《地球爺爺的手》的教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《地球爺爺的手》的教案，歡迎閱讀與收藏。

《地球爺爺的手》的教案1

　　設計理念：

　　本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發學生的求知欲望，引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解引力一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望，培養他們從小愛科學的品質。

　　學習目標：

　　1、認識倆、摘等7個生字。會寫球、玩等6個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解地心引力這一科學知識，并在實踐中理解引力一詞。

　　教學重難點：

　　1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

　　2、通過實踐活動讓學生理解地心引力一詞。

　　教學準備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、趣味導入，揭示課題

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）

　　好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

　　2、能夠正確、流利的朗讀課文。

　　3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）

　　4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

　　三、讀中生思、讀中感悟

　　1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）

　　2、評評選選：誰是小小朗誦家

　　A、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

　　B、其他學生充當小小評價官及時為讀課文的`同學做好評價。

　　C、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

　　D、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）

　　3、分角色朗讀

　　教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

　　4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）

　　5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

　　6、地球爺爺的手就是我們看不見的地心引力。你們知道什么是地心引力嗎？

　　7、實踐活動：

　　A、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

　　B、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解引力）

　　地球爺爺就是靠地心引力來給小兔和小猴摘桃子的。

　　8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

　　四、拓展與鞏固。

　　1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手一一一也就是地心引力？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

　　2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的手一一一地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）

　　五、作業設計。

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

　　第二課時

　　一、交流導入

　　同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是地心引力

　　二、匯報、交流

　　小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

　　三、巧妙識字

　　1、本節課，咱們將評選識字大王，評選條件：

　　A、看哪位同學識字最多、最快。

　　B、比一比誰的識字辦法最妙

　　C、誰能幫助并帶領小組成員識字。

　　D、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)

　　2、出示生字卡，檢查識字情況，評選識字大王

　　四、寫字指導

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

　　2、教師范寫，學生評價。

　　3、學生描紅，教師進行個別輔導。

《地球爺爺的手》的教案2

　　一、教學目標設計：

　　1、認識目標：

　　（1）復習生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。

　　（4）能讀懂推薦的童話故事。

　　2、能力目標：

　　（1）初步培養自學能力。

　　（2）學會電腦和網頁的基本操作。

　　（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。

　　（4）會使用BBS，能獨立發表意見。

　　（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。

　　3、情感目標：

　　（1）激發對身邊的一些科學現象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。

　　（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。

　　二、教學重點、難點：

　　指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、BBS留言。

　　三、教學過程設計。

　　（一）創設情景，激趣導入。

　　1、（打開首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。

　　2、齊讀課題。

　　（二）復習生字。

　　1、全班認讀生字，貼桃子圖。

　　2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。

　　3、導語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?

　　（三）初次上網，質疑。

　　1、導入，指導學生進入的“課文欣賞”。

　　提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。

　　2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。

　　通過網絡進行師生交流。

　　3、學生匯報自己不明白的問題。

　　（四）再次上網釋疑。

　　1、導語，指導學生進入的.“課文理解”，教會學生操作頁面。

　　提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。

　　2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。

　　老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。

　　3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。

　　問：從課文哪里可以知道？

　　4、小結。

　　（五）指導朗讀,理解課文。

　　1、指導讀好地球爺爺的話。指名讀，男同學讀。

　　2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀,從讀中體會其中含義.

　　3、指導讀好學生感興趣的句子。

　　問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？

　　4、學生分小組分角色朗讀課文。

　　5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

　　6、小結：學習了課文，你知道了什么？

　　（六）小組協作探究。

　　1、導入.

　　2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）

　　3、學生匯報。

　　4、導語。

　　5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？

　　6、小結。

　　（七）拓展延伸,實踐運用。

　　1、導語，推薦中“閱讀欣賞”的3篇課外童話，指導學生進入、操作。

　　提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

　　2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。

　　老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。

　　3、指導學生進入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。

　　4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。

　　生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。

　　5、小結。

　　6、布置作業。

　　7、結束。

　　四、教學過程流程圖：

　　開始

　　網絡

　　設境導入

　　創設情境，激趣導入

　　復習生字

　　貼桃子圖

　　齊讀生字

　　網絡

　　游戲：做一做，讀一讀

　　網絡

　　導語、指導操作、“課文欣賞”頁面

　　網絡

　　欣賞課文

　　網上交流

　　初次上網、質疑

　　質疑

　　網絡

　　導語、指導

　　操作

　　“課文理解”頁面

　　再次上網

　　釋疑

　　網絡

　　借助網絡、跟讀、練讀課文

　　網上監控交流

　　釋疑

　　評價指導

　　指導朗讀、多種形式朗讀

　　指導朗讀

　　理解課文

　　小組合作

　　表演讀評價

　　小結

　　點撥指導

　　小組協作

　　舉例

　　小組協作探索

　　學生匯報

　　網絡

　　指導操作“閱讀欣賞”聊天小站

　　拓展延伸，實踐運用

　　網絡

　　自由閱讀

　　童話網絡

　　師生網上交流

　　網絡

　　在BBS寫留言

　　網絡

　　師生交流、遙控指導

　　點評

　　留言

　　網絡

　　布置作業

　　結束

《地球爺爺的手》的教案3

　　學習目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。

　　設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學重點、難點：

　　學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　教學準備

　　課件生字卡片

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）

　　2、師生一起放飛已折好的飛機。

　　3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。

　　板書課題：

　　31 地球爺爺的手

　　齊讀課題

　　【興趣是最好的.老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。】一年級下冊語文地球爺爺的手教案|教學設計

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！

　　2、認讀本課生字，演示生字課件。

　　桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）

　　自由認讀生字。

　　指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。

　　【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】

　　點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。

　　3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

　　4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）

　　小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

　　課件出示l～9節文字，并教師配音。

　　2、聽到了什么？

　　3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，并好好地讀一讀。交流

　　4、指導朗讀。

　　這些小動物們中，你喜歡誰啊？為什么？指名讀。

　　5、四人小組，分角色讀讀1～9節。

　　6、小組展示，評一評。

　　7、感情地球爺爺的話。

　　課件出示第10節。

　　（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

　　（2）類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）

　　【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】

　　（3）指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

　　（4）齊讀地球爺爺的話。

　　四、指導寫字。

　　1、課件出示：球、玩

　　2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。

　　3、說說寫的時候要注意什么。

　　4、師范寫，生書空。

　　5、學生在書上先描后寫。

　　6、投影展示學生的一份作業，評一評。

　　五、作業設計 一年級下冊語文地球爺爺的手教案|教學設計

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　板書設計：

　　31 地球爺爺的手

　　地心引力

《地球爺爺的手》的教案4

　　教學目標

　　1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。

　　設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）

　　2、師生一起放飛已折好的飛機。

　　3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）自由認讀帶生字的詞語。開火車讀詞。齊讀詞語。點擊課件，桃子落地，變成一個個生字。

　　3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

　　2、聽到了什么？

　　3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。

　　4、找出小兔、小猴、猴爸爸的.句子，指導朗讀。

　　5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。

　　6、小組上臺展示，評一評。

　　7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。

　　8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。

　　9、感情地球爺爺的話。

　　課件出示第10節。

　　（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。

　　（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。

　　（3）齊讀地球爺爺的話。

　　四、拓展延伸，鞏固練習

　　1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

　　2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓能讓

　　3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）

　　5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。

　　五、作業設計

　　課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

《地球爺爺的手》的教案5

　　設計理念：

　　讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　教材分析:

　　《地球爺爺的手》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學 ，學科學。

　　教學目標：

　　1、認識"倆、摘、伯、而"等7個生字，會寫"球、玩、跳"等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　重點難點、難點：

　　1、識字、朗讀課文

　　2、理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　設計特色：

　　自讀感悟，重生活，重體驗。

　　教學時間：2課時

　　【第 一 課 時】

　　（初讀課文，了解課文內容， 認識“倆、摘”等7個生字， 了解“地心引力”這一科學常識。）

　　一、激趣導入。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺的手

　　4、簡說地球：出示地球課件

　　（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

　　二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利

　　1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

　　（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）隨機出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　（2）出示不帶拼音的生字，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。

　　3、錄音范讀

　　（設計意圖：低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句。）

　　4、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。

　　（設計意圖：學生互相讀，有助于朗讀能力的提高。）

　　5、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

　　（設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的.自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

　　6、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

　　（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）

　　（設計意圖：從小培養學生的合作學習意識和習慣。）

　　三、識生字

　　1、在書上圈一圈，讀一讀。

　　2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

　　（設計意圖：培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感。）

　　3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　（設計意圖：比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競

　　爭意識。）

　　四、 總結談話：

　　關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

　　【第 二 課 時】

　　（復習鞏固所學的生字，用生字擴詞， 流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。） 教學過程：

　　一、導入新課：

　　上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。

　　這節課我們繼續來練習朗讀課文，學習寫字。

　　二、復習和生字

　　1、卡片認讀生字和詞語

　　（設計意圖：學生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍。）

　　三、分角色朗讀課文。

　　1、配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇

　　（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）

　　2、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

　　3、課文重點句子分析：隨機出示課件。

　　（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

　　四、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？隨機出示課件。（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事

　　物正確的情感態度。）

　　3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

　　五、 指導書寫：

　　本課要寫的字都是左右結構，"球、玩、跳、桃、樹"應該寫得左窄右寬，"剛"字應寫得左寬右窄。"球、玩"二字，要注意引導學生區別"王"字與王字旁的異同；"跳、桃"結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，"足"字的捺變提，"木"字的捺變點，"兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

　　六、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間"黃金屋"上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　（設計意圖：學有余力的學生可以進行實驗。）

《地球爺爺的手》的教案6

　　【教學目標】

　　１、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

　　３、初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學準備】

　　１、生字卡片、課件、牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。

　　２、“磁石引力實驗”，“兩個鐵球同進落地”的實驗。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、游戲導入

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做），不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）

　　二、朗讀感悟、學習課文

　　１、組織學生自由讀課文，思考并討論地球爺爺的手是什么樣的?（討論過程，教師和學生要及時補充）

　　⑴ 學生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考老師提出的問題。

　　⑵ 學生交流后得出：地球爺爺的手是地心引力。

　　⑶ 朗讀地球爺爺的話。（第十自然段）

　　２、教師給學生用磁鐵做個演示。

　　（生認真觀察）

　　３、生理解第１０自然段中省略號的意思，并補充地球爺爺的手還有什么作用?

　　小結：通過本節課的學習，我們知道了地球有地心引力。誰還能說一說生活中有哪些這樣的例子。

　　第二課時

　　一、導言引入

　　通過上節課的學習，我們知道了地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力，這節課我們繼續學習。

　　二、分角色朗讀，加深理解

　　１、組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。

　　２、分組分角色進行表演朗讀、準備比賽。

　　⑴ 練習讀好小猴子的話。

　　（歡快──第二自然段；請求──而且有禮貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）

　　⑵ 練習讀好小兔子的話。

　　（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段）

　　⑶ 練習讀好猴爸爸的.語氣。

　　（慈祥、和藹──第七自然段）

　　⑷ 練習讀好地球爺爺的話。

　　（聲音緩慢，粗壯有力）

　　３、評價。評出優勝小組。

　　三、鞏固識字，指導寫字

　　１、引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字?

　　⑴ 學生自主交流自己認識了幾個生字。

　　⑵ 說出自己的識字方法。

　　⑶ 領讀生字，組詞。

　　⑷ 仔細觀察每個字的構字特點。

　　２、指導學生在田字格內寫字。

　　（“剛”字應左寬右窄，其余字則相反，“北”字的筆順要正確）

　　四、實踐活動

　　小試驗：地球的引力。

　　１、想想做做：小組討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

　　２、討論并實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?

　　小結：同學們，只要你們留心身邊的事物、就會發現有很多科學道理蘊含其中。

《地球爺爺的手》的教案7

　　【教案一】

　　學習目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。

　　教學重點、難點：

　　學習生字詞;理解課文，讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　l、同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?玩的時候最想看到什么?(學生各抒己見)

　　2、師生一起放飛已折好的飛機。

　　3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎?今天老師特地給大家帶來了了一個好聽的童話故事《地球爺爺的手》，聽完后你就明白紙飛機為什么會掉下來了。(小朋友聽得非常認真，那位小朋友告訴老師你聽到了哪些人在說話?小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺)

　　板書課題：31 地球爺爺的手(齊讀課題)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　地球爺爺已經迫不及待的在跟我們打招呼了，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧!一定要讀準字音，好嗎?(老師發現大家剛剛在讀這篇課文的時侯，有的小朋友們還不會讀文中的一些字，老師把它們都找出來了。)

　　2、認讀本課生字，演示生字課件。

　　(1)、讀有拼音的生字

　　先自由讀，再齊讀。

　　(小朋友們讀課文的時候，有些頑皮的生字寶寶爬到樹上去了，他們都去看樹上那又紅又大的桃子了，他們將很快會和大家成為好朋友了，請同學們快來和它們打打招呼吧!如果你能借助拼音認識它們就請大聲的讀出來，好嗎?)大家記住這些新生字朋友了嗎?

　　(2)、(點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。)桃樹上的桃子又大又紅，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。但是要吃桃子就得先認識這些生字寶寶，可是這些頑皮的生字寶寶不小心把頭上的拼音帽子都弄掉了，小猴又不認識這些沒有拼音的生字寶寶，小朋友們愿意來幫幫小猴摘桃子嗎?(愿意)老師看到小朋友們這么愛幫助人可高興了。因此只要誰讀準了字音幫小猴摘到桃子，老師就會給他獎一張小松鼠貼圖。

　　自愿舉手認讀生字。讀對了，其他學生跟著讀一遍。

　　3、打亂順序讀。大家幫小猴摘了這么多的桃子，小猴可高興了，可它正要吃時，問題又來了，這么多，要先吃哪個呢?大家來猜猜他會先吃哪個，如果猜對了，蘋果就會自動消失，表示小猴吃了桃子。(小朋友們表現的很不錯，原來小猴先吃哪個都可以呀!)讓我們一起對小猴說：小猴小猴不要急，有我們大家來幫你，想吃哪個都可以。

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、和老師一起讀課文，思考問題:地球爺爺的手是什么?

　　以前，小猴、小兔兒用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香了。可是我們讀了課文后知道，今天他們還用手摘桃子嗎?(不用)。是誰替他們摘下來了呢?猴爸爸?(不是，是地球爺爺。)對呀，是地球爺爺用他那有力的大手替它們摘下來了。請大家同桌倆人討論討論：地球爺爺的手是什么呢?你能在書上劃出來嗎?出示課件，齊讀句子：“我的手，就是你們看不見的地心引力。”

　　師：這句話中你有什么不明白的嗎?生：什么是地心引力?師：問的真好!老師要給大家做個小實驗。這是磁鐵，有的小朋友叫的 “吸鐵”，誰知道它有什么神奇的作用嗎?生：可以把鐵吸住。師：是的，同學們請看，老師這兒有一些鐵釘、大頭針，看一下老師把磁鐵靠近他們會怎么樣呢?吸住了。還有你們的貼文具盒，都可以試試。原來磁鐵神奇在于它具有引力。我們地球爺爺的手就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的引力不知要大多少，它能吸引住地球上的一切，它的.這種引力就叫“地心引力”。現在大家明白了什么是地心引力了嗎?現在大家能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎?地球爺爺有地心引力把飛機吸下來了。(板書：地心引力)

　　2、剛才小朋友們說聽到了小猴、小兔兒、猴爸爸、地球爺爺在說話，他們說了什么?你能用橫線畫出來嗎?(老師也找到了。我們一起來讀一讀吧!)

　　3、指導朗讀。

　　這些小動物們中，你喜歡誰啊?為什么?指名讀。

　　4、分成四小組，分角色讀讀課文。

　　5、齊讀地球爺爺的話。

　　地球爺爺的手有什么作用?地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來……

　　根據你平時的觀察，你還發現地球爺爺的手能讓什么掉下來?(成熟的柿子、在空中飛的紙飛機、扔到空中的石頭、……

　　四、拓展練習(教育學生要保護地球)

　　出示課件，地球被人們殘酷的破壞著，發出了呼救聲：“讓學生懂得要保護地球。”

　　地球是神奇的，是美麗的。我們只有一個地球，可是還有太多無知的人們正在殘酷的破壞地球，請同學們看

《地球爺爺的手》的教案8

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1．認識“倆、摘、伯”等三個生字；會寫“球、玩”等6個生字

　　2．能通順得朗讀課文

　　【教學重點】會寫“球、玩”等6個生字

　　【教學難點】正確書寫“球、玩”等6個生字，并組2個詞

　　【教學過程】

　　1．動畫導入（4in）

　　以“牛頓萬有引力”的動畫進行導入，設置疑問，到底是什么東西，讓蘋果掉下來呢？讓我們學習課文《地球爺爺的手》就會知道答案了。

　　2．聽課文錄音（2in）

　　3．自讀課文（4in）

　　自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會讀的字詞。

　　4．出示會認的生字詞表（7in）

　　（1）出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領學生老師讀一次，學生再讀三次。

　　（2）出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

　　（3）讓學生自讀生詞，隨后進行開火車讀。

　　5．出示會寫的生字詞表（15in）

　　（1）出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字，讀一次

　　（2）對每個生字進行書空，并對各字結構提示，提示“王、足、木”三個偏旁

　　（3）同位之間互相討論用什么方法記住這個字，并寫在書本空格上

　　（4）出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳遠、桃子、核桃、大樹、樹下、剛剛、剛才”讓學生自由讀，并抄在書上

　　（5）開火車讀讀這些生詞

　　（6）做選詞練習

　　6．再讀課文（3in）

　　全班再次齊讀課文，把剛學的生字詞讀懂讀通順。

　　7．自讀課文，找出地球爺爺的手到底是什么？（5in）

　　教學板書：

　　31.地球爺爺的手

　　地球爺爺的手

　　地心引力

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1．有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣

　　2．初步認識地心引力這個科學常識

　　【教學重點】有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣

　　【教學難點】學會運用……能干……的句子

　　【教學過程】

　　1．復習導入（2in）

　　1．上一節課，我們學習了《地球爺爺的手》課文中的生字寶寶，現在我們再來看看它們，看看同學們還認不認得他們了。（出示生詞讀三次）

　　2．出示練習題讓同學做。

　　2．初讀課文，設疑思考（10in）

　　下面，我們和認識的`生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：

　　（1）地球爺爺真的有手嗎？地球爺爺的手到底指的是什么？

　　（2）能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢？

　　（指導學生找出誰、在干什么）

　　3．再讀課文，體會情感（15in）

　　（1）一起來讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么？

　　（2）小猴想請小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來怎么辦？齊讀第3-8自然段

　　注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。（邀請同學個別讀）

　　（3）再讀讀3-8自然段，同學們要把小猴和小兔子的把感情讀出來，看誰讀得最好。

　　（4）讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說話（地球爺爺年紀很大了，是怎樣說話呢？）

　　4．模仿說話（3in）

　　誰能模仿地球爺爺說的話，用……能……能……來說一段話。

　　5．角色扮演，表演課文（10in）

　　老師來扮演旁白，讓學生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺的說話。

　　6．總結全文，拓展結課（3in）

　　今天我們學習了地球爺爺的手這個小故事，也知道了地球爺爺的手指就是我們的地心引力，那么地心引力到底是誰怎樣發現的呢？今天請大家回去查資料，下次課請同學來說一下。

《地球爺爺的手》的教案9

　　教學案例

　　第一課時

　　一、游戲導入

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做），不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）

　　二、朗讀感悟、學習課文

　　1．組織學生自由讀課文，思考并討論地球爺爺的手是什么樣的?（討論過程，教師和學生要及時補充）

　　a．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考老師提出的問題。

　　b．學生交流后得出：地球爺爺的手是地心引力。

　　c．朗讀地球爺爺的話。（第十自然段）

　　2．教師給學生用磁鐵做個演示。

　　（生認真觀察）

　　3．生理解第10自然段中省略號的意思，并補充地球爺爺的手還有什么作用?

　　小結：通過本節課的學習，我們知道了地球有地心引力

　　誰還能說一說生活中有哪些這樣的例子。

　　第二課時

　　一、導言引入

　　通過上節課的學習，我們知道了地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力，這節課我們繼續學習。

　　二、分角色朗讀，加深理解

　　1．組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。

　　2．分組分角色進行表演朗讀、準備比賽。

　　（1）練習讀好小猴子的話。

　　（歡快──第二自然段；請求──而且有禮貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）

　　（2）練習讀好小兔子的話。

　　（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段）

　　（3）練習讀好猴爸爸的語氣。

　　（慈祥、和藹──第七自然段）

　　（4）練習讀好地球爺爺的話。

　　（聲音緩慢，粗壯有力）

　　3．評價。評出優勝小組。

　　三、鞏固識字，指導寫字

　　1．引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字?

　　（1）學生自主交流自己認識了幾個生字。

　　（2）說出自己的識字方法。

　　（3）領讀生字，組詞。

　　（4）仔細觀察每個字的構字特點。

　　2．指導學生在田字格內寫字。

　　（“剛”字應左寬右窄，其余字則相反，“北”字的`筆順要正確）

　　四、實踐活動

　　小試驗：地球的引力

　　1．想想做做：小組討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

　　2．討論并實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?

　　小結：同學們，只要你們留心身邊的事物、就會發現有很多科學道理蘊含其中。

《地球爺爺的手》的教案10

　　教材分析:

　　課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向小朋友們介紹了地心引力這一科學常識,引導同學留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

　　學情分析：

　　大局部同學（尤其是男小朋友）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充溢好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，同學可以通過自讀感悟自學理解。

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養同學愛科學、學科學的精神.。

　　重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　設計特色：

　　自讀感悟，重生活，重體驗。

　　教學流程：

　　一、激趣導入。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（同學興致勃勃地說）

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺的手

　　（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

　　二、自讀感悟。

　　1、同學自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的.句子做上標志，請教學習伙伴或教師。

　　（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于同學養成邊讀書邊考慮的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養同學不動筆墨不讀書的習慣。）

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　（2）不帶拼音，同學自身練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（設計意圖：同學有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到勝利的喜悅。）

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人假如不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡競賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　　（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表示的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

　　3、同學選擇自身喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　（設計意圖：打亂教師代替代替"串講串問"的保守講授式，從同學的主觀愿望動身，充沛調動同學的積極性，提高讀書效率。）

　　4、針對同學朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后同學反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

　　（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必需要充沛發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富同學的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高同學的朗讀水平。）

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

　　（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必需加強指導，防止流于形式，特別要注意同學情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

　　（設計意圖：扮演朗讀能最大限度的展示同學的表示力，激發他們的學習熱情。）

　　7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（同學可以暢所欲言，能自身解答的就讓同學自身去回答。）

　　（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護小朋友豐滿的好奇心，善待同學的提問。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。同學觀察，親自感受。

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　（設計意圖：地心引力這一科學常識比較籠統，通過演示能更直觀的讓同學明白其中的奧妙，培養同學探究科學，留心身邊科學的精神。）

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（同學聯系自身的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動同學日常生活體驗，注重培養同學對周圍事物正確的情感態度。）

　　3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬同學的學習渠道。）

　　四、指導書寫：

　　本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導同學區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順和筆畫“豎撇”都要仔細指導。

　　1、同學仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導同學發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

　　3、同學描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自身滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，和時展示寫得好的同學作業。

　　五、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫助查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在生長檔案袋中。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　（學有余力的同學可以進行實驗。）

《地球爺爺的手》的教案11

　　教學目標

　　1、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。

　　2、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等六個字。

　　3、理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。

　　教學重點

　　理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。

　　教學難點

　　正確、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。

　　德育目標

　　理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。

　　教學方法

　　情境教學法，小組合作學習法

　　教具準備

　　圖片，生字卡片。

　　一、揭題導入

　　1、小猴子和小兔子親手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的打手替它們摘下來了。地球爺爺的手是什么的呢？請大家讀課文，看誰最聰明。

　　2、學生齊讀課文。

　　二、初讀課文，認識本課生字，標出自然段序號。

　　1、請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現了幾種小動物？它們在做什么？

　　2、自由讀課文標畫出自然段序號，并把本文的生字，新詞標畫在課本上。

　　3、出示生字、詞語卡片，引導學生認讀。

　　4、分自然段讀課文，同學思考：課文講了什么內容？

　　三、細讀課文解決疑問

　　1、教師導言：通過剛才的學習，我們了解到是地球爺爺用自己的大手，幫助小猴子吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺得手究竟長的什么樣呢？請同學們在組內學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴進行交流。

　　2、學生小組間進行交流。

　　3、討論后匯報。

　　4、讀課文最后兩自然段，體會地球手的作用。

　　5、教師作實驗：磁鐵吸引鐵丁，用這個例子形象的為學生結實說明什么是“引力”。

　　6、擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎？

　　四、品味課文，練習有感情的'朗讀課文

　　1、我們對課文內容有了了解，現在練習分角色朗讀。

　　2、分配角色。說說怎樣讀好你擔任的角色？

　　3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，分析朗讀的語氣。

　　4、教師指導。

　　5、學生組內合作學習。

　　6、帶頭飾表演。

《地球爺爺的手》的教案12

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個字，能讀準字音，認清字形。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文的內容，初步了解地心引力這一科學常識。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、出示紙飛機，玩過紙飛機嗎?說說是怎么玩的?

　　2、請幾個學生放飛紙飛機。

　　3、說說你的發現。

　　過渡：不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后它們總是會掉下來。同學們想知道這是為什么嗎?只要我們讀懂了今天要學的這篇課文，就能找到答案了。

　　二、揭題、讀題。

　　三、出示導學提綱，檢查預習情況。

　　1、出示導學提綱，讀。

　　2、檢查生字預習情況。讀生字詞，讀準字音，說說你是怎么識記的。

　　3、好朋友分自然段接龍讀全文，要求：不多字、不少字、不錯字。

　　四、學文。

　　1、看動畫片。要求邊看邊想桃子到底是誰摘下來的?

　　2、你從哪里知道的?找出課文中的句子，出示句子。

　　3、小猴和小兔知道地球爺爺有手嗎?當猴爸爸告訴它們是地球爺爺幫的忙時，它們是怎么表現的?出示8、9自然段，男女生分角色讀。

　　4、地球爺爺到底有手嗎?你們找到答案了嗎?誰來讀讀。

　　⑴、出示地球爺爺的`話，學生讀。

　　⑵、拓展，師生對話練習：

　　地球爺爺，您好，您真的有手嗎?

　　地球爺爺，請問您的手能做什么?

　　地球爺爺，您的手能看得見嗎?和我們的手一樣嗎?

　　地球爺爺，您的手到底是什么呀?

　　結合指導朗讀。

　　5、理解“地心引力”。

　　①小實驗，磁鐵吸引回形針。

　　② 總結。

　　③拓展：你們還知道哪些例子能說明地球爺爺有“手”呢?

　　6、句式練習：地球爺爺的手能。

　　五、推薦書目。

　　其實我們的地球還有許多小秘密呢?想知道嗎?老師向大家推薦兩本書，看了這兩本書，相信大家會有更多的收獲。

《地球爺爺的手》的教案13

　　一、教材簡說：

　　本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

　　二、學習目標

　　（1）、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”兩個字。

　　（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語氣的句子。

　　（3）、學生能夠了解有關地心引力的科學常識，培養學生愛科學，學科學的。

　　重點難點：學生了解地心引力這一科學常識，并能簡單地舉些小例子。

　　三、教學過程

　　（一）觀看動畫，導入新課（學習8、9小節）小朋友,今天,老師帶來了你們最愛看的動畫,請仔細看,認真聽.(播放FLASH課件,至第七小節止.)師:咦,桃子從樹上掉下來，怎么說是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看，誰也跟你們一樣覺得奇怪。

　　誰呀？（小兔和小猴）

　　(出示小猴說的話)請你們當一回小猴,讀讀這句話吧?你來當當小猴。(抽生念)

　　還不夠奇怪,誰再來試試。

　　:小候覺得非常奇怪,它說....不僅如此,小兔也奇怪地說（讀）

　　1.誰來當當可愛小兔，

　　2.誰能讀得更奇怪一點（要不要齊念）

　　（二）初讀課文，學習字詞

　　是呀，小朋友們，地球爺爺到底有沒有手，能不能幫忙呢？今天我們就來學習31<地球爺爺的手,告訴你們答案就在課文中，只要認真讀，仔細找便會知道。看看哪位小朋友可以幫它們弄明白,請小朋友們打開課文,先聽清要求

　　1、自由輕聲地朗讀課文,注意生字的讀音.

　　2 、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小伙伴聽聽,努力地把課文讀正確通順.

　　3、給課文標上小節號.（讀要求）

　　教師既是對話的參與者，又是對話的組織者和引導者，在此，我以播放課文內容來引發學生的好奇，又水到渠成地引導學生進行質疑，帶著“地球爺爺到底有沒有手？”這個新奇的問題來初讀課文，激發學生求知欲望。

　　教學生字：1.小朋友們接著我們來做一個摘桃子游戲，只要小朋友念對上面的生字，便算摘走了一個桃子

　　a.你來摘（抽生念）你來試試（抽生），指導（摘、倆、而）

　　b.念給同桌小伙伴聽，不會的請教小伙伴。

　　c．小火車，就要開，雙軌火車誰來開。我來開（字詞）1組

　　雙軌火車誰來開2組

　　2.第二個游戲：我會爬只要讀對這兒的詞，便會在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。

　　A．你來試一下，抽生念爬到了小山上，誰能接著往上爬（再叫）

　　B．老師給你們增加點難度，百靈鳥，布谷鳥對念（百靈鳥先念）比比誰能夠接的上。（真不錯）

　　C．我們倒著來念念

　　3.爬過這座山，看,好多果子，可是很多調皮的朋友都躲在樹后，讓我們來叫叫它們的名字。

　　a．（逐個出示）念兩遍

　　b．誰敢站起來大聲念念

　　在低年級的語文教學中，識字教學是重點，在這一環節的設計中我力求激發學生的學習興趣，通過“摘桃子”、“我會爬”等多種游戲，讓學生在玩中識字，在玩中鞏固，使語文的生字教學興趣盎然，學生樂學愛學。

　　（三）、尋找答案，學習重點段（第10節）

　　地球爺爺到底有沒有手呢,請小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。

　　a.地球爺爺怎么說的（你來讀，誰再來當當爺爺）：慈祥的爺爺,和藹的爺爺

　　b.讀了爺爺說的話，誰來回答爺爺的提問

　　c.（出示問題）:地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的xx.對于地球爺爺的這句話,小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)

　　因為地球爺爺的話是的教學重點，在這里先讓學生感知文本，通過填空來初步，進而再思考質疑。 d.手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什么？（圓的，站不住）

　　是呀，我們不能站在圓球上但是，小朋友們，我們卻能每天生活在地球這個大圓球上，這又是為什么呢？好，我們來看，這是磁鐵，這是針

　　做實驗:

　　磁鐵能把針吸過來,其實都是因為它有引力,我們的地球其實就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的,足球也是它吸下來的。爺爺它有手，所以爺爺肯定地說:........（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀）。

　　了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學生的眼球拉回地心引力上，以簡潔易懂的磁鐵實驗深入淺出地讓學生了解地心引力的科學知識。

　　（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓）

　　學生拓展訓練：

　　想想爺爺當時的心情還會怎么樣(自豪,激動,高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀,我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.

　　《課標》指出閱讀是學生行為，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。在此讓學生在感悟的基礎上體驗爺爺的心理，用自己的個性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺的手還能讓。”進行有效的語言訓練，活用教材。 “看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點,請小朋友們在細細的讀讀爺爺的話。（抽生念爺爺的.話）(年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)

　　語言訓練：看它們來了（角色表演，互動）

　　1.地球爺爺請問你的手,能干什么?

　　句式訓練：爺爺的手能讓xx能讓xx。

　　2.地球爺爺你的手是怎么樣的?

　　創設情境，巧設爺爺的生病，為小兔小猴解疑的行為，將傳統的師生問答形式進行改造，在角色的轉化中，學生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學現象，進行了一次實實在在的語言訓練。

　　（四）指導書寫小朋友們我們剛才已經聽過，說過，讀過，現在我們就要來學寫今天的兩個字，看，（出示球、玩）請小朋友們觀察一下，它們哪里長得一樣，你要提醒大家注意什么？

　　a、范寫球字：整個字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術勾是高個，注意起筆，寫捺時，由輕到重，寫出捺角。

　　b、下來，小朋友們描一個，再寫一個。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）

　　c、評指導

　　d、請小朋友們寫完剩下的字，寫完的再仔細看看能不能寫得更好。

　　字是閱讀、的載體，識字寫字是閱讀和的基礎。對于低年級的書寫指導很重要，其中有兩項要提醒：一是讓學生心中有格，提醒學生對照田字格，把握字的結構特點，筆畫分布情況，讓學生做到心中有字。二是低學生可塑性很強，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢規范程度，從小養成正確書寫習慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學生先描后寫再點評，再寫，這樣有利于培養學生的書寫習慣。

　　（五）、鞏固生字：最后請小朋友們再跟生字寶寶說再見吧！

　　（六）、課外擴展：地球爺爺的手還能干什么，讓我們做一個細心的小科學家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發現很多秘密。

　　安排了與課文內容相關的拓展訓練，不僅能讓學生將課文內容領會更透，更重要的是培養了餓學生課外閱讀的興趣，增加了識字量。

　　教學反思：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，對話需要話題，話題來自教材，在這里，我對教材進行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對話所用。8.9兩節的導入、10小節的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標是否偏離，但我個人認為只要能適合課堂，適合學生的學習規律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學中我將著眼點落在地球爺爺的話上，將地球爺爺的話進行科學性、人文性、工具性地整合。但在實際教學中，針對是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學生自主的體驗地心引力的存在覺得困惑，但我想低年級的語文課依舊需要科學常識，相對與陳校長的由點到面的拓展，發散理論覺得不錯，但對于本班或者本地區的學生不大合適。這是我本人對于教學后的兩個大方向問題的自己見解。

　　就這節課，我還存在著嚴重的不足，由于缺乏經驗以及周密的思考，在生字教學中，我以游戲的形式出現，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學生模糊的識字學習，不符合低年級的生字教學。課件中的花哨，吸引了學生們的眼球，但卻淡化了主要的教學任務，主次不分。在整個教學環節中，40分鐘的節奏不夠緊湊，語言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學生、自己無法感到課堂的嚴謹、有效。雖然我努力追求讓學生多讀、多說、多思，達到“涵泳與文本”的境界，但事實上這節課有一種走過場的嫌疑，各個方面不夠落實，如“地心引力”這一常識的講解，我講的辛辛苦苦，學生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺的手還能干些什么？的語句訓練中，學生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。

　　在最后的一個版塊的寫字教學中，由于各個環節的時間分配不到位，導致這一環節教學緊張，讓學生觀察后說注意點的環節時間太拖，以及自己的講解范寫，時間應該縮短，把重心放到學生實實在在的寫當中，讓學生在動筆后在點評再寫，這樣更加地應學生之所需，抓教學的本位工作，更好的體現學生學習的有效性。

《地球爺爺的手》的教案14

　　【教材分析】

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小同學喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自身落地的事，生動形象、深入淺出地向同學介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵同學留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

　　【同學分析】

　　班內男生占同學總數的六成以上，大多數同學活潑、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充溢好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的同學識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　【公開課教案思路】

　　１、同學是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。而要一年級小同學達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　２、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，注意培養同學對事物有正確的情感態度。

　　３、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認知生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對俺們賴以生存的地球中的科學奧妙發生興趣。

　　【教學目標】

　　１、認知“倆、摘”等７個生字，能讀準字音，認清字形。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　３、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（同學各抒己見。預測同學心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

　　好，現在你們想玩一次嗎？俺們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（同學放飛自身折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）

　　（遺憾地）──呵，不論俺們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？俺們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的乎》。）

　　思路：興趣是最好的老師。所學知識越貼近同學的生活實際，同學就越感興趣。同學們愛玩紙飛機，而紙飛機必定落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進同學情感世界，激發他們的求知欲。

　　二、讀文、識字、探究、感悟

　　１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（同學根據要求獨立讀課文。）

　　思路：明確讀的要求，對一年級的同學來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。

　　２、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時，同學想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他同學跟著將這個字讀3遍。）

　　思路：鼓勵同學以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成績感。

　　３、認讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）

　　思路：競賽是同學特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

　　４、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同學先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）

　　５、這篇課文共有多少個自然段？（讓同學用手勢表示。）

　　６、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第５、７、１０自然段。）

　　思路：打破保守的“串講”形式，以同學的自主閱讀為主，同學自身能讀懂的教師就不再去多講，充沛讓同學自讀、自悟，讓同學學會主動學習。

　　７、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。）

　　思路：從小培養同學的合作學習的意識和習慣。

　　８、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，同學能解答的就讓同學自身去說，教師不作具體的答復。）

　　思路：“學而不思則周”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。

　　９、類比感受，體驗“引力”。（讓同學以4人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會發生什么現象；然后讓同學說說自身的發現。）

　　１０、化籠統為具體，努力讓同學親自感受。“引力”原本就是籠統的，一年級的小同學更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓同學直觀而形象地感受到它。

　　１１、指點：俺們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的`引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。

　　現在你們能明白為什么紙飛機不論多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

　　１２、練習分角色讀課文。

　　（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾扮演讀。）

　　三、拓展與鞏固

　　１、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？

　　（同學聯系自身的生活感受，各抒己見，師生一起評議。）

　　２、指點、展示：俺們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。

　　看──（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：假如地球爺爺沒有“手”了，俺們的世界會是什么樣？（自由想像說。）

　　３、總結談話：關于俺們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓俺們睜開雙眼，開動腦筋吧。

　　四、作業設計

　　努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自身學到的新知識。

　　找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

　　【評析】

　　課的開始，就是一個設計和實施都很勝利的教學環節，它的勝利和精彩不只僅在于活躍了課堂氣氛，也不只僅在于巧妙地導入了新課。

　　一、有效地激發了同學探究的興趣

　　俺們都知道“興趣是最好的老師”。同學有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣足教學勝利的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使同學對課本上要學習的內容發生興趣？這是有規律可循的。這位執教的老師勝利地運用了這樣兩條激發興趣的規律：①當所學知識可以解決生活中與自身密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容發生興趣；②當所學知識揭示了自身習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識發生濃厚的興趣。同學喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是同學習以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。現在，老師又把同學熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了同學的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，使同學開始興趣盎然地注意這個平時沒去考慮過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必定是主動、積極的。

　　二、從課的一開始就體現了同學學習的主體性、實踐性

　　這節課開頭的教學過程，充沛說明了教師對同學學習主體性的認知是比較到位的。試想：假如不是讓同學們自身放飛紙飛機，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現在這樣相比的。由同學自身來放飛紙飛機，這就使同學再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了同學學習的主體性和實踐性；而教師再次演示放飛紙

《地球爺爺的手》的教案15

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

　　課前準備

　　1、課件

　　2、磁鐵、回形針

　　3、詞語卡片、桃子型字卡

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡觀察嗎？仔細觀察能讓我們發現許多有趣的現象。快看！老師帶來了三樣東西，是什么？（出示：紙飛機、粉筆頭、乒乓球。）

　　好！注意了！現在我要讓紙飛機向前飛、把粉筆頭向上扔、還要讓乒乓球彈跳起來，請大家仔細觀察，你就能發現他們會有一個共同的結果。

　　2、誰來告訴大家你的發現？

　　3、師：是啊！不管他們是向前、向上、還是彈跳，最后它們總是會掉下來，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）

　　（二）讀文、識字

　　1、自讀，讀準字音，讀通課文，標出自然段段序。遇到生字圈出來多讀幾遍，想辦法記一記。

　　2、游戲識字

　　（1）孩子們，桃子成熟了，只要你認準了桃子后面的字，給他找個朋友，地球爺爺就會把這個桃子摘下來送給你。愿意幫它嗎？但是這些字是沒有拼音帽的，我們可要做些準備。

　　（2）讓我們開始吧！（抽生認帶拼音的生字）

　　（3）游戲：摘桃子（課件）

　　（三）朗讀感悟

　　過渡：字詞認得準，相信課文會讀得更棒！

　　1、這篇課文共有幾個自然段？文中的動物朋友這么可愛，你喜歡誰？選擇寫你喜歡的動物的自然段自己讀讀，看誰讀得又正確又有感情。

　　2、剛才，老師發現孩子們讀得很認真，誰愿意讀給大家聽聽？

　　3、指導讀有請求語氣的句子

　　（1）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛有禮貌等。

　　再指名讀小猴的語言。

　　抽生評價

　　從他的讀中，你體會到了小猴有禮貌嗎？

　　預測1：體會到了。——你能這樣讀讀嗎？

　　預測2：沒有體會到。——你很自信，那你能讀出來嗎？

　　齊讀小猴的語言。小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

　　（2）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。（第6自然段——有禮貌、第9自然段——奇怪）

　　（3）誰喜歡猴爸爸？

　　4、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）

　　（1）自讀、自悟第10自然段。

　　有喜歡地球爺爺的嗎？讀讀寫它的句子吧！

　　你從他說的這段話中讀懂了些什么？

　　（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

　　預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。

　　（3）實驗發現“引力”。

　　這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！

　　第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

　　第二步：用磁鐵去接近回形針，反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？

　　第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……

　　第四步：抽生說：你發現了什么？——師小結：像這種能把物體吸引過來的.力量就叫做引力。（板書：“引力”。）

　　（4）師點拔什么是“地心引力”

　　旁白：我們腳下地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

　　現在你們知道“地球爺爺的手”是什么了嗎？指名說。明白紙飛機、粉筆頭、乒乓球，不管他們是向前、向上、還是彈跳，最后總是會掉下來的原因了吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！指名說。

　　（5）再指導讀10小節

　　▲生齊讀

　　師述：孩子們，請拿好書，我們再來讀讀地球爺爺的話，進一步了解它那雙神奇的大手吧！

　　▲加動作自由讀

　　師激情導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。

　　▲抽生加動作表演讀10自然段。

　　6、小組分角色表演讀

　　孩子們，你們這么喜歡課文中的朋友，我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內評一評，學一學。（注意：要學會與別人合作，互相謙讓，當別人選擇了小猴，你可以選小兔來試試。

　　7、抽生分角色表演讀

　　（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想參加一個，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲！

　　（2）抽生評價，教師進行鼓勵。

　　（四）想象練說

　　過渡：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

　　1、我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？出示句式：地球爺爺的手真神奇，能讓（），能讓（）。

　　2、抽生說，師評議。

　　3、想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

　　4、抽生說：你想到了什么——

　　5、小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！

　　（五）訓練書寫

　　過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！

　　1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。

　　要想寫好字，先要學會觀察。

　　*你發現了什么？（結構相同，部首相同）

　　*在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

　　2、師范寫，生邊觀察邊書空。

　　3、生描紅，練習。師巡視并指導。

　　4、展示學生作業，師生共同評議書寫情況。

　　（六）總結全文、拓展延伸

　　1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

　　比如：樹上的黃葉會掉下，為什么剛長出的葉子不掉下來呢？

　　紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來呢？

　　2、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續去探索吧！

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