優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》匯總6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》6篇，歡迎大家分享。

優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇1

　　第 一 課 時

　　創(chuàng)設情境，提煉研讀專題

　　1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　　2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

　　自主讀書

　　1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

　　2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

　　3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

　　4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　第 二 課 時

　　由疑入手，提煉研讀專題

　　1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

　　2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關系？

　　3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系。

　　研讀魚游到了紙上

　　1.找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的.魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

　　2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

　　a.用小女孩的話直接贊嘆。

　　b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

　　c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

　　3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

　　a.觀察方法：認真看，仔細聽。

　　b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。

　　4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

　　研讀先游到了我的心里

　　1.默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）

　　2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

　　3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　a.長期仔細觀察，并進行筆談。

　　b.舉止和神態(tài)描寫。

　　4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

　　研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）

　　延伸課外

　　1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

　　2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。！

優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇2

　　一、導語，析題，整體感知

　　這節(jié)課，黃老師和大家一起來學習一篇人教版四年級的課文──《魚游到了紙上》，看題目，誰能根據(jù)課題提出一些問題嗎？……

　　看著課題俺們提出了這么多的問題，真是不簡單，都值得褒揚，俺們預習過課文，誰能說說“什么魚游到了誰的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會游到紙上呢？”

　　師：俺們通過分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?

　　二、學習“畫得好”

　　師：下面俺們就來學習課文，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽出他畫魚畫得好？（生匯報）

　　師：剛才大家都聽的很認真，下面俺們打開書讀一讀剛才聽的段落，畫出你認為能表示那位青年畫魚畫得好的句子。

　　（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

　　１、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？

　　２、誰能說說什么是“工筆細描”？哪里看出？（肯定方法：語言環(huán)境中解詞）

　　這句話中哪個詞最能看出他畫得細致、畫得認真？（一絲不茍）

　　“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對什么不馬虎？（畫魚）

　　他只對畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個部位）

　　師：對，他不光對畫整條金魚不馬虎，還對金魚的每個部位也不馬虎。他只對每個部位不馬虎嗎？

　　“絲”是什么意思？（極細小的） 還對什么不馬虎？（每個部位的每一點，每一線都不馬虎）

　　朗讀。

　　３、下面俺們運用剛才的學習方法學習“揮筆速寫”，誰能結(jié)合語言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）

　　４、朗讀整句：

　　連起來讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對讀）

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！” 一個女孩驚奇地叫起來。

　　⑴ 你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）

　　⑵ 讀出驚奇的語氣，指導“喲”──驚奇，“叫”

　　⑶ 體會“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？

　　⑷ 讀

　　⑸ 可配上動作讀。

　　圍觀的人是什么反應？（越來越多。贊嘆、議論）

　　這些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你從哪里看出？

　　① 圖上，插圖可以協(xié)助俺們理解課文。

　　② 前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來學習。

　　怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語調(diào)、語氣、神態(tài)上聽出看出是什么人。

　　一起來贊嘆一下吧！（讀課題）

　　三、“紙上”、“心里”的關系

　　１、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）

　　２、心里就是俺們平常說的腦子里，“游到心里”是什么意思？

　　游到心里和游到紙上是什么關系？

　　３、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘俺的境界）

　　“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──達到忘記自身的程度

　　四、分析“忘俺”

　　快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘俺的境界”：

　　１、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

　　⑴ 同桌討論，這句話哪些詞語看出他達到了忘俺的境界？

　　⑵ 哪些詞？這么多同學都知道了，俺現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，俺要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘俺來，可以嗎？（指名讀）（指名說他畫的.詞）問：你為什么畫這些詞呢？

　　指導：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？

　　⑶ 朗讀。

　　⑷ 他這么專注、這么忘俺的看魚，會看些什么呢？

　　⑸ 這段還有什么問題嗎？（為什么不說話？聾啞。當時知道嗎？只覺得他有點特別。特別？他哪些地方特別？

　　正因為他這么特別忘俺的看魚，金魚才會游到他的心里。

　　２、還有哪些地方看出他忘俺？

　　⑴ 他好像和游魚融為一體了

　　⑵ 還在金魚缸邊，忘了時間、忘了自身。只記得什么？

　　正因為他長時間、耐久忘俺地看魚、畫魚，金魚才干游到他的心里，才干游到他的紙上。

　　五、學到這里，你對這位青年是什么感情？（佩服）

　　當知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當作者知道后呢？

　　佩服──感嘆號

　　驚訝──咯噔一跳

　　羞愧──好驕傲地青年

　　六、這位身殘志堅的年輕人確實令人佩服

　　其實作者初次見到他時就已經(jīng)特別注意他了，只是那時還不了解他，只覺得他有點特別，現(xiàn)在俺們再來看看，他到底有哪些特別之處？

　　七、他的特別之處也正是俺們需要學習的地方

　　正因為他的特別，正因為他的忘俺，正因為他那么勤奮、專注地看魚、畫魚，金魚才干游到他的紙上。其實，這篇文章中還有一個人也很特別，她就是──作者。作者通過長期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要俺們像這位青年、像作者一樣熱愛生活，做生活的有心人，平時留心觀察、注意積累，勤于表達。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會反映到俺們每個人的作文紙上的。

優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇3

　　一、本課時教學要求

　　1。學習本課生詞，重點理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。

　　2。理解課文內(nèi)容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關系，學習聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。

　　3。指導有感情地朗讀課文。

　　4。練習給課文分段。

　　二、本課時教學步驟

　　(一)揭示課題。

　　(二)檢查預習。

　　1。指定學生分節(jié)讀課文，其他學生注意：生詞有沒有讀準，課文有沒有讀通。

　　2。“開火車”領讀生詞。

　　3。指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年、“我”)

　　4。小結(jié)預習情況，提示閱讀目標。

　　(三)講讀課文。

　　1。默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認識那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。

　　2。默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？

　　①指定學生用書上的四個字概括。(板書：舉止特別)理解“舉止”。

　　②那位青年“舉止特別”在哪里？用“ ”劃出書上的有關句子。

　　③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評讀，再練讀。

　　④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概括的？說說“忘我的境界”的意思。

　　3。輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。

　　①指定學生說說這句話的意思。

　　②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？

　　(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結(jié)合圖示和簡筆畫，簡要介紹“工筆”和“速寫”。

　　(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。

　　(3)朗讀前后兩個分句，速度應有什么變化？先自由練習，再指名朗讀，后齊讀。

　　(4)理解和想象“融為一體”。

　　③小結(jié)。(板書：了解)

　　4。過渡。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？

　　①指名用讀書的方式回答。

　　②“我”的心為什么會咯噔一跳？指名回答。練習用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。

　　③連用兩個感嘆號不但表達了“我”當時極為驚訝，還表達了“我”對那位青年的什么感情？(板書：敬佩)

　　④有感情地齊讀。

　　5。過渡。引讀12—14節(jié)，(板書：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？

　　①我們常說的“心里”，其實是指哪里？

　　②究竟是什么游到青年的`腦海里呢？

　　③回顧朗讀4、12自然段，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里？

　　④“游到心里”和“游到紙上”是什么關系呢？指導學生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因為……所以”等句式練習說話。

　　(四)討論分段。

　　1。回顧“我”對那位青年的認識變化的過程，提示學生可扣住這條線索給課文分段。

　　2。學生練習，討論交流。

　　(五)交代第二課時教學任務，進行書寫練習。

　　1。第二課時教學任務：

　　①進一步練習有感情地朗讀課文；

　　②在概括段意的基礎上繼續(xù)練習用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容；

　　③學習本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

　　2。課堂練習：

　　①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

　　②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　附：板書

優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。

　　⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶ 培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　2、情感、態(tài)度和價值觀：

　　⑴ 學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　⑵ 培養(yǎng)學生的學習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學生的問題意識。

　　【重點與難點】

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　【課前準備】

　　1、CAI。

　　2、生字詞卡片。

　　3、課文插圖。

　　【教學過程】

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　1、CAI出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”：

　　畫家用嫻熟的技法將生動活潑的'動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎?

　　2、學生討論，進行簡單歸納：

　　細致地觀察

　　…………→繪畫美麗圖畫

　　認真地做畫

　　設計意圖：先由美術大師的畫引入，讓同學們聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，談談畫家為什么能夠畫出美麗圖畫?初步認識到：細致地觀察、認真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學生帶著問題去學課文，引起學生學習課文的興趣。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀流利。

　　2、思考：

　　為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”?

　　設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。

　　三、再讀課文，走近人物

　　1、課文告訴了我們：

　　青年是怎樣的一個人，聾啞青年是如何學畫魚的?課文中哪些地方描述了青年中特別的學畫，認真做畫的過程?默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流：

　　(根據(jù)學生發(fā)言，CAI出示相關語句，幫助感悟)

　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

　　“全有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”

　　讀了這兩段話，你有什么感受?圍觀的人，作者是如何評價這名青年呢?你對青年的評價怎樣?

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學習，小組合作.集體交流的形式，讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。

　　四、美讀課文，歸納總結(jié)

　　CAI展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導學生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態(tài)和動作的描寫。談談小女孩說：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。

　　總結(jié)出：青年通過長期的認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形成了準確的形象，再把金魚畫像、畫活了。

　　設計意圖：反復地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導學生學習作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。

　　五、拓展延伸，情感升華

　　1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。

　　2、回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?

　　3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學習了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)?

　　設計意圖：談談書上、生活中、周邊人物忘我的學習態(tài)度，勤奮做事的故事。引導培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的

優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇5

　　【教學目標】

　　1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解魚游到了紙上和魚游到了我的'心里的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　【教具準備】

　　生字、生詞卡片。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　一、談話，導入新課

　　1.同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）

　　學生：老師，您寫錯了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上

　　老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

　　學生之間的爭議引入課文。

　　二、檢查預習

　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況。

　　1.想想課文講了一件什么事？魚游到了紙上的意思是什么？

　　(我去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。魚游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。(從來不說一句話沒有任何反應，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應；福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容

　　1.學生默讀課文，畫出有關魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。

　　2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。

　　第一段(1-2自然段)講我常去玉泉觀魚。

　　第二段(3-4自然段)講我在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

　　第三段(5-8自然段)講我通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

　　第四段(9-13自然段)講我對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

　　4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。

　　5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇6

　　學習目標

　　①認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　②有感情地朗讀課文。

　　③理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會評文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　（學習作者觀察和描寫人物的辦法。

　　課前準備

　　描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子的投影片。

　　第一課時

　　●導入新課，提出自讀要求

　　①魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

　　②請大家?guī)е�疑問去讀課文。（提出自讀要求）

　　a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　b.思考：課文寫了一件什么事？

　　c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

　　●學生充分自讀后小組內(nèi)交流

　　●檢查自讀情況

　　①檢查生字讀音：花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞

　　②指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

　　③課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）

　　④說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

　　第二課時

　　●回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學習目標

　　上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮。專注的`品質(zhì)，學習一些描寫人物的方法。

　　●研讀課文，體會人物品質(zhì)

　　①默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

　　②同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

　　③全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

　　重點引導學生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）

　　a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

　　b．他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

　　c．他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌�像活的魚在紙上游動一樣。

　　④有感情地朗讀課文。

　　a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

　　b.把你的體會通過朗讀表達出來。

　　c.指名評讀。

　　●學習作者觀察和描寫的方法

　　①聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

　　②小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

　　●識記生字，指導書寫

　　●隨文練筆

　　①（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

　　②指名讀作文，進行交流。

　　③課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

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