棉花姑娘教案15篇

　　作為一名教職工，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的棉花姑娘教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

棉花姑娘教案1

　　【課前透視】

　　這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可安排同學查找有關的課外書，了解相關知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結構相似，是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯系已有的生活經驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學用原生態的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學的人文素養。

　　【教學目標】

　　１、認知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。

　　２、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

　　３、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【信息資料】

　　帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的'課件。

　　【教學過程】

　　一、想象、角色體驗

　　１、復習生字：開火車讀、師生對口形猜字。

　　２、回顧上文引導想象：通過上節課的學習，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　　１、出示第一幅插圖：

　　⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

　　⑵ 教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

　　⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

　　２、出示第二、三幅插圖：

　　運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導。

　　3、出示第四幅圖：

　　⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協助棉花姑娘，這個時候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

　　⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

　　4、全班分角色讀文，小組內進行扮演：

　　律動：隨同著輕松優美的音樂教師范讀最后一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　　５、指導書寫“雪、清”兩個字：

　　⑴ 同學讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　　⑵ 同學描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。

　　⑶ 教師展示寫得好的作業，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

　　⑷ 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

　　三、延伸拓展資源

　　１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

　　２、教師相機拓展自身收集的資料。

　　【設計理念】

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為，不應該以教師的分析代替同學的理解，而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

　　一、立足文本，直接對話

　　新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學的體驗感悟，教師充沛發揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學與文本的對話質量，加深同學語言的內化程度。

　　１、移情假想：

　　根據課文特點及同學喜歡小動物的天性，教師讓同學把自身假想成文本中的角色，設身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學聯系以往的生活經驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內容的理解感悟。

　　２、體驗感悟：

　　本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在同學沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發了同學閱讀的欲望和探究的積極性，使同學與文本的對話進入了一個良性循環的健康軌道。

棉花姑娘教案2

　　教學目標

　　1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫、別”等7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

　　3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

　　4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

　　教學重點讀出文中祈使句請求的`語氣，讀好對話；積累偏正結構的短語；了解課文中提到的科學常識。

　　教學難點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

　　教學課時2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.出示棉花圖片，引導學生觀察、交流對棉花的認識。

　　2.教師簡介棉花，出示課文題目。

　　3.指導學生識記“姑娘”兩個字。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.教師范讀。

　　2.教師指導學生自學生字。

　　3.檢查生字詞語的學習情況。

　　（1）出示課文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）

　　（2）引導學生運用學過的方法自主識記生字。

　　4.檢查學生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將課文讀正確、讀通順。

　　5.引導學生思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導寫字

　　1.出示要求會寫的生字。

　　2.引導學生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。

　　3.教師邊范寫邊強調書寫要點。

　　4.組織學生描紅、臨寫。

　　5.組織全班展示。

　　四、布置作業

　　抄寫本課的生字、詞語。完成作業。

棉花姑娘教案3

　　教學目標：

　　1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

　　3．情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學重難點：

　　認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的`興趣。

　　教學理念：

　　1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2．“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3．推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。 教學目標：

　　1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、（點擊課件出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。指著：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師范讀，學生齊讀。

　　師：姑、娘，這兩個字間藏著一個小秘密，誰發現了？生：都是女字旁。

　　2、（出示課件生字）讀得不錯，課文中的生字是不是也讀得這么好呢？

　　（1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認讀音節。

　　（2）誰說一下你用什么方法記得這些字？你認為哪個字比較難記？

　　（3）去掉音節你是不是也讀得這么流利呢？

　　去音讀，開火車檢查

　　二、激趣學文，整體感知

　　1、師：（點擊課件）在一片棉花地里，棉花姑娘長得可水靈了！綠油油的葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久，這些花朵都結果了。這些就叫棉桃，它們會越長越大，最后還會吐出雪白雪白的棉花呢！（依次點擊課件）可正當這時候，棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了，有沒有治好呢？是誰治好的？請同學們坐好了聽聽這個故事。（范讀課文）http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html

　　2、同學們想不想讀呢？趕快打開課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。

　　3、誰想展示？請生輪流讀課文，正音并作有目的地點評，以幫助學生對課文內容的理解。

　　三、朗讀理解課文。

　　1、學習第一節：

　　師：棉花姑娘生了什么病呀？學生說。（出示課件）觀察棉花姑娘的表情。生：難過、傷心。（出示課件）蚜蟲，讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹，該用怎樣的語氣去讀呢？指導朗讀第一句。

　　師：棉花姑娘會怎么想呢？指導朗讀第二句。

　　2、學習２～４小節。

　　師：著急的棉花姑娘請了好幾位醫生幫忙呢！都有誰？生說。（點擊課件，依次出示燕子、啄木鳥、青蛙）

　　師：首先誰來了，（點擊課件）燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢，棉花姑娘，你會怎么說？誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢？（點擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對話）指導朗讀。

　　師：看來燕子幫不了她，棉花姑娘又請誰了？啄木鳥，（點擊課件出示啄木鳥及對話內容）指導朗讀。

　　師：看來啄木鳥也幫不了她，棉花姑娘又請誰了？青蛙，（點擊課件出示青蛙及其對話內容）指導朗讀。

　　師：燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病，不幫忙啊？

　　說得真好，在小組內分角色朗讀一下他們的對話。

　　找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。

　　3、學習第５節。

　　師：看來，這些醫生都幫不上忙，真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢，他們就是──忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了，你們知道是誰嗎？棉花姑娘知道嗎？誰幫她問問？（點擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導朗讀。

　　師：（點擊課件出示七星瓢蟲）介紹

　　師：你們是認識了七星瓢蟲，棉花姑娘可不認識。那位小蟲愿意介紹一下自己。（點擊課件）我們該用怎樣的語氣來讀呢？生：自豪，高興。指導朗讀。

棉花姑娘教案4

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．聽寫詞語：病人醫生別人樹干奇怪七個人

　　2．導入新課。

　　棉花姑娘生病了，她焦急萬分，請來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對棉花姑娘的病癥都束手無策。最后，一群“醫生”來幫她治好了病，這群醫生是誰呢？讓我們打開課本，一探究竟吧！

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？

　　明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　2．想象一下，美麗的棉花姑娘發現自己的葉子上長了蚜蟲，內心會有怎樣的想法呢？

　　明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結棉籽呢！要是這時有醫生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！

　　3．這時候，棉花姑娘多么盼望醫生來給她治病啊，她向哪些“醫生“尋求過幫助呢？

　　明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。

　　4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？

　　明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因為燕子只會捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會捉樹干里的害蟲；青蛙只會捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。

　　5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的`”病“呢？

　　明確：是一群七星瓢蟲。

　　6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？

　　明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。

　　仿照示例給出的ABAB式短語，在橫線上填空。

　　示例：碧綠碧綠的葉子

　　雪白雪白的棉花

　　我會填：瓦藍瓦藍的__________

　　火紅火紅的__________

　　答案示例：天空 太陽

　　三、課堂小結，效果強化

　　1．設置試題，回顧本課所學內容。

　　(1)棉花姑娘生病了，因為葉子上長了()，她很焦急，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最后，是()醫治了棉花姑娘。

　　明確：蚜蟲 燕子啄木鳥青蛙 七星瓢蟲

　　2．總結。

　　通過學習，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護它們，讓它們好好保護環境。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構架

棉花姑娘教案5

　　教學目標：

　　1.認識“姑、娘”等七個生字。

　　2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話。

　　3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學準備：

　　1.課件、動物圖片、動物頭飾。

　　2.課前讓學生收集有關益鳥、益蟲的資料。

　　教學過程：

　　一、情境激趣，導入新課

　　1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？

　　2.生：想！

　　3.師：（播放音樂）昨天夜里，開心姐姐做了一個夢，夢見自己變成了一只快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什么？

　　4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……

　　5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！（師指向課題，生齊讀課題）

　　6.師：小朋友們，仔細的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

　　7.生1：棉花姑娘很美麗。

　　生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。

　　生3：棉花姑娘的花雪白

　　8．師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）

　　過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？

　　生：想！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）

　　2.生觀看。

　　3.師：小朋友們看得很認真，你覺得故事有趣嗎？看了動畫片，你們知道棉花姑娘怎么了？

　　4.生：生病了。30棉花姑娘教學設計|一年級下冊棉花姑娘教案設計

　　5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？

　　6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫生給她治病……

　　7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫生給她治病的`心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）

　　8.師：我已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

　　9.指名回答。（相機貼動物圖片）

　　10.師：這幾位動物醫生分別捉哪里的害蟲？

　　（師相機板書：燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲――蚜蟲）

　　三、讀中感悟，理解課文

　　1、學習第五自然段。

　　師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認識它吧！（課件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。

　　（學生品讀）

　　（指名分角色讀。學生評價，相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）

　　師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！

　　指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。

　　過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！

　　（課件出示棉花圖）

　　2、學習第六自然段。

　　師：現在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

　　師：你還能說出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。

　　生：碧綠碧綠的（小草）

　　碧綠碧綠的（荷葉）

　　碧綠碧綠的（樹葉）

　　……

　　生：雪白雪白的（雪）

　　雪白雪白的（牙齒）

　　雪白雪白的（衣服）

　　……

　　師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！

　　（學生面帶笑容朗讀）

　　過渡：還有三位動物醫生等著我們去認識呢！你最想認識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動作表演朗讀。

棉花姑娘教案6

　　一、談話導入。

　　出示實物：棉花

　　師：同學們，你們知道這是什么嗎？

　　生：棉花。

　　師：你能用abb詞語說說棉花的特點嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？

　　生：漂亮

　　師: 今天我們學習一篇和棉花有關的童話故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導讀好輕聲

　　師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）

　　師：姑，是本節課要求寫的一個字。仔細觀察：什么結構？生：左右結構 師：寫時注意什么？生：左右等寬

　　師：認真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學表示祝賀，其他同學繼續加油！） 齊讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。

　　二、初讀課文，了解大意

　　師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰愿意來讀課文，一人一段，其他同學要注意認真聽，想一想課文講了一件什么事？

　　指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）

　　三、隨文識字，理解課文

　　師：同學們讀書時真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現在誰能告訴大家，課文主要講了一個什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。 過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）

　　出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）

　　師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語： “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。

　　師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什么偏旁？

　　生：蟲字旁。

　　師：右邊部分還發蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）

　　師：看來形聲字的構字規律我們班的孩子已經掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學習了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關的形聲字，你能說幾個嗎？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。

　　小結：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。

　　師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請醫生給她治病。“治”要求認（自由說說怎么記住它）讀兩遍：治病治病

　　師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出

　　示有幾個蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲并不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多么盼望六一快點到來啊！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？ 師：學生自由說

　　師：棉花姑娘病得好厲害啊！是誰治好了她的病？

　　讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲

　　棉花姑娘認識它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會學習。師：讓我們帶領棉花姑娘認識一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！ 出示有關句子：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。 師：你們身上有七個什么？“斑點”。 讀一讀（斑點斑點）請看：這就是斑點。誰能再用這個字組幾個詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等

　　師：這群帶有斑點的小家伙有什么樣的本領呢？

　　你說、請說、你呢？：專吃葉子上的.害蟲。

　　師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。

　　看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。

　　出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發現了什么？

　　拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什么？生：顏色 表示顏色的abab詞語你還知道哪些？

　　出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）

　　師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學會積累。

　　師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過病？

　　生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）

　　指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領呢？

　　生說：燕子捉空中飛的害蟲

　　啄木鳥吃捉樹干里的害蟲

　　青蛙捉田里的害蟲

　　戴頭飾演一演，讀好對話。

　　師：通過學習課文，我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥，還學會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧！（讀黑板上的生字）

　　課文我們已經學完了，想一想，我們應給給自己留下一個怎樣的作業內容呢？

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、搜集更多益鳥益蟲的資料。

棉花姑娘教案7

　　【教學目標】

　　１、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“雪、星”等7個字。

　　２、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　３、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　【教學重點】認識生字，朗讀課文。

　　【教學用具】教學掛圖，生字卡片

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、猜謎語導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。” 這是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”

　　2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。

　　二、自讀課文

　　請學生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：

　　棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。

　　三、交流

　　1、學習課文第一段

　　請學生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）

　　你是怎么知道的。（讀第一自然段）

　　大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）

　　這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。

　　小朋友，你生病的時候覺得怎么樣？（請學生自由發言）

　　小朋友都希望醫生能快點治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……（教師引讀）

　　2、學習課文第二段

　　是呀，棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）

　　他們說了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“- - - -”劃出燕子說的話，然后讀一讀。

　　指名兩個學生分角色讀課文第二自然段。

　　老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會捉空中的害蟲）（教師板書）

　　再請兩位學生分角色朗讀第二自然段，其余學生評評。

　　師小結：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的`心情，所以才會讀的這么好，你們想和他們比比嗎？

　　男女同學分角色朗讀這段課文。

　　3、學習課文第三四段

　　棉花姑娘望著飛遠的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）

　　他們說了些什么，請大家接著讀課文三到四自然段，用和剛才相同的記號標一標，自己讀一讀，思考一個問題：為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢？

　　學生交流（教師板書）

　　請四人小組分工合作，讀三四自然段。

　　指名一組進行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創教案設計

　　師生合作讀三四自然段。

　　4、學習課文第五段

　　燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力，棉花姑娘的病越來越重了，她多傷心，多著急呀！這時來了一位好朋友，誰呀？

　　（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）

　　棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認識這個朋友，所以她驚奇地問（引讀）

　　指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。

　　其他同學如果你們是七形瓢蟲，你們會怎么介紹自己呢？

　　（請學生看課文，或者根據圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領等等。）

　　分角色讀課文第五自然段。

　　5、學習課文第六自然段

　　棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）

　　進行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學。

　　如果你的病好了，你會覺得怎么樣？

　　是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。

　　齊讀課文最后一段。

　　四、總結拓展

　　1、請學生演演課文的內容

　　2、讓學生說說大自然還有哪些我們人類的好朋友。我們該如何對待這些好朋友？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　復習課文的內容，指導學生練習認讀。

　　二、學習本課的生字，新詞。

　　1、出示本文的生字卡片，指導學生練習認讀。

　　2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。

　　3、同桌練讀。

　　4、尋找識字規律，說說每個字的記憶方法。

　　5、做游戲，考查學生的記憶效果。

　　三、指導書寫

　　1、指導書寫上大下小的字。

　　雪、幫

　　2、指導書寫上小下大的字。

　　星

　　3、指導書寫左窄右寬的字。

　　姑、請、盼、就

　　4、書空后在本上練習。

　　四、課堂作業設計

　　練習分角色表演朗讀。

　　板書設計：

　　30棉花姑娘

　　燕子空中飛

　　啄木鳥樹干里

　　青蛙田里

　　七星瓢蟲蚜蟲

棉花姑娘教案8

　　教學要求：

　　1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

　　3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

　　教學準備： 掛圖、生字卡片，頭飾。

　　第一課時

　　一、揭題，導入新課

　　（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！

　　棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，學生整體感知。

　　①學生自讀課文。

　　a．該通全文。

　　b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？

　　三、引導理解

　　1、學習第1自然段。

　　a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　　b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　　c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

　　d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　2、學習第2自然段。I

　　a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

　　b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的'話，用“一”畫出燕子說的話。

　　c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

　　3、學習第3－5向然段。

　　a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

　　什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

　　b．小織匯報交流，指導朗讀。

　　4、學習第6自然段。

　　a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現她心情的句子。

　　b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

　　c．拓展練習：

　　碧綠碧綠的

　　雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

　　四、有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、繼續學習

　　1、自讀課文。

　　2、分角色表演。

　　先分小組表演．然后推薦到全班表演。

　　二、識記生字

　　1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

　　2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。

　　3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

　　三、指導寫字

　　①出示要寫的市。

　　提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

　　“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

　　觀察每個字在m字格的優置，以及它各部分的大小寬窄。

　　學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。

棉花姑娘教案9

　　【學習目標】

　　１、認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等６個字。

　　２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【教學重點、難點】

　　本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　【教學特色】

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的'啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

　　【教學方法】

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　１、學習姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。

　　２、整體感知課文，重點學習１～４小節。

　　３、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　〖教學過程

　　一、談話揭題

　　１、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

　　３、認識姑、娘兩個字。

　　二、學習第一自然段并隨文識字

　　１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

　　２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

　　３、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）

　　４、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

　　５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

棉花姑娘教案10

　　一、教材分析

　　1、本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

　　二、設計理念

　　1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創造性地學習。

　　2、根據學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性。

　　3、提倡創造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。

　　4、注重培養學生的質疑能力，并讓學生在活動提高解決問題的能力。 課時安排：2課時

　　第 一 課 時

　　一、學習目標：

　　1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的`語氣。

　　3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣。

　　二、學習過程：

　　（一）導入新課

　　1、導語：小朋友們，今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？

　　2、出示棉花課件，認識棉花。

　　你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？

　　是啊，棉花對人們很重要，是我們人類的好朋友，所以人們親切地稱它們為棉花姑娘。

　　3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”

　　（1）你從拼音中發現了什么？指名讀好課題。

　　（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。

　　2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發現最好的識字方法。

　　3、識字游戲：啄木鳥治病。

　　（三）體驗情感，學習第1自然段。

　　過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

　　1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？

　　2、相機點撥，學習課文。

　　（1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子。——是啊，棉花姑娘生病了，多難受啊！

　　（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農業害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。

　　（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導想象，體驗感情）

　　3、出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　引讀、指名讀、體驗讀。

　　4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）

　　（四）緊扣上文，學習5—6自然段。

　　過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？

　　（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

　　（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪

　　本領，誰愿意當當了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領呢？

　　小結：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）

　　（3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）

　　（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）

　　（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？

　　（五）鞏固生字：

　　閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）

　　（六）寫字指導：

　　出示“只 請 就”三個生字。

　　哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強調“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學生描一個，寫一個。

　　小結：學了這節課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節課繼續學習。

　　第 二 課 時

　　學習目標：

　　1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　4、培養學生的科學與人文素養。

　　學習過程：

　　（一）鞏固生字詞，學寫生字。

　　1、開火車復習生字詞

　　2、小老師帶讀生字。

　　3、齊讀生字。

　　4、出示“雪、星、幫”三個字。你發現了什么？（都是上下結構的字。寫上下結構的字我們要注意什么呢？）

　　5、學生描一個，寫一個。

　　（二）質疑探究，學習2—4自然段。

　　過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰為自己治病？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。

　　1、出示學習提示和幫助：

　　（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。

　　（2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？

　　（3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？

　　2、交流反饋。

　　（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。

　　出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”

　　A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：??讀句子。

　　B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發出求救：??再讀句子。

　　C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）

　　那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：??反復讀句子。

　　（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）

　　（3）讀中質疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？

　　（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）

　　（4）師生采訪明疑。

　　過渡：對啊，真是奇怪，它們為什么不幫棉花姑娘呢？讓我們來采訪采訪就知道了。

　　A、老師采訪愿意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？

　　B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？

　　C、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？

　　（5）小結：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。

　　（三）拓展延伸，了解益蟲益鳥

　　不過它們依然都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關資料。（指名說，同桌互相交流）

　　2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。

　　1、“森林醫生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

　　3、蟲國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）

　　5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

　　7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

　　（四）師生合作表演課本劇。

　　小結：在我們的生活中還有很多很多的科學知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發現吧。

棉花姑娘教案11

　　一、教材簡說

　　棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。

　　本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。

　　本課采用童話的形式，寓一些生物科學的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

　　二、學習目標

　　1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3．初步讀懂課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。

　　本課生字較少，認記時，可以發揮小組互助學習的優勢，讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難，除根據字義記住口字旁外，右半部分要指導學生仔細認記，特別要注意“點”是寫在第二撇上的.。

　　本課要求寫的字，上下結構的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學生，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結構的字，“請”字應寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。

　　（二）朗讀感悟

　　童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。

　　本課內容比較淺顯，各段句式也相似，在結合上下文和聯系生活實際理解幾個詞語后，就可以放手讓學生自己練讀了。

　　下面的教學步驟可供參考：

　　1.揭題導入。

　　板書課題（有條件地可以用課件和實物引入）后，學習生字“姑娘”；再請學生自己根據課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學生帶著問題讀課文。

　　2.指導正確流利地讀。

　　首先讓學生簡單概括課文意思；接著教師范讀或領讀；然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。

　　3.讀中理解字詞。

　　本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念，然后再指導學生聯系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導學生感悟。“斑點、碧綠”都可以用實物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。

　　（1）學生讀過最后一段后發問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）

　　（2）出示綠葉、枯葉等實物，指導學生觀察比較。

　　（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等等）

　　（4）相機完成課后“讀讀說說”練習。

　　4.指導有感情地朗讀。

　　本課以對話為主，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時，要以范讀和領讀為主，盡量不出現或少出現“什么樣的語氣”等字眼。

　　5.分角色有感情地朗讀。

　　最后，可以指導學生分組自編自演課本劇。

　　（三）實踐活動

　　小調查：《我們的好朋友》

　　通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，回到班級進行交流。

　　四、資料袋

　　1.蚜蟲

　　昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲。

　　2.七星瓢蟲

　　瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數量較少；后者占絕大多數，以哺食蚜蟲、粉虱等農業害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，所以農業學家用它來治蟲。

棉花姑娘教案12

　　學習目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：

　　識字、寫字

　　教學難點：

　　了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　課前準備：

　　掛圖，生字卡片，頭飾。

　　教學過程：

　　一、揭題，導入新課

　　（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的`主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，學生整體感知。

　　2、學生自讀課文。

　　a、讀通全文。

　　b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？

　　三、引導理解

　　1、學習第1自然段。

　　a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　　b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　　c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

　　d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　2、學習第2自然段。

　　a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

　　b、他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

　　c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

　　3、學習第3～5自然段。

　　a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

　　b、小組匯報交流，指導朗讀。

　　4、學習第6自然段。

　　a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。

　　b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

　　四、有感情地朗讀課文

　　五、課堂總結，合作表演

　　1、以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

　　2、小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

棉花姑娘教案13

　　教材分析

　　本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

　　教學目標

　　1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

　　3．情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學重難點

　　認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　教學理念

　　1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2．“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3．推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

　　學習目標

　　1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　課前準備

　　掛圖，生字卡片，頭飾。

　　一、導入

　　小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

　　瞧，調皮的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認識它們？（復習生字）

　　二、激趣學文，整體感知

　　1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

　　2．小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

　　學生匯報

　　過度：聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當厲害，今天占老師倒想見識見識？有沒有信心。

　　三、引導理解

　　1．學習第1自然段。

　　a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　　b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　　c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的.心情？

　　d.指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　2．學習第2自然段。

　　a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

　　b.他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

　　c.指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

　　3．學習第3～5自然段。

　　a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

　　b.小組匯報交流，指導朗讀。

　　4．學習第6自然段。

　　a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。

　　b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

　　c.拓展練習：

　　碧綠碧綠的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、師生合作表演童話故事

　　教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　五、歸納總結，拓展延伸

　　今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。

棉花姑娘教案14

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

　　指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

　　二、激趣學文，整體感知

　　1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

　　2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

　　3、交流。（指名多個說，大概了解課文內容）你知道了什么？

　　隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

　　三、讀通課文，識記生字

　　1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！

　　2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？

　　（1）

　　第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

　　第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

　　第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

　　讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

　　治病（誰見過這個字？）

　　齊讀第一自然段。

　　（2）還有難讀的句子嗎？

　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀。）

　　3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會讀了嗎？

　　“請你幫我捉害蟲吧！”

　　“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

　　4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！

　　5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）

　　6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

　　四、鞏固生字

　　1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

　　2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

　　詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

　　3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？

　　句子：（1）盼盼到家，安居樂業。

　　（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

　　（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

　　（2）我終于把姑媽盼來了。

　　（3）王母娘娘開蟠桃盛會。

　　五、寫字：只、星。

　　1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星

　　2、請小朋友們看看，你們發現了什么？（上下結構）

　　3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的.位子，你又發現了什么？

　　4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

　　六、結束語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會認“姑、娘”等7個生字。

　　2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

　　3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

　　教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

　　教學準備：圖片、幻燈片、卡片。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、上節課老師布置同學們去尋找有關益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導：——是益蟲（鳥），它能——。

　　2、今天我們要來認識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。

　　3、可是不幸的事情發生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結果病好了嗎？

　　過渡：就讓我們帶著這些問題來學習課文吧！

　　二、初讀課文：

　　1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

　　2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

　　3、反饋：

　　⑴問題一：棉花姑娘得的是什么病？

　　①出示相關的小節，自由練讀。

　　②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。

　　③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內心非常怎樣？

　　④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

　　⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

　　①出示相關的小節，自由練讀。

　　②指名讀，注意“咧”字音。

　　③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？

　　④請初步有感情地讀課文。

　　⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？

　　①找到相關的小節，自由練讀。

　　②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？

　　③出示相關的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

　　④師生共同分角色讀一讀第四小節。

　　過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

　　⑷朗讀2-4小節。

　　①快速讀，完成以下練習。

　　燕子只會捉——的害蟲。

　　啄木鳥只會捉——的害蟲。

　　青蛙只會捉——的害蟲。

　　②同桌選擇喜歡的一個小節練讀，分角色讀。

　　③反饋

　　三、學習生字詞：

　　1、出示詞語：（帶音節）指名讀一讀。

　　姑娘

　　蚜蟲

　　盼望

　　治病

　　啄木鳥

　　斑點

　　２、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據學生的發言隨機寫下詞語。

　　（姑姑

　　姑媽

　　蚜蟲

　　盼頭

　　治療

　　斑馬

　　斑點）

　　３、讀句子：

　　小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！

　　小小知識庫：

　　①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

　　②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

　　③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

　　④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

　　四、總結：

　　這節課我們初步朗讀了課文，認識了那么多的生字寶寶，下一節課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？

棉花姑娘教案15

　　綜合課

　　1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　識字寫字。

　　知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

　　小組合作學習

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一、 揭題導入

　　（出棉花圖）同學們，這是什么？它就是我們這節課中的主人公！

　　二、 初讀課文

　　1、師范讀課文，學生整體感知。

　　2、學生自讀課文。

　　A讀通課文。

　　B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？

　　三、 學習課文

　　1、學習第一自然段。

　　A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

　　B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。

　　C這時棉花姑娘的.心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

　　D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？

　　2、學習第二自然段

　　A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

　　B他們之間說了什么呢？

　　C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

　　3、學習三到五自然段

　　A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學習。

　　B匯報交流，指導朗讀。

　　4、學習第六自然段

　　A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。

　　B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

　　C擴展練習：

　　碧綠碧綠的————

　　雪白雪白的————

　　四、 有感情的朗讀全文

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、指名讀課文。

　　2、分角色表演。

　　二、 識記生字

　　1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

　　2、和周圍同學交流你能記住哪些字，是怎樣記的。

　　3、說說這些字中哪些最難記。

　　三、 指導寫字

　　1、出示要寫的字。提示：

　　“雪”“幫”在寫的時候要注意什么？

　　2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學生臨摹，描紅練習，師巡視輔導。

　　展示寫得好的同學的作業。

　　板書設計;

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