- 荷花淀教案 推薦度:
- 荷花教案 推薦度:
- 《荷花》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《荷花》教案精選20篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《荷花》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《荷花》教案1
[前言]
剛上完葉圣陶的佳作《荷花》,不禁被荷花的“出淤泥而不染”的純潔姿態(tài)所深深吸引,余興未盡,今天的“小記者”習(xí)作指導(dǎo)課上,我又圍繞著“荷花”這一話題來一次主題開發(fā)——
[流程]
第一板塊:
1、出示謎語猜一猜:
“小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉紅襖,陣陣放清香。”
(剛一出示,立即有不少同學(xué)都迫不及待地?fù)屩l(fā)言——“荷花”)
2、細(xì)細(xì)品讀:這則謎語抓住了荷花的什么特征?
生:因?yàn)楹苫ㄊ巧钤谒械模哉f“坐在水中央”。
生:“陣陣放清香”,說明荷花芳香撲鼻。
師:是嗎?你注意到了“清香”嗎?
生:哦,是荷花發(fā)出一陣陣淡淡的香氣。
師:為什么把荷花說成是“小小一姑娘”呢?這又是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?
生:這是一個(gè)可愛的小姑娘。
生:這是一個(gè)純潔的小姑娘。
生:這是一個(gè)美麗的小姑娘。
生:這是一個(gè)亭亭玉立的小姑娘。
生:這是一個(gè)“出淤泥而不染”的小姑娘。
(嘿,想不到學(xué)生還記得這句話,看來是我上課時(shí)補(bǔ)充的資料起了作用。)
生:這是一位“身穿粉紅襖”的小姑娘。
生:老師,也有白色的荷花呀,為什么這里說是“粉紅襖”呀!
師:對(duì)呀,荷花有白的,也有粉紅的等顏色,出謎語的人寫出了其中一種顏色的荷花。如果你喜歡白荷花,這一句你會(huì)怎么編呢?
生:“身穿白衣襖”。
生:“身穿白衣裳”。
(師眼睛一亮,猛然發(fā)現(xiàn)“白衣裳”還可以大做文章呢!于是暫時(shí)緩緩第二板塊,讓其繼續(xù)“開枝散葉”)
師:“白衣裳”用得多好呀,還記得老師說過,兒歌讀起來朗朗上口,其中一條是利用押韻的方法,就是說每句末尾的韻母是相同的,比如說這則謎語的末尾幾個(gè)字:娘、央、香,它們的韻母都是“ang”,現(xiàn)在大家再給它加一個(gè)“裳”,那更加朗朗上口了。你們的水平真是不錯(cuò),我們趕緊把改編后的謎語朗誦出來吧!
(盡管學(xué)生對(duì)“壓韻”一說還似懂非懂,但贊賞的話人人都愛聽,因此個(gè)個(gè)喜滋滋的,朗誦得可起勁的,不一會(huì)兒紛紛嚷著都能背誦了呢!于是此時(shí)教師趁熱打鐵——)
師:我們還能自己再編一則關(guān)于荷花的謎語嗎?趕緊試試,可以自己獨(dú)個(gè)兒編,可以同桌或四人小組合作編,呆會(huì)兒看哪一個(gè)、那一組同學(xué)編得最精彩![
(生立即行動(dòng)起來,約兩分鐘,幾雙手舉了起來)
生:“小小一姑娘,站在水中央。身穿白衣裳,池邊放清香。”
(哦,抄襲成分還挺多的)
師:你為什么要把“坐”改成“站”呢?
生:“坐”說明荷花長出水面不高,看起來就像是坐著的樣子。而“站”是說明荷花長出水面很高,亭亭玉立的樣子。
師:嗨,改得很貼切呀!
生:……(雷同,省略)
師:還有別出心裁的嗎?
生:“亭亭玉立小姑娘,站在水中央……”
師:我又發(fā)現(xiàn)了寶藏:“亭亭玉立小姑娘”,7個(gè)字的,誰能在第二句的前面再加上2個(gè)字呢?”
(師趕緊板書:亭亭玉立小姑娘)
生:“一直站在水中央”
師:可以,不過,你發(fā)現(xiàn)“第一句中的“亭亭”了吧,如果能對(duì)應(yīng)起來,那就更好了。
生:“個(gè)個(gè)站在水中央”
師:有進(jìn)步!
生:“靜靜站在水中央”
師(驚喜地):“靜靜”用得太神了,這是一個(gè)多么文靜的小姑娘啊!這不正是荷花的特點(diǎn)嗎?讓我們發(fā)揮集體的智慧,把這則謎語編得更精彩!
(師繼續(xù)板書:靜靜站在水中央)
生:穿著一身白衣裳。
生:不對(duì)不對(duì),前兩個(gè)字要一樣的。
師:這倒不必,一般是1、2兩句相對(duì)應(yīng),3、4兩句相對(duì)應(yīng)。還可以怎么說呢?
生:“身穿純潔白衣裳”
師:你們聽出他哪個(gè)詞用得特別好嗎?
生:“純潔”用得好。
師:是呀,跟“純潔”相連的還有一個(gè)詞是“無瑕”,我們也可以說——
生:“身穿無瑕白衣裳”
(師繼續(xù)板書:身穿無瑕白衣裳)
師:就剩下最后一句了,大家可要有更精彩的創(chuàng)意呀!
生:“水池旁邊放清香”
師:倒蠻順口的,還有嗎?
生:我想改一個(gè)詞,“水池旁邊飄清香”。
師(眼睛一亮):為什么?
生:因?yàn)楹苫ǖ南銡馐堑模鼞?yīng)該是一陣陣地飄來。
(是常冒出驚人之辭的大楠——個(gè)子高高的、胖胖的,平翹舌音的辨別是他的“攔路虎”,雖有時(shí)口齒不清,但詞句積累蠻多的)
師:你真有見地,荷花淡淡的'香氣隨風(fēng)飄來,還若有若無呢!
(師趕緊板書:飄清香)[
師:前面四個(gè)字該什么好呢?
生:“池邊陣陣飄清香”
(還沒等教師發(fā)言,一生小聲嘀咕:“俗”——是“三道杠”的小嚴(yán))
師:哦,你的要求還蠻高的嗎?你有更“雅”一點(diǎn)的嗎?
(小嚴(yán)連連搖頭,不好意思地笑了。又有幾個(gè)發(fā)言,結(jié)果大家都不滿意。突然——)
生:老師,你給點(diǎn)提示嘛!
生:對(duì)對(duì),說出第一個(gè)字也行!
(看來學(xué)生把希望壓在我地方了。這可給我出難題了,說得一般那可是比他們還“俗”了。情急之下,還真給“逼”出來了——)
師:“夏色滿池飄清香。”怎么樣,能過關(guān)嗎?
生:太妙了!(還是小嚴(yán))
師(邊板書“夏色滿池”邊笑著反問):你評(píng)評(píng)“妙”在何處?
生:“滿”寫出了荷花的多,“夏”寫出了荷花生長的季節(jié)。
生:“池”寫出了荷花生長的地點(diǎn)。
師:其實(shí)“夏色滿池”的說法,我是模仿了一句千古名句。有一首古詩叫《游園不值》,后兩句是“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”
師:看,老師已經(jīng)把這首大家共同創(chuàng)作的謎語,也可以說是詩歌板書出來了,讓我們一起來朗讀咱們的這首“智慧結(jié)晶”吧!
生齊讀——熟讀成誦——認(rèn)真抄寫
亭亭玉立小姑娘,
靜靜站在水中央。
身穿無瑕白衣裳,
夏色滿池飄清香。
第二板塊:
1、提煉特征
師:我們編了精彩的詩歌,還想不想編一個(gè)童話呀?
生:童話?
師:是的。你們有沒有發(fā)現(xiàn)荷花與別的花有什么不同?
生:它生活在水里。
生:它“出淤泥而不染”。
師:還有一種花也跟荷花差不多,也生活在水中,它是什么花呢?
生:水仙。
師:你們能說說水仙花和荷花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?
(生答略)
2、提供范例
師:前幾天,四年級(jí)的同學(xué)根據(jù)水仙花的特征編了一則童話,想聽嗎?
生(迫不及待地):想!
師朗讀《水仙花的傳說》(見小板凳老師的案例《把豐富的想像留住》)
3、學(xué)生合作編童話
4、一生上臺(tái)說童話
(其余在他說不下去或說的有出入時(shí)可補(bǔ)充,調(diào)整)
[后記]
感謝資源共享,感謝小板凳給我們提供了一個(gè)精彩的案例。早就想“挪為已用”,也特意備了課,做了課件。但前段時(shí)間班級(jí)電腦屢出故障,沒了“拐杖”,也就拖著沒用——卻一直“耿耿于懷”,如今借“荷花”再次啟用,看來效果挺好的。下星期學(xué)生交上習(xí)作,有時(shí)間選幾篇借學(xué)校論壇“刊登刊登”!
《荷花》教案2
一、教材分析
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)中的一篇課文,這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時(shí)的感受。全文語句簡短,但樸實(shí)優(yōu)美,把一池給寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開放時(shí)各種美麗的姿態(tài),并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是感受荷花的動(dòng)態(tài)美,感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容,欣賞荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,閱讀能力,積累優(yōu)美語言。閱讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,小組協(xié)作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、教法運(yùn)用
1、這節(jié)課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。因?yàn)檫@么美的'文章,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì)到文中之情,學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴,在讀中受到情感的熏陶。
2、還就是通過學(xué)生欣賞美麗的荷花,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,真切地體會(huì)大自然的神奇、美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、自主探究
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去,是為了學(xué)生能更深切地與文本對(duì)話,達(dá)到對(duì)文本語言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),自主探究,感悟“為什么說這是一幅活的畫”。體驗(yàn)“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象,感悟荷花的美,真正將課堂還給學(xué)生。
2、小組合作
充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,拓寬語文學(xué)習(xí)時(shí)空,克服以往就課論課的生硬方法,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)互動(dòng)互助,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主、合作、探究,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與贊美荷花,更真切地體會(huì)到大自然的神奇、偉大,發(fā)展想象力,感受對(duì)大自然的熱愛。
四、程序安排
1、以趣引入,感知荷花的美。
通過回憶以前學(xué)習(xí)的古詩,觀看影片整體感知荷花美。
2、與文本對(duì)話,品味荷花的美。
(1)、通過品讀交流,討論賞析,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。通過多煤體課件,理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀,細(xì)品荷花姿態(tài)美。
(2)、通過品讀感悟,想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究:為什么說是一幅活的畫?通過齊讀,展開想象,體會(huì)大自然的美麗與神奇。
(3)、通過配樂朗誦,閉目想象,體驗(yàn)荷花的動(dòng)態(tài)美
3、互動(dòng)交流,展示荷花的美。
采用小組合作的形式自主合作,互動(dòng)交流,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,贊賞荷花。
4、積累運(yùn)用,豐富生活,指導(dǎo)寫作。
5、拓展延伸,創(chuàng)造荷花的美。
課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片,再附上一首小詩或是幾句話,制成讀書卡。
《荷花》教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)。
2、引導(dǎo)幼兒用“XX花兒X月開”的句式,大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。
3、提高幼兒的.聽說能力,激勵(lì)幼兒愉快輕松地游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、荷花一朵。
2、豐富幼兒有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)。
活動(dòng)過程
一、教師出示荷花,并通過語言提示,吸引幼兒的注意力,引導(dǎo)幼兒熟悉游戲兒歌,激發(fā)幼兒的興趣。
1、這是什么?你知道荷花是幾月開的嗎?
2、下面請(qǐng)小朋友來問,荷花姑娘會(huì)自己告訴你們的。大家一起問:“荷花荷花幾月開?”教師回答:“一月不開二月開。”幼兒繼續(xù)問:“荷花荷花幾月開?”教師回答:“二月不開三月開。”……直到“七月荷花全部開“時(shí),教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣?duì)睿瑏肀硎竞苫ㄈ渴㈤_。
3、今天我們一起來玩一個(gè)“荷花荷花幾月開”的游戲。
二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。
1、集體提問,個(gè)別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。
2、兒歌念至“七月荷花全部開”時(shí)拿到荷花的小朋友上來扮花仙子,其他幼兒蹲下雙手?jǐn)[成花瓣?duì)睢?/p>
3、花仙子必須向他的同伴小荷花發(fā)問:“什么花兒X季開?”小荷花必須回答問題,回答正確,花仙子就將荷花遞給他,游戲繼續(xù)進(jìn)行。若回答不正確,則停止他游戲一次,由他旁邊的同伴代替回答,游戲重新進(jìn)行。
三、教師采用扮演角色參加游戲活動(dòng)等形式引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)。
1、教師扮演花仙子,采用個(gè)別提問和集體重復(fù)練習(xí)的形式,幫助幼兒鞏固加深對(duì)一年四季花卉名稱的了解,練習(xí)游戲中的語言。如教師問:“什么花兒春天開?”幼兒答:“迎春花兒春天開。”“什么花兒夏天開?”幼兒答:“石榴花兒夏天開?”……鼓勵(lì)幼兒說出四季中的多種花卉。
2、教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行輪流接說傳遞荷花游戲活動(dòng),讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過程。
請(qǐng)九位幼兒到前面,將荷花交給第一位幼兒,大家一起問:“荷花荷花幾月開?”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ,邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復(fù),傳給了第七位幼兒,他邊說“七月荷花全部開“,邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花,其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子”便問第八位同伴:“什么花兒春天開?”答“桃花春天開。”然后,花仙子將荷花交給他,一輪游戲結(jié)束。
四、游戲活動(dòng)“荷花荷花幾月開”。
幼兒坐成半圓形,教師將荷花交給第一位幼兒,進(jìn)行傳遞荷花的游戲活動(dòng)一至二遍。
《荷花》教案4
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文1-3段,初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1-3段段意
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):概括1-3段段意
難點(diǎn):
概括1-3段段意,感受荷花的美麗
(三)課前準(zhǔn)備:掛圖、幻燈、
(四)教學(xué)過程:
一、揭題
1、
出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?
2、
聽錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵
字形:骨:第3畫()翩:左扁右羽
提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動(dòng)作理解
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、
默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?
(清香、形態(tài)、姿勢(shì))
2、
學(xué)習(xí)第一段
●讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?
●概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)
3、
學(xué)習(xí)第二段
●指名讀,標(biāo)好句號(hào)
●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)
●寫了哪幾種不同的形態(tài)?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的?(有的……有的)
●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什么?(2)
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?
(冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是(),寫荷葉顏色的詞是(),寫荷葉形狀的詞是()。
●這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。
●小結(jié),這段話荷花的`形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里?
(開的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)
●感情朗讀
●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢(shì):姿態(tài)
●看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?
(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來,是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美。)
●感情朗讀
●概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)
4、
讀1-3段
四、作業(yè)
1、背誦第二段
2、看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的(),有的(),有的()。
板書:
清香
荷花
形態(tài)
形狀各異
姿勢(shì)
千姿百態(tài)
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受荷花之美
難點(diǎn):
感受荷花之美、背誦課文2、3段
(三)課前準(zhǔn)備:投影片、
(四)教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、有感情朗讀1-3段,說說課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、聽錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來的?
2、學(xué)習(xí)第四段
●面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美嗎?美在哪里?
(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽光下,光彩照人;動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢(mèng),說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會(huì)兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結(jié)全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文,你有什么感受?
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)
2、給荷花上色
板書:
荷花想象(仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花)
《荷花》教案5
活動(dòng)名稱:
荷花荷花幾時(shí)開
民游:
荷花荷花幾時(shí)開
目標(biāo):
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力,體驗(yàn)玩游戲的樂趣。
4、體驗(yàn)人多力量大,同伴間應(yīng)該相互合作的情感。
材料準(zhǔn)備:
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
流程:
一、游戲:荷花荷花幾時(shí)開。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則:
(1)、須等兒歌念完才能逃。
(2)、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開?
師:剛才我們?cè)趺磫柡苫ǖ?,我們?cè)囋噯柼一ê脝幔刻一ㄌ一◣讜r(shí)開?一月開;一月不開幾時(shí)開?二月開;二月不開幾時(shí)開?三月桃花朵朵開。
(1)、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。
(2)、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、游戲
1、教師扮桃花,師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。師:這是什么花?幾月開?(提醒幼兒記住花開月份)。
教學(xué)反思:
此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍,讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動(dòng)過程中,幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng),都能用較完整的語言回答老師提出的問題,并能主動(dòng)與同伴交流。
《荷花》教案6
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活,激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)
簡要概述本文的故事情節(jié),并用小標(biāo)題概括。
二、上課開始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活,熱愛祖國的精神。
2、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。
3、理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
三、檢查預(yù)習(xí)
簡要概述本文的故事情節(jié):
水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。
夫妻話別(開端)
敵我遭遇——探夫遇敵(發(fā)展)
助夫殺敵(高潮、結(jié)局)
成立隊(duì)伍(尾聲)
四、重點(diǎn)探討
1、鑒賞景物描寫的作用:
提示:景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分,是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景,必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次,明確“一切景語皆情語”,領(lǐng)會(huì)畫中之意,理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情,體味它對(duì)刻畫人物性格的作用。第三,理解景物描寫,畫面情景的轉(zhuǎn)換,對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí),還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,只有插上聯(lián)想和想象的翅膀,才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界,才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容:從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”
(2)問:這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
問:這段景物描寫有什么作用?
討論明確:第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的`背景里生活,勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。
第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對(duì)戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和和諧的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對(duì)話的作用:
提示:人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素,充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象,從整體上去體味,進(jìn)而理解其對(duì)刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀),朗讀要力求切合人物身份,表達(dá)人物感情。
(2)鑒賞討論:
問:這一節(jié)對(duì)話可分幾層?
明確:可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
問:請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文和語境,認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話,說說這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?
明確:“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。
“怎么了,你?”——水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問。
◆以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下,水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會(huì)阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會(huì)聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。
◆以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局,明大義的崇高品格。
“你有什么話,囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心,自覺承擔(dān)任務(wù)。
“嗯。”——水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
◆小結(jié):“夫妻話別”這段對(duì)話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國,識(shí)大體,明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
同時(shí),“話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫,也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn),試舉一例進(jìn)行討論。
“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?
討論明確:這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動(dòng),手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象,這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān),上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體,明大義的人,很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
4、小說的情感:
夫妻之情、家國之愛。
小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情,但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們,在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝,來表現(xiàn)人民不畏強(qiáng)權(quán),保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。侵略戰(zhàn)爭是反人性的,反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格,在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。小說中,水生等參軍的人對(duì)家庭的眷顧,他們委托水生來做家屬的工作,正表現(xiàn)了他們對(duì)親人真摯的感情;水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對(duì)丈夫們的難舍之情,但還是義無返顧地為丈夫們打點(diǎn)行裝,送他們上戰(zhàn)場(chǎng)打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人,又為丈夫們分擔(dān)任務(wù),參加戰(zhàn)斗,更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家,有對(duì)親人的深情才有對(duì)國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情,是正義的基礎(chǔ)和源泉,蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。
5、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(l)介紹作者:孫犁,原名孫樹勛,河北安平縣人,一九四五年后,他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材,在延安窯洞里的一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào),追求詩歌般的意境,形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,造成了一個(gè)作家群,被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說散文集。
(2)學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。
明確:作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,熱愛祖國的精神,雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代,但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義,去歌頌愛國主義精神,而是通過展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛,對(duì)生活的愛,來刻畫人物革命樂觀主義精神,從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風(fēng),荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。
(3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:
散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、布置作業(yè):
1、課后完成“思考與練習(xí)”四。
2、情景作文,要求突出對(duì)話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對(duì)話。
板書:
課文檢測(cè)題
一、認(rèn)真閱讀景物描寫片段,體味詞語隱含的意義及其作用:
1、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,萬里無云,可是因?yàn)樵谒希有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹來,從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫,襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時(shí),也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
2、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。
荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。
二、《荷花淀》中有一段五人對(duì)話的描寫:
A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”
B、“我有句要緊的話,得和他說說。”
C、“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”
D、“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來。”
E、“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”
1、這段對(duì)話描寫出自五個(gè)青年婦女之口,她們?cè)谙胩酵煞虻墓餐脑钢校诛@示不同個(gè)性特點(diǎn)。請(qǐng)按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個(gè)性特點(diǎn):
A、機(jī)智伶俐 B、爽朗直率 C、穩(wěn)重謹(jǐn)慎 D、性急冒失 E、忸怩含蓄
2、這五個(gè)人的對(duì)話描寫,從全文表達(dá)角度看,主要起了什么作用?選出正確的一項(xiàng):(B)
A、起補(bǔ)充交代作用,使故事情節(jié)更加完整。
B、交代故事發(fā)生原因,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
C、這是小插曲,使故事曲折生動(dòng)。
D、突出人物性格,深化主題。
三、指出以下各句畫線詞的表達(dá)作用:
1、女人的手指震動(dòng)了一下。(準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。)
2葦眉子又薄又細(xì),在她懷里跳躍著。(形容勞動(dòng)的歡快心情。)
3、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完,把紙盒順手丟在女人們船上。(渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛,表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。)
4小船竄進(jìn)了荷花淀。(形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。)
注:以上練習(xí)中括號(hào)里和橫線的文字是參考答案。
教案點(diǎn)評(píng):
1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
難點(diǎn):以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口,提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、本文是課內(nèi)自讀課,要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法,即根據(jù)小說的特點(diǎn),從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,進(jìn)而理解小說所揭示的主題。
3、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”,采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
4、因教學(xué)時(shí)間限制,僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對(duì)話描寫,只能靠以練代講,“舉一反三”。
《荷花》教案7
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,理解句與句的聯(lián)系,會(huì)用有的...有的...有的...說幾句話。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解荷花的形態(tài)美和色彩美,并能根據(jù)課文內(nèi)容,充分展開想像,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課,上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖,這節(jié)課,在學(xué)習(xí)課文之前,我們?cè)賮碛^察一下這幅圖,看誰看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么?(生答)。
2、在這么多的景物中,你最喜歡什么?為什么?
3、(是啊,這些景物都很美),那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節(jié)課,我們不僅要仔細(xì)觀察荷花,還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到69頁,先聽老師把課文讀一遍,大家邊聽邊想,課文哪些自然段是寫我看到的,哪些自然段是寫我想像的?(板書:看、想)
2、誰來回答老師的問題?(2、3自然段是看到的,4自然段是想像的)。
三、教學(xué)一自然段。
1、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段,想一想,為什么我一進(jìn)公園的門就趕緊往荷花池邊跑去?(板書:趕緊、跑)。
2、小聲讀課文,回答問題。(板書:聞)。
3、趕緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情?(
急切、迫切)。請(qǐng)小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△,那么,
我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,就要把速度加快,注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試?全班齊讀。
4、齊讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
1、我急匆匆地跑到荷花池邊,看到了些什么呢?下面,請(qǐng)小朋友們自由讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用(
)標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請(qǐng)個(gè)小朋友到黑板上標(biāo),其它小朋友在下面標(biāo)。(板書:看)
2、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?和他勾的一致的小朋友請(qǐng)舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子,大家同意嗎?有什么不同意見?(對(duì)了,
第一句也是描寫荷花的句子)。
3、請(qǐng)小朋友們開動(dòng)腦筋想一想,這里第一句荷花已經(jīng)開了不少了和后面幾句是什么關(guān)系?(總、分關(guān)系)。對(duì)了,作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少,接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的,所以我們說第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
4、作者是怎樣具體來寫荷花的呢?請(qǐng)小朋友們默讀第二自然段,思考:作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花?(三種),哪三種?(
根據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書:形態(tài)、才開、全開、將開)。
對(duì)了,作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。
請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù),在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時(shí),課文用了幾個(gè)有的,請(qǐng)大家在有的下面打上△。(板書:有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。
哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說幾句話?如果能夠多用幾個(gè)有的更好。
5、(放幻燈)(在飽脹下畫__),請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。誰會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,
想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。
6、(指小黑板),這幾句話,具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么,(指圖),這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢?(雪白的花瓣,嫩黃的蓮蓬),(板書:色彩、白、嫩黃)。
7、(出示蓮蓬卡片),請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),小朋友,你們知道蓮蓬是什么嗎?它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子。
8、(指圖),小朋友看圖,滿池的荷形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個(gè)字來形容。(板書:美)
9、(覆蓋片操作),小朋友,你們看,和剛才比較,現(xiàn)在的荷花怎么樣?(不那么好看了),為什么呢?(沒有了綠葉),對(duì)了,俗話說:紅花還需綠葉配(指圖),我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的,沒有了碧綠的荷葉的陪襯,荷花也沒那么秀麗,那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。
10、齊讀描寫荷葉的句子,想一想,這是個(gè)什么句?(齊讀、
回答),把什么比作什么?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖,再讀句子,
體會(huì)一下,你覺得這個(gè)句子里那些詞用得特別好?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答,
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫得好,我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段,再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
12、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段),提問:小朋友,你們知道,這里的畫家指的是誰嗎?(公園里的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領(lǐng)真了不起,
表達(dá)了作者什么樣的感嘆?(對(duì)審奇、美妙的大自然的'贊嘆和對(duì)勞動(dòng)的贊美)。
13、下面,讓我們就像作者那樣懷著對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)的贊美之情來朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學(xué)4、5段。
1、看了剛才的錄像,你覺得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她忽然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的思想感情,引起了她十分美妙的聯(lián)想,小朋友想一想,這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢?對(duì)了,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?請(qǐng)小朋友們接著看錄像。(
放錄像)
3、請(qǐng)小朋友們自由讀課文第4自然段,結(jié)合剛才的錄像思考:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?(板書:風(fēng)吹來,風(fēng)過了)
4、你們看,作者的想像美不美?你們想不想也變成一雜荷花呢?請(qǐng)大家把眼睛閉上,老師滿足你們的要求。(板書:美)(放音樂)
這時(shí)候,你就是一朵潔白嬌嫩的荷花,穿著雪白雪白的裙子,散發(fā)著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上,微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪槪愀杏X怎么樣?蜻蜓和蝴蝶飛過來了,它們找你做什么?小魚和小蝌蚪在腳下游來游去,它們?cè)谧鍪裁矗啃∏嗤芏自诤扇~上,它想告訴你什么?夜晚,月光籠罩著池塘,你和伙伴們?cè)谧鍪裁矗?/p>
5、小朋友,當(dāng)你變成了一朵荷花之后,引起了你哪些聯(lián)想,眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢?(哪個(gè)小朋友能說得更豐富、更奇妙)
6、小朋友,你們也和作者一樣,喜愛荷花嗎?(喜愛)當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。(板書:喜愛)
7、讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
六、總結(jié)全文:
1、最后,我們?cè)賮碇仡^欣賞體會(huì)這篇課文。(放全文錄像)
2、這節(jié)課,我們通過圖文結(jié)合,比較深入地理解了課文,訓(xùn)練了小朋友們?cè)炀湔f話的能力和創(chuàng)造性的想像能力,大家都學(xué)得很不錯(cuò)。
《荷花》教案8
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉,并且進(jìn)行組合畫。
2、引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花,提高什么能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT課件、繪畫紙、油畫棒
活動(dòng)過程
一、欣賞荷塘美景圖。
1、師:今天,老師要帶小朋友去參觀美麗的荷塘,請(qǐng)小朋友用眼睛仔細(xì)看看,你看到了些什么?(荷花、荷葉、小魚……)
2、師:池塘里開滿了美麗的荷花,那么,荷花是怎樣的?它是什么顏色的?(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的,顏色以粉色為主,下面連著荷葉。)
教師小結(jié):
夏天到了,荷塘里開滿了荷花,風(fēng)一吹來,荷花輕輕擺動(dòng),好像在歡迎我們小朋友。荷花有大,有小,有深粉色,有淡粉色。美麗的荷塘,吸引了青蛙、小魚和小鴨們,它們?cè)诳鞓返赝嫠V苫◤堥_了笑臉,唱起了歡樂的歌。
3、師:荷花這么美,我們快把它畫下來,讓荷花也開滿我們的教室。
二、學(xué)習(xí)畫荷花。
1、欣賞PPT ,教師講解示范。
——荷花怎么畫呢?
(1)看,一朵荷花是由許多小花瓣組成的,它們像好朋友一樣圍在一起:先畫中間的這一瓣,然后左面來了一個(gè)“好朋友”,手拉手靠在一起。
(2)左面的“朋友”畫好了,右面也來了“朋友”,這樣來了許多“朋友”,大家圍在一起,重重疊疊,一朵荷花就完成了。
(3)蓮蓬在哪里呢?還沒長大的畫在荷花中間,長大的可以單獨(dú)畫一個(gè)。在畫好的荷花和蓮蓬下面,畫出花莖,花莖上長滿了一根根的.小刺。
(4)在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來嘗試示范。
——誰愿意上來試一試?
(1)先畫出小花瓣組成一朵荷花。
(2)在畫好的荷花下面,畫出花莖,花莖上長滿了一根根的小刺。
(3)在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。
3、幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
(1)提醒幼兒多畫幾朵荷花,大大小小,深淺不一。
(2)在蓮蓬和荷葉下可以添畫上小魚、青蛙等豐富情節(jié)。
(3)池塘里的水作為背景可以淡一點(diǎn)。
(4)可以添畫出太陽或者月亮星星等。
三、作品展示。
師生共同欣賞作品,感受成功帶來的喜悅。
《荷花》教案9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1。學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。 2。理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫—— — ”等句的意思。
教學(xué)方法:
1。通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。
2。通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的.熱愛之情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花?
(二)新課:
1。師:那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。 2。荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?3。學(xué)習(xí)
二、三自然段:
自由讀
二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論:
(1)這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?(2)“一幅活的畫”是什么意思?(3)文中的畫家指的是誰?4。學(xué)習(xí)
四、五自然段
(1)看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?
聽錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書:荷花美)師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。
(2)指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
(3)想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
(三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
(四)展示資料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(五)作業(yè):
1。背誦課文。
2。我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
板書設(shè)計(jì)荷花兩三片全花骨朵
穿站舞停站冒
教學(xué)反思
這是一篇寫景的文章,作者先寫來到荷花池邊,再寫荷花的姿態(tài),然后總寫荷花的美,最后寫作者的聯(lián)想,回到再現(xiàn)實(shí)。因此,我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn),把荷花的美充分展示給學(xué)生,才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉,以致于覺得自己是荷花了。
在教本課時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,使學(xué)生能充分欣賞荷花的美,然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較,對(duì)作者的聯(lián)想,可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想,體會(huì)作者的聯(lián)想。
學(xué)完課文后,要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞,要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要,要學(xué)會(huì)像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想,才能把文章寫得更具體。
《荷花》教案10
教學(xué)設(shè)想:
《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇,被贊譽(yù)為“詩體小說”。相對(duì)于主題美、景物美和細(xì)節(jié)美,作品中簡潔傳神、富有個(gè)性的人物語言是更大的亮點(diǎn)。但是,作品所反映的時(shí)空背景離現(xiàn)代的學(xué)生畢竟較為久遠(yuǎn)了,如何在一教時(shí)內(nèi)讓學(xué)生走入文本,品味人物語言?最快捷有效的方法是朗讀。因?yàn)槲淖值撵o默無聲天然使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生隔閡,而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此,本課將把朗讀作為探究人物的主要方法,為學(xué)生營造一個(gè)用文字、聲音、情感和想象構(gòu)筑起來的詩意的語文世界。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀個(gè)性化的語言,領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2.通過賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
3.尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn),提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入與定向
昨天請(qǐng)大家閱讀了一篇小說《荷花淀》,大家都讀過了嗎?給你留下什么深刻的印象呢?
引導(dǎo)學(xué)生暢談,如果學(xué)生能談到人物對(duì)話的精彩就直接定向研讀。如果學(xué)生沒有談到的,就引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主人公。分析和理解小說的人物,有多把鑰匙,如,外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等,今天我們就鎖住語言描寫。
言為心聲,語言最能反映人物的內(nèi)心。文中有很多處人物對(duì)話。那么,把握人物語言的最便捷最有效方法是什么?結(jié)合語境,誦讀品味,比較揣摩。
二、學(xué)生自由誦讀,選取對(duì)話語段,分組揣摩。
三、交流鑒賞,教師引導(dǎo)學(xué)生理解并嘗試演讀。
請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀自己所選取的對(duì)話語段,找一句自己認(rèn)為最傳神,最動(dòng)人的話,何大家交流自己的.賞析和感受。
教師在組織過程中注意以下幾點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)話中的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫
2、設(shè)計(jì)語言變式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較揣摩
3、引導(dǎo)學(xué)生將語言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上
4、組織學(xué)生演讀
(一)夫妻話別
具體語言鑒賞點(diǎn):
1、怎么了,你?(你怎么了?) 倒裝句式 急切,關(guān)心
2、你總是很積極的。(低著頭說 / 斜著眼說 ; 就你積極) 心態(tài)真誠,羞澀、無奈、自豪 順帶可以引導(dǎo)學(xué)生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態(tài)度,體會(huì)他想說又怕說不知道怎樣說的矛盾心理,水生嫂察言觀色、急于求知的心態(tài),都體現(xiàn)在人物語言中。
3、你走,我不攔你。家里怎么辦?(你走吧,走了就別回來。/ 你走?我不攔你,家里怎么辦? / 你走,我不攔你,家里怎么辦?)水生嫂說此話時(shí),既沒有憤怒的表情,跟沒有偏激的行為,只是一個(gè)普通婦女突然要承擔(dān)家庭一切重?fù)?dān)時(shí)本能的反應(yīng)。從后面對(duì)話可見,她提出家里困難,是希望丈夫理解而已,絕非設(shè)障礙拖后腿,雖無豪言壯語,但她那識(shí)大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現(xiàn)出的人之常情,使人物更貼近生活,與普通人距離更近,越發(fā)真實(shí)可愛。
4、嗯。嗯。流著眼淚答應(yīng)了他。(好。行。)嗯,發(fā)音沉重厚實(shí),嗯出了復(fù)雜的心理和美好的情操:因?yàn)閾磹壅煞颍那闃O其沉重,說不出輕快的字眼;為了丈夫的安心抗日,在艱難的任務(wù),他都會(huì)堅(jiān)決完成,無需夸口,也不會(huì)信誓旦旦。
5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞,我覺得我們現(xiàn)在的人還是要學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)美德。因?yàn)橛袝r(shí)候,似乎看到在有些地方,有些場(chǎng)合有的人表現(xiàn)得太隨便了。這是丈夫?qū)ζ拮拥恼湟暎荒苁盏轿耆瑁瑢帪橛袼椴粸橥呷瑢幙烧局啦荒芄蛑?/p>
小結(jié):從這段夫妻話別中,我們不難看出水生嫂理解支持丈夫,吃苦耐勞,淳樸善良,舍小家為大家,深明大義,任勞任怨。還可以看出夫妻情深,生離死別的凄美。
(二)商量探夫
學(xué)生誦讀后,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng):
1、揣摩說話的意圖,補(bǔ)充水生嫂的后半句話。(我們要去得小心啊。)實(shí)際上是巧妙地將要不去得劃轉(zhuǎn)到了如何去上了,比別人想得遠(yuǎn),顯得沉穩(wěn)。
2、為每句話的人物加上神態(tài)描寫。第1句托辭自然,精明乖巧;第2、4快人快語;第5句忸忸怩怩;水生女人沉穩(wěn)。
如:一個(gè)新媳婦低著頭,紅著臉,兩手不停地搓著衣角,忸怩地說:“……”
這些人物語言非常個(gè)性化,或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀,躍然紙上。都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛,情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。
(三)途中罵夫
學(xué)生誦讀,女人們忘記不痛快,說笑起來后,為什么罵丈夫?罵了什么?
反觀幾個(gè)女人罵夫,全是夸夫,罵在嘴上,夸在心里,這種俏罵幫襯的高明夸法,體現(xiàn)了白洋淀婦女的幽默風(fēng)趣。
(四)感受打算
學(xué)生誦讀,討論:
這些話中,大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎?咱們來讀一讀,品一品,辨一辨。同桌間討論一下。
小結(jié):
第六句首先可以排除;第一句是撅著嘴說的,有點(diǎn)撒嬌的味道,氣質(zhì)不像;第四、五、七句充滿了不服氣,與水生嫂深明大義的特征不符合;第二、三句有可能,但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。這里沒有一句是水生嫂說的。其實(shí),這時(shí)候,究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了,因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí),她們的心理體現(xiàn)出更多的共性,那就是:既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪;同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良,平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來,顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。對(duì)于這群沒有名字,也淡化了肖像,卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女,我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的:“我以為女人比男人更樂觀,而人生的悲歡離合,總是與她們有關(guān),所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,給我們品嘗了這樣美味的精神食糧;感謝荷花淀的女人們,讓我們感受了人情人性的純美,也看到了中國婦女的成長。
齊讀最后一段,下課。
《荷花》教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、 有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
【教學(xué)過程】
第 一 課 時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)
2.今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)課文
1.自由讀課文,把課文讀正確、流利。
2、將生字畫出來多讀幾遍,認(rèn)記生字。
三、預(yù)習(xí)反饋
1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識(shí)記好方法。
2.檢查讀文,糾正錯(cuò)誤。
分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
四、熟讀課文
1.自由練讀喜歡的段落。
2.個(gè)人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來感染別人。
3、看看每一自然段寫了什么?
4、這篇課文寫了什么內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂的.翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!(播放荷花池的錄像)
2、你能用一個(gè)詞來形容荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)的荷花!潔白無暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花!)
3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。
(1)有滋有味地看荷花。
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)
(3)津津有味地在看荷花。
4、讀了書,我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
5交流:
(1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的!
(4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,“冒”字還可以換成別的什么字?(“跳”!“探”! “蹦”!“伸”!“鉆”!)你把“冒”字換成這個(gè)字讀一讀
但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢?沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個(gè)“冒”字,為什么?你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,才可以叫做冒出來?
想不想看一看這樣冒出來的荷花?
6、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現(xiàn)在,你最想說些什么?最想做些什么?
7、閱讀練筆
(1)、課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的,其實(shí)寫荷花的姿態(tài),還可以從另一個(gè)角度去寫。
依次出示圖片一(一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮
在水面),圖片三(羞羞答答藏于葉下的花骨朵),圖片四(一朵半開的荷花)這朵花像什么?它好像在干什么或在想什么?
(2)、(將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開頭,用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話)
8、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
三、學(xué)習(xí)第四段
1、面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們,閉上眼睛,隨著優(yōu)美的音樂我們來到荷花池看看——(播放音樂)學(xué)生閉眼想象
2、說說你看到了什么?
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結(jié)課文
《荷花》教案12
[教學(xué)目的與要求]
知識(shí)目標(biāo):
1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法,并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
3.畫出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)同學(xué)的思維能力,從多角度的觀察、分析問題的能力。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)同學(xué)對(duì)LOGO語言的濃厚興趣,通過小組合作自學(xué),培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。
[課時(shí)布置]1課時(shí)
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
(1)重點(diǎn):1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法,并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
(2)難點(diǎn): 1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法,并用重復(fù)的'嵌套畫花瓣。
[教材分析與教法建議]
教材分析:本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的第四課,是在掌握了用重復(fù)命令畫圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用LOGO語言中的重復(fù)命令畫弧,應(yīng)用弧畫出漂亮的圖案。
教法建議:首先展示小海龜畫的荷花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案,找出要解決的問題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在站中,讓同學(xué)在站上合作探究,找出解決問題的方法,培養(yǎng)同學(xué)邏輯思維的能力。然后集體交流,提出遇到困難,突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸畫五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長,可以把它定義成過程,再進(jìn)行調(diào)用,就比較簡單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫出荷花,但是命令比較長,容易出錯(cuò)。
《荷花》教案13
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受兒歌的美妙意境,學(xué)會(huì)念兒歌。
2、欣賞畫面,關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、音樂《荷花開》
2、PPT
活動(dòng)過程:
一、開始部分
圖片引入,出示掛圖,引導(dǎo)幼兒欣賞畫面,初步了解兒歌的內(nèi)容。
——這是什么地方?
——你在畫面上看到了什么?
——畫面上的天氣是怎樣的?
——看起來畫面中什么是靜止的?什么是在運(yùn)動(dòng)的?
二、基本部分
1、播放歌曲,請(qǐng)幼兒欣賞,感受兒歌的美妙的意境。
——兒歌中的風(fēng)是什么樣的`?
——為什么是暖暖的風(fēng)呢?
——小雨是什么樣的?
——你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎?怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨?
——小魚兒,小蝦兒游過來,想象一下,它們游過來干什么?
——紅色的大傘是什么?
2、請(qǐng)幼兒跟PPT念兒歌。
幼兒熟悉兒歌后,引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌,并在念誦的時(shí)候放松自己的身體,自然地?cái)[動(dòng)身體。
3、用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)兒歌。
——想一想,怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。
——怎么樣表現(xiàn)小魚
4、教師根據(jù)曲子出示音樂圖譜,幫助幼兒掌握音樂與動(dòng)作的配合
5、幼兒歌曲表演
三、結(jié)束部分
請(qǐng)幼兒分組,商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色,如扮演荷花、小魚、小蝦等,進(jìn)行歌曲表演。活動(dòng)延伸
區(qū)域角投放表演材料,便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固
《荷花》教案14
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用大小不同的圓形紙折疊成橢圓形并拼搭粘貼成荷花的技能。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動(dòng)手操作的能力。
3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗(yàn)成功的快樂。
4、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
背景圖一幅,范例,各色大小不同的圓形紙若干,膠棒,作業(yè)紙等操作材料。
活動(dòng)過程:
一、引起興趣。
先后出示背景圖和范例,提問:這是什么地方?(池塘)這又是什么?(荷花)它們是生長在哪里的?
二、講解示范。
1、觀察分析荷花的形狀特征。
提問:荷花長得怎么樣?有幾片花瓣?它們的花瓣是什么形狀的?花瓣的大小一樣嗎?
2、請(qǐng)你做這樣的荷花,你會(huì)有困難嗎?可以怎么解決?
A:漂浮在荷葉上的荷花:有五片花瓣組成,三片大的,二片小的。
B:出水荷花:有五片相同大小的花瓣組成,花托的折法是在圓形折疊成橢圓形后再對(duì)折就成。
(通過教師和幼兒的示范演示,共同解決孩子之間存在的問題,有孩子的`介入,提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和操作的興趣)
三、操作活動(dòng)。
1、幼兒根據(jù)自己的選擇學(xué)習(xí)做不同形狀的荷花。
2、提醒孩子學(xué)習(xí)折疊添加相關(guān)的內(nèi)容。
四、結(jié)束講評(píng)。
1、幼兒將制作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。
2、請(qǐng)個(gè)別孩子講講自己的操作過程,遇到什么困難?是怎么解決的?
(分享經(jīng)驗(yàn)和快樂,提高語言表達(dá)能力)
《荷花》教案15
作文目標(biāo):
1、 寫美術(shù)課上自己印象最深的或最感興趣的內(nèi)容,珍視自己的感受。
2、 培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)科教學(xué)積累寫作素材的習(xí)慣,提高書面表達(dá)能力。
教學(xué)過程:
一、 激情導(dǎo)入:
古往今來有許多文人墨客喜歡荷花,也有許多畫家喜歡用筆墨表現(xiàn)荷花的美。你們的美術(shù)劉老師對(duì)荷花也是情有獨(dú)鐘的,所以他教大家畫荷花,是有著良苦用心的。
尹老師陪大家上了一節(jié)國畫課,我被劉老師精彩的教學(xué)打動(dòng)了,同時(shí)我也欣賞到許多栩栩如生的作品,發(fā)現(xiàn)了許多繪畫的天才。這節(jié)課老師給你們提供一個(gè)機(jī)會(huì),用文章把國畫課上的精彩記錄下來。為了幫助大家順利寫好作文,我們一同回顧一下那節(jié)國畫課吧。
二、 回顧課堂,述說感受
1、 提問:劉老師是怎樣教大家畫荷花的?
2、 小組交流:自己是怎么畫荷花的?畫荷花時(shí)有什么感受?
同學(xué)們的表現(xiàn)有哪些?
3、全班交流匯報(bào)。
啟發(fā):可以說說畫荷葉、莖、花瓣時(shí)的不同情況,還可以說說畫得是否順利,心情怎樣。
三、 習(xí)作指導(dǎo)
1、 內(nèi)容:寫自己最想寫的內(nèi)容或最感興趣的內(nèi)容。
2、 寫作要求:A、題目自擬,力求新穎。
B、按一定的`順序把內(nèi)容表達(dá)具體。
C、運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫。
D、一氣呵成。
3、學(xué)生起草作文。
四、師生品評(píng)作文
1、選先完成的同學(xué),到講臺(tái)宣讀自己的習(xí)作。
2、老師和同學(xué)們一起評(píng)議作文。
五、小結(jié)
這節(jié)課真是讓我大開眼界!大家把我?guī)肓艘粋(gè)精彩紛呈的國畫天地,讓我陶醉在其中。其實(shí)生活中到處都有美,正如羅丹所說:“生活中到處都有美,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望孩子們做個(gè)生活中的發(fā)現(xiàn)者,讓美走進(jìn)我們的內(nèi)心,走進(jìn)我們的習(xí)作中。
教學(xué)反思:
這節(jié)課對(duì)于卓雅小學(xué)語文教學(xué)來說,是一種新的嘗試,因?yàn)檎n堂要將兩門學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合。美術(shù)課上學(xué)習(xí)的是“畫荷花”,作文課上老師就要指導(dǎo)學(xué)生將畫荷花的情況和感受寫下來。這樣的課例還是在摸索實(shí)踐中,所以我心中確實(shí)沒有個(gè)譜。不過課結(jié)束之后,我心理輕松了許多,感覺課堂效果還是比較滿意的。
首先,我深深地感受到學(xué)科之間的整合教學(xué)是很好的教學(xué)方式,尤其是對(duì)于作文教學(xué),各個(gè)學(xué)科都能為習(xí)作提供方便的素材,素材不再成為難題。這樣孩子們的寫作興趣得到了很大的提高。
其次,課堂整個(gè)流程很順暢,先回顧,再交流,最后習(xí)作起草和評(píng)改。一堂課讓學(xué)生不僅訓(xùn)練了口語的表達(dá),也訓(xùn)練了書面的表達(dá);既評(píng)議了別人的習(xí)作,也在對(duì)照中自我評(píng)析著習(xí)作。這樣可以大大提高學(xué)生作文的評(píng)改能力。
再次,課堂上我巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到描寫荷花的詩句中,不僅讓學(xué)生感受到古詩的意蘊(yùn)美,更讓學(xué)生感受到荷花的象征意義。讓孩子們明白不僅要畫好荷花,而且要表現(xiàn)出它的精神。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生的作文內(nèi)容提升了層次,有了思想。
當(dāng)然,課堂不免還有不足之處。學(xué)生在寫作文時(shí)還是沒有打開思維,局限在那節(jié)課的內(nèi)容上,在過程上做文章的很多。當(dāng)然這個(gè)場(chǎng)面對(duì)于孩子們來說是頭一次,面對(duì)那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來寫作文,心理肯定發(fā)怵,這也是在所難免的。
總的看,學(xué)科作文這種方式特別值得推廣,我愿意繼續(xù)探索下去,只要是能提高學(xué)生寫作的方法,我們都應(yīng)該堅(jiān)持去探索。
專家評(píng)課:
他認(rèn)為課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在充分的自主探討中思考和交流,形成了積極探討,互說互評(píng)的場(chǎng)面。另外他還認(rèn)為老師能給予學(xué)生自主的話語權(quán),調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望,所以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)還是很精彩的,這得力于老師巧妙的引領(lǐng)。
他講了學(xué)科整合探索的歷程,肯定了探索中的成功之處。同時(shí)他還介紹了現(xiàn)很多城市正在推廣這種整合的情況,并確信地表示這種學(xué)科之間的整合是非常有前景的。
針對(duì)這節(jié)課,鐘校長覺得美術(shù)和作文的整合非常默契,兩科的老師都非常重視這種整合,所以作文課的成功不僅是語文老師的功勞,美術(shù)老師幕后的付出也是功不可沒的。他還談到對(duì)本節(jié)課的建議,希望學(xué)生能放開手腳,從多角度去寫作,讓學(xué)生的思維發(fā)散開去。
《荷花》教案16
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活,激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
2.理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)
簡要概述本文的故事情節(jié),并用小標(biāo)題概括。
二、上課開始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活,熱愛祖國的精神。
2.掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。
3.理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
4.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。
“怎么了,你?”——水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問。
◆以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下,水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會(huì)阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會(huì)聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。
◆以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局,明大義的崇高品格。
“你有什么話,囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心,自覺承擔(dān)任務(wù)。
“嗯。”——水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
◆小結(jié):“夫妻話別”這段對(duì)話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國,識(shí)大體,明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
同時(shí),“話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
3.生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫,也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn),試舉一例進(jìn)行討論。
“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?
討論明確:這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去,的確出于水生嫂的'意料之外,心里受到震動(dòng),手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象,這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān),上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體,明大義的人,很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
4.小說的情感:
夫妻之情、家國之愛。
小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情,但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們,在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝,來表現(xiàn)人民不畏強(qiáng)暴,保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。侵略戰(zhàn)爭是反人性的,反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格,在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。小說中,水生等參軍的人對(duì)家庭的眷顧,他們委托水生來做家屬的工作,正表現(xiàn)了他們對(duì)親人真摯的感情;水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對(duì)丈夫們的難舍之情,但還是義無返顧地為丈夫們打點(diǎn)行裝,送他們上戰(zhàn)場(chǎng)打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人,又為丈夫們分擔(dān)任務(wù),參加戰(zhàn)斗,更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家,有對(duì)親人的深情才有對(duì)國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情,是正義的基礎(chǔ)和源泉,蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。
三、檢查預(yù)習(xí)
簡要概述本文的故事情節(jié):
水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。
夫妻話別(開端)
敵我遭遇——探夫遇敵(發(fā)展)
助夫殺敵(高潮、結(jié)局)
成立隊(duì)伍(尾聲)
四、重點(diǎn)探討
1.鑒賞景物描寫的作用:
提示:景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分,是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景,必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次,明確“一切景語皆情語”,領(lǐng)會(huì)畫中之意,理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情,體味它對(duì)刻畫人物性格的作用。第三,理解景物描寫,畫面情景的轉(zhuǎn)換,對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí),還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,只有插上聯(lián)想和想象的翅膀,才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界,才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容:從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”
(2)問:這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
問:這段景物描寫有什么作用?
討論明確:第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。
第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對(duì)戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和和諧的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2.鑒賞人物對(duì)話的作用:
提示:人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素,充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象,從整體上去體味,進(jìn)而理解其對(duì)刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀),朗讀要力求切合人物身份,表達(dá)人物感情。
(2)鑒賞討論:
問:這一節(jié)對(duì)話可分幾層?
明確:可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
問:請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文和語境,認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話,說說這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?
明確:“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
5.概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(l)介紹作者:孫犁,原名孫樹勛,河北安平縣人,一九四五年后,他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材,在延安窯洞里的一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào),追求詩歌般的意境,形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,造成了一個(gè)作家群,被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說散文集。
(2)學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。
明確:作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,熱愛祖國的精神,雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代,但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義,去歌頌愛國主義精神,而是通過展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛,對(duì)生活的愛,來刻畫人物革命樂觀主義精神,從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風(fēng),荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。
(3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:
散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、布置作業(yè)
1.課后完成“思考與練習(xí)”四。
2.情景作文,要求突出對(duì)話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對(duì)話。
板書:
課文檢測(cè)題
一、認(rèn)真閱讀景物描寫片段,體味詞語隱含的意義及其作用:
1.“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,萬里無云,可是因?yàn)樵谒希有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹來,從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫,襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時(shí),也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
2.“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。
荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。
二、《荷花淀》中有一段五人對(duì)話的描寫:
A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”
B.“我有句要緊的話,得和他說說。”
C.“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”
D.“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來。”
E.“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”
1.這段對(duì)話描寫出自五個(gè)青年婦女之口,她們?cè)谙胩酵煞虻墓餐脑钢校诛@示不同個(gè)性特點(diǎn)。請(qǐng)按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個(gè)性特點(diǎn):
A.機(jī)智伶俐 B.爽朗直率 C.穩(wěn)重謹(jǐn)慎 D.性急冒失 E.忸怩含蓄
2.這五個(gè)人的對(duì)話描寫,從全文表達(dá)角度看,主要起了什么作用?選出正確的一項(xiàng):(B)
A.起補(bǔ)充交代作用,使故事情節(jié)更加完整。
B.交代故事發(fā)生原因,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
C.這是小插曲,使故事曲折生動(dòng)。
D.突出人物性格,深化主題。
三、指出以下各句畫線詞的表達(dá)作用:
1.女人的手指震動(dòng)了一下。(準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。)
2葦眉子又薄又細(xì),在她懷里跳躍著。(形容勞動(dòng)的歡快心情。)
3.幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完,把紙盒順手丟在女人們船上。(渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛,表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。)
4小船竄進(jìn)了荷花淀。(形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。)
注:以上練習(xí)中括號(hào)里和橫線的文字是參考答案。
教案點(diǎn)評(píng):
1.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
難點(diǎn):以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口,提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
2.本文是課內(nèi)自讀課,要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法,即根據(jù)小說的特點(diǎn),從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,進(jìn)而理解小說所揭示的主題。
3.本文確定為“文學(xué)鑒賞課”,采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
4.因教學(xué)時(shí)間限制,僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對(duì)話描寫,只能靠以練代講,“舉一反三”。
《荷花》教案17
一、課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備:
小黑板
三、教學(xué)過程:
一、揭題
1、你看過荷花嗎?什么時(shí)候看到的?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
2、揭題,板書課題:12 荷花
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
(1)默讀課文,劃出不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
(3)理解下列詞語的意思:
挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹
翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀生字詞
(2)指名解釋詞語
飽脹:形容果實(shí)飽滿。
破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。
了不起:不平凡,優(yōu)點(diǎn)突出。
翩翩起舞:形容輕快的跳舞。
花骨朵兒:沒有開放的花朵。
(3)齊讀生字詞
(4)指導(dǎo)書寫:蓬 骨 夢(mèng)
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。
5、理清脈絡(luò)
思考:全文共有多少個(gè)自然段?課文是按照什么順序來寫的?
五個(gè),作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的.
三、精讀訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第1自然段
思考:這段主要講了什么?
比較:一進(jìn)門就聞到花香,我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門聞到花香,我往荷花池邊走去。
(第一句用一就說明荷花花香飄得很遠(yuǎn);趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。)
四、結(jié)束語
滿池的荷花,讓我們下次課再去欣賞吧!
教學(xué)反思:
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索,寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?在教學(xué)中我是這樣做的:先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序,接著,指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。
通過范讀,引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文,這樣,學(xué)生在讀到看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美的時(shí)候,那贊美之情就溢于言表,把這一池花讀活了。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的我,化為池中的一朵荷花,身歷其境,一陣風(fēng)吹來怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
《荷花》教案18
一、貼近新課程,較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教者注重學(xué)生的主體地位,課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,教者用“作者從哪幾方面寫荷花好,是怎樣具體寫荷花美好的?”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟,給了比較充分的自主探究的時(shí)間,在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好?換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng),受到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。
《小學(xué)語文課標(biāo)》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,只形成獨(dú)立閱讀能力。”而多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。
《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動(dòng),富有想象力的文章,同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此,教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句,在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀,在課文結(jié)束后,雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中,學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美,體會(huì)到語言的生動(dòng)和優(yōu)美,使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語文課堂教學(xué)。
《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”,引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去,從開始想像蜻蜓、小魚會(huì)說什么。到后來想象還有哪些什么呢?這種想象能力的.訓(xùn)練是符合新課程理念的,是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教師善于運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候,出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí),又加入了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,把學(xué)生帶入了美妙的境界。
《荷花》教案19
活動(dòng)目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒的探索欲望,體驗(yàn)操作探索帶來的樂趣。
2、通過嘗試操作,感知不同紙質(zhì)的吸水性能。
3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察和探索的能力,并通過語言交流、表格記錄,大膽表現(xiàn)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
每組一個(gè)盆內(nèi)盛水
各種材料(皺紋紙、彩色紙、卡紙……)紙制的荷花朵若干,
實(shí)驗(yàn)記錄表每人一張。
活動(dòng)過程:
一、引起幼兒興趣
1、用一種很神秘的語氣對(duì)孩子們說:老師有一種“神奇”的荷花,你們想看嗎?
出示了一朵彩色紙做的荷花(看,這朵荷花是用什么做的)。
2、這朵彩色紙做的荷花到底神奇在哪兒呢?
如果我們把荷花花瓣朝上輕輕地放在水盆里,猜一猜會(huì)發(fā)生什么神奇的變化呢?(幼兒各抒己見)。
3、請(qǐng)小朋友們把這朵花的花瓣要一瓣一瓣地折好,緊緊抱在一起,這樣本領(lǐng)才夠大。
二、第一次嘗試,讓幼兒自由玩皺紋紙花。
1、幼兒操作(這里有水盆,把折好的荷花放入水中,仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、提問:你發(fā)現(xiàn)了什么神奇的.事?你的荷花開了嗎?
荷花遇到水為什么會(huì)開呢?(紙做的荷花放到水里“喝”了很多的水……)
小結(jié):紙做的荷花開了是因?yàn)楹攘撕芏嗨@說明紙有吸水性。
三、第二次嘗試,玩不同材料的荷花
1、取出事先準(zhǔn)備好的其他材料制成的荷花,問:“這里還有很多不一樣的紙折的荷花,你們知道這些紙叫什么名字嗎?(皺紋紙、彩色紙、卡紙)
2、那么這些紙做的荷花放到水里它會(huì)不會(huì)開呢?
3、幼兒操作(把這三種紙折的荷花同時(shí)放入水中,仔細(xì)觀察,什么紙折的荷花先開放,什么紙折的荷花接著開放,什么紙折的荷花最后開放。
并把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。(出示實(shí)驗(yàn)記錄表,師幼一起討論記錄的方法。)
4、提問:你的荷花開了嗎?不同的紙折的荷花開的速度一樣嗎?(是同時(shí)開放,還是有快有慢)
5、老師把幼兒的發(fā)現(xiàn)記錄在大記錄紙上。
小結(jié):紙有吸水性,不同質(zhì)地的紙吸水不一樣,有的快,有的慢,吸水性最好的是皺紋紙,依次是彩色紙、卡紙。
五、結(jié)束:
1、小朋友,在我們生活中還有許多的紙,你還認(rèn)識(shí)哪些紙呢?幼兒討論。(牛皮紙、報(bào)紙、美工紙、紙版……)
2、下一次我們還可用其他紙?jiān)囈辉嚕纯催有哪種紙吸水快,哪種紙吸水慢,
3、小朋友回家搜集一下,和爸爸媽媽做做實(shí)驗(yàn)。
《荷花》教案20
[教學(xué)要求]
一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對(duì)課文的理解。
課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語,揭示課題。
1.小朋友,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個(gè)小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫蓮花。
(板書:蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫蓮葉。)
(板書:蓮葉)
3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是蓮蓬。
二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖:請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個(gè)小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什么,再寫什么?是按什么順序?qū)懙模?/p>
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論,理清層次。
1.我去看荷花。
2.我看荷花。
3.我看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4.我又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的'荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
1.啟發(fā):同學(xué)們,你們?cè)倏催@幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的。一進(jìn)門就聞到一陣清香,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用又還這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
(板書:姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來了嗎?(冒露
7.指點(diǎn):冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書看著加上冒、露、美三個(gè)字)。
8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請(qǐng)小朋友們想想,表示看的時(shí)間長,表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
我[ ]看著滿池的荷花。
(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:荷花翩翩起舞了)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀:課文中的我愛荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(想著下面板書愛)
自己仿佛要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,風(fēng)吹來風(fēng)過了由動(dòng)到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會(huì)兒,我才記起,我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計(jì)]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
【《荷花》教案】相關(guān)文章:
《荷花 》教案03-06
《荷花》教案09-12
荷花的教案11-24
《荷花》教案09-18
荷花荷花幾時(shí)開教案04-13
荷花荷花幾時(shí)開大班教案08-18
荷花的教案【熱門】02-22
關(guān)于荷花的教案03-29
荷花教案范文06-08
荷花娃娃教案11-27