　　細胞外液組織液

　　淋巴等

　　教師著重講解幾個概念。

　　血漿：血液中的液體成分。

　　組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。

　　淋巴：組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋巴液。

　　內環境：體內細胞生活的環境，即細胞外液。

　　教師展示內環境的圖片同時請同學們思考幾個問題

　　1、血細胞直接生活的內環境是什么？

　　提示：血漿。

　　2、體內絕大多數組織細胞直接生活的內環境是什么？

　　提示：組織液。

　　3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內環境是什么？

　　提示：淋巴液。

　　4、毛細血管壁細胞直接生活的內環境是什么？

　　提示：血漿和組織液。

　　5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內環境是什么？

　　提示：淋巴液和組織液。

　　請同學們自習看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點。

　　相同點：

　　它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環境，基本化學組成相同。

　　不同點：

　　（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；

　　（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的

　　是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；

　　（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內在聯系。

　　當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。

　　（叫學生上來畫，教師批改、點評、補充）

　　視頻展示內環境之間物質交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓學生理解組織液、體液、血漿間的內在聯系）

　　想一想：在血漿、組織液、細胞內液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？

　　提示：O2濃度由高到低：血漿>組織液>細胞內液

　　CO2濃度由高到低：細胞內液>組織液>血漿

　　接下來我們要學習的是細胞外液的成分。

　　首先請同學們閱讀課本上的資料。

　　討論：1、如何將表中物質按化學性質進行歸類？

　　2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質？

　　3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？

　　4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？

　　課件展示：

　　二、細胞外液的'成份（餅圖）

　　教師總結：

　　水：90%左右

　　1、血漿的主要成分無機鹽：1%左右

　　蛋白質：7%——9%左右

　　其它物質

　　2．組織液、淋巴的化學成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。

　　3．細胞外液本質上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。師：在必修1中我們曾學過植物細胞通過滲透作用來吸水或者失水；紅細胞置于清水中滲透吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮，那么在細胞外液中細胞會出現這種情況嗎？首先請學生閱讀課本，思考問題。

　　1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質？

　　提示：細胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

　　2、什么叫溶液滲透壓？

　　提示：指溶液中溶質微粒對水的吸引力。

　　3、細胞外液滲透壓主要由什么決定？

　　提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質微粒的數目。

　　4、正常人血漿的PH是多少？

　　提示：7.35—7.45

　　5、人為什么能保持血漿PH的相對穩定？

　　提示：與它含有HCO3-、HPO42-等離子有關。

　　6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？

　　提示：37℃左右

　　教師對學生的回答做一個總結。

　　（旁欄思考題）

　　提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質量分數低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。

　　師：細胞作為一個開放的系統，可以直接與內環境進行物質交換。

　　教師展示內環境之間物質交換的圖片。

　　請學生思考：氧氣是如何進入細胞內的？食物中的葡萄糖又是如何進入細胞的？細胞中的二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？

　　分別點學生起來回答。

　　教師點評并總結。

　　Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經過消化系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中，經血液循環運輸到全身各處的毛細血管中，再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細胞與外界環境之間進行物質交換需要以內環境為媒介。

　　師：通過以上討論可以看出，內環境與外界環境的物質交換過程，需要體內各個器官系統的參與，同時，細胞和內環境之間也相互影響、相互作用的。細胞不僅依賴于內環境，也參與了內環境的形成和維持。

　　［課堂總結］

　　課件展示：內環境的概念、組成、理化性質及物質交換。

　　請同學們自己在筆記本上試著畫出本節的概念圖。

　　教學反思:

　　第2節內環境穩態的重要性

　　一、教學目標：

　　1）知識方面：

　　說明內環境穩態及其生理意義，簡述穩態的調節機制。

　　2）情感態度與價值觀方面：

　　嘗試解釋生物體維持PH穩定的機制。

　　3）能力方面：

　　a.關注內環境穩態與健康的關系。

　　b.養成自我保健的意識和習慣。

　　c.運用這方面的知識關愛家人和親友。

　　二、教學重點和難點：

　　1）教學重點

　　內環境穩態的概念

　　2）教學難點

　　穩態的調節機制。

　　三、教學方法：

　　問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學習法

　　四、課時安排：１課時

　　五、教學過程

　　新課導入：同學們在一入學的時候進行了體檢，體檢什么？有沒有驗血？呈現血液檢驗化驗單：a具體哪些指標查哪些項目？b每種成分的參考值都有一個變化范圍，為什么？c化驗單哪幾種超出范圍，對人體有什么不利影響？

　　歸納總結答案，內環境可能會出現不穩定狀態，當內環境不穩定時，生命活動難以正常的進行，說明內環境穩態具有重要性。這節課我們一起來學習“第2節內環境穩態的重要性”

　　一、內環境的動態變化

　　隨著外界環境因素的變化和體內細胞代謝活動的進行，內環境中的化學成分是如何變化的呢？

　　展示：學生的“體溫的日變化規律”的調查結果。

　　請同學根據調查結果討論，回答下面的問題：

　　（1）.比較班級中同一年齡同一性別同學的體溫數據,可以得到什么結論？

　　（2）.家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這說明了什么？

　　（3）.同一個人的體溫在一日內有變化嗎？與當地氣溫的日變化情況進行對比，結果如何？

　　體溫是內環境理化性質的一個方面，調查結果證明體溫處于動態平衡中。那么有哪些事實可以證明內環境的pH和滲透壓也處于動態平衡中呢？

　　簡單說明了內環境中的pH值和滲透壓處于動態平衡中。

　　根據以上內容，引導學生總結穩態概念。

　　教師強調：（1）穩態不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態變化；（2）這種動態變化保持在定范圍內。一內環境穩態遭破壞后會出現什么現象呢？

　　請同學列舉幾個穩態失調的病例，說明癥狀和危害。在同學充分列舉的基礎上，教師給予適度的補充和修正。

　　什么原因導致內環境穩態的失調呢？

　　機體對穩態進行調節的能力是有限的，當外界環境變化過于劇烈，或人體自身的調節功能出現障礙，內環境穩態就會遭到破壞。那穩態會不會出現失調的情形呢？

　　簡要介紹穩態概念的提出和發展，并說明穩態概念已成為生命科學的一大基本概念。

高中生物教案8

　　教案目標

　　知識與能力方面：

　　1、說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

　　2、簡述常用抗生素的作用機制。

　　3、列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。

　　4、認同應合理使用抗生素。

　　過程與方法方面：本節課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機理。在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。b5E2RGbCAP

　　情感態度、價值觀方面：培養學生關愛社會，關愛人們健康。培養他們社會責任感。

　　教案重點

　　1、生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

　　2、合理使用抗生素。

　　教案難點

　　濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

　　教案方法

　　講授法和學生合作學習相結合

　　教案課時

　　1課時。

　　教案過程

　　導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

　　學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

　　教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

　　學生活動）學生分組個討論。

　　教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討論。

　　課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的`青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。p1EanqFDPw

　　學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：

　　1、抗生素史話

　　1）青霉素的分子式

　　學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

　　2）抗生素的作用機制：<學生看課本討論）

　　a、細菌的結構

　　b、作用機理

　　抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

　　2、合理使用抗生素

　　1）學生討論細菌產生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點。

　　2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

　　3、對如何保健，少用藥。或不用藥展開討論。

　　4、日常生活中，如何使用抗生素，通過本節課的探討，學生淺談一些自己的體會。

高中生物教案9

　　一、教學目標：

　　1、了解原核細胞和真核細胞的特點

　　2、真核細胞和原核細胞的區別

　　二、重難點：

　　真核細胞和原核細胞的區別

　　三、板書設計：

　　一、認識原核細胞的和真核細胞

　　1、真核細胞：

　　2、原核細胞;

　　二、原核細胞和真核細胞的主要特征

　　1、真核細胞

　　2、原核細胞

　　3、真核細胞和原核細胞的比較

　　四、教學過程：

　　導入：上一節我們學習了有關細胞的主要特征，以及細胞的基本結構，今天我們就把細胞進行分類，學習一下有關真核細胞和原核細胞的特點。

　　學生閱讀【探究活動】認識一下有關原核細胞和真核細胞，教師提問：

　　1、原核細胞包括的細胞的種類？

　　2、真核細胞包括的`種類？

　　教師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。

　　教師小提示：

　　區分細菌與真菌？

　　細菌和真菌都是個體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。

　　學生閱讀課本，教師總結原核細胞的特點：

　　1．原核細胞的最主要特點：細胞內沒有由核膜包圍的典型細胞核。

　　2．原核細胞的結構：

　　（l）細胞壁和細胞膜：

　　細胞壁的主要成分是肽聚糖。

　　（2）細胞質：有核糖體，無其他的細胞器。

　　（3）核區：由DNA分子組成。

　　區別原核生物和真核生物是依據構成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。

　　原核細胞與真核細胞的主要區別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。

　　注意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞結構。

　　（2）原生動物（如草履蟲、變形蟲等）不等于原核生物，原生動物是動物中最低等的類群，但它們都是真核生物。

　　（3）不是所有的菌類都是原核生物，細菌和放線菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。

　　細菌常根據形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據功能來命名，如硝化細菌、乳酸菌等。

　　學生閱讀課本，總結真核細胞和原核細胞的比較？

　　原核細胞與真核細胞有較大區別，兩者的區別如下表所示：

　　原核細胞真核細胞

　　細胞大小較小（1-10μm）較大（10-100μm）

　　染色體一個細胞只有一條環狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質連結在一起一個細胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質連結在一起

　　細胞核無核膜、無核仁有核膜、有核仁

　　細胞器僅有分散的核糖體，其結構與真核細胞不同有核糖體、線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體等

　　細胞壁主要由胞壁質組成植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠

　　內膜系統簡單復雜

　　微梁系統無有微管和微絲

　　細胞分裂二分體、出芽、無有絲分裂和減數分裂，只有無絲分裂能進行有絲分裂和減數分裂

　　轉錄與翻譯出現在同一時間與地點轉錄在核內，翻譯在細胞質內

　　五、小結：

　　本節主要敘述了有關真核細胞和原核細胞的特點以及真核細胞和原核細胞的比較。

高中生物教案10

　　一、教學目標

　　（一）知識目標：

　　1.認識動物細胞與植物細胞的亞顯微結構，了解它們的共同點和重要的區別特征。

　　2.了解細胞膜的成分，理解細胞膜的結構特點和功能特點之間的關系；正確認識并會區分物質通過細胞膜的幾種不同方式。

　　3.了解各種細胞器的分布、形態結構和功能特點。

　　4.認識細胞核的亞顯微結構特點和主要生理功能。

　　5.理解染色質和染色體相互轉變的動態關系。

　　6.了解原核細胞和真核細胞的區別。

　　（二）能力目標：

　　1.通過學習真核細胞亞顯微結構，培養學生識圖能力和繪圖能力。

　　2.通過對細胞結構的學習，訓練學生利用對比的.方法歸納總結知識的能力。

　　3.通過設計和分析實驗，培養學生的科學探究能力。

　　4.訓練學生利用資料分析、判斷問題，進行研究性學習的能力。

　　二、教學重點

　　1、圍繞細胞不同于非生物的生命特點進行學習和討論。

　　2、細胞膜的選擇透過性。

　　3、線粒體和葉綠體的結構，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎。

　　4、細胞核的結構和功能，為第五章學習奠定基礎。

　　三、教學難點

　　1、細胞的體積與相對表面積對于細胞的意義。

　　2、細胞膜的結構和功能特點，理解膜的流動性。

　　3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結構和功能，理解細胞器間的關系。

　　4、染色質與染色體間互相轉換的動態關系。

　　四、教學過程

　　問題：病毒具有生命物質中最重要的兩種成分——生命活動的體現者蛋白質和遺傳物質核酸。可是病毒卻不能單獨存活，病毒只有侵入寄主細胞后才能體現生命的特點。上述事實說明了什么？你能分析這其中的原因嗎？

　　小結：從物質基礎方面考慮，病毒成分簡單不足以完成復雜的新陳代謝；從結構基礎上看病毒不具有細胞結構——細胞學說指出：細胞是新陳代謝的結構和功能的基本單位。因此病毒不能獨立進行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細胞生物中才能體現生命現象。

　　問題：根據初中知識，舉例說明細胞生物可以分成哪幾類？它們在結構方面的主要區別是什么？是否有什么共同的基本結構？

　　課件演示幾種植物細胞、幾種人體細胞、原核細胞。

　　小結：討論結果。

高中生物教案11

　　一、教學目標

　　1.說出群落的垂直結構與水平結構。

　　2.通過觀察討論，運用歸納與概括，得出群落的空間結構。

　　3.能夠利用群落的結構，提出有價值的問題進行探究。

　　4.懂得合理開發利用生物資源。

　　二、教學重難點

　　重點：垂直結構和水平結構概念。

　　難點：影響垂直結構和水平結構的因素。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　1.復習導入，提問：種群的空間結構包括哪些?

　　(均勻分布、隨機分布、集群分布。)

　　2.追問：群落的空間結構有哪些?

　　(二)新課教學

　　1.垂直結構

　　(1)播放森林植物和動物的一段視頻，觀看視頻后出示圖4-11、4-12，讓學生結合圖片進行小組討論，并提問：視頻中植物有哪些?如何分布的?

　　(森林中自下而上，分別由草本植物，灌木和喬木形成群落。)

　　植物分布有什么特點呢?什么原因導致的?

　　(出現分層現象;由于光照導致。)

　　教師補充講解垂直結構。在垂直方向上，大多數群落有明顯的分層現象，把這種分層的現象稱為垂直結構。

　　(2)結合材料，提問：群落中植物的垂直結構為動物創造了什么條件呢?

　　(為動物創造了棲息空間和食物。)

　　展示植物不同分層，鳥類種類不同的圖片，提問：植物的垂直結構會對動物造成哪些影響?

　　(群落中植物的垂直結構，為動物創造了棲息空間和食物條件。因此動物也有類似的分層現象。)

　　2.水平結構

　　教師展示某草地群落水平結構的圖片，講解水平結構的概念。

　　展示某草原的分布圖，組織學生同桌之間互相討論：影響水平結構的主要因素?師生共同總結。

　　(地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的'差異、光照強度的不同、生物自身生長特點的不同，以及人與動物的影響等因素都是群落的水平結構的影響因素。)

　　(三)鞏固提高。

　　出示熱帶雨林的一幅圖片，學生描述動植物的分布以及導致這種分層的原因。

　　(四)小結作業

　　小結：師生共同回顧群落垂直結構和水平結構。

　　作業：回家搜集一下我國的立體農業資料。

　　四、板書設計

高中生物教案12

　　一、教材內容分析

　　呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。“細胞呼吸”是人教版普通高中課程標準實驗教科書《生物必修1·分子與細胞》第五章細胞的能量供應和利用中第三節的內容。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點講述有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用三大部分內容，為學生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎。它與前面所學的線粒體的結構和功能、主動運輸、酶、ATP等內容緊密聯系，也為今后學習其他生命活動及規律奠定基礎。

　　二、學情分析

　　細胞呼吸是一個微觀的化學反應過程，學生理解起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細胞呼吸的過程直觀形象地展示出來，幫助學生理解。課堂上教師要引導學生積極思考探索，提出并解決疑惑，敏銳地發現生成性問題，靈活地運用多種教學手段，使學生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握本節課所揭示的細胞呼吸的本質，使知識結構完整化、邏輯化、系統化，并能在一定范圍內遷移應用。

　　三、教學目標

　　知識目標說明線粒體的結構和功能；說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同；探討細胞呼吸原理的應用。

　　能力目標通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養歸納、分析、比較的能力；通過資料和圖片閱讀。

　　思考討論，問題探究等活動，培養提取信息和分析信息的能力。

　　情感目標通過學習線粒體是有氧呼吸的主要場所，樹立結構和功能相適應的生物學基本觀點；通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關系，滲透生命活動不斷發展變化以及適應的特性，逐步學會自覺地用發展變化的觀點認識生命；通過聯系生產、生活等實際，激發學習生物學的興趣，養成關心科學技術的發展，關心社會生活的意識和生命科學價值觀。

　　四、教學重點和難點

　　教學重點：有氧呼吸的過程及原理。

　　教學難點：細胞呼吸的原理及本質。

　　五、教學過程

　　（一）回顧與導入新課（2min）

　　由上節課內容的回顧引導學生記憶探究實驗的相關結果；使學生對細胞呼吸有總體的認識：

　　①回顧細胞呼吸的概念。②上節課的探究實驗得知細胞呼吸分為兩類：有氧呼吸和無氧呼吸。對于絕大多數生物來說，有氧呼吸是細胞呼吸的主要形式。

　　（二）學習新課（36min）

　　1、有氧呼吸（17min）

　　（1）讓學生快速閱讀P93～94有氧呼吸部分。（2min）

　　（2）教師做出下列總結：（4min）

　　①有氧呼吸的順利進行需要有氧的參與。②作為生物體內的代謝反應，還需要有酶的參與。（提示：本章第一節內容）③在前面學習細胞器的時還了解到線粒體是進行有氧呼吸的主要場所。

　　提問：從生物學結構與功能相適應的觀點出發，線粒體的哪些結構與此功能相適應的特點？線粒體為什么被稱為細胞的'“動力車間”，能為生命活動提供能量呢？

　　ppt展示線粒體結構示意圖，標示出各部分結構名稱。說明線粒體基質與內膜上分布著有氧呼吸相關的酶。

　　（3）播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的三個階段：（7min）

　　第一階段：葡萄糖的初步分解（發生在細胞質的基質中）在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸,脫下少量的氫[H],釋放少量的能量,一部分能量散失，少量儲存在ATP中。

　　第二階段：丙酮酸的徹底分解（發生在線粒體基質中）在酶的催化作用下，兩分子丙酮酸氧化脫羧,分解生成二氧化碳和[H],釋放出少量能量,一部分能量散失，少量儲存在ATP中。

　　第三階段：[H]和氧結合生成水，釋放大量能量（發生在線粒體內膜上）在酶的催化作用下，前兩階段產生的[H]，與氧氣結合生成水，同時釋放大量的能量，生成較多的ATP。列出每個過程的反應方程應式，強調[H]的寫法，講解酶的催化作用以及各階段生成的能量多少。

　　由三個階段的反應方程式推出有氧呼吸的總反應式，請學生上臺寫出反應式，并修正講解。（1min）

　　(4)教師做小總結：（4min）

　　根據有氧呼吸的過程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧氣和6mol水，將產生12mol水和6mol二氧化碳，釋放出大量的能量，形成38molATP。

　　其表達式為：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量

　　通過表格比較三個階段，它們有哪些共同點與不同之處呢？

　　共同點：都需要酶的參與；不同點：從反應場所，反應物，生成物，放能四個方面進行比較。

　　強調：①反應場所從細胞質到線粒體中，又從線粒體基質到線粒體內膜上的區別。②第三階段產生大量能量，與氧氣參與反應有關。③各階段的反應物與產物之間的聯系：第一階段產生的丙酮酸參與第二階段的反應；第一、二階段的反應產物[H]作為第三階段的反應物參與反應。

　　2、無氧呼吸（7min）

　　（1）讓學生快速閱讀P94～95有氧呼吸部分。（1min）

　　（2）播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的兩個階段：（3min）

　　反應場所（細胞質基質）。

　　過程：①無氧呼吸第一階段與有氧呼吸相同；②第二階段丙酮酸分解不徹底，而有氧呼吸丙酮酸被徹底分解。無氧呼吸的第二階段根據產物的不同分為——乳酸發酵和酒精發酵。

　　板書兩種無氧呼吸的反應表達式：

　　①乳酸發酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精發酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量

　　（3）引導學生參考有氧呼吸的概念歸納得出無氧呼吸的概念，并試著標出關鍵詞。（3min）

　　特點：不需O2；有機物分解不徹底；放能少。

　　了解無氧呼吸釋放的能量（196.65KJ），與有氧呼吸（2870KJ）相比較少。

　　提問：與有氧呼吸相比，同樣是分解葡萄糖，為什么無氧呼吸只能夠釋放少量能量？

　　答：無氧呼吸的第二階段丙酮酸分解不徹底，大部分能量儲存在有機物中，因此只釋放出少量能量。

　　3、細胞呼吸原理及運用(7min)

　　（1）比較有氧呼吸與無氧呼吸：（5min）

　　ppt出示并填寫相應表格，比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。揭示細胞呼吸的本質：分解有機物，釋放能量。（2）構建知識框架，通過箭頭表明細胞呼吸的兩種類型及其產物，分析得出細胞呼吸的原理和本質。（5min）

　　（3）運用細胞呼吸原理，分析生產實踐中的現象。介紹細胞呼吸原理常常運用的幾個領域。(2min)

　　①發酵技術：釀酒等；②農業生產：曬田等；③糧食儲藏和果蔬保鮮：低溫儲藏等。

　　（三）布置課下作業（2min）

　　完成P96頁習題，嘗試把歸納所學知識，畫成表格或概念圖。

高中生物教案13

　　教學目標：

　　【知識】：了解細胞學說的發展過程

　　理解細胞的多樣性和統一性；細胞形態多樣性與功能多樣性的關系

　　原核細胞與真核細胞的比較

　　【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

　　制作臨時裝片

　　觀察不同細胞的差異

　　【情感態度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程

　　認識水華對環境的影響以及禁采發菜的意義

　　教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

　　教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

　　課前準備：準備好實驗的材料（選取多少種細胞？）。

　　教學過程：

　　教學內容

　　使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞

　　第一課時的課后練習

　　教師活動

　　引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及復習在初中階段所了解的細胞的結構。

　　簡單復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導：你觀察的是什么細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡后，視野發生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動到視野中央，再轉換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態結構差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）

　　小結，造成細胞形態結構差異的原因由于功能上的差異。

　　課后聯系第1、2題

　　第一題：答案是B

　　第二題：（1）上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。（2）共同點：細胞膜、細胞質、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。（3）因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。

　　學生活動

　　思考并回答問題

　　制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。

　　完成練習

　　真核細胞與原核細胞（第二課時）

　　細胞學說及其建立過程

　　課后練習

　　科學前沿

　　本章小結

　　自我測試

　　引導學生比較上一節實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區別在哪里？

　　導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）

　　以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。

　　1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？（發菜、水華）水華對環境的'影響和禁采發菜的環保意義。

　　2. 形態：比較小，營養方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。

　　3．沒有成形的細胞核，只有擬核

　　4．用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。

　　設問：被譽為現代生物學三大基石是什么？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說）

　　簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導學生講）

　　以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。

　　課后練習3：根本區別是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質。

　　（略）

　　比較兩種細胞的差異，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內沒有成形的細胞核）

　　嘗試解釋細胞學說的內容

　　閱讀資料，討論問題并進行交流匯報。（1、例如科學發現是曲折，漫長的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對神創論有力的打擊等。

　　北京各區重點高中分班考試數學考察知識點總結

　　北京四中數學考察知識點：高中學習方法

　　數論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線

　　人大附中數學考察知識點：

　　排列組合、數論、數列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線

　　海淀重點中學數學考察知識點：

　　方程、二次函數、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

　　西城重點中學數學考察知識點：

　　方程、二次函數、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

　　東城朝陽重點中學數學考察知識點：

　　方程、二次函數、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

高中生物教案14

　　一、教學目標：說出水在生物體內存在的形態和功能，說出無機鹽在生物體內的分布，功能以及在不同生物體內分布的情況

　　二、教學重難點：水、無機鹽在生物體中的分布、功能是本節重點；學生理解結合水是難點。

　　三、教學用具：ppt幻燈片、蒸餾水、佳得樂、綠茶各一瓶

　　四、課前準備

　　五、教學過程

　　六、教學內容：

　　（一）細胞中的水

　　（二）細胞中的無機鹽

　　（三）練習

　　（四）教師活動直接引入:

　　設問：非洲的角馬、大象不遠千里進行遷徙、沙漠中的植物地下的根是地上部分高度的幾倍，這些生物都在苦苦地尋覓什么呢？

　　舉例說明水對生命的重要性：生命的誕生、沙漠植物的特殊形態、人胚胎發育的環境、人最長缺水時間和缺食時間比較。水在不同生物、同一生物，不同部位、不同時期的含量變化：細胞中水分的含量最大（在解題時，注意看清楚問的是干重還是獻重）。水分的減少對生物的影響（植物的枯萎、人的衰老）。

　　結合水和自由水：請學生說說認為人體什么結構中有水？指出生物體內的水除了能流動的水的形態以外，還有一種方式是水分和一些物質結合在一起。（可以舉無水硫酸銅和五水硫酸銅的關系為例子幫助學生理解）結合水的概念、含量、自由水的.的概念。

　　自由水的作用：

　　1、良好的溶劑（味覺的產生）。

　　2、參與許多生物化學反應（種子遇水才能發芽、光合作用）。

　　3、為細胞營造液體內環境。

　　4、物質的運輸（血液）。無機鹽的種類；著重講無機鹽的作用：

　　5、生物體的組成部分（血紅蛋白的鐵離子）；

　　6、參與生命活動（鈣離子對人體的作用）

　　p36旁欄部分：

　　1、不同種類細胞中的化合物有區別，例如淀粉與糖原；

　　2、含量有差別：如肌肉細胞中蛋白質教多，而脂肪細胞中脂肪較多。

　　學生活動簡單回答老師的問題。根據p35圖，分析人不同生長時期體內含水量的變化。（廣告詞：女人是水做的，男人也是水做的）列舉人體中有水分的結構或者物質。討論并完成相應的練習

高中生物教案15

　　一、教材分析

　　新課標對光合作用的認識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內容從回顧科學家對光合作用的探究歷程開始，讓學生感知他們探索的科學精神和實事求是的科學態度，學習科學探究的一般方法和實驗設計的原則，并且得出光合作用的反應式。教材中詳細描述了各探究實驗的關鍵環節，對學生的探究思維具有很好的啟發性。

　　二、教學目標

　　（一）知識目標：

　　1.知道光合作用被發現的基本過程。

　　2.簡述出光合作用的原料、產物、條件和反應場所。

　　（二）能力目標：

　　1.重新走進科學家發現光合作用的有關實驗，學會運用科學探究的手段發現問題、解決問題，發展科學探究能力。

　　2.在實驗探究中掌握科學探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則。

　　3.過讀書和師生的討論活動，培養學生自學和主動探索新知識的技能、技巧。

　　（三）情感、態度和價值觀目標：

　　1.體驗科學探究歷程，體會科學概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成。

　　2.認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學科中的有關知識，還要具有質疑、創新及勇于實踐的.科學精神和科學態度。

　　3.學會參與、合作和交流探究的內容和結果。

　　4.認識到技術的發展在科學研究中的作用，尊重科學且用發展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。

　　三、教學重點難點

　　重點：光合作用的發現及研究歷史過程中的各實驗設計、優缺點和結論。

　　難點：光合作用的發現過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導學生進行思考探究從而得出正確結論。

　　四、學情分析

　　學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發現歷史卻很陌生，關鍵對于我們這節課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。在教學過程中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。

　　五、教學方法

　　探究式教學，結合問題、討論、比較、歸納多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生再現科學發現過程，并進行分析、討論、歸納和總結。新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習。

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高中生物教案11-16