《秦兵馬俑》教案15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《秦兵馬俑》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《秦兵馬俑》教案1

　　一、教學目標

　　了解秦兵馬俑的發現發掘過程，認識秦兵馬俑的藝術價值。

　　學習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。

　　能通過調查、分析、討論、評述等方式，表達自己對具有藝術價值的文物的了解和感受。

　　二、教學思路

　　本課兩個學習活動分別有兩大學習重點，一為了解考古常識，擴大知識面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產的態度;二為掌握欣賞評述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

　　“活動一”教學程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結評述。

　　課前可讓學生盡可能多地去搜集關于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關的.故事資料。上課后，以小組為單位進行資料交流，結合教材，了解秦兵馬俑的發現、發掘、清理還原以及保護的過程。回答教師提出的相關問題。如：珍貴的文物是從何而來的?考古工作的一般過程是怎樣的?兵馬俑的發現者是誰?兵馬俑在造型上有何特點?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結合自己課前收集的資料，針對學生講述不完整、不準確的地方進行小結。接著教師可為學生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進一步了解關于兵馬俑的知識，欣賞兵馬俑的藝術價值。欣賞后就可讓學生仿造兵馬俑造型開展泥塑活動。制作完成后教師可將全班同學制作的兵馬俑集中組成方陣，講評小結。

　　“活動二”教學程序可設計為：收集資料——嘗試評述——描繪細節——交流討論——欣賞評述——拓展延伸。

　　課前學生在網上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學按照書上提供的評述方法，互相嘗試評述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細節或外形，進一步感受文物的藝術性。然后再交流感受，選一名同學做代表總結發言。最后教JJ幣可給學生看更多經典的文物，布置課后學生到當地的博物館、文物市場去了解幾件最感興趣的文物，并運用所學寫一篇調查欣賞報告。

　　三、教學選擇

　　1.有條件的學校可帶學生直接到博物館去參觀學習，真實地、全方位地欣賞各種文物。

　　2.“活動二”教師可根據本地有代表性的文物進行欣賞評

　　3.農村的學生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質的器皿等，來完成“學習屋”的活動。

　　四、教學建議

　　1.教師要盡量多地搜集相關資料來豐富充實自己，這樣上課才能有的放矢地教學。

　　2.制作兵馬俑時可以衛生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩定性。

　　3.為了使學生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺效果，在做泥塑之前教師可統一大小高度，如可統一為一只筷子的高度。

　　4.制作陶俑時如果沒有陶泥可用橡膠泥代替。

《秦兵馬俑》教案2

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入揭題

　　導入：

　　同學們，法國前總統希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

　　１、課件播放圖片：

　　說說你看了圖后有什么感受？

　　２、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

　　二、初讀全文，了解大意

　　１、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內容的概括。

　　２、學生匯報：

　　出示第３段：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　３、指名讀：

　　說說宏大，鮮明的意思。

　　（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）

　　三、研讀主要內容

　　１、課文哪里介紹兵馬俑的規模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？

　　２、學生匯報。

　　３、過渡：

　　讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧！老師這里有個要求：

　　（出示課件）

　　讀：用自己喜歡的方式讀讀４～８小節。

　　思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？

　　議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

　　４、交流匯報：

　　⑴ 將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。

　　隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。

　　⑵ 武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。

　　⑶ 陶馬：指名讀。

　　閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

　　５、小結：

　　對呀，那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

　　６、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀４～８小節。

　　７、哪里看出兵馬俑的規模宏大？

　　相機理解：鳥瞰，統率，南征北戰，所向披糜。

　　師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？

　　８、齊讀第二段。

　　過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。

　　（播放軍隊混戰聲音）

　　９、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的.兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？

　　四、總結

　　１、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！

　　２、出示：

　　世界的奇跡，民族的驕傲。

　　３、齊讀李光耀先生的這句話。

《秦兵馬俑》教案3

　　一、教材分析

　　這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

　　二、教學目標

　　1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

　　2、在學習中培養探究 “世界遺產”---秦兵馬俑的興趣，激發民族自豪感。

　　三、教學重點：

　　通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

　　教學難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　四、教學過程

　　【一】課題導入，激發興趣。

　　1、（板書：兵馬）

　　師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）

　　師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關系？

　　生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰車千乘雕刻成的。 （齊讀課題）

　　師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

　　【二】快速瀏覽，抓住特點

　　1、通過上節課的學習，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。 （兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、（齊讀第三自然段）

　　3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規模宏大 。（板書：規模宏大）

　　【三】、探究學習，領略奇跡風采

　　(一)、學習規模宏大的特點。

　　（1）請同學們自由輕讀第2節，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的？圈畫出相關詞句，在書上作批注。

　　（2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規模宏大？

　　（3）指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大？③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

　　（4）出示視頻，感受兵馬俑規模宏大。

　　品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？

　　生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統率的大軍，規模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰，所向披靡的大軍。

　　(二)、學習類型眾多；個性鮮明的特點。

　　教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發現他們有什么特點？ （板書：類型眾多 個性鮮明 ）

　　1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求

　　4人小組學習，填表格。 自學要求：

　　①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

　　②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。

　　2）、指導學習將軍俑

　　（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態、動作。 外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態：昂首挺胸 動作：站在隊伍前面 （出示幻燈1）

　　（2）將軍俑

　　你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？ （威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

　　（神態自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態，能穩定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態自若的樣子嗎？

　　難怪，作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風凜凜、神態自若的將軍形象讀出來？

　　（3）指名讀，齊讀。

　　3）小組分組合作學習

　　（1）武士俑 小導游的形式匯報

　　能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

　　師：大敵當前，武士俑們嚴陣以待，蓄勢待發，做好了為國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

　　（2）騎兵俑

　　（騎兵俑勇猛善戰）是的`，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

　　（3）弓nu手 演一演匯報

　　張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

　　（4）車兵俑：分工合作，各司其職。

　　（5）馬俑：躍躍欲試

　　4）、仔細比較，區分兵馬俑不同類型的不同個性。

　　5）出示幻燈，認一認，并讀一讀每個俑的特點。 品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？

　　生：秦始皇所率領的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰彰顯出英雄本色。

　　6）學習第10節。

　　教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異……

　　1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？

　　2、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么

　　樣的神態，然后師生配合讀。

　　3、扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？請同學們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）

　　師：同學們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態，竟然找不到相同的兩個，你有什么想說的？

　　生：“古代的勞動人民真是太了不起了。

　　師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。

　　（三）、總結全文內容 落實人文教育

　　師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。

　　1、 請同學說一說什么是絕無僅有的。

　　2、 生自由回答

　　生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。

　　生：秦兵馬俑規模宏大是絕無僅有的

　　生：我覺得秦始皇統率的大軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的

　　生：我認為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。

　　師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙。因此，舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。

　　師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應該怎么做呢？（精心保護）。

　　五、作業：自選題

　　請你觀察書上的插圖（或上網尋找有關圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。

　　做小導游，將課文內容改編成導游詞，向大家介紹秦兵馬俑。

　　六、附板書設計

　　13、秦兵馬俑

　　規模宏大

　　珍貴的歷史文物

　　類型眾多 精心保護

　　個性鮮明

《秦兵馬俑》教案4

　　學習目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。

　　3．聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

　　4．在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　課時安排

　　1課時

　　一、學生自讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要講了什么？

　　2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是nǔ的鼻音要讀好。多音字乘的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文

　　（一）閱讀提示。

　　1．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

　　2．文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？

　　3．文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

　　（二）學生回答，討論。

　　三、精讀選段

　　1．第二自然段

　　具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確規模宏大的呢？

　　①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

　　②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

　　③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。

　　2．文章又是怎樣介紹兵馬俑類型眾多、個性鮮明的呢？

　　學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點

　　將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態自若久經沙場肩負重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮目光炯炯威武凝重剛烈豪爽

　　騎兵傭上身著短甲左手持弓箭勇猛善戰堅毅頑強

　　車兵傭分為馭手和軍士分工明確各司其責

　　馬傭形體健壯肌肉豐滿躍躍欲試神氣活現斗志昂揚

　　3．第三至第十自然段，會真正體會到：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的'偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　4．第11自然段

　　①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。極為放在精美的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

　　②端詳就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。

　　③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

　　④省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。

《秦兵馬俑》教案5

　　一、教學目標

　　1、認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發學生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產”的興趣。

　　二、教學重難點

　　1、通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發他們民族自豪感。

　　2、學會分析課文結構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如、舉例子、列數據、想像、排比、過渡句、前后呼應等。

　　三、教學過程

（一）課堂導入

　　1、介紹背景，激發興趣

　　同學們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側，人們發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發現了！它們讓生活在現代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬統一六國、創造一個偉大的民族、中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發現被譽為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現在請用學們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領讀幾遍）

　　2、學習生字生詞

　　從剛才同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。

　　（出示生字詞）

　　可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。

　　（出示重點詞語）

　　詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。

　　（二）課堂教學

　　1、朗讀課文，解讀課文

　　同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀時要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導學生開始讀）。

　　給學生讀完后自由思考回答，教師再點評，引導，講解。

　　⑴這篇課文是以什么結構來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？

　　（總分總，三，位置地位、特點、概括）

　　⑵秦兵馬俑有什么特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？

　　（規模宏大，類型眾多，個性鮮明。最后一段）

　　⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？

　　（第三自然段過渡段、承上啟下）

　　2、詳細剖析課文內容

　　同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點段落，并大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學們跟著老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的.特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現出來的。

　　看看老師給你們的幾個小要求、

　　①用自己喜歡的方式讀3-9自然段。

　　②這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？

　　③每種兵馬俑的特點是什么？

　　（學生自由讀，老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適當的加以引導鼓勵，學生回答后老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說）。

　　齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用哪些描寫手法？

　　（排比，想象，比喻。再讓學生造句，指導他們在今后的學習中注意加以運用，增加作文的文采）。

　　3、激發情感和想象

　　同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片。現在老師請同學們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的感受。

　　（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）

　　（教師小結）、是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時候的場景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車，還有那軍容肅穆、整裝待發的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。

　　我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學們現在心情是不是很激動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。

　　（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）

　四、教學總結

　　今天同學們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優秀的歷史文化，并將之發揚光大。將來為祖國的文化事業貢獻自己的一份力量！

　　我們的課已經接近尾聲，下面老師在給同學們布置幾個小作業。課后希望同學們自覺完成。

　　1、收集中國有哪些世界文化遺產，世界八大奇跡都有哪些？

　　2、在課文中作者運用了很多表現手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。

　　3、背誦課文中你認為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學聽。

　　五、教學反思

　　反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態度的價值觀的培養，是否以學生為主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內容的程度如何等。

《秦兵馬俑》教案6

　　教學要求：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象兵馬俑的神態和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　4、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

　　教學重難點：

　　閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態， 激發民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　一、 提出問題，導入新課。

　　1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　二、引導探究。

　　1、出示自學要求，學生自學。

　　（1）初讀課文：標出小節。

　　（2）聯系上下文或借助工具書理解難理解的'詞語。

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

　　三、理解課文內容。（展示學習內容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點？

　　（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

《秦兵馬俑》教案7

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。

　　選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的世界遺產的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現代教育信息技術的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學可充分地運用集音、形、色于一體的專題站來學習課文，感悟語言。

　　【設計理念】

　　本課的教學我以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解。因此，我可讓學生先充分瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點。具體的教學方式可以這樣安排：分組交流──代表發言──組員補充──感情朗讀。這樣做主要是為了充分發揮學生的主體作用。另外一點就是這節課我還比較注重讀的訓練。以讀代講、以講促讀，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　２、能力目標：

　　運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　３、情感目標：

　　憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　【教學過程】

　　一、課件導入

　　邊放課件教師邊導入：

　　舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東３０千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發，到這個神奇的地下王國去看一看。

　　學生欣賞完課件后教師提問：

　　師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

　　（教師相機板書課題及學生的感受）

　　出示過渡句：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　齊讀。

　　（過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。）

　　（通過閱讀、探究、體驗、交流等學習活動，了解了兵馬俑規模宏大的特點。）

　　二、自主探究學習課文

　　１、出示自學的要求：

　　輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種？反復朗讀，從課文對兵馬俑的.外貌、動作神情的描寫中，仔細揣摩體會，他們會是具有什么樣個性特點的人呢？

　　２、學生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學習專題網站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說它的特點，也可以制作成簡單的演示文稿（教師需協助學生）。

　　３、討論交流：

　　⑴ 指名學生說出各種類型兵馬俑的特點，并談談體會。

　　⑵ 指名學生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。（可用自己制作的演示文稿輔助講解）這樣，文章怎樣介紹兵馬俑類型眾多、個性鮮明的呢？通過逐段精讀，列一張表格，就會明白。

　　三、品讀課文

　　１、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

　　２、學生自由練習讀第８自然段。

　　３、開展讀書比賽活動：

　　（引導學生進行自主評價）

　　作者在觀察描寫兵馬俑神態的同時，還加上了自己的聯想，把作者聯想的句子劃下來。

　　比較一下：

　　如果去掉文中聯想的句子，好不好呢？

　　體會作者的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力量。合理的想象會使文章妙趣橫生，并體驗一下，當代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的個性。

　　４、知識點練習：

　　用有的有的有的說一段話。

　　在此基礎上，再用心地讀讀第三至第九自然段，會真正體會到：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　四、總結全文，拓展延伸

　　１、教學小結：

　　站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來，此時此刻你最想說些什么？（學生暢所欲言）如果讀書光讀不用那還是紙上談兵。想不想把今天的研究成果，運用到生活中去？秦兵馬俑博物館為了迎接暑假旅游高峰，正招聘小導游呢！想不想試一試？

　　出示秦兵馬俑博物館網站，創設情境：

　　為了使你的導游應聘成功，要做些準備才行，請你選課文中你最感興趣的一小節做解說詞，為了增加吸引力，提高成功的機會，你還可以改編解說詞。

　　基本要求是：

　　能讓你的家庭旅游團成員聽懂。開始準備吧。老師是身份多變的主考官。

　　暑假到了，我們一家一起去西安旅游，來到秦兵馬俑博物館，瞧，一行行，一列列神態各異的兵馬俑就在眼前

　　感謝各位導游的解說！一個個有學問、能說會道的小導游，真使我們這次西安之游令人難忘啊！

　　２、引導學生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入的研究。

　　【教學評析】

　　在本課的教學中，我主要是采用分組交流──代表發言──組員補充──感情朗讀的自主合作學習方式進行教學的。這樣就充分發揮了學生的主體作用。課堂上學生的思維活躍，情緒飽滿，書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情。學生的人文素養在課堂上得到了培養。另外這一課教學我還比較重視讀的訓練，在學生討論交流后，一個個兵馬俑在學生的眼前鮮活起來，激起了學生情感的浪潮，迸發出情感的火花。情自心中來，情從口中出，學生通過自己的誦讀品味，進入到了課文所描寫的境界之中，受到課文的強烈感染，此時此刻他們都情不自禁要以抑揚頓挫之聲，來抒深切真摯之情，學生這時的朗讀會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動，使之聽之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話下。

《秦兵馬俑》教案8

　　教學目標：

　　1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

　　3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

　　4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學準備：

　　學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么?”這是指的什么呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

　　2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)

　　3、教學“俑”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

　　2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

　　3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)

　　4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

　　三、再讀課文，內容歸納。

　　1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說?

　　2、小結。(課件出示)試著歸納文章主要內容。

　　a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

　　b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。

　　c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

　　主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。

　　四、學習資料，幫助理解。

　　1、小組內交流課前收集的資料。

　　2、提供課外資料，學生閱讀。

　　兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

　　秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的`身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

　　3、談談學習資料后的收獲。

　　第二課時

　　一、談話讀文，提煉主線。

　　1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

　　2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、軍陣、地位。)

　　二、欣賞課件，引出專題。

　　1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)

　　2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么?(奇在何處?)

　　三、選擇研讀，交流成果。

　　1、確定研讀內容。

　　那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)

　　2、商討研讀方式

　　你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)

　　3、隨機交流。

　　a、建筑：極為壯觀(場面)

　　找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100)

　　b、軍陣：威武雄壯

　　軍陣怎么個威武雄壯?用什么形式告訴大家?

　　1、說：a概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)b具體說怎么說。(前鋒、側翼、后衛……)

　　2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

　　3、畫：畫軍陣草圖。

　　4、介紹：看軍陣圖介紹。

　　c、兵俑：神態各異栩栩如生

　　1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比著讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)

　　2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)b交流讀。

　　c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。

　　d、歷史：年代久遠

　　e、地位：最重大之一

　　四、課后延伸，展示個性。

　　創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)

　　世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格

　　1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)

　　2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)

　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

　　(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)

　　板書設計：

　　秦始皇兵馬俑

　　建筑 極為壯觀

　　軍陣 威武雄壯

　　兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異

　　歷史 年代久遠

　　地位 重大之一

《秦兵馬俑》教案9

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的隊官兵和戰刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3、朗讀詞語。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（4）寫將軍姿態。

　　（5）寫武士姿態。

　　（6）寫騎兵俑姿態。

　　（7）寫車兵俑姿態。

　　（8）寫弩手姿態。

　　（9）寫馬俑姿態。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的'藝術珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　1、老師示范。

　　2、學生描紅。

　　六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

　　二、精讀第三段

　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、自學課文第三段完成表格。

　　兵 馬 俑

　　類型眾多 個性鮮明

　　將軍俑 久經沙場，肩負重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑 勇猛善戰

　　兵車俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專注

　　馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關語句。

　　4、學習第10節引讀

　　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

　　2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

　　3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　規模宏大

　　19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

　　個性鮮明

　　教學反思

　　教學本單元的課程，非常的享受，穿梭在古今，飽覽中外名勝，仿佛穿越一般，學生很是興奮。《秦兵馬俑》是蘇教版十冊的一篇課文,這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。語文教學是工具性與人文性的統一體。所以我抓住語言文字，讓學生感悟形象，體會感情，學習表達，塑造心靈，陶冶情操。本課時的教學，我以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規模宏大入手，然后自然過渡到重點段落，引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。教學目標中確立了語言文字的主體地位，在教學過程中能引導學生細致讀通、讀透文本，因此，學生體會很深。比如，學生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實的數據來說明秦兵馬俑宏大的規模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了秦兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明的特點。將課堂還給學生，讓他們自己多讀、感悟，然后介紹給大家。

　　在教學中，我先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導學生收集了大量有關秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料，圖片、視頻，通過這些給學生更多的認識。多媒體資料激發了學生的無限遐想，多媒體的使用很適當、適時。在學習兵馬俑的神態時，我讓他們自讀，然后讓學生做神態，讓別的學生來猜，把猜到的句子讀出來，并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號，我讓學生說說還會有哪些神態，學生說的很多。在學習最后一節的時候，主要還是讓學生們讀后感悟，學生們談的不錯。

《秦兵馬俑》教案10

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　教學目標：

　　1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

　　2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　詞語解釋：

　　魁梧：（身材）強壯高大。

　　舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

　　若有所思：好像在思考著什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

　　自學提示：

　　課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。

　　本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。

　　課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

　　閱讀思考：

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

　　2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

　　3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

　　4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　教學過程：

　　一、情境導入，觀看錄像。

　　1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。

　　自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

　　3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學生觀看。[設計意圖：在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。]

　　自評：根據學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

　　二、落實重點，合作交流。

　　1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。

　　2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

　　自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。

　　3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。

　　4、學習“類型眾多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個性？學生用筆劃出后，指導學生交流討論，然后引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發展。]

　　5、學習“個性鮮明”一段時，由于第十節語言優美，條理清楚，描寫細致，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態，所以可以把這一節全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時以小組為單位，發揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態各異。[設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習欲望，發散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創新精神。]

　　6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的`是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平臺。

　　自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。

　　三、整體把握，總結全文。

　　課文學完了，可以安排這樣的環節，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內外的游客參觀兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學生抓住一點來說，如“規模宏大”、 “類型眾多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，并注意到導游先生或導游小姐的身份，注意語言的個性特點。[設計意圖：設計這一環節，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導游的身份的轉換，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]

　　自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創造性的學習語文知識，全面提高學生素質。

　　四、布置任務，課外延伸

　　教師布置這樣的任務，請學生或上網，或上圖書館，或實地采訪，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節課的新聞發布會。[設計意圖：這一環節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使用使學生的綜合素質得到提高。]

《秦兵馬俑》教案11

　　【教案背景】

　　1、面向學生：小學

　　2、課時：1

　　3、學生課前準備：

　　A、課前利用各種途徑搜集秦兵馬俑的資料。

　　B、預習課文，作批注

　　4、教師課前準備：

　　A、準備有關秦兵馬俑的文字和視頻資料

　　B、制作多媒體課件。

　　【課時目標】

　　1、 有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。

　　2、學習作者的寫作方法，體會這樣寫的好處。

　　3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術，怎樣表現兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性。

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》，是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。文章不僅采用了列數據、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點及當時秦朝的`強盛展現在我們面前。

　　【整合內容】

　　語文主題叢書

　　網上兵馬俑視頻和文字資料

　　【教學過程】

　　伴鈴聲齊誦《增廣賢文》節選

　　一、導課

　　1、觀賞秦兵馬俑錄像

　　學生看后談初步印象

　　２、提問：課文是從哪幾個方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學生答規模宏大和類型眾多、個性鮮明。

　　二、出示自學提示，學生自學。

　　1、出示自學提示

　　A、秦兵馬俑是怎樣的“規模宏大”呢？找出相關語句讀一讀

　　B、課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？ 先自學再小組交流。

　　2、學生自己讀課文，學習思考，教師巡視學習情況。

　　三、全班交流，感悟并指導朗讀課文

　　1、組織學生交流，秦兵馬俑規模宏大。

　　讓學生感受兵馬俑規模宏大這一特點

　　2、作者在具體描述兵馬俑規模宏大時，用了什么表達方法？

　　3、交流課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？

　　學生交流，師隨機點撥，學生說到哪種類型就談哪種。中間穿插出示課件幫助學生理解。

　　指導有感情朗讀、感悟、體驗，具體理解兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”

　　4、作者運用了哪些說明方法？（列數字，作比較）

　　5、學生交流。

　　6、再瀏覽全文，課文在寫法上還有什么特點？

　　引導學生找出：總分總 過渡段

　　7、學完這篇課文，你想說點什么？

　　四、我來寫

　　1、用上兩種以上說明方法，說明一種事物的特點。

　　2、寫下來，并交流。

　　3、修改。

　　五、拓展閱讀

　　1、補充 秦兵馬俑文字資料

　　2、學生讀后談收獲

　　六、教師簡單小結并布置作業

　　1、將本節課的片段完成并修改；

　　2、搜集閱讀秦兵馬俑的其它資料和埃及金字塔的相關資料。

　　七、板書設計

　　秦兵馬俑 規模宏大 類型眾多 個性鮮明

　　絕無僅有

　　【教學反思】

　　運用互聯網搜索，讓孩子們的注意力更集中，對秦兵馬俑的理解更為深入。視頻讓孩子們仿佛身臨其境般感覺到了秦兵馬俑的規模宏大，看到了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發了學生的民族自豪感，提高了課堂教學效率。

《秦兵馬俑》教案12

　　設計理念：

　　本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，并在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。

　　教學目標：

　　1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

　　3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點：

　　想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

　　教學準備：

　　1、課前搜集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。

　　2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯系上下文的方式解決。

　　教學時間：

　　1課時

　　一、激趣導入，明確目標：

　　1、教師講述秦兵馬俑是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。

　　今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

　　2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

　　二、粗讀課文，感知大意：

　　1、自由讀課文：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

　　2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明

　　三、自讀自悟，賞析重點：

　　1、感悟兵馬俑的規模宏大

　　過渡：第八奇跡，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

　　(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

　　(2)交流反饋。

　　句子1：以發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。

　　a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的說明方法。

　　b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。

　　c、指導朗讀。

　　句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。

　　a、出示一號坑的視頻，直觀感受。

　　b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。

　　師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀后題詞：

　　中華第一帝，世界第八奇

　　2、感悟類型眾多、個性鮮明

　　過渡：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?

　　(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

　　(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

　　生讀課文

　　(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

　　將軍俑：威武、神態自若

　　A、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?

　　B、神態自若的'將軍神態自若什么意思?想一下，這位將軍會有怎樣的經歷?

　　武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試

　　在學生匯報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

　　(4)補充資料：兵馬俑的其他類型

　　3、學習神態各異

　　(1)師引讀：仔細端詳，神態各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

　　(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。

　　(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。

　　(4)指導朗讀，讀出文字背后的感情。

　　(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

　　四、總結提升，遷移運用：

　　師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

　　(1)出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。

　　(2)總結：課下搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

《秦兵馬俑》教案13

　　【教學目標】

　　１、學會本課個生字８個，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

　　３、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。

　　４、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【重點難點】

　　抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　【課前準備】

　　１、師生搜集秦兵馬俑相關的圖片、文字資料、課件。

　　２、學習課前自學課文，不懂的詞語查一查字詞典。

　　【教學過程】

　　一、以自學為起點，讓學生暢談讀書感受

　　１、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說，是這樣嗎？

　　２、生暢談感受。

　　３、師播放視頻,讓學生走進秦兵馬俑。

　　４、以讀強化，檢查識字。

　　二、以自讀為重點、讓學生讀出自己的精彩

　　１、讀出理解（重在讀懂）：

　　⑴ 請同學們用自己最擅長的方式讀書，并注意運用好自己搜集到的信息，注意發現并積極向自己提出問題。

　　⑵ 與小組同學進行交流。

　　２、讀出見解（重在品味）：

　　圖文結合，并在自己認為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的.見解與發現。

　　（教師適時播放課件）

　　３、讀出心聲（重在體驗）：

　　引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　　４、調整板書，整體構建：

　　重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受.

　　三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪

　　１、自由選擇，盡情誦讀。

　　２、自主積累，主動延伸：

　　⑴ 讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。

　　⑵ 準備以導游的形式，將課文編成導游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。

　　【板書設計】

　　規模宏大

　　１９ 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

　　個性鮮明

《秦兵馬俑》教案14

　　【案例背景】

　　《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點，部分學生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點，這時，通過合作學，讓他們通過討論，使不同層次學生的智慧都得到發揮，從而更好地學習課文。

　　【案例描述】

　　師：快速閱讀課文的３～８小節，找找你發現了多少種兵馬俑。

　　生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

　　師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多啊！

　　師：再讓我們進一步接近他們，與他們每一個進行交談。

　　小組合作學習，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點，及其個性特點，完成表格，準備介紹給大家。

　　生：自己讀課文，小組合作學習。

　　師：剛才大家學得真認真，哪個小組愿意先來展示你們得的學習成果。

　　第一組：

　　生１：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生２、生３、生４擺姿勢。生２握著銅戈，生３擎著利劍，生４拿著盾牌。）

　　生１：我們認為武士俑的形象特點是體格健壯，發髻偏右，手握武器，神態嚴峻。

　　生４：我們從身高１．８米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態，握仿佛看到了一場大戰一觸即發，武士們虎視眈眈，神情十分嚴肅，是多么勇猛呀！

　　師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個個威武凝重的武士，對他們的介紹，你不想說些什么嗎？

　　生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。

　　生：我也感覺他們表演得真好。我想補充一點，我們還從武士的武器中了解到秦國當時的武器情況。

　　生：我們從發髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀嚴明。

　　師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風凜凜，他們……

　　師導讀第五小節。

　　師：我們繼續交流。

　　第二組：

　　生１：我們這組向大家介紹車兵俑。

　　其余三人擺姿勢。

　　生１：（指著中間的一個人說）這是馭手，他居中而立，駕馭戰車馳騁疆場，你看他多么專注。（指著邊上２個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護著馭手。

　　生５：車兵俑的特點是分工明確，各司其職。

　　師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。

　　生：馭手和軍士。

　　師：馭手（做駕車動作）。

　　生：駕馭戰車。

　　師：軍士。（指著軍士）

　　生：分立兩側，保護馭手。

　　師：他們團結協作，堅守著自己的崗位，浴血奮戰，取得了一次又一次的勝利。

　　第三組：

　　生１：我們這一組準備向大家介紹馬俑。

　　齊讀。

　　生２：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰馬，他們可能立下了赫赫戰功。

　　生３：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會在戰場上奔馳。

　　生４：因此，我們認為馬俑的.形象特點是“形體健壯，躍躍欲試”。

　　師：聽了你們的介紹，握想起了美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。

　　生：一起有感情地朗讀這個自然段。

　　……

　　生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強烈地感受到他們個性鮮明。這是因為這幾小節通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的個性特點。

　　【教學反思】

　　１、表演這一形式，讓學生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放松”的環境中將課文內容創造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學的重點。

　　２、小組合作學習，使每個學生都能獲得表現自己和觀賞、評析的機會。給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

　　３、學生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談談自己的感受，在合作學習時，教師應及時采集信息，作出恰當的指導，使學生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

　　４、教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，在教學中，對小組學習結果進行恰如其分的評價，但是對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價不夠，以后要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

　　５、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應教會學生欣賞他人，善于發表自己的意見。

《秦兵馬俑》教案15

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學準備：秦兵馬俑的課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知

　　1、讀題

　　2、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴我們？

　　齊讀第3節

　　3、過渡：文章哪一段介紹兵馬俑的規模宏大？

　　二、學習第二段

　　1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的規模宏大？這一特點的？

　　2、指名交流讀書所得。

　　3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　指導朗讀。

　　4、小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。

　　過渡：文章哪一段又介紹兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？這一特點呢？

　　三、學習第三段

　　1、快速瀏覽第2-9節，課文描寫哪幾類兵馬俑？

　　過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。

　　2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

　　（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　　（2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

　　小組學習。教師巡視指導。

　　交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　　引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？

　　四、小結：聽你們的介紹和朗讀，我真感到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　3、默讀第10節。用畫出表示神態的詞句，用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

　　4、出示填空：有的`（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（ ）；有的（），好象（）省略號是什么意思？

　　五、回歸整體，激發情感

　　1、如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢

　　朗讀第四段

　　2、提問：學課文，你有什么感想？

　　4、總結課文，小結本課的寫作方法。

　　六、拓展延伸，布置作業

　　1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

　　2、收集有關兵馬俑的資料，進一步解兵馬俑。

　　3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

　　（根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習）

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