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《記親身經歷的一件事》教案

時間:2023-03-03 16:37:41 教案 我要投稿
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《記親身經歷的一件事》教案

  在教學工作者開展教學活動前,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編為大家整理的《記親身經歷的一件事》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《記親身經歷的一件事》教案

《記親身經歷的一件事》教案1

  教學目標:

  1.學習審題,明確習作要求,交流并確定材料。

  2.學習重點部分寫具體的方法。

  1.學習審題,明確習作要求,交流并確定材料。

  2.學習重點部分寫具體的方法。

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  1.揭示作文題目:記親身經歷的一件事。讀題。

  2.讀“習作要求”。試說寫好本次作文有哪幾點具體要求。

  ((1)審清題意。(2)選好事件。(3)經過寫具體。)

  3.自學習作提示。

  (1)如何審清題意,劃出交待方法和要求的一句話。

  (2)仔細琢磨題目每個詞的意思,解說對題目選材范圍和要求的理解。

  4.課堂交流。討論上述問題,綜合歸納板書:

  親身經歷一件事

  時間、地點不限

  內容:好事愧疚的事新鮮事樂事有意義的小事

  重點理解:

  (1)“親身經歷”是什么意思?(必須是自己參與的真事,不能道聽途說,更不能胡編亂造。)

  (2)“親身經歷”的事很多。哪些事有必要寫下來?(明確“有意義”,必須給人以啟示,或贊揚好品質、好思想,或總結經驗教訓,或批評不良行為。)

  5.交流材料,開拓選材思路。

  (1)說說自己準備寫什么事(簡要說清這件事的時問、地點、人物,起因、經過和結果)。為什么選這件事寫?(說清楚這件事的意義。)

  展開說,適時評價:材料是否“親身經歷”;事情的積極意義是否明確。

  (2)小結。

  聯系習作材料,強調:①善于選取親身經歷的小事寫。小事涉及的人物少,場面小,時間短,情節簡單,容易寫好。②在經歷過的眾多小事中進行比較,選擇給自己印象最深的、最有感觸的寫。事情的發生有遠有近,以選最近發生的寫為宜,近期的`事記憶較新。

  6.指導習作。

  (1)復習。寫事的文章我們已寫過不少。復述記敘的基本要求。(①六要素完整;②經過部分分幾步寫;③寫好重點一步。)

  (2)學習“參考片斷”,自學后討論:

  ①片斷寫什么內容?(“我”偷改考卷被發現后受到老師和同學的批評。)

 、趧澇龇从场拔摇眱刃幕顒拥木渥印Uf出產生這種心情的原因。

  板書:被發現--老師批評--同學們議論

  (亂極了)(像錘于打)(悔,限)

 、圻@樣寫有什么好處?(真實、具體地表達出“我”的感情。)

 、苄〗Y方法:在敘事中要寫好語言、行為,寫好自己的感受。

《記親身經歷的一件事》教案2

  教材分析

  本次習作的重點是寫一件親身經歷的事,并把事情寫具體。這件事必須是“親身經歷”的,而不是道聽途說、胡編亂造的。這件事發生的時間可以是過去的,也可以就發生在最近一段時間的,甚至可以是今天。這件事的內容很廣,可以是深深內疚的一件事,也可以是自己做的一件有益的事,還可以是日常生活中的新鮮事、高興的事等。這件事發生的地點也不受限制,可以是發生在馬路上,也可以發生在學校里、家里、公園里等。本次習作的難點是如何引導學生選擇一些有意義的小事,作為.寫作材料,并把這件事寫具體。

  訓練目標

  1.初步學會審題,能根據題目要求.寫作文。

  2.會寫一件親身經歷的事,并把事情的經過寫具體。

  3.感受事倩所表達的意義和教訓。

  教學時間

  2課時

  第一課時:指導學生學習課文,引導“審題”,明確習作要求、范圍、內容。學習“參考片斷”,指導學生選材并開始作文。

  第二課時:學生作文,教師巡回指導,選擇部分作文評講指點,然后學生修改作文,完成習作。

  課前準備

  1.復習第十冊習作《記一件難忘的事》。

  2.每個學生準備三件親身經歷的事。

  3.預習《記親身經歷的`一件事》。

  第一課時

  一、導語。

  同學們,從你懂事到今天,不如已經做了多少事。比如去游泳池戲水,去農村捉泥鰍,或去海邊拾貝殼等等。今天,我們就來寫一篇作文《記親身經歷的一件事》。相信同學們一定能寫好這篇作文。

  二、學習“習作要求”。

  1.學生自讀思考:這次習作有什么要求?

  2.討論明確。

  要求:

  1、審清題意。

  2、把經過寫具體。

  三、引導審清題意。

  1.選一件親身經歷的事。

  2.怎樣束緊扣題意,寫好一件親身經歷的事呢?先讓我們來思考下面的的問題。

  (1)出示幻燈片,區別下面兩個題目

  《記一件難忘的事》

  《記親身經歷的一件事》

  思考:共同點在哪兒?不同點在哪兒。

 。ü餐c:所記的都是事,且都只要寫“一件”事,不是幾件事。

  不同點:前一側重于“難忘”,印象特別深刻,在時間上一般離現在較遠,促仍然記得很清楚很清楚,很有回憶性、回味性。當然難忘的事,一般來說親身經歷的比較多。后一題所寫的重點是“親身經歷”的事,重點必須放在“自己親身”參與、體驗的事。舉一例子來說明,某同學幫助一個困難的同學,事跡很突出,很感動人,你看到這件事,深受感動,也會產生“難忘”。但“親身經歷”的事,就不能寫看到或聽到的事。)

  (2)出示幻燈片,辨析下面四位小作者選擇的事例,哪些符合這個題目,哪些不符合,為什么?

  幻燈片1:不明打算寫外婆告訴他的一件事,有一位叔叔送外婆回家。

  幻燈片2:小剛打算寫寒假里慰問交警叔叔的事例。

  幻燈片3:小玲打算燒一桌菜宴請客人。

  三、學習“習作提示”,明白親身經歷的事可以寫哪些?

 。、默讀習作提示,思考:文中列舉了哪幾種內容的事?用“——”把它劃出來。

 。、交流:

  a、可以是好事。

  b、也可以是應吸取教訓的事。

  c、還可以是日常生活中的新鮮事、樂事。

 。、你再想想,還可以寫哪幾種內容的事?(動腦的事、傷心的事、氣憤的事等)

 。、“習作提示”中列舉了哪幾件有意義的事?讀這些有意義的小事。

  四、學生交流自己“親身經歷”的一件事。

 。、每位同學獨立思考,教師提示,你做過錯事嗎?你做過有益他人的事嗎?你經歷過傷心的事嗎……

 。病⑺娜艘唤M交流,教師巡回指導。

 。、集體交流,學生評議,教師評價。

  五、明確要求,指導寫具體。

 。、再讀習作要求。

  剛才,我們討論了習作要求中審清題意這一點,選一件親身經歷的事,第二個要求是把事情經過寫具體。

  2、聯系《飛奪瀘定橋》一文,想想文章是如何寫具體的?

  (先寫搶時間,再寫攻天險。在寫的過程中,作者抓住了戰士們的語言、動作、神態)

  3、學習“參考片斷”(見課本)。

 。ǎ保┳x片斷,思考:這個片斷是從幾個方面把事情寫具體的?

  (2)交流。

  a、寫了一位同學向老師報告“中隊長”改卷;寫了他的語言,“大聲喊起來……”;寫了他的動作“一邊喊,一邊向辦公室奔去”。

  b、寫了老師的動作、神態、語言,如“走進教室”、“她嚴肅地說”等。

  c、寫了我的心理活動。如“我心里亂極了”、“我懷著忐忑不安的心情等著挨批評”、“這目光像是驚奇,像是不滿”……

  d、還寫了同學們的反映:“議論紛紛,都把目光投向我!

 。ǎ常├首x片斷。

  小結:要把一件事寫具體,應抓住事件中人物語言、動作、神態、心理活動來寫,這樣才能把事情寫具體。

 。、欣賞佳作。

《記親身經歷的一件事》教案3

  第一教時

  教學目標:

  指導學習課文,特別是審題,明確這次作文的要求,范圍、內容,指導學習“參考片段”學生選材作文

  教學重點、難點:明確作文要求進行選材作文

  教學過程:

  一、 談話導入:

  同學們,在我們的生活中,每天都有許多的事發生著,也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪,今天,我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家

  二、 審題

  1、 黑板出示:《記親身經歷的一件事》、《記一件難忘的事》

  2、 審題:

  共同點:所記的是一件事,而不是兩件事,要集中寫好一件事

  發生的時間:可以發生在不久前,也可以是過去好幾年的

  地點:可以在學校,也可以在街頭巷尾

  不同點:《記一件難忘的事》可以是聽到、看到的.

  《記親身經歷的一件事》必須是自己做到

  三、學習習作提示,確定.寫作材料

  1、 默讀習作提示,思考:文中列舉了哪些內容的事?

  2、 交流,可以是好事,也可以是吸取教訓的錯事,日常生活中的新鮮事、樂事,總之是有意義的,寫下來能給人以啟發的事

  3、 回顧“親身經歷的事,看看有沒有必要把它寫下來

  四、 教學“參考片段”明確.寫作要求

  1、 齊讀習作要求

  審清題意,選一件親身經歷的事,把事情的經過寫具體

  2、 學習“參考片段”——《難忘的一件事》

 。1)、默讀思考:文章從幾方面把一件事寫具體?

 。2)、交流:

  寫一位同學向老師報告:語言、動作

  寫了老師的動作、神態和語言]

  寫了我的心理活動(重點)

  還有同學的反映

 。3)、歸納方法

  把事情的幾個方面(抓住人物的動作、語言、神態、心理活動)寫具體

  五、 學生口敘作文

  老師作指點,哪些地方要補充內容,把經過寫具體

  課后小結:親身經歷的事都能寫,但要做到有意義,就有一定的困難,重點應放在什么才是有意義的事上。

  第二教時

  教學要求:

  學生作文,教師巡回指導,選擇部分作文做評講指點,然后學生修改作文

  教學重點、難點:

  學生作文,修改

  教學過程:

  一、 學生作文,教師巡視個別輔導,并了解學生作文中的優點與不是

  二、 選取典型問題低額作文1---2篇

  讓學生自訴,師生評議,提出修改意見

  評議重點:

  最能表達習作意圖的這部分內容有沒有寫具體?該怎么改?

  三、 選擇較好的作文1—2篇交流

  四、 對照習作要求和評改意見,修改作文

  課后小結:評價有一定的難處,不知道該怎么說,平時應注重學生的語言表達能力。

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