《海上日出》教案20篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《海上日出》教案，歡迎大家分享。

　　《海上日出》教案1

　　教學目標：

　　1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課文

　　1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

　　二、朗讀課文，暢談感受。

　　1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。

　　2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說下自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

　　3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

　　三、精讀課文，感受壯觀

　　1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？（2－5）

　　3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

　　4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的.？把你有感受的詞句畫下來。

　　5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

　　（一）天氣晴朗時的日出

　　①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）

　　③重點理解：

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

　　如何讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

　　④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

　　四、拓展、作業

　　1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

　　《海上日出》教案2

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程：

　　一、說一說二、三自然段寫了什么？

　　二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）

　　聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述） “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

　　用什么語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

　　（這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）

　　帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

　　7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

　　最后作者發出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

　　三、總結全文

　　太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的'事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

　　我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

　　四、作業

　　背誦課文。

　　《海上日出》教案3

　　教學重點

　　培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學手段

　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

　　教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入

　　新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

　　三、講讀課文。

　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　太陽是怎樣出來的`？自由朗讀第四自然段。

　　請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

　　B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　《海上日出》教案4

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

　　2、概括文章段落大意，擴展學生發散維能力。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學重點：

　　課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的景象和在多云情況下到日出的不同情況。

　　教學難點：

　　圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。

　　教具準備：

　　投影機，幻燈片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　板書設計

　　日出前：淺藍 紅霞 越來越亮

　　日出時：負 縱 升 沖 跳 射

　　海上日出 薄云：躲時 透過 直射 亮光

　　日出后： 厚云：鑲 透出 出現 染成 光亮

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、作者介紹、文章背景簡介。

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。

　　二、引導學生自學

　　1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

　　2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。

　　3、畫出不懂的'句子，體會作者的思想感情。

　　三、與學生交流自學的情況

　　1、學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

　　2、請學生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）

　　四、進行小組討論，解說課文。

　　1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常常”說明的是什么？這一段與全文有什么關系？

　　2、發動學生積極回答，自己進行補充說明。

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況

　　提問學生對生字詞的認識，并造句。（通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）

　　二、讀講課文第二段

　　1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、導讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？

　　4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？

　　5、齊聲朗讀第二段。

　　三、講讀第三段

　　1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

　　2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？

　　3、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？

　　4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？

　　5、齊聲朗讀第三段。

　　五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

　　六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關系。

　　七、作業：

　　1、背誦課文。

　　2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

　　《海上日出》教案5

　　教學目標：

　　情感目標 ：

　　引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　知識目標：

　　在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

　　能力目標：

　　引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。

　　教學難點：

　　引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開現象，去感受日出時的壯觀景象。

　　教學過程：

　　一、激情導入，了解《日出》，激發濃濃的趣。

　　導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）

　　二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

　　1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

　　2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。

　　3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導得出：課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的景象。）課文哪些內容分別作了介紹？

　　4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

　　三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。

　　1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）

　　2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）

　　3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）

　　4、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。

　　（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的.準確性和形象性。

　　（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）

　　（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）

　　（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、 “使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）

　　（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

　　5、教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

　　四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

　　過渡語：到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）

　　1、誰能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（設想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……

　　總結語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！

　　2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

　　五、鑒賞課文，結合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）

　　《海上日出》教案6

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　教學重點：

　　通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學難點：

　　邊讀邊想象海上日出的美麗景色。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章層次。

　　教學重點：

　　在語言環境中學習生字新詞。

　　教學難點：

　　整體把握課文結構

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

　　二、范讀全文。

　　請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

　　說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？

　　三、指導自學。

　　出示學習建議

　　1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

　　2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。

　　3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

　　四、交流反饋自學情況。

　　1、生字詞

　　出示一

　　剎那間

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）

　　出示二

　　分辨、辨認、辨別

　　爭辯、辯論、狡辯

　　說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？

　　出示三

　　鑲

　　然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

　　結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。

　　（1）把東西嵌進去；

　　（2）在外圍加邊。

　　2、討論思考題。

　　（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

　　分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

　　（2）體會開頭、結尾的作用。

　　第一段

　　指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？

　　“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

　　這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）

　　最后一段

　　齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？

　　聯系上文思考，“這”是指什么？

　　那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

　　由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）

　　那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。

　　五、作業

　　抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

　　有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

　　教學反思：

　　《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。

　　由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的`讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

　　課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。

　　從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

　　由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

　　課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創設情境，有時候學生想像興趣的激發，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像，想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據著極其重要的位置。

　　但本課教學，我發現自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。

　　《海上日出》教案7

　　【教學目標】

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情，體會景物中蘊含的人文精神。

　　2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

　　3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點、難點】

　　重點：

　　第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

　　難點：

　　課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、導入課文。

　　在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。

　　2、讀題、審題。

　　讀了課文你知道了什么？由課題你會想到什么樣的問題？

　　二、逐段朗讀，隨文識字

　　1、指名讀文，思考每段的大意。

　　2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。

　　三、初讀課文，理清層次

　　1、自由朗讀，把握文章的主要內容。

　　2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

　　3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

　　四、小結

　　第二課時

　　一、創景激情，順勢導入

　　1、厚積薄發，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語和諧音歇后語作為上課口令。

　　2、吟誦經典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，復習積淀雙管齊下。

　　3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

　　4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續領略一下這海上日出的偉大奇觀。

　　二、朗讀課文，暢談感受

　　1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？

　　2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　“奇觀”是什么意思？

　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

　　讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。】

　　三、品讀課文，美讀展示。

　　1、巧設疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？

　　默讀課文，畫畫能體現“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。

　　2、集體交流，順學而教

　　重點理解：課件出示

　　（1）“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

　　為什么覺得“太陽好像負著什么重擔似的？”

　　①“一縱一縱地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的.感覺。

　　②看錄像，談感受。

　　【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。】

　　③想象著太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！（個人展示）

　　（2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

　　為什么分辨不出水和天？

　　你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

　　比較帶點詞語的意思有什么不同？

　　“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

　　“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

　　它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　　“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。】

　　3、把握情感，指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

　　【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】

　　4、齊讀最后一段，回味整篇文章。

　　四、指導背誦、積累語言

　　1、說說你經常用什么方法背誦文章？

　　（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　五、談話小結，學習寫法

　　1、滲透觀察，養習慣

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　2、總結寫法，指明燈

　　結構安排是：總起----分述----總述；

　　寫作順序是：日出前----日出時----日出后；

　　有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

　　3、延伸拓展，陶醉美

　　太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其是經過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮發向上的精神和力量。

　　六、作業布置，拓展延伸

　　1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

　　2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

　　《海上日出》教案8

　　教學要求

　　1、了解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學習第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　2、練習給課文段落加小標題。

　　3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點難點

　　1、通過了解具體描寫海上日出的`不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

　　2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　3、練習給課文段落加小標題。

　　教學準備

　　課件

　　教學課時

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創景激情，導入新課

　　1、談話：同學們看過日出的景象嗎？

　　2、導入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇跡般的“海上日出”。

　　板書課題。出示課件1：課文朗讀

　　3、談觀后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次

　　課件2出示閱讀要求

　　1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？

　　2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”

　　改成陳述句。誰能把題目與結尾結合起來說一句話？

　　3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？

　　隨答板書：晴天有云

　　三、學習晴天部分

　　1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？

　　出示課件4、5、6指導學生字“霞”

　　2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關語句。

　　3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子

　　4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書

　　5、齊讀第三自然段。

　　6、看課件8，復述日出過程。

　　四、學習有云部分

　　1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什么不同。

　　2、合作學習，找出描寫有薄云和有厚云時陽光特點的詞、句。

　　3、匯報學習情況。理解重點詞、句。

　　4、你感受到什么呢？

　　5、指導朗讀。

　　五、整體感悟

　　為什么說是“偉大的奇觀”

　　六、積累作業

　　摘抄好詞佳句。

　　板書設計：

　　海上日出

　　晴天負著努力跳出

　　薄云直射燦爛

　　有云偉大的奇觀

　　厚云透過鑲

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示生詞，指名認讀。

　　2、指名復述太陽升起的過程。

　　二、給段落加小標題

　　1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎？

　　2、全班交流小標題。三、品讀課文，指導背誦

　　1、有感情地練讀你喜歡的段落。

　　2、朗讀匯報。

　　3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　四、領悟情感

　　學了這篇課文后你有什么感受？

　　五、總結全文

　　六、課后作業

　　背誦課文。

　　《海上日出》教案9

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．學會本課生字詞。

　　2．聯系全文正確理解句子所表達的意思。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）能力訓練點

　　學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。

　　（三）德育滲透點

　　感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。

　　二、學法引導

　　仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。

　　三、重點 難點 疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

　　（二）難點

　　憑借語言文字想像的動態過程。

　　（三）解決辦法

　　課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

　　四、課時安排

　　二課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀、錄像帶

　　六、師生互動活動設計

　　1．教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。

　　2．學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1．導入：在大自然的'景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略的壯麗景象。

　　2．誰看過？是什么樣的？當時心情怎樣？

　　（聯系學生生活感受與作者產生共鳴：便于理解課文內容）

　　（二）整體感知

　　1．說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）

　　2．文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。

　　注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）

　　（三）目標完成過程及重點難點學習

　　1．指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？

　　（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）

　　2．小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

　　3．講讀第六自然段。

　　（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象？找出來讀一讀。

　　（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

　　①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？

　　（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）

　　②為什么說是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

　　請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？

　　（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）

　　③全文分為幾段？每段講了什么？

　　全文分四段：

　　第一段（1）“我”常常在海上看日出。

　　第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。

　　第三段（4—5）講作者在有云時看到的日出。

　　第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。

　　（上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意）

　　《海上日出》教案10

　　教學目的:

　　1、 通過理解課文，初步感受日出的壯美。

　　2、 初步學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的方法。

　　3、 學習生字新詞。

　　重點：

　　了解晴日出的全過程，體會其壯觀之美。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況：

　　查找有關資料，了解作者巴金及日出情況。

　　（學生自由匯報，其他同學可以補充）

　　借助工具書讀準生字讀音

　　（指讀生字，并找出文中詞語）

　　借助課后思考練習試著理解課文

　　（你都知道了什么？）

　　讓學生提出預習中解決不了的`問題。

　　教師歸納學生提出的問題，帶著問題去學習課文并弄懂。

　　二、新授

　　（1） 解題。讀了課題知道了什么？

　　圖文結合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。

　　（學生匯報，認識到日出的兩種情況，看圖印證這一特點。）

　　（2）初讀。讀通順課文。繼續感受日出的壯美。

　　“我”看日出的時間、地點和次數？（天還沒有大亮；主宰船上，“常常”說明“我”多次看日出。）

　　（3）體會作者是按照什么順序進行描寫的？（日出前、日出時、日出后）

　　（4）用筆勾劃表示日出前特征的詞語，并展開想象。(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞慢慢擴大、越來越亮。)

　　（5）理解“目不轉睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么?(目不轉睛：不轉睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規律。)

　　（6）通過學習日出前，你都知道了什么？

　　學生自由回答（體會作者思想感情）

　　（7）有感情朗讀日出前這部分（同學互評）

　　（8）試背日出前（小組評價）

　　同學們剛才讀的非常好，誰能來背一下這部分。

　　（9）再讀文，討論太陽升起時顏色、亮光的變化，體會日出壯美。

　　顏色由紅得很；沒有亮光、發出奪目亮光、云也突然有了光彩。

　　（10）體會日出時，作者心情。有感情朗讀課文。

　　找出你最喜歡的句子讀給同學們聽（同學互評）

　　（11）試背日出時（也可以作為回家作業）

　　三、本課小結

　　《海上日出》教案11

　　學校及學生狀況分析：

　　我校是一所位于城區邊沿的鄉村小學，雖然沒有城區學校那樣優越的多媒體教學設備，但校內課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂于參與語文實踐活動。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關的信息。所以要充分調動學生已有的生活經驗，激發他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。

　　2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　課前準備：

　　課前一星期布置學生根據自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動”。

　　教具準備：

　　課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

　　學具準備：

　　圖畫紙，彩色筆

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話引入

　　1、師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）

　　生：太陽出來了！

　　師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽。經過一個星期的細心觀察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？

　　2、同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂了解情況。

　　“早晨追蹤”活動卡

　　追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景，感受日出的美麗

　　時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________

　　（一）觀察記錄

　　日出前_______________________________________________

　　日出時_______________________________________________

　　日出后_______________________________________________

　　（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

　　_______________________________________________

　　（三）摘錄與“日”有關的詞、句。

　　_______________________________________________

　　3、師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？

　　生各抒已見。

　　師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

　　生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

　　生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

　　師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體整知。

　　1、默讀1―2次課文，初步了解課文內容。

　　2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內容。

　　三、自讀課文，學習字詞。

　　1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。

　　2、查字典，聯系上下文和生活實際理解詞義。

　　3、四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。

　　四、檢查自學情況

　　出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并說說帶橫線的詞語的意思。

　　1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

　　注意引導學生用“目不轉睛”造句。

　　2、果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉……一剎（）那間，這個深紅的東西忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

　　3、這個太陽好像負著重荷（）似地……

　　注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

　　4、這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

　　相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區別。

　　5、太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發光的金邊。

　　引導學生聯系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現象具體理解“鑲”的意思；指導觀察“鑲”的字形，讓學生用自己的方法識記，并練習書寫。

　　6、這不是很偉大的奇觀么？

　　五、品讀課文，理解內容

　　1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

　　2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？

　　3、指名讀第二自然段。

　　（1）讓學生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。

　　（2）引導學生說段意并給畫面加小標題。

　　（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

　　（4）指導學生看圖練習背誦。

　　六、小結。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、生看板圖口述日出前天空的變化。

　　2、師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節課我們接著學習《海上日出》這篇課文。

　　二、品讀課文，理解內容

　　1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。

　　（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態過程。

　　這個太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。

　　（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

　　（3）學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。

　　（4）引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

　　（5）想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

　　2、女生齊讀第4自然段。

　　（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

　　（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標題。

　　（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美麗。

　　3、男生齊讀第5自然段。

　　（1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

　　太陽在黑云里發出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

　　鼓勵學生大膽說出自己獨特的`閱讀感受。

　　（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

　　（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題。

　　（4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

　　4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

　　（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

　　（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。

　　①這不是很偉大的奇觀。（）

　　②這就是很偉大的奇觀。（）

　　（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。

　　5、師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。

　　三、劃分段落，概說大意

　　生獨立完成，互相交流，師不作統一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

　　四、談話總結，學習寫法。

　　1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

　　2、學生發表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……）

　　3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。

　　五、配樂朗讀，整體感受。

　　讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

　　教學反思：

　　本課的教學設計，我力求體現新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇語句優美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。

　　此外，我還注意培養學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。

　　《海上日出》教案12

　　設計理念：

　　根據本文特點,我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導學生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。 教學目標

　　1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　教學準備：

　　課件

　　重點難點

　　1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.

　　2、培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。 教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　教學過程

　　一、啟發談話，解題釋意

　　1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊

　　觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)

　　2、板書課題——《海上日出》

　　提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）

　　二、深入閱讀，感悟理解

　　學習第一段

　　1、指名讀 課文,看作者在什么時間?什么地點?做什么?(學生帶著問題讀課文)

　　時間：天還沒有亮 人物：我 地點：海上事情：看日出 環境：周圍很靜

　　2、我為什么早起?“常常”說明什么？四周清靜說明什么? 指導學習合作探究，學習二、三自然段

　　1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）

　　2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化

　　3、教師課件演示日出前天空景色的變化

　　圖1：天空還是一片淺藍

　　圖2：天邊出現紅霞

　　圖3：在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現的景象。

　　4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

　　5、指名交流，指導理解

　　這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什么重擔似的'，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　設問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

　　——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　比較著讀一讀，談出自己的感受。

　　想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 合作探究，學寫“四、五”自然段

　　1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。

　　2、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。

　　3、有黑云且云層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

　　4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續討論,(書中沒有現成的句子)引發學生思考。

　　5、這兩個自然段運用了“有時候??有時候??”的句式，你能體會到什么嗎？

　　學習第三段，總結全文

　　1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

　　2、偉大表現在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?

　　3、 分組討論,引導理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

　　三、小結擴展，結束全文

　　1、小結：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　2、課后擴展：寫一篇本地日出的文章。

　　板書設計

　　7 海上日出

　　開頭—— 交代時間 、地點、人物、事情

　　日出之前——淺藍、紅霞、越來越亮

　　偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

　　日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊

　　結尾——偉大奇觀

　　《海上日出》教案13

　　［教學目標］

　　1、會認4個生字，會寫9個生字。

　　2、默讀課文，找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，初步了解文章的結構和寫作特點。

　　［教學重難點］

　　學生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，大家對日出都不陌生，但海上日出會是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）

　　二、啟發談話

　　1、簡介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。

　　2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白。

　　三、指導自學

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據上下文或查字典理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？

　　4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？

　　四、交流自學情況

　　1、讀準字音，理解詞義。

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）

　　3、討論：

　　（1）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云時）

　　（2）課文共分為幾個部分？（四個）哪幾個自然段寫日出景象？首尾兩段起什么作用？

　　（3）寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？4、文章描寫了、兩種日出奇觀。

　　五、讀、講課文第1自然段

　　1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什么？

　　2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

　　3、這一自然段在全文結構上起到什么作用？（總領全文）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、回顧課文

　　課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其余部分寫的是什么？

　　二、朗讀課文，整體把握作者情感

　　1、自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　2、什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？

　　三、深入品讀課文，感受“奇觀”

　　（一）學習提示：

　　1、按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　2、獨立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

　　（二）晴天時：（第2—3自然段）

　　1、找出第2自然段日出前后天空光與色的變化。（一片淺藍——一道紅霞——慢慢擴大）

　　（1）抽生讀第2自然段。師生接讀：（師）看到天空色彩的變化，“我”知道——（生）太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

　　（2）體會作者此時的心情。（從“不轉眼”體會到作者急切、盼望的心情）

　　2、接下來，作者又是怎樣寫日出過程的？（第3自然段）默讀第3自然段，找出太陽升起時天空又有哪些變化。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）

　　（1）再讀課文，說說第3自然段中哪句寫得最精彩。

　　（2）作者在細致觀察的基礎上，是如何把太陽向上升的過程具體寫出來的？

　　（3）根據日出前后的變化，比較著讀一讀，說說自己的感受。

　　（三）有云時：（第4—5自然段）

　　1、課件出示：讀“有時太陽走進……只看見一片燦爛的亮光”。追問：為什么分辨不出水和天？

　　2、課件出示：讀“然而太陽在黑云……紫色或者紅色”。引導學生體會：“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。

　　3、想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話，大家評評誰讀得好。

　　4、巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個自然段：這不是很偉大的奇觀嗎？（贊美的語氣）

　　四、談話小結、學習寫法

　　1、滲透觀察，養習慣。

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自巴金真實的生活經歷和內心體驗。學習巴金留心生活、勤于觀察的好習慣，我們也會在大自然中有驚喜的'發現。

　　2、總結寫法，指明燈。

　　（1）結構安排：總起——分述——總述

　　（2）寫作順序：日出前——日出時——日出后

　　（3）有詳有略：第1、6自然段略寫，第2—5自然段詳寫

　　五、作業布置，拓展延伸（選做其中任意一題）

　　1、有條件的同學明天早點起床，觀察一下日出的景象。盡可能用上本課學習的詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

　　2、你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種自然現象的變化。

　　［教學板書］

　　16海上日出

　　色光

　　日出前：淺藍、紅霞加強亮光

　　日出時：真紅、可愛、深紅奪目

　　日出后：紫色或紅色燦爛偉大的奇觀

　　［教學反思］

　　課堂上，我安排了學生自學和教師引導學兩種方式。學生在自學時討論很激烈，匯報交流時基本完成了既定的教學任務。緊接著，我重點引導學生在梳理課文結構中品味美，抓住重點詞句引導學生聯系前后文、聯系生活實際分析理解美，體會語言背后的內涵，感受語言文字的魅力。最后，引導學生總結寫法，從而提高學生的寫作能力。另外，本課板書簡明、醒目、集中，內容精練，能幫助和引導學生理解和領會教材的內容，并針對教材內容的特點，體現邏輯性、條理性、形象性和藝術性。

　　本課存在的遺憾：準備不夠充分，對學生的理解能力估計過高，導致教學節奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導得過多，學生的主體地位不明顯。

　　《海上日出》教案14

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　教學重難點：

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1．在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

　　2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　3．范讀課文

　　二、檢查預習情況

　　1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短。

　　重圍：層層包圍。

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

　　3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

　　第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子

　　1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

　　2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

　　3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮 人物：我

　　地點：海上 事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的'景象。）

　　（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　5．聽寫詞語：

　　淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨

　　燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：

　　1．重點：日出的全過程

　　2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課文

　　二、學習課文

　　1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時代背景理解難句。④通過多讀展開想象理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3．重點理解：

　　（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　三、指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　四、指導背誦

　　1．說說你經常用什么方法背誦文章？（①讀背交叉。②抓重點詞語，把要背的內容串連起來；③先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　《海上日出》教案15

　　一、教學目標

　　1、知識技能

　　（1）學會“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

　　（2）探究理解文中重點語句的含義。

　　（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、過程與方法

　　（1）通過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

　　（2）通過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力。

　　（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

　　3、情感態度價值觀

　　激情參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。

　　二、教學重點

　　品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。

　　三、教學難點

　　體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。

　　四、教學環境及資源準備

　　在教學過程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀性，趣味性；學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。

　　五、教學方法

　　本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，并培養學生的觀察能力及表達能力。

　　六、教學過程

　　（一）視聽沖擊，融入情境。

　　1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子，你愿意嗎？

　　（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

　　2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

　　（二）合作探究，初讀課文。

　　1、自學（課件出示自主學習要求）

　　學習建議：（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。

　　2、對學、群學（課件出示小組合作學習要求）

　　學習建議：由各組組長帶領小組討論學習，老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

　　（三）交流體驗，品讀課文。

　　1、重點理解：（課件出示）

　　（1）“天空還是一片淺藍……”

　　這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）

　　（2）“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　課件出示問題：A、談感受（你可不可以做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）

　　B、讀出自己的理解。（個人展示讀）（點評）

　　C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？

　　D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）

　　（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會。

　　A、你覺得“染”換個詞可以嗎？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）

　　B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）

　　（4）師生點評。

　　2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描寫作者表現的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）

　　（1）“我知道……便不轉眼地望著那里。”

　　課件出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會是怎樣的？（每組選一名同學讀）

　　（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的`亮光。”

　　課件出示問題：A、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣？他會不由得發出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）

　　（3）“這時侯發亮的不僅是太陽、云、和海水，連我自己也成了明亮的了。”

　　A、（課件出示畫面）此時作者的心情又是怎樣的？

　　B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）

　　C、……不僅……也……句式練習。

　　（4）當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）

　　（四）鑒賞課文，品味語言的美。

　　今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，現在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）

　　（五）當堂檢測

　　《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背并展示）

　　（六）布置作業

　　寫一篇作文，描繪你曾經看見過的日出。

　　（七）板書設計

　　海上日出

　　（偉大的奇觀）

　　開頭—— 交代時間、地點

　　日出前——顏色變化：藍、紅、亮

　　日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

　　日出后——云中情景：射進云里、透出重圍

　　結尾——贊嘆美景

　　七、課后反思

　　在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

　　但是，在這節課的最后一個環節我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

　　《海上日出》教案16

　　一、學習目標

　　1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、學習重點難點

　　1．重點：日出的全過程

　　2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　三、學習準備：

　　在熟讀課文的基礎上能背誦課文。

　　四、學習過程

　　（一）啟發談話，引入課文

　　（二）指名朗讀課文

　　（三）學習課文

　　1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2． 查閱資料理解難句。3． 結合時代背景理解難句。4 ．通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的.哪種景象"這不是偉大的奇觀么？"這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3、重點理解：

　　（1）"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。"為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是"一縱一縱地？"請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　（2）"這不是偉大的奇觀么？"先指名說"奇觀"的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4、說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　（四）指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　（五）指導背誦

　　1、說你經常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　《海上日出》教案17

　　教學目標

　　從知識與技能目標，過程與方法，情感態度與價值觀三方面來寫。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

　　二、學習課文

　　師：請同學們打開書xx頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

　　師：誰來說說自我的感受？

　　生自由發言：我覺得課文寫的十分美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎樣升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣。）

　　師：表揚學生讀書認真，說得很好。

　　師：能不能把你說的這部分資料從文中找出來，讀給大家聽。

　　（讀第3自然段）

　　師：經過他的讀，你了解到了什么？

　　生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。

　　師：文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自我找一找，讀一讀。

　　師：誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

　　師：你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。

　　師：請你們把這兩個自然段一齊默讀一遍，把描述太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

　　（學生自學，教師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

　　師：下頭我們來匯報學習的情景。

　　師：（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

　　學生1匯報：①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的`范圍，加強它的亮光。我明白太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　學生2②我想說說作者為什么目不轉睛地望著，作者天天看日出，明白這時候太陽立刻要出來了。③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽異常可愛。

　　師：你能讀出太陽的可愛嗎？

　　（學生讀句子。評議。）

　　師：我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？

　　（大家討論、爭議，各抒己見。）

　　師歸納：“果然”一詞用得很適宜，它起了承上啟下的作用，上文說明白太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

　　師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得十分可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。

　　板書：負著重荷一步一步跳出海面

　　師：你來讀讀這幾句話吧！（學生讀書）

　　（課件：圖片）

　　師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

　　⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

　　師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續往下看。

　　師：請大家自我默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的資料說出來。學生自學，小組討論，學生發言。

　　（1）走進云堆。（2）沖出重圍。

　　（板書：走進云堆沖出重圍）

　　師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

　　讀全文，聽音樂。

　　師：這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

　　三、板書：

　　海上日出負著重荷

　　走進云堆晴天時一步一步

　　有云時跳出海面沖出重圍

　　偉大的奇觀

　　《海上日出》教案18

　　本課教材分析：

　　《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學，一路上，他隨時記下了海上的見聞和風光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。

　　《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結構的安排，還是對景物變化的細膩描寫，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

　　第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。

　　第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。

　　第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。

　　第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。

　　這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。

　　教學設計

　　圍繞本單元的主題訓練“”和內容與表達進行。

　　學生狀況分析：

　　學生剛剛進入高年級段，教學中，要在學生原有的閱讀、理解和表達的基礎上提出要求，并扎扎實實地訓練，注意引導學生在語言環境中細細品味文字，體會其含義、感情色彩和表達效果。引領學生揣摩文章的表達方法，讀寫結合，提高習作能力。使學生在學習活動中不僅習得學習方法，而且使語文素養步步提高。

　　學生課前已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，并進行了分享，對《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現象，為學習課文奠定了基礎，激發了學習欲望。

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

　　2、學習課文內容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　3、學習作者按照一定順序（日出前、日出時、日出后）觀察事物，大膽想象，適當運用修辭手法，觀察日落、刮風、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

　　二、教學重點：

　　了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

　　三、教學難點：

　　1、憑借語言文字想象海上日出的.動態過程。

　　2、學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

　　四、教學過程及學法引導。

　　課文重點的突破應在教學中注意引導熟讀課文，憑借語言文字，聯系生活實際把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過精讀（品讀）、思考和圖文對照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會海上日出的壯觀之美。

　　第一課時：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內容。

　　第二課時：精讀第二三自然段，憑借語言文字想象海上日出的動態美，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

　　第一環節：

　　1、憑借語言文字了解作者是按“日出前——日出時——日出后”的順序來觀察海上日出的。

　　2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。”

　　“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”

　　“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　　課文難點是抓動詞“負——縱—沖—跳”，幫助學生運用勾、畫、批注，縮句、擴句和課件，在頭腦中建立想象的基礎，體會太陽在上升的過程中很費勁、很吃力的樣子。領會作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。

　　第二環節：

　　1、課件出示日落、下雨、刮風等自然現象。

　　2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

　　第三環節：習作展示、總結。

　　教學過程：

　　第一課時

　　導語：今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

　　（一）目標完成過程及重點難點學習

　　1、指名讀每一自然段，相機指導閱讀，并引導學生概括每一自然段的意思。（培養學生的概括能力，是五年級語文教學的一項重要任務。

　　2、全文分為幾段？每段講什么？

　　全文分為四段：

　　第一段（1）講“我”常常在海上看日出。

　　第二段（2、3）講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

　　第三段（4、5）講作者在有云時看到的日出。

　　第四段（6）總起來說海上日出是偉大的奇觀。

　　（上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意。）

　　3、學習有云的海上日出。

　　有時候太陽躲進了云里，陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

　　有時候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

　　課件出示：比較帶點詞語的意思有什么不同？

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得熱眼睛發痛。它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

　　它旁邊的云也突然有了光彩。

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

　　（“亮光”指黑暗中的一點或一道光。“光亮”指明亮，亮的程度較強烈。“光彩”指很亮很有光澤。“光芒”指向四面八方發射的強烈光線。）

　　這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：

　　奇觀：觀，景象，奇特而罕見的景象。

　　（二）課堂作業

　　1、書寫本課生字，組詞。

　　2、寫出各段大意。

　　《海上日出》教案19

　　教學目標：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點：

　　培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準備：

　　生字詞卡片 掛圖

　　教學方法：

　　以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　教學過程：

　　一、創景激情，順勢導入。

　　1、導入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。

　　(課件展示日出情景，板書課題。)

　　2、讀題、審題。讀了這課題你知道了什么?由課題你會想到什么樣的問題?

　　二、初讀課文，理清層次。

　　1、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

　　2、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

　　三、再讀課文，在情境中感受美

　　1、齊讀第一段，默默思考：作者是怎么寫美景的?

　　2、大家見過海上日出的情景嗎?知道太陽出來之前，景色是怎樣變化?出來時，太陽又是怎樣升起的呢?

　　3、播放課件(配樂朗讀)。

　　4、①談談此時的.感受?

　　②太陽出來之前美在哪里?是怎樣變化的?(出示課件填空)

　　天空還是一片( )，( )。轉眼間，天水相接的地方出現了一道( )，紅霞的范圍( )擴大，( )。如果刪去括號內的詞可以嗎?

　　③指導該如何讀，才能讀出景色的變化的特點。

　　5.學生自由讀、個別讀、齊讀。

　　四、細讀課文，在咬文嚼字中品嘗美

　　1、播放課件(日出時)，思考日出的變化過程。

　　a分合作小組學習：各小組選擇自己喜歡的方式學習。

　　①讀一讀，畫流程圖;②讀一讀，寫一寫;③讀一讀，演一演;④讀一讀，畫一畫。

　　b、匯報交流。

　　c、課件出示打亂順序，讓學生按日出順序調整。

　　2、你覺得日出過程中哪兒描寫最美?你喜歡哪一句?

　　3、在學生的回答中，評析關鍵詞句。

　　a第二句“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯系上下文，領會太陽上升的形態，用動作表示。

　　b、第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點詞，體會太陽是具有頑強旺盛的生命力，課件展示太陽沖跳的畫面

　　C、學生自己試一試，個別讀一范讀一生多次試讀一齊讀(逐組加入朗讀)。

　　五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美

　　1、太陽遇到很厚的黑云時，不僅沒被吞沒，反而透了出來，還把黑云染成了紫色或紅色(再現課件)。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽是具有如此大的威力時，你會怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么?

　　2、請同學們為畫配上恰當的詞句、小詩，課后收集一些表現生命力頑強的畫片并配上詞句。

　　3、練習填空。

　　它的光芒給( )一道光亮亮的金邊，后來，太陽( )重圍，出現在天空，把一片片云( )紫色或者紅色。

　　《海上日出》教案20

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點 ：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　談話導入 新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的`景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業 ：

　　1 練習背誦課文

　　2 識記生字

　　第二課時

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

　　3、指導背誦4—5自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

　　1、指導寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業 ：

　　1、熟背課文

　　2、預習第3課

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