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《會走路的小蘑菇》教案

時間:2023-03-05 13:26:33 教案 我要投稿
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《會走路的小蘑菇》教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的《會走路的小蘑菇》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《會走路的小蘑菇》教案

《會走路的小蘑菇》教案1

  【活動目標】

  1、體驗詩中表達的情感,感受“我是一朵蘑菇,一朵會走路的小蘑菇”所表現的童趣。

  2、理解詩歌內容,學習詞語可愛、快活。

  3、嘗試朗誦詩歌。

  【活動準備】

  1、經驗準備:體驗打著小雨傘的.快樂。

  2、小雨傘、蘑菇圖片、操作卡。

  【活動過程】

  一、出示蘑菇圖,談話引入詩歌

  你看見蘑菇像什么,你知道蘑菇會走路嗎?

  二、欣賞詩歌,理解詩歌內容

  1、教師朗誦詩歌。

  2、看操作卡,再次理解詩歌內容。

  提問:詩歌里的小朋友為什么說她也是一朵小蘑菇。

  一朵會走路的蘑菇是怎么回事呢?

  小結:下雨的時候,小朋友打著小傘,真快活,我也是一朵小蘑菇,一朵會走路的小蘑菇。

  三、學習朗誦兒歌、用動作表現詩歌,體驗詩歌的快樂

  1、幼兒跟著老師學習詩歌三遍。

  2、幼兒邊朗誦邊用動作表現詩歌的內容。

  四、幼兒表演朗誦兒歌

《會走路的小蘑菇》教案2

  活動目標:

  1、理解故事內容,感受故事情節的幽默。

  2、能大膽的表達自己的想法。

  3、萌發喜愛小鹿的美好情感,初步體驗幫助別人的快樂。

  活動準備:

  背景圖一幅、鳥媽媽孵鳥娃娃的系列圖片一套、故事磁帶、音樂磁帶、玩具小熊

  活動過程:

  一、出示背景圖,引出課題。

  樹林里住著一只鳥媽媽,有一天它在樹林里發現了一個樹杈杈,你猜它會在樹杈上面做什么?

  二、教師操作教具,邊講述故事邊提問。

  1、師:鳥媽媽會在樹杈上面做什么呢? (幼兒想象、猜想)

  2、師:小朋友們說得真不錯,鳥媽媽在樹杈上做了窩,那鳥媽媽做窩干什么呀?

  幼……師:你們看,鳥媽媽在鳥窩里干什么呀(教師操作教具出示生蛋圖)

  3、師:生完蛋,鳥媽媽又會做什么呢?

  幼:…… 鳥媽媽在窩里面孵鳥娃娃,唧唧喳喳,鳥娃娃孵出來啦!

  4、小結:鳥媽媽在樹杈上做了哪些事情呀?(教師操作教具排列圖片做窩-生蛋-孵小鳥)原來鳥娃娃就是這么來的呀!

  5、師:這時候,鳥媽媽出去找吃的,哎呀不好了,下雨了,該怎么辦呢?

  幼:……(發揮幼兒的想象力,提高幼兒對情感的體驗。)

  6、師:有件奇怪的事情發生了,你們看(演示教具走動鳥窩)鳥窩走到哪里去了?

  這時候,雨停了,太陽出來了(演示教具)鳥窩又到哪了?

  7、師:真奇怪,鳥窩怎么會走路的呀?小朋友,你們想知道這到底是怎么回事嗎,咱們一起來瞧瞧(操作教具) 呀! 原來是誰呀?原來粗心的鳥媽媽把窩做到了小鹿的角上,鳥媽媽知道了會對小鹿怎么說呢? 那小鹿又會怎么說呢?

  三、幼兒完整地傾聽故事。

  1、師:小鹿和鳥媽媽他們之間發生的事情太有意思了,我們一起再來聽聽故事吧!

  2、師你們最喜歡故事里的誰呀?為什么?

  幼:…… 師:我最喜歡小鹿,因為小鹿喜歡幫助別人,你們在平時幫助過別人嗎?你們都怎么幫助別人的?

  3、師:你們真是愛幫助別人的好孩子,我們出去散散步,看看還有誰需要我們的幫助。

  四、音樂游戲《幫幫小熊》

  1、放律動音樂,師生一起做動作散步,

  2、下雨了,師:來來來,我們到大樹底下躲雨吧!……咦,大樹下有誰呀?這只小熊怎么啦?這只受傷的小熊可能迷路了,我們一起送它回家好嗎!

  教學反思:

  此次活動是結合4月愛鳥周環;顒觼碓O計與實施的,前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關系及護鳥的知識有了一定的了解,在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關心和感興趣的,基于此,通過在"課程資源"中的搜索,老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

  其實故事的本身對幼兒來說并不難理解,但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義,當然本著優化的原則,隨即教師對此活動進行了調整與設計,考慮到班中孩子語言發展的需要,即將活動的重點確立為:幼兒大膽想象故事情節;難點為:嘗試小組合作編講故事。

  在活動中首先運用經驗回憶,讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象;其次在問題設疑中步步推進,激發幼兒大膽想象,如:"鳥窩怎么會走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關,這是怎么回事呢?"鼓勵激發幼兒不斷地大膽地想象,正是有了這些想象的堆積,孩子們才會有豐富的故事情節。

  難點的確立也是基于孩子們一次次的發展需要的,剛開始時孩子的編講可能是個體的,這在活動中也有體現,慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講,沒有序號、沒有圖片,有的只是每個孩子腦海中想象的畫面,然而最終要將她們匯編在一個故事中,這對她們來說協商、合理的'排位、個體表達的組合是一個挑戰與考驗,活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習,因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法;當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的,如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,其他的孩子幾乎沒話講,這與合作編講的目的是有距離的,于是老師進行了介入與引導,使其進行合理的分配。

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