《賣火柴的小女孩》教案（通用22篇）

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《賣火柴的小女孩》教案（通用22篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《賣火柴的小女孩》教案 1

　　教學目標：

　　1、了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　1、從最后二個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　3、感受小女孩在殘酷的現實中，對幸福生活的渴望與追求，體會“幸福”的真正內涵。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課文導讀

　　1、同學們，你們知道嗎？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我們中國的“除夕之夜”。那么，同學們，你們每年的除夕之夜是怎么度過的呢？（學生暢所欲言）

　　2、是呀，大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯。但是，你們知道此時此刻卻有一個美麗的小女孩，有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。那么，在這個大年夜會發生怎樣的故事，小女孩有著怎樣的命運呢？這節課，就讓我們走進那個風雪交加的夜晚，去看看這位賣火柴的小女孩！（板書課題）

　　3、請大家看多媒體，聽老師朗讀。（配樂：火柴天堂，師朗讀第一部分。）

　　4、好的，下面請同學們翻開書第十頁，找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個自然段。（1—4自然段）

　　5、請同學們默讀1—4自然段，邊讀邊劃出故事發生的時間、地點、人物以及引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。

　　6、找出一句最能概括對小女孩評價的話。

　　（可憐的小女孩！）

　　二、學習第二部分，走進火柴的幻想里

　　1、明確擦燃火柴的層次。

　　小女孩一共擦著了五次火柴，分為五個層次。

　　2、講讀第一層（第五自然段），默讀思考：

　　（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

　　（2）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？你可以用課文里的話來述說嗎？（指名同學朗讀）

　　（3）通過你的`朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。（女同學讀）

　　是啊，她渴望火爐正是她的現實需求，多么合理的想象啊！我們把這種想象中的景象叫做幻象（板書）。

　　師：幻象中，小女孩是多么幸福啊！（板書：美好）

　　但現實是什么樣的呢？（男同學讀）

　　出示：火柴滅了，火爐不見了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現實面前（板書：現實殘酷）

　　師：幻想太美好了，讀—（女同學）

　　現實太殘酷了，讀—（男同學）

　　（4）小結：小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，這樣虛實結合，更讓我們感受到小女孩的可憐。

　　3、講讀第二—三層（第六—七自然段），自學第二—三次點燃火柴。

　　（1）學法指導：第一次擦燃火柴作者是怎樣寫的？

　　（現實、幻象、結果三個部分。）

　　（2）分小組討論學習第二—三次劃燃火柴的部分，用橫線畫出描寫現實的句子，用波浪線畫出描寫幻象的句子。

　　（3）下面請一個學生朗讀這一部分。同學們思考：小姑娘眼前的現實是什么？眼前出現什么幻象？結果怎樣？

　　小結：現實就像這堵墻一樣冷酷無情，讓我們再次感受到了小女孩的可憐

　　（4）學習第三次點燃火柴。（第七自然段）

　　師相機點評并指導朗讀。

　　師：這么美的圣誕樹究竟有多大，有多美呢？請大家用你的朗讀來給老師描繪一下吧！

　　分組朗讀描寫圣誕樹的句子。

　　出示句子：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了天空之中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

　　小結：美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。

　　4、學習第四五次擦火柴的內容。

　　（1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

　　（2）師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來一次好嗎？（角色扮演讀）

　　（3）角色扮演朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。

　　（4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

　　（5）出示句子：

　　a、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦然了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　b、她趕緊擦著了一大把火柴。

　　（6）師小結：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關愛，所以她已經不顧一切了。（全班讀）

　　（7）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

　　三、學習第三部分（最后兩個自然段）

　　1、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們來學習課文的最后兩部分。（分男女生朗讀課文，配樂：天鵝）

　　2、出示課件：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？小女孩真的得到幸福了嗎？

　　3、理解兩個“幸福”的意思。

　　4、師小結。（配樂：二泉映月）

　　播放音樂二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墻，實寫與虛寫交替進行，美好的幻象與殘酷的現實更迭出現，層層遞進，是這個凄美的故事最打動人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中！

　　四、介紹安徒生，激發學生閱讀童話的興趣。

　　這個感人的童話是十九世紀丹麥著名的作家安徒生寫的，他被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（出示幻燈片，推薦《安徒生童話全集》。）

　　五、板書設計：

　　3、賣火柴的小女孩

　　（美好）（殘酷）

　　幻象現實

　　火爐→冷

　　烤鵝→餓

　　圣誕樹→痛苦

　　奶奶→孤單

　　命運悲慘

　　六、教學反思：

　　語文課程標準指出：要鼓勵學生自由地表達，有創意地表達。在設計這一環節的時候，通過先讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再由老師來述說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。這一適度的說話練習，培養了學生思維的發散性、深刻性。

　　在老師配樂《火柴天堂》的朗讀中，很好地創設了悲劇氣氛，使學生迅速融入其中，利于他們深入理解課文，課文的中心也從而得到了升華。

　　最后順著課文延伸，想象小女孩就是學生自己，進行角色扮演朗讀。學生的情感被充分調動起來并形成高潮，一聲聲發自肺腑的話語，表達了學生渴望關懷，珍惜現在幸福生活的美好情感。這一開放性的朗讀訓練，在培養學生創造性思維的同時，更適時有效地對他們滲透了思想品德的教育。

　　《賣火柴的小女孩》教案 2

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文的內容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。過程與方法的目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，增強對文本的理解，培養學生愛讀書，讀好書的興趣。

　　情感態度價值觀目標：

　　通過學習，激發學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產生共鳴，產生強烈的人道主義精神。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件，生字卡片。

　　學生準備：預習，不懂得生字記下來。

　　教學設計：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　（一）概括課文內容。

　　師：上節課我們已經初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？生復述課文內容。

　　師：同學們，這節課我們繼續來學習3課《賣火柴的小女孩》。

　　（二）板書課題。

　　二、感知課文，體會情感。

　　（一）瀏覽課文。

　　師：請同學們快速的`瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴？（5次）

　　（二）小組合作，探究課文

　　1、出示自學提示，小組合作學習交流、探究。

　　（1）在每一次擦燃火柴發出的亮光里，小女孩都看到了什么？

　　（2）你從中體會到了什么？從課文中畫出相關語句讀一讀。

　　2、小組匯報、交流。

　　（1）提問：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？結果怎樣？請同學們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。

　　（預設：因為她的一雙小手幾乎凍僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。）

　　師：她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？

　　師：當小女孩看到大火爐時，她什么心情？

　　老師要指導學生用低沉的語調來表現小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。

　　（2）提問：小女孩第二次擦火柴的看到了什么？（一桌子食物）師：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么？

　　（預設使學生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！）

　　（3）第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？

　　（預設：是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環境中，小女孩才渴望得到歡樂。）

　　（4）第四次擦燃火柴。

　　老師導讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？ （因為她想起了奶奶說的話。）

　　師：提問：她為什么看到了慈愛的奶奶？

　　（預設：從“她賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐啊！家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面

　　臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。）

　　師指導學生有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。

　　（5）討論第五次擦火柴，理解重點句含義。

　　老師接著學生讀的第10自然段導讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學生說出原因（要把奶奶留住）。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結果怎樣？

　　出示重點句，理解其含義。

　　師：“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？

　　（預設：小女孩是在產生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見當時社會十分黑暗和不公。）

　　3、體會作者的合理想象。

　　師：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎？為什么？

　　4、師：賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？打開書，把你認為最能打動人的段落讀給同桌聽。

　　三、仿寫訓練，升華情感

　　1、是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里，這個悲慘的故事曾給無數人帶來了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個故事后寫下

　　了一首詩《你別問這是為什么》。

　　出示《你別問這是為什么》，讓學生讀讀，體會情感。

　　2、如果小女孩來到了我們的身邊，你想為她做些什么？讓我們展開想像的翅膀，與小女孩來一次“心靈對話”，來仿寫一首詩或一段文字。

　　3、小結

　　雖然我們生活得都很幸福，但在現實生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的幫助，讓我們人人都獻出一點愛，相信世界會變得更加美好。

　　四、布置作業

　　《賣火柴的小女孩》教案 3

　　教學目標

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學難點

　　理解課文內容，體會里蘊含著的意思以及作者的思想感情。

　　教具準備

　　生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關。

　　導學過程

　　二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。

　　2、再讀課文，回答問題。

　　（1）本課的作者是（ ）國作家（ ），他的作品還有（ ）等。

　　（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么？為什么會看到這種事物？

　　第一課時

　　一、談話導入，導入新課。

　　同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

　　二、檢查預習。

　　1、指名讀生字，師生正音。

　　2、開火車讀生字，組詞。

　　3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個練習：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最后寫小女孩_____。

　　課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。

　　（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭

　　三、重點研讀課文第一段。

　　1、這節課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

　　2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。

　　討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情 、受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！

　　重點句學習：

　　（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么？

　　（2）“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　這些指那些？她為什么沒注意這些？小結，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！

　　（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜————她可忘不了這個。”

　　這個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！

　　四、朗讀指導。

　　1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可憐。

　　2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導，同學交流、老師范讀、學生齊讀。

　　3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。

　　五、討論。

　　同學們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的涌起一股強烈的怒火，你們知道我為什么憤怒嗎？你們現在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什么？（控訴沒有同情心的行人，欺負窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度）

　　六、總結，設置懸念。

　　同學們，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開這個沒有幸福的`世界的，你們想知道這是為什么嗎？我們下節課再來學。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

　　二、品讀，感悟。

　　1、聽老師讀第二段，（讀時演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什么？

　　2、學生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

　　3、（出示）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

　　4、四人小組交流學習成果。

　　5、全班交流，綜合意見。

　　抓住重點句，進行感悟：

　　①“這是一道奇異的火光。”

　　含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

　　②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”

　　含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

　　③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。”

　　含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

　　6、由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（出示）小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然后聯系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什么？你能不能補充板書呢？

　　①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

　　②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。

　　7、雖然幻想消失后，現實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

　　三、反復引讀，細細品味。

　　四、作業布置。

　　讀一讀安徒生的其他作品。

　　《賣火柴的小女孩》教案 4

　　活動目標：

　　1、大致了解賣火柴的小女孩的故事內容

　　2、嘗試用表演的方式表達不同場景和人物狀態，萌發同情和幫助他人的愿望。

　　3、初步了解中國和西方是如何過年的。

　　活動準備：

　　1、配樂故事《賣火柴的小女孩》音頻。

　　2、《幼兒畫冊》

　　活動過程：

　　1、欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，聽配樂故事，了解故事內容。

　　提問：

　　（1）賣火柴的小女孩在新年來臨時，為什么不回家呢？

　　（2）在冬天里小女孩赤著一雙小腳走在街上，你心里是怎么想的？

　　（3）小女孩擦了一根又一根的火柴，她看到了什么呢？

　　2、教師邊演示圖片邊講述故事，引導幼兒用不同的語氣表達自己的.感受進一步激發始的同情心。

　　討論：

　　（1）小女孩的生活怎么樣呢？

　　（2）你希望讓小女孩過一個怎樣的新年？

　　（3）你有什么心里話想對小女孩說嗎？

　　3、再次欣賞故事，看《幼兒畫冊》，試著講一講故事。

　　4、鼓勵幼兒用分組合作表演的方式表現故事的不同場景和人物狀態。

　　（1）小女孩的鞋子丟了

　　（2）天太冷了，小女孩用火柴取暖。

　　（3）小女孩和烤鵝。

　　（4）小女孩和祖母。

　　活動延伸：

　　《賣火柴的小女孩》的故事發生在新年來臨時，介紹中國和西方是如何過新年的。

　　《賣火柴的小女孩》教案 5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，關注課小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情

　　2、了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。

　　教學過程：

　　一、單元導入出示目標

　　今天我們繼續學習第四組課文的第一篇精讀短篇童話，板書課題。出示目標

　　老師先檢查一下上節課的學習情況。

　　二、回顧字詞，復習內容

　　1、檢查上節課字詞。（導學案字詞）

　　2、回顧課文小標題（導學案）

　　通過上節課的學習，我們初步感受到小女孩是一個什么樣的孩子？

　　二、小組合作，細讀品悟。

　　自學指導一（默讀課文、感受可憐）

　　1、請同學們默讀課文1—4自然段，課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。讀一讀，體會小女孩的可憐。

　　要求3分鐘完成

　　2、交流體現小女孩“可憐”的句子。

　　作者為我們展現了生活中小女孩的可憐這種寫現實的表達方法叫做實寫。

　　過渡：我們感受到小女孩是那么不幸，可憐，可是作者在結尾卻寫道；出示最后兩段句子：（齊讀）

　　你能提出什么問題？

　　預設：看到過哪些美麗的東西，課文中為什么又說她是幸福的呢？

　　讓我們再去品讀課文5—10自然段，看看小女孩曾經擁有怎樣的幸福？

　　自學指導二（感情朗讀、體會“幸福”）

　　1、默讀擦火柴的部分5—10自然段，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到過哪些美麗的東西？用畫出來，從中你體會到了什么？

　　2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次給你的印象最深，有感情地讀給同學聽。

　　（5分鐘后全班展示）

　　學生匯報：

　　1、五次

　　2、大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了（以及體會）

　　3、小組代表展示感情朗讀。（特別是最后幻想奶奶的'兩次，重點指導。）

　　快樂總是那么的短暫，突然——

　　師讀：1、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　齊讀：2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　齊讀：3、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

　　小女孩真的幸福嗎？

　　出示知識樹。

　　你體會到了什么？（現實的小女孩悲慘），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。

　　指名配樂讀（指名讀）

　　小女孩為什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎？（因為小女孩又冷又餓，是臨死前的幻象）

　　這種描寫幻想或想象中的景象的表達方法叫做（虛寫）。課文中寫現實的句子叫實寫。這樣寫有什么好處呢？

　　自學指導三：（對比閱讀，體會寫法）

　　1、默讀6、7自然段原文和導學案中修改后的文字，體會虛實結合這種寫法的好處。

　　2、對小女孩來說，哪次幻想是最美好的？再找出相對應的寫現實的句子，對照讀一讀，深入體會虛實結合的好處。

　　合作學習流程：

　　1、讀完后，組內交流體會。

　　2、同桌合作自選一自然段，一人讀實寫，一人讀虛寫，再次體會好處。

　　3、分鐘后班級展示

　　小組匯報體會

　　同桌展示合作朗讀

　　幻想的越幸福，現實就越悲慘，我們再體會一下

　　同桌展示合作朗讀

　　小女孩就這樣在美好的幻象中死去了，在舊年的大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過的？）

　　多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，活著，只有只有寒冷、饑餓，和痛苦，沒有人疼愛，死了才解脫了，才不再有寒冷、饑餓，和痛苦。

　　你體會到作者什么感情：（同情）這個故事發生的時代久遠，在今天這個社會還會發生給你這樣的故事嗎？還能體會到作者對當時社會的不滿。

　　讓我們帶著這種心情，再齊讀課文最后兩個自然段。（配樂）

　　三、當堂練習，總結延伸。

　　假如小女孩來到我們中間你想對她說些什么呢？或者你準備怎么做？

　　同學們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩悲慘命運的無限同情，對自己幸福生活的無比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光。

　　四、單元回歸，當堂檢測

　　安徒生是世界著名的童話作家，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

　　課堂小結：這節課我們學習了賣火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲慘。（出示單元知識樹），下節課我們一起走進契訶夫的凡卡，看一看他又帶給我們一個什么故事呢？

　　板書設計：

　　悲慘、同情、虛實結合

　　命運、感情、寫法

　　《賣火柴的小女孩》教案 6

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文的內容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。

　　過程與方法的目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，增強對文本的理解，培養學生愛讀書，讀好書的興趣。

　　情感態度價值觀目標：

　　通過學習，激發學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產生共鳴，產生強烈的人道主義精神。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件，生字卡片。

　　學生準備：預習，不懂得生字記下來。

　　設計意圖

　　從差異入手，使學生從內心的情感上產生強烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。

　　通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

　　再設計及隨筆

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣，導入新課

　　師：同學們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？

　　心情如何？（學生暢所欲言）每個同學的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。

　　你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）

　　二、初讀課文、自主識字

　　1、同學們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用體態表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：

　　圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓

　　設計意圖

　　通過學生的反復讀，分層次的感受，使學生更深刻的了解了文本，為之動容，為之流淚，有利于課文內容的展開。

　　通過對文本，深刻品讀、感悟，使學生深刻的理解了文本內涵，與作者的情感產生共鳴。

　　這一問題的設計，意在讓學生聯系現實生活的美好，表達對小女孩兒的同情。

　　再設計及隨筆

　　三、熟讀課文、整體感知

　　1、學生再讀課文，（出示課件）圣誕節的場面。

　　書讀完了，用一個詞來說說你的感受？

　　如：高興————生氣—————難過

　　為什么有這些感受？（學生自由談）

　　2、出示MTV動畫《火柴的天堂》，進一步感受，關掉音樂，教師根據畫面進行解說。

　　看完后，讓學生繼續談感受。

　　四、品讀課文，領悟情感

　　1、你對小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？

　　（師導引出：三部分：賣火柴———擦燃火柴———凍死街頭）

　　學生讀賣火柴部分，讓學生談自己的體會？

　　（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標點符號）

　　學生認為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：

　　又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。

　　一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。

　　在墻角坐下來，蜷縮成一團，他覺得更冷了。等句子。

　　（讓學生整體理解外，更應抓重點的詞語來談。）

　　討論：這幾個句子在冷的程度上有什么不同？

　　（感受到小女孩兒的可憐）。

　　在理解文本的基礎上，指導學生讀出感受，讀出感情，進行朗讀指導。

　　2、擦火柴部分：

　　學生品讀理解：

　　（1）、這部分你讀懂了什么？（師引導）

　　如：小女孩兒共擦了幾次火柴？

　　為什么從擦一根到最后擦一大把？

　　文中的那些地方令你高興為什么？找出文中

　　句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）

　　他為什么會看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）

　　（2）、抓住關鍵的.詞句理解，并讀出出現幻景時的

　　喜悅與現實的殘酷。

　　如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根

　　你怎樣理解？當時小女孩兒會怎樣想？

　　又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體

　　會到什么？

　　3、凍死街頭部分：

　　出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把

　　火柴。圖文對照，充滿感情的朗讀后三段）。

　　幻景的美麗，現實的殘酷，造成了什么后果？

　　小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？兩個“幸福”你怎樣理解？

　　（小組討論）全班交流。

　　五、拓展練習、讓情感延伸

　　1、作者為什么安排這樣的結局呢？你對這個結局滿意嗎？

　　2、如果讓你改寫結尾，你會怎樣寫？

　　（小女孩的死對他來說是一種解脫，現實生活并沒有天堂，是人們對美好愿望的追求）。

　　六、回歸全文

　　這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動畫，創作成歌曲，下面我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

　　再次播放《火柴天堂》使學生整個身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。

　　七、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　《賣火柴的小女孩》教案 7

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，把握課文主要內容，關注課文中人物的命運。

　　能力目標：了解作者虛實結合的表達方式和表達效果。

　　情感目標：培養學生的同情心和人道主義。

　　教學重難點：

　　重點：把握課文主要內容，理解文章中一些含義深刻的句子。

　　難點：關注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。

　　教學方法：

　　教法：主要通過學生參與式教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　學法：學生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。

　　教學準備：

　　PPT課件、表格。

　　教學課時：

　　教學過程：

　　一、討論導入

　　1、同學們，你們的大年夜是怎么過的？你們過的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生了怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雨交加的`大年夜。（邀請孩子上麥分享自己過年的情景）

　　2、板書課題。

　　二、作者簡介。

　　安徒生，（1805—1875），丹麥人。生于一個貧困的鞋匠家庭，幼年未進過正規學校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才進入正式上學。他刻苦學習，終于成為作家。十19世紀著名的童話作家，世界文學童話創始人，被譽為現代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。（邀請1—3位小朋友上麥簡要分享自己看過哪些童話書，有什么感受）

　　三、復習生字詞。

　　圍裙 哆嗦 烤鵝 蜷縮 凍僵 火焰 噴香 乖巧 拖鞋 兜著 裂縫 櫥窗 唯一 靈魂 慈愛 饑餓 捏著 暖烘烘 圣誕樹 火柴梗 灌進來 銅把手 兩腮通紅（首先老師泛讀，然后邀請一位小朋友上麥領讀，最后同學們自由朗讀）

　　四、整體感知，理清脈絡。

　　1、快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什么故事？

　　課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請小朋友上麥分享，其他小朋友仔細聆聽，如有補充，舉手上麥分享）

　　2、按照故事發展的順序，課文分為幾個部分，各個部分講了什么？（邀請兩位小朋友上麥對話式交流自己分層的結果及原因，其他小朋友做補充）

　　第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。

　　第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。

　　第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。

　　五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。

　　1、請同學們默讀課文5—10自然段內容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。（同學們可以在討論區進行討論，小組長整理信息，完善表格）

　　六、情景再現，角色扮演。

　　小女孩五次擦然火柴。（分別邀請五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分，比比誰的表演技術更完美）

　　1、同學們，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎，就會給我們帶來危險，在以后的生活中我們應該主義用火安全。

　　2、如果你是小女孩，你現在最需要什么？（小朋友們在討論區回答）

　　（溫暖、食物、疼愛等）

　　七、品析句子。（邀請小朋友上麥與老師對話式解答或者小朋友單獨分析，其他小朋友可以一邊聽一邊在討論區回答）

　　1、天冷極了，下著雪，又快黑了。

　　（環境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨 ）

　　2、這是一年的最后一天——大年夜。

　　交代故事的時間——大年夜。在這個意味著幸福、團圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事的開始。

　　3、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。

　　（上面幾句描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒有閑暇顧及自己的天生麗質）

　　4、她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。

　　（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉，心里的內疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）

　　八、寫作手法。（邀請小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法）

　　1、對比。

　　2、虛實結合。

　　九、板書設計。

　　十、課堂小結。（先邀請小朋友上麥總結概括，其他小朋友在討論區總結，或在本子上總結后拍照發到討論區）

　　課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　是呀，同學們！美麗的幻想，殘酷的現實！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津，當時社會是多么冷漠！痛心之余，更多的是對現在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度里，當危險與災難降臨時，人們都會伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關。希望我們的生活越來越和諧、美好。

　　十一、布置作業。（作業在微信小程序——小打卡中呈現，小朋友們進群后第一步修改打卡昵稱為姓名學校年級，第二步選擇打卡主題，第三步根據作業要求完成作業）

　　1、課堂練習。

　　2、續寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。

　　《賣火柴的小女孩》教案 8

　　教學目標：

　　1、能夠學會有感情的朗誦《賣火柴的小女孩》。

　　2、能夠用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。

　　3、能主動積極地參與綜合性藝術表演活動。

　　教學重點難點：

　　選用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。

　　引導學生選擇合適的.背景音樂，并積極大膽的參與表演。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、同學們，大家好，歡迎你們來到我們“閃客大擂臺”欄目做客。大家平時喜歡看動畫片嗎？你們想知道一部好的動畫片是怎么制作成功的嗎？你可以根據動畫片的內容把他即興模仿表演出來嗎？今天我們就一起來嘗試一下，我們欄目今天要給大家推出的是一部同學們都很熟悉的童話劇，下面我們首先來聽聽這部影片的插曲。

　　2、請你們告訴我這幕童話劇的名字和他的作者，今天我們欄目就是要請大家為這幕戲進行后期制作，首先，請你們完整地看一下這部影片，并結合你們學過的課文，想象這幕童話劇大致可以分為幾段？

　　（課件播放沒有聲音的動畫片）

　　二、體驗探索

　　1、通過語文課的學習和剛才的觀看，大家都知道這童話劇可以分為三段，下面請大家給每段起個小標題吧！

　　2、大家覺得這部動畫片少了什么？

　　3、接下來，我將邀請大家一起來完成這部動畫片的制作，為了提高工作效率，大家分為三組，分別是“朗誦組”、“配樂組”和“表演組”。我給你們準備了一些道具，請看大屏幕。

　　4、各組的方案都基本出臺，下面我們分別來看看

　　學生可能出現的方案

　　第一段寒夜賣火柴《悲歌》

　　第二段五次點火柴《祝你圣誕快樂》《夢幻曲》

　　第三段凍死在街頭《夢幻曲》或《悲歌》

　　分組上臺展示

　　三、綜合表演

　　1、學生集體合作表演

　　2、生生自評互評，老師引導，歸納學生意見，評出最佳表演組合。

　　四、總結全課

　　《賣火柴的小女孩》教案 9

　　活動目標：

　　1、認知目標通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設置培養幼兒思維的流暢性、發散性和靈活性。

　　2、情感與人格目標理解故事內容，并有感情地朗誦，激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，通過加強幼兒的共情能力，從而培養幼兒富有同情心的善良品德。

　　3、理解這一童話活動，激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

　　4、激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

　　5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　活動重點：

　　使幼兒融入到故事角色中，在培養幼兒的共情能力中完成對故事的表述。

　　活動亮點：

　　幼兒用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內容。

　　活動準備：

　　繪本課件《賣火柴的小女孩1》 精簡故事情節課件《賣火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》

　　活動過程 ：

　　一、用問題語言導入，激發幼兒欣賞作品的興趣。

　　你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？

　　二、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導中描述故事內容。

　　引導幼兒觀察畫面內容用提問的方法引導幼兒理解畫面內容，并引導幼兒嘗試進入角色體會小女孩的處境。

　　有一個小女孩和你們一點也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節的晚上在雪地里站著賣火柴。

　　她為什么不回家呢？

　　發生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？

　　她透過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的`心情？

　　別人家都在過節了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？

　　我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時候的感覺是怎樣的，她會想些什么？

　　她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點呢 。

　　小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的火爐？看到火爐小女孩會說些什么？

　　火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會說些什么？

　　《賣火柴的小女孩》教案 10

　　教材分析：

　　這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　3、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　同學們喜歡過新年嗎？為什么？（學生交流）

　　師小結：過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。板書課題。

　　二、檢查預習

　　1、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經過、結果。

　　2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？（板書：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）

　　3、預習中，你遇到了哪些疑問呢？請提出來，我們一塊探究吧。（對所提出的問題進行梳理。）

　　4、確定解決問題的方法。

　　通過師生交談確定本節課解決問題的方法：抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫面等。

　　三、學習課文

　　（一）學習1——4自然段

　　1、現在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜！請同學們朗讀課文的1——4自然段，想一想：這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

　　2、這是一個怎樣的小女孩呢？可以結合具體的語句談一談自己的感受。

　　（學生交流）

　　根據學生的.回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導有感情的朗讀。

　　3、這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊！誰不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？

　　大家都是有愛心的孩子。

　　5、可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板書，比較一下，你有什么發現呢？

　　（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛）

　　在現實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產生了一系列的幻覺。

　　（二）學習5——11自然段

　　1、讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？

　　（課件出示相關語句）我們都來讀一讀，想一想：此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？

　　你有什么樣的感受？（幸福、快樂、暖和、溫暖）

　　你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

　　2、可是，火柴滅了，殘酷的現實仍舊擺在了小女孩的面前。

　　（出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。）

　　自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？

　　小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。

　　《賣火柴的小女孩》教案 11

　　一、活動目標

　　（一）認知目標

　　通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養兒童思維的發散性、流暢性和求異性。

　　（二）情感目標

　　通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　（三）人格目標

　　通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來，培養兒童的獨創性。

　　二、活動準備

　　（一）知識經驗準備感知圣誕節是開心、快樂的節日。

　　（二）環境準備布置有圣誕氣氛的環境。

　　（三）物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　三、活動過程

　　（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1、師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發生了什么事？

　　2、出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

　　（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1、師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢？

　　2、師：擦亮第二、三、四根火柴后又發生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

　　3、師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的？

　　4、師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的'？

　　（三）整體欣賞，激發兒童感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

　　四、各領域滲透藝術：

　　讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透

　　在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。

　　六、環境中滲透

　　1、將故事制成圖片，讓兒童進行排圖講述。

　　2、設置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透

　　建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　《賣火柴的小女孩》教案 12

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文內容，理清文脈。

　　3、有感情地朗讀課文，關注人物命運，體會作者的思想感情。

　　4、了解作者虛實結合的表達方法，體會表達效果。

　　5、人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態度。

　　【教學重點】

　　關注人物命運，體會作者的思想感情，了解作者虛實結合的表達方法。

　　【教學難點】

　　人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態度。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話《安徒生童話》是世界兒童經典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰能講講其中的故事。

　　2、學生講故事

　　3、引導交流“安徒生”的相關資料。

　　4、切入讀文：

　　讀故事，看會有怎樣的一番感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生以自己喜歡的方式讀文章。

　　2、學生從不同的角度交流讀文感受：

　　讀完課文，我知道了。教師引導學生從文章內容，對人物的認識，文章寫法等不同的角度去談。

　　3、引導交流：

　　（1）課文寫了一件什么事？

　　（2）課文分幾部分寫？每一部分寫什么？

　　（3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學生讀幻景和五次劃著火柴的`句子。

　　三、學習生字新詞

　　1、學生再次默讀課文，畫出讀不準的生字和不懂的詞語，先自己思考再查工具書解決。

　　2、檢查自學情況。

　　3、學生書上批注。

　　四、板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　1、賣火柴

　　2、擦火柴寫幻景的句子

　　3、凍死街頭

　　五、作業布置

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、讀讀安徒生的童話。5次擦燃火柴的句子

　　第二課時

　　一、導入，揭題

　　1、做游戲：看圖片，猜故事名。

　　2、談話、揭題

　　賣火柴的小女孩，這是一個感人至深，催人淚下的故事，這是一個令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個給我們的成長能帶來巨大精神財富的故事。今天，我們就走進這個小女孩，關注她的命運，看小女孩會給我們帶來怎樣的思考。

　　二、感受“不幸”

　　1、初讀感知：

　　這個小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、切入：回到課文，品味語言，豐富對小女孩的認識。

　　3、品讀感知

　　從第一自然段入手，引導交流

　　a、體會寒冷

　　b、體會世人之冷漠

　　c、體會饑餓、孤獨、痛苦

　　3、小結體會：

　　對于小女孩來說，整個世界都是冷酷的，她最終命運如何？

　　三、感受“幻景”

　　1、讀文段，感受命運悲慘

　　“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

　　2、讀“擦火柴”部分

　　1、生書上批注：

　　幾次擦火柴，看到了什么？

　　2、交流，填表格

　　3、讀“擦火柴和出現幻景的句子”交流體會

　　a、交流：現實無法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達了內心的強烈渴望。

　　b、幻景是美好，現實是殘酷的。作者既寫了實景——現實的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實結合，對比鮮明。

　　c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。

　　四、感受“幸福”

　　過渡：小女孩的夢想在幻覺中實現了

　　課件出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

　　有寒冷，沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。“她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　1、理解兩個幸福，理解句子

　　2、 總結：小女孩在這個世界上沒有活路，只有死才能擺脫痛苦。

　　五、感受“人文”

　　1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因

　　2、我們應該學小女孩的什么？

　　“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會了我們對待艱難的一種人生態度。

　　3、 總結：

　　課文學完了，我相信同學們獲得了巨大的精神財富。《賣火柴的小女孩》教會了我們面對困窘的人生態度，在我們心里播下了一顆人生因夢想而偉大的種子。相信這粒種子定會生根、發芽，成為繁茂的精神大樹。

　　六、板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　寒冷

　　（命運悲慘）

　　饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死

　　（深切同情）

　　痛苦

　　孤獨

　　七、作業布置

　　1、讀一讀安徒生的其他童話。

　　2、閱讀文學作品《詰問生命》 。

　　3、關注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。

　　《賣火柴的小女孩》教案 13

　　一、教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的'具有深刻含義的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學難點：

　　理解課文主要內容，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生……）大年夜本來是非常高興的一天，一家人在一起吃團圓飯，有雞、有鴨有魚、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴時發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}看看到底發生了什么事情。

　　二、學習生字新詞

　　1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

　　2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

　　3、開火車讀生字，組詞。

　　4、邊讀邊寫，識記生字。

　　三、初步理解課文內容

　　（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：

　　（1）小女孩是個怎樣的孩子？

　　（2）讀完一遍課文以以后你有什么樣的感受？你對這個小女孩有什么感覺？

　　（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段

　　（三）、講授第一段

　　（1）教師范讀課文

　　（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？（生：可憐）從哪些地方可以看出來？從課文中找出相關語句讀一讀。

　　天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

　　“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關心疼愛她，小女孩很可憐。

　　（3）如果你是小女孩，你會想些什么，對小女孩說些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）

　　（四）回讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

　　四、鞏固練習：

　　辨字組詞：

　　烤（ ） 焰（ ） 烘（ ）

　　考（ ） 掐（ ） 哄（ ）

　　廚（ ） 櫥（ ）

　　五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。

　　《賣火柴的小女孩》教案 14

　　教材簡析：

　　本課是人教版義務教育課程標準語文教科書六年級下冊第四單元中的第一篇精讀課文。課文描寫了一個賣火柴的窮女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映當時貧富懸殊的社會現實，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦人悲慘遭遇的深切同情。這篇童話想像合理、文字優美，情節感人，是對學生進行良好情感培養提高語文素養的好教材。

　　設計理念：

　　依據新課程標準，語文教學應該重視讓學生“在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧”的要求，本課教學采用“以讀為主”、“尊重差異”、“合作學習”的理念，在教學過程中讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從而尊重了學生的閱讀體驗，關注了個體差異，體現了語文學科的人文性。

　　一、教學目標

　　（一）知識教學點

　　1、學會本課的10個生字。

　　2、理解課文中重點句的意思。

　　（1）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（2）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生抓住重點詞句領悟作者的思想感情。

　　2、指導學生展開合理的想象。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情，而對資本主義社會的憎恨。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生們體會小女孩的美好愿望，從而珍惜現在的.美好生活。

　　二、重點、難點、疑點及解決方法

　　（一）重點

　　課文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象。

　　（二）難點

　　課文結尾部分，課文最后一句的深刻含義。

　　（三）疑點

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到那“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

　　（四）解決方法

　　通過同學之間的討論和有感情地朗讀來加以深入理解。

　　三、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法，引導學生討論，感情朗讀。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟，同桌討論，感情朗讀。

　　四、教師活動設計

　　引導學生抓重點，悟情感，通過分析詞句，領悟中心思想，引導有感情的朗讀，升華學生情感。

　　五、學生活動設計

　　討論重難點問題，想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，加深理解。

　　六、教學準備

　　媒體課件

　　七、教學課時

　　兩課時

　　八、教學流程

　　第一課時

　　（一）導入新課，揭示課題

　　1、板書課題，啟發談話。

　　同學們一定讀過不少童話故事，今天，我們一起來學習丹麥童話作家安徒生所寫的童話故事《賣火柴的小女孩》。

　　2、簡介作者

　　安徒生（1805—1875）他出生在一個鞋匠家庭里，童年生活非常貧苦，想象豐富，受到全世界廣大少年兒童的喜愛。今天我們一起來學習他寫的《賣火柴的小女孩》。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文，查字典，聯系上下文理解詞語意思。

　　2、默讀課文，了解課文大意。

　　思考：課文寫了一件什么事？按什么順序寫的？課文的具體順序是什么？（課文寫了賣火柴的小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭的事，全文按事情的發展順序寫的，具體順序：賣火柴——擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　　（三）學習“賣火柴”部分

　　1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的時間、地點、當時的天氣。）

　　2、作者在描述小女孩的生活情況時，鄭重抓住哪些細節描寫？而這些細節描寫有什么作用？

　　3、交流（反饋）

　　①對小女孩鞋的描寫（說明她窮得連鞋也穿不起，還被別人欺負。）

　　②對小女孩頭發的描寫（說明小女孩是一位很美麗的小姑娘，但是由于貧窮，又冷又餓，她根本沒注意到自己的美麗。）

　　③“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。”（作者運用對比來告訴人們，資本主義社會富與窮的懸殊有多大。）

　　④“天快黑了，又下著雪”。（進一步寫出小女孩的可憐與孤獨。）

　　4、指導朗讀

　　讓學生有感情地朗讀（讀出對小女孩的可憐與同情）。

　　（四）布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，進一步領悟感情。

　　第二課時

　　（一）學習“擦火柴”部分

　　1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到了什么景象？（生回答，老師點拔。）

　　（1）自由讀第一次擦燃火柴部分。

　　思考：“她敢從成把的火柴中抽出一根來？嗎？”怎么理解？為什么會出現火爐的幻景呢？

　　第一次：火爐—寒冷—溫暖；

　　（她不敢隨便取，因為火柴是他們全家的依靠，而且賣不出去還會挨家人打，但她冷得受不了，終于抽出了一根，而又因為多么渴望溫暖，所以出現火爐的幻景。）

　　（指導有感情的朗讀這一部分，體會小女孩極度寒冷、渴望溫暖的心情。）

　　（2）自由讀第二次至第五次擦燃火柴部分。

　　用第一次擦燃火柴的學法：先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現的幻景。

　　第二次：烤鵝—饑餓—食物；

　　第三次：圣誕樹—孤獨—歡樂；

　　第四次：奶奶—痛苦—疼愛；

　　第五次：和奶奶飛走—寒冷、饑餓、痛苦—“天堂”；

　　2、小結：因為冷才出現火爐；因為餓才出現烤鵝；因為孤獨才出現圣誕樹；因為痛苦，才出現奶奶。這些幻想都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往，顯示了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。

　　3、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學習“小女孩死去”部分

　　1、讀后思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？（小女孩在大年夜被凍死了。）

　　（2）小女孩的尸體為什么“兩腮通紅，嘴上留著微笑”？（小女孩死去時的神態，說明小女孩是在幻想的幸福與歡樂中死去的。）

　　（3）怎樣理解課文最后三段話？（從小女孩死去的神態中證明小女孩在幻想、幸福中死去，使幻想與現實形成了鮮明的對比，再加上“大年夜”這本該得到的歡樂與幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對小女孩的同情。）

　　2、指導學生有感情的朗讀。

　　3、指導理解重點句子（課件出示兩個句子）

　　（1） “奶奶抱著她，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方去了。”

　　“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”在人們眼里是神仙過的日子，是人間天堂。是不是飛到了天堂呢？（不是）

　　那么，在這里指什么？（死亡）

　　是的，這里所說的那個美好的地方并不是天堂，它意味著死亡。（板書：死亡）、

　　（2）“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

　　（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。）

　　小女孩只有死，才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。可見，小女孩的命運——（板書：命運悲慘）

　　小女孩的命運為何這樣悲慘，是誰造成的？她生活在什么社會里？——（板書：資本主義社會）

　　（三）圍繞中心，學習表達方法

　　1、回憶課文內容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情，以及對黑暗社會的強烈憎恨。）

　　2、同桌討論，總結寫法。

　　（1）運用細節描寫刻畫人物。

　　（2）豐富的，合理的想象。

　　（3）過渡自然，富于變化。

　　（四）課外延伸、品讀小詩

　　指導學生品讀《你別問，這是為什么》。

　　（五）拓展思維、升華情感

　　1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們成長在五星紅旗下，生活在溫暖的家庭中，應該怎樣做呢？（學生自由發言）

　　2、假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？有興趣的同學也可以寫一寫。

　　九、作業設計：

　　十、板書設計：

　　飛走

　　（“天堂”）

　　奶奶

　　圣誕樹（沒人疼愛）（沒有歡樂）

　　課后反思：烤鵝火爐（饑餓）（寒冷）小女孩命運悲慘

　　《賣火柴的小女孩》教案 15

　　一、教學內容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。

　　二、教學目標

　　1、學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

　　2、通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　三、教學重難點

　　1、重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。

　　2、難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　四、教學過程

　　（一）、板書課題：今天我們來學習《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關于作者，你了解多少？

　　學生交流。出示資料：

　　安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才正式上學。他刻苦學習，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　（二）、檢查預習：

　　1、生字認讀、詞語

　　2、同學們已經預習過課文，說一說課文講了一個什么故事。

　　3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學生匯報

　　（三）、再讀課文，加深理解

　　1、剛才有幾位同學都交流時都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。

　　生：“可憐的小女孩”。

　　2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢？請同學們默讀課文的1——4自然段，結合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？

　　學生交流匯報

　　a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　環境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環境描寫）

　　b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的`。”

　　抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。

　　c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。動作描寫寫出了小女孩的可憐。

　　d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

　　指導朗讀 （強調三個“一”，抓關鍵詞）。（強調“誰也沒”，讀起來體會不一樣的感覺）

　　師總結：通過交流，我們發現作者通過外貌、動作、環境和一些小細節的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學們，這篇文章最大的寫作特點還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨特的表達方式來詮釋著小女孩的可憐。

　　（四）、合作交流，重點探究，感悟童話的表達特點，進一步體會小女孩的可憐。

　　小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結果又是怎樣的呢？認真讀書，填表格。

　　1、讓我們先來走進小女孩第一次擦然火柴的情景。

　　大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）

　　（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因為太冷，渴望得到溫暖）

　　指導朗讀。

　　學生速讀，交流。師完善板書。

　　2、那我們再走進課文來找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現實的？

　　用括號括出想象的句子，用波浪線劃出現實的句子。

　　生交流。

　　3、小女孩的現實就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢？這樣寫有什么好處？

　　學生體會：幻想越美好，現實就越殘酷，同學們，這就是童話的特點，通過想象和現實的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。

　　4、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。

　　讀完這些對幻想的描寫，你得出了什么結論？生交流。

　　（這些都是美好的，而現實是殘酷的，用幻想來襯托現實的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）

　　（五）體會作者情感，引起共鳴

　　那么同學們，小女孩的境遇為什么會如此可憐，為什么會有這么悲慘的命運？

　　聯系社會背景（出示資料）

　　那么你還讀出了作者怎樣的情感？

　　生交流 同情 憎恨

　　過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　同學們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？

　　讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。

　　所以文章的結尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流。

　　現在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會底層人們的同情，對貧富不均現象的憎惡。有個叫劉倩倩的小女孩，讀完這個故事后，寫了一首詩歌，請大家讀——《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發自己的內心感受。

　　（六）、拓展延伸

　　《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學習完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時，你又會有怎樣的收獲呢？希望同學們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

　　賣火柴的小女孩

　　寒冷 火爐 溫暖

　　饑餓 烤鵝 滿足

　　痛苦 圣誕樹 渴望 快樂 同情

　　孤獨 奶奶 疼愛

　　悲慘 奶奶 快樂

　　《賣火柴的小女孩》教案 16

　　一、教學內容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

　　1、學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

　　2、能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸

　　（二）能力目標

　　1、培養學生理解詞句能力。

　　2、指導學生展開合理的想象。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）情感目標

　　通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　三、教學重難點

　　1、重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。

　　2、難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　四、教學過程

　　一、詩歌導入。《你別問這是為什么》師生合作讀

　　這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個故事，（板書課題：賣火柴的小女孩）

　　二、瀏覽課文整體感知

　　1、請同學們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個什么故事。（學生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。）

　　2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學生匯報

　　三、再讀課文，加深理解

　　1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢？

　　⑴ 　指名讀。

　　文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢？我們再來看看美麗的小女孩在干什么呢？

　　⑵　出示課件，談體會。（小女孩賣火柴的錄像片段。）

　　⑶　指導有感情地朗讀。

　　（想想我們應該帶著怎樣的感情去讀呢？）

　　2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？

　　⑴　指名讀。

　　⑵　師范讀。（小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會出現怎樣的畫面？）

　　⑶　指名說。再讀。

　　四、學習點燃火柴的部分

　　1、可憐的孩子在風雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？

　　板書：火爐　烤鵝　圣誕樹　奶奶

　　2、請同學們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么？（幸福、美好、溫馨、美妙。）

　　3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。

　　（出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。）

　　⑴　眼前這種種美好的幻景深深地打動了我，你喜歡哪一次幻景呢？請把你最喜歡的多讀幾遍。

　　⑵　指名朗讀。

　　4、小女孩為什么會產生這些美好的幻景？

　　⑴　小組交流。

　　⑵　匯報。

　　⑶　師小結：

　　是啊，在現實生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會小女孩當時的`心情，想想該怎么讀第10自然段。　（激動、渴望、乞求。）

　　播放課件：朗讀。

　　五、學習“凍死街頭”的部分

　　多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。

　　1、小組討論：

　　出示投影：課后思考題：

　　根據你對課文的理解，談談自己的看法。

　　2、指名回答。

　　六、總結

　　這節課，我們學習了安徒生童話里的一個小故事。課下，希望同學們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實自己的生活。

　　《賣火柴的小女孩》教案 17

　　教材簡析：

　　《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。

　　學情分析：

　　課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現代學生生活較遠，學生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要。基于現實展開合理想象是學生難于把握的一個方面，教學中應致力于情境創設，挖掘學生豐富的想象力。

　　教學設計理念：

　　本文設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學方法，把學習的主動權交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，以達到教與學的情感共鳴。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。

　　3、領悟作者基于現實展開合理想象的表達方法。

　　教學重點：

　　學習小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。

　　教學難點：

　　理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入，質疑課題

　　（一）教師激情導入：

　　同學們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？

　　（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

　　那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。

　　（二）簡介作者及時代背景

　　課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）

　　那么我們今天來學習他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

　　學習這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

　　二、齊讀課題，質疑課題

　　（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》

　　閱讀短文，思考這個故事發生在什么時候？

　　大年夜。

　　在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？

　　跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……

　　那么現在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸福快樂，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。

　　（二）小女孩的大年夜是如何度過的？

　　快速閱讀課文，思考以下問題：

　　這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的.意思。（小組討論交流）

　　好，我們比一比哪一組同學回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。

　　好我們一起來一起看看吧。

　　課件展示（文章分層）

　　三、疏通內容，理解課文

　　（一）學習第一部分

　　1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。

　　2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。

　　有沒有同學找到的，好，你來說說看，還有沒有同學找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學，你來說說吧，不錯。我發現我們班的同學可真聰明呀！

　　課件展示剛才學生回答的內容

　　（二）學習第二部分

　　默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？

　　這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關系嘛，重在開動我們的大腦，參與學習嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。

　　課件展示同學的回答（小女好悲慘的命運）

　　那么我這里有一個表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見嗎——沒有。你們可真棒呀，能較為準確找到問題的答案，以后我得向大家多多學習呀。在一起來溫習下吧

　　課件展示

　　（三）加深對課文的理解

　　1、課件展示

　　2、課堂練習

　　四、作業

　　1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。

　　2、找安徒生的童話讀一讀。

　　《賣火柴的小女孩》教案 18

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　二、設計理念

　　1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學的最基本方法。課堂上，我讓學生帶著學習問題，通過各種形式的讀來認識生字、理解相關詞義，積累、內化課文語言，把握課文主要內容，體會課文思想感情，學習寫作方法，從而提高課堂教學質量。

　　2、先學后教。整個教學過程我是按照“先學后教”的教學思路設計的。通過 “定向學習”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環節落實學習任務，從而達成學習目標，保證了學生的主體地位，使教學更有針對性。

　　3、雙主教學。整個設計和教學過程保證了學生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學”中走進學生進行引導解疑，在展示中適當補充糾正，特別是“后教”環節，以精彩的點撥和誘導，保證學生學習的質量。

　　三、學習目標

　　1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。

　　3、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　4、了解現實與幻想相結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　5、激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　四、學習重難點

　　1、從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學準備

　　五次擦燃火柴的課件

　　七、教學過程

　　第一課時

　　（一）、暢談作者與題材。

　　1、你知道什么是童話嗎？（童話是一種文學體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。）

　　2、誰知道安徒生嗎？（安徒生是十九世紀世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎？）

　　3、今天我們一起學習安徒生的`童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。

　　（二）、出示學習提綱。

　　1、認真讀課文，圈出不認識的生字，多讀幾遍，讀準字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。

　　2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么？為什么？

　　3、小組合作交流，小女孩為什么會有這樣的幻想，你從中體會到什么？

　　（三）、展示學習情況。

　　1、學生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。

　　2、指定一個小組團隊齊讀最后三個自然段，要求比較通順地誦讀。

　　3、安排每一小組的較差學生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進行點評指導。

　　4、抽查與本課生字組成的詞語意思。

　　5、哪個小組愿意展示回答“學習提供2”的問題？由小組長指定學生回答。

　　6、指定平時成績一般的學生，試著回答“學習提綱3”。

　　（四）、精講與點撥。

　　1、教師示范讀學生在朗讀中容易出錯的相關段落。

　　2、小組長矯正組內學生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導。

　　3、點撥引導“學習提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。

　　4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發學生真正掌握“學習提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節日的快樂——得到關愛——幸福的生活。

　　（五）、課堂檢測與補救。

　　1、讀寫課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥

　　2、書寫詞語：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧

　　3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內容。

　　4、安排課后的“兵教兵”。

　　第二課時

　　（一）、檢測“兵教兵”課后合作學習任務。

　　（二）、出示學習提綱。

　　1、課文以“火柴”為線索，主要寫了幾件事？

　　2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內容。

　　3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。

　　4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。

　　5、小女孩美好的幻想可以成為現實嗎？你覺得這篇童話的寫法有什么好處。

　　（三）、展示學習情況。

　　1、抽測平時學習成績較差學生回答“學習提綱1”，小組長補充，能準確概括。

　　2、由小組長代表小組回答“學習提綱2”，全班同學點評補充，使概括基本流暢。

　　3、教師課堂巡視，關注差生對“學習提綱3”的完成情況，隨機解決學習困難。

　　4、抽查中差生，讓其暢談“學習提綱4”的學習感受。

　　5、安排“最想說”的學生，完成“學習提綱5”，鼓勵不同見解。

　　（四）、精講與點撥。

　　1、以課文的基本內容為切入點，引導學生完成。（板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去）

　　2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個關鍵詞引導學生找一找相關語句。

　　3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”

　　、“最后結果”等啟發語，理解小女孩的處境。

　　4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。

　　5、用五次擦燃火柴的課件，讓學生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。

　　6、“現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼”——虛實結合的表達效果。

　　7、板書設計：

　　美好的幻覺 ———— 殘酷的現實

　　命運悲慘

　　（五）、再次感悟寫法，升華情感。

　　1、對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什么？

　　2、小女孩死了，作者連用了兩個“幸福”，作者想的是什么？

　　（六）、拓展延伸

　　1、鼓勵學生讀安徒生童話，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

　　2、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。

　　《賣火柴的小女孩》教案 19

　　[學習目標：]

　　1、通讀課文，歸納文章的主要資料。

　　2、重點學習1—4自然段。透過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。

　　[課前準備：]

　　1、查閱有關安徒生的資料。

　　2、通讀課文，自學生字詞。

　　[課件素材：]

　　1、看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。

　　2、聽一聽：F1ash動畫歌曲《天堂火柴》。

　　3、讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

　　[教學流程：]

　　一、走近安徒生

　　（出示安徒生畫像）學生交流課前查閱的有關安徒生的資料。

　　二、題目導入，歸納主要資料

　　課文講述了一個發生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎樣過的？

　　賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學們快速默讀課文，結合課文資料概括出文章的主要資料。（此環節要注意引導學生抓住天氣、時光、小女孩的衣著及結局來歸納。）

　　三、讀議結合，領悟“可憐”

　　1、（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學們用自我喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）

　　2、透過剛才的學習，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）

　　3、怎樣能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學愿意選一兩句話讀一讀或結合課文說一說呢？（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）

　　重點導讀預設：

　　“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的'最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”（出示賣火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學生可聯系實際簡談自我的大年夜；再讀。

　　“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住重點詞：只好、紅、青。

　　“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”重點詞：三個“一”。聯想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！

　　“可憐的小女孩！”注意標點符號。

　　“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”重點詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

　　“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸必須會打她的。”由小女孩缺乏疼愛體會她的“可憐”。

　　“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是能夠灌進來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？

　　4、（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據這個故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動畫播放）

　　從同學們的表情我能夠猜想到你的情緒。下方請同學們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。

　　出示：

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

　　誰來讀一讀？

　　四、習作拓展，想象“可憐”

　　小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描述。但我們能夠想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動啊！你愿意根據你的想象從一個小方面補充一個細節嗎？

　　學生課堂習作。指三四名交流。

　　五、設疑結束，預設新課

　　“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節課我們繼續學習。

　　《賣火柴的小女孩》教案 20

　　教學目標：

　　1、理解課文思想資料，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2、領悟作者由現實生活所展開的合理想象的表達方法。

　　3、學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　板書設計：

　　光著頭

　　一、悲慘生活大年夜又冷又餓

　　赤著腳

　　火爐——溫暖

　　二、抱回孩子烤鵝——食物

　　圣誕樹——歡樂

　　奶奶——愛撫

　　三、凍死街頭：坐、捏、微笑

　　作業設計：

　　課內：抄寫詞語組織近義詞填空

　　課外：朗讀課文

　　教學課時：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文資料。能理清文章脈絡。

　　3、學習第一部分，了解小女孩的家庭狀況。

　　教學過程：

　　一、出示課題，簡介作者

　　1、板書課題，作者“安徒生”

　　2、簡介作者

　　安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他之后的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

　　3、利用插圖，導入新課。

　　請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的'小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

　　二、按“預習”要求初讀課文

　　1、讀“預習”，理解“預習”要求。

　　2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的資料。

　　3、檢查預習，讓學生初步了解課文資料。

　　三、指導理清脈絡。

　　1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

　　2、剛才我們從課文的主要資料入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系？其他部分就應怎樣分段呢？

　　四、學習第一段

　　1、自由輕聲讀，想想你讀了明白對小女孩有了哪些了解？

　　2、指名說說

　　3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

　　4、圍繞中心句展開討論

　　（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

　　（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

　　（3）朗讀體會。

　　5、小女孩在這種狀況下會怎樣做呢，我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。

　　教學過程：

　　一、學習第二段

　　1、學習第一次擦火柴的資料

　　默讀思考：

　　（1）小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的？

　　（2）理解“最后”

　　（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

　　（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？

　　（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？

　　（6）結果怎樣？

　　指導朗讀。

　　2、自學第二三次擦火柴的資料

　　（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現了哪三個資料？（現實——幻象——現實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的資料。

　　（2）自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？

　　（3）檢查自學狀況。相機指導朗讀

　　3、學習第四五次擦火柴的資料。

　　（1）自由讀，思考：小女孩是在什么狀況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣貌的？

　　（2）透過朗讀加深理解。

　　（3）學生讀完師之后讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

　　（4）指導朗讀。

　　（5）那里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

　　（6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的情緒是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的情緒集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊！請把我帶走吧！我明白，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的情緒，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出完美的感受。至于最后一句關于“飛”的資料，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、理解課文思想資料，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2、最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

　　2、小女孩之后怎樣了呢？這節課我們繼續學習。

　　二、學習課文最后兩個自然段

　　1、出示：她以前多么幸福，跟著她奶奶一齊走向新年的幸福中去。

　　2、理解兩個“幸福”的意思。

　　3、你從這句話中體會到了什么？

　　4、練習感情朗讀最后兩個自然段。

　　三、學習作者是怎樣展開想象的

　　1、課文中說“誰也不明白她以前看到過多少美麗的東西”，作者明白不明白？

　　那么作者是怎樣寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

　　2、這篇課文是童話。童話的資料來自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。

　　這篇童話作者是根據什么來想象的？

　　3、請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？

　　四、作業

　　再找一些安徒生的童話讀一讀。

　　《賣火柴的小女孩》教案 21

　　設計背景

　　在幼兒語言教育活動中，童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點，能夠激發幼兒的學習興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節語言活動課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個內容簡單。描寫細膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。

　　活動目標

　　1、學會本課生字生詞，理解并掌握故事內容，并能有感情的朗誦。

　　2、體會故事所要表達的思想感情，激發幼兒同情心及愛心。

　　3、嘗試用自己的行體態語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。

　　重點難點

　　教學重點：讓幼兒理解并掌握故事內容。

　　教學難點：激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情。對未來美好生活的向往，培養富有同情心的善良品德。

　　活動準備

　　課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。

　　活動過程

　　1、導入：運用問題，引出主題，激發幼兒興趣。

　　師：孩子們，每年過年的時候你們都是怎么過的？可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。

　　2、整體欣賞課件，引導幼兒理解故事內容，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣。為什么會這樣，激發幼兒感情的升華。

　　（1）故事的名字是什么？發生在什么時候？什么地方？童話里有誰？發生了一件什么事？

　　（2）小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

　　（3）擦亮第二、三、四根火柴后又發生了什么事呢？

　　4、討論交流

　　鼓勵幼兒在理解的'基礎上復述故事， 請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩，你會怎么做？

　　5、情境游戲，加深理解。

　　讓幼兒自己選擇故事中的角色。根據自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。

　　6、結束活動：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

　　7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。

　　《賣火柴的小女孩》教案 22

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學會本課生字新詞，使學生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時沙皇統治社會的黑暗。初步了解想像的寫作方法。

　　2、過程與方法：通過有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情。

　　3、情感態度與價值觀：通過對比，體會社會主義國家的美好，教育學生珍惜今天的幸福來之不易，激發學生的感恩之情和對弱者的同情與愛心。

　　教學重點：

　　研讀課文中小女孩五次劃亮火柴的過程，明白小女孩幻想中的幸福與現實中的不幸。

　　教學難點：

　　幻想與現實的差距，想像的寫作方法有什么作用。

　　教學準備：

　　賣火柴的小女孩課件，歌曲《我們多么幸福》。

　　教學過程：

　　一、幸福導入，悲情入境：

　　播放歌曲：《我們多么幸福》。同學們，我們生活在這個社會，享受著美好的生活，你是否體會到了生活的幸福？那幸福是什么？（新衣服、好吃的、新自行車、過年的壓歲錢等等）那你還記得過年時我們都有哪些快樂的事嗎？（食物、糖果、鞭炮、玩、和家人在一起），下面我們聽一段錄音：放賣火柴的小女孩開篇的情境錄音（大雪、寒冷、饑餓、光腳、單衣），孩子們，如果讓你們在這樣的環境里過年，你會怎樣？（還不得凍死呀、不可能、找媽媽、老師是瞎編的）這就是真正發生在上個世紀俄國的事情，一個小女孩在大年夜里凍死了，你們想知道是怎么回事嗎？好，老師這就帶大家到那個時代去看一看。

　　二、倒敘研讀，體會實情：

　　一）學習12、13兩個自然段

　　師：請同學們讀課文的最后兩個自然段，說說，你看到了什么？

　　生匯報：小女孩死在大年夜里，光著腳，臉上帶著微笑，手里捏著一把燒過的火柴梗。

　　師：那最后一個自然段寫了什么呢？請同學們再讀一次。

　　生匯報：他死之前看到過的美好的東西。

　　師：那小女孩看到的會是什么呢？讓我們回到課文的開頭去看一看。

　　二）學習1—4自然段

　　生讀課文，了解這部分的主要內容。讀后簡單匯報。

　　播放動畫，強化故事內容在學生頭腦中的影像。

　　通過教師與學生共同探討，明確如下內容：在大年夜這個特殊的日子里，一個家境貧困的小女孩穿著她媽媽的大拖鞋走在風雪的街頭，為了躲開橫沖直撞的馬車，她的拖鞋跑掉了。只好光著小腳走在冰冷的雪地里賣她那賣不出去的火柴，這個年紀本該在爸爸媽媽懷里撒嬌的，可是她連自已漂亮的長發都不能注意一次，她就在這大年夜里受著饑餓和寒冷的摧殘。她不敢回家，因為她一支火柴也沒賣出去，爸爸不會放過他的，再說了，家里和外面一樣冷，沒有必要冒著挨打的危險回去。

　　師：小女孩現在最想得到的是什么？

　　從學生的回答中歸結出：溫暖、年夜飯、圣誕節的禮物、大人的關愛

　　師：這些在我們看來是不想要都不行的東西，在這個小女孩那里卻成了一種得不到的渴望。同學們，如果你現在碰到這樣的小女孩，你會怎么辦？（對學生進行愛心教育，讓他們去幫助她）

　　師：可是小女孩離我們太遠了，我們也沒有辦法。這個凄苦的小女孩該怎么辦呢？現在讓我們學習課文的5—11自然段，走到她的身邊去溫暖她吧。

　　三）學習5—11自然段

　　師：同學們，老師為你播放一段畫面，讓我們了解一下這個小女孩是怎樣面對眼前的情景的。

　　師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次都看到了什么？她為什么會看到這些？

　　通過學生反復讀文，互相探討，逐步理解這部分內容。

　　1、她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的'火爐。

　　出示動畫：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　讓學生把有關詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時的幸福情境。

　　師用沉重的語氣說：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個燒過的火柴梗了。

　　2、她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。出示動畫：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”

　　看到這個場景，你有什么感受？教師和學生共同理解這一場景對于小女孩的饑餓現狀是怎么一種寄托。

　　師：這一只烤鵝對于這個小女孩來說是多么的重要呀！這可能是她夢想中的最美味的年夜飯了。可是隨著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個燒過的火柴梗。

　　3、她第三次擦燃火柴，看到圣誕樹。

　　出示動畫：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。……在向她眨眼。”

　　師：小女孩此時是快樂的，因為她得到了比富商家還要大得多的圣誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又滅了，圣誕樹消失了，一顆星星落下來，她知道有一個什么人快要死了，這是奶奶說的，此時她最想看到的人是奶奶，因為只在奶奶的懷抱里她才能感愛到最幸福的愛。

　　4、她第四次擦燃火柴后看到了奶奶

　　出示動畫：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”

　　引導學生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。

　　這一部分結合學生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時的心理感愛。重點理解“這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話。讓學生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險，將整把火柴都擦亮了。

　　師：（故意歪曲引導）同學們，小女孩得到了幸福你們高興嗎？

　　生1：高興！因為她得到了幸福 生2：不高興，因為她死了。

　　師：是呀，小女孩兒在幻覺中得到了幸福，但是她卻要付出生命的代價。

　　接下來教師逐步引導學生明確：小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望。這也充分說明在那樣的社會里，像她這樣的小女孩在現實生活中是得不到幸福的。

　　三、對比現實、升華情感，感受美好生活

　　師：火柴一次次燃起，剛剛給小女孩帶來暫時的想像中的溫暖卻又熄滅了，這預示著什么？

　　師：為什么那么多對于我們來說是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？

　　引導學生明白：在現實中小女孩是得不到這些的，因為她所在的社會就是那樣一個黑暗的社會，在那里窮人家的孩子是不會得到幸福的。

　　師：為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒有熄滅？

　　明確：小女孩已經死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開雙眼看這堆給過她希望的燒過的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開始。就算她能活過來，她不會再去看這個令她傷心的世界了，在這個世界里屬于她的只有痛若，而在另一個世界里有她想要的一切。

　　師：作者這樣寫有什么作用？師生共同體會如下內容：運用想像的手法揭示現實世界的黑暗，批判沙皇的專制統治。

　　師：作為生活在幸福社會中的你們有什么感想呢？

　　學生已經明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會要批判。

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