黃河頌教案范文集合10篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的黃河頌教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

黃河頌教案 篇1

　　教學目標：

　　(一)、知識與技能：

　　了解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

　　(二)、過程與方法：

　　通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

　　(三)、感受詩中所展現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

　　教學重點：

　　引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

　　教學難點：

　　引導學生體會黃河的文化內涵。

　　教學設計：

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

　　教學課時：一課時

　　教與學的過程：

　　一、導入新課：

　　播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看見它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看見這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

　　二、學會朗讀。

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的'情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;

　　2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

　　(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，展現黃河的氣勢。

　　(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注 ：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

　　三、內容研討

　　(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

　　(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么?

　　了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

　　(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，展現了黃河怎樣的特點?

　　對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，展現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　(四)、品嘗“頌黃河”部分。

　　1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

　　以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

　　2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　(五)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　(六)、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

　　2、、小結。(大屏幕顯示下列板書)

　　序曲：描繪雄姿和氣勢

　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

　　尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

　　黃河——(象征)——中華民族

　　課文中值得學習借鑒的展現技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人

　　三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

　　四、拓展延伸，參與實踐。

　　1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做?

　　2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

黃河頌教案 篇2

　　[教學目的]

　　1．通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　2．初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3．品讀歌詞中的語言。

　　[教學重難點]

　　重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

　　[教學準備]

　　教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。

　　學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

　　[教學步驟]

　　一、導入

　　師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。

　　學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)

　　二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

　　3．自我評價，品味課文中的語言。

　　教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?

　　4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

　　5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　(教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答。)

　　三、感知課文，合作探究

　　1、主體部分中“望”字所統領的內容?

　　2、頌歌的首尾如何呼應的?

　　3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

　　4、“啊!黃河”在詩中反復出現，有什么作用?

　　(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。)

　　五、小組合作，誦讀課文

　　1．鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　2．全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　(本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。)

　　六、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

　　(學生思考、討論。師生共議明確。)

　　1．把握詩詞的節奏、重音。

　　2．對詩人生平和時代背景的把握。

　　3．對詩詞語言的品味。

　　4．調節自己的感情。

　　學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　七、再誦課文

　　配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　八、拓展延伸

　　教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。

　　多媒體顯示：《長江之歌》。

　　1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。

　　2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個片斷。

　　3．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的'旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

　　增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學展現無窮魅力的寶貴資源。這里的關鍵因素就是教師如何幫助學生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計，從而取得較好的課堂藝術效果。在進行《黃河頌》教學時，我要求查找了許多關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞，結合學生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學生，在接下來的誦讀中學生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學生也領會了詩中的意境與情感，朗讀非常感人。

　　在教學過程中，“提問”作為教與學雙向交流與互動，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認可。但提問如果把握不好，變成“滿堂問”，或者提問價值不大，我認為，課堂提問應該體現這樣的功能，一是體現教師對整篇文章的把握及課堂設計思路，它應該具有牽引學生思維的導向作用，它的先后承遞應該符合學生的認知規律；二是要充分把握教材和了解學生之所需，要在教材和學生的交合點上，點出學生的真正起疑之處，方可真正調動學生的求知欲，在進行《黃河頌》的教學時，鑒于學生對于詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景，然后再讓學生分組進行合作探究，最后取得了不錯的效果。由此看來，課堂提問必須要針對學生的實際，并加以因勢利導，這樣學生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學自然也就不會如一潭死水了。

黃河頌教案 篇3

　　教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　了解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。

　　（二）、過程與方法：

　　通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

　　（三）、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學子愛國主義情操。

　　教學重點：

　　引導學子理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

　　教學難點：

　　引導學子體會黃河的文化內涵。

　　教學設計：

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學子接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調動學子情感是上好本課的首要條件，引導學子整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學子對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學子的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學子的理解感悟能力。

　　教學課時：一課時

　　教與學的過程：

　　一、導入新課：

　　播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

　　二、學會朗讀。

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

　　2、學子自由有感情地朗讀。指導朗讀：

　　（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

　　（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　4、請兩到三名學子選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學子討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　5、鼓勵學子小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學子對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注 ：環節的設置意在激發學子的'創新精神，領略歌詞美感，將學子的情感逐漸引向高潮

　　三、內容研討

　　（一）、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

　　（二）、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？

　　了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

　　（三）、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？

　　對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　（四）、品嘗“頌黃河”部分。

　　1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

　　2、歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？

　　“啊！黃河！”反復出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　（五）、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　（六）、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學子談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

　　2、、小結。（大屏幕顯示下列板書）

　　序曲：描繪雄姿和氣勢

　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

　　尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

　　黃河——（象征）——中華民族

　　課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人

　　三、學子自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

　　四、拓展延伸，參與實踐。

　　1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做？

　　2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

黃河頌教案 篇4

　　教學目標：

　　1.搜集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；了解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。

　　2.通過自主學習，整體感知并把握詩歌內容。

　　3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

　　4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國主義情感。

　　5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現狀，加強環保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。

　　教學重點：

　　1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2.正確理解歌詞大意。

　　教學難點：

　　1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　2.在理解詩歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

　　課時安排：

　　兩課時。（課內一節時，課外一節時）

　　教學用具：

　　Authorware多媒體課件。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究；多媒體輔助教學。

　　教學過程：

　　第一課時（課內）

　　一、導入新課并投影學習目標。

　　二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條）

　　三、作家作品介紹。

　　課堂練習。（檢查預習：重點字詞的音、形、義）

　　四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）

　　教師范讀。

　　學生自由練習朗讀。

　　學生齊讀。

　　五、獨立思考、質疑探究：

　　1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

　　這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

　　第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

　　2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？

　　“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

　　前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？

　　3.請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。

　　詩歌中反復出現的`“啊！黃河！”起了什么作用？

　　詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？

　　如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

　　如何把握《黃河頌》語言上的特點？

　　六、再朗讀。

　　在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

　　小結。

　　七、對比閱讀，拓展練習。（于天命的散文《黃河頌》）

　　八、布置作業：

　　閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

　　完成《一課一練》。

　　九、板書設計：

　　黃河頌

　　光未然

　　序曲 主體 尾聲

　　黃河偉大堅強 望黃河頌黃河 學習黃河精神

　　第二課時（課外）

　　十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關網頁，自主深入學習，完成教學目標

黃河頌教案 篇5

　　教學目標：

　　1.理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。

　　2.提高朗讀詩歌的能力。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、讓學生說說你見到的黃河。

　　2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。

　　教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。下面就請同學們欣賞一首和黃河有關的歌曲，希望大家用心去感受。

　　3、讓學生說說聽之后的感受。

　　4、這首歌曲的名字是？詞作者是？曲作者呢？

　　二、介紹寫作背景：

　　先讓學生介紹。

　　1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮， 1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇--《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學習第二樂章《黃河頌》。

　　三、讀，感悟。

　　1、解題：課文的題目為“黃河頌”， 其關鍵詞應是？

　　課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。

　　2、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關鍵處做標注。

　　3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

　　4、一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時，老師希望，在能夠對后文起到作用的關鍵詞、句同學們應當在讀的時候加強語氣。

　　5、快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。

　　從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面” ，這描寫了黃河的英雄氣魄。

　　6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）

　　（1）望黃河滾滾”的“望應該拖長一點（2）奔向東南”的“奔” 讀得快一點，要用力。（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀” 聲音也應當隨之高亢起來。（4）“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。（5）劈成南北兩面要用力，干脆。

　　（2）看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關鍵詞。

　　7．齊讀這一節。

　　8．：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對吧！我們可以根據一個很明顯的標志把這一部分分為三個層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。

　　第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。

　　第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。

　　而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。

　　9、分角色朗讀這一部分。

　　10．太好了。同學們的朗誦可以登臺表演了。回憶一下，我們剛才在朗誦的時候，我們可以總結出來的經驗：要讀好詩歌，要注意些什么問題？

　　我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現詩句的內容、抒發我們感情的詞語，就是關鍵詞。

　　11．除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？

　　布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。

　　12．選擇自己喜歡的一種，進行全文朗誦。

　　很好，我們今后在朗誦詩歌的時候，一定要記得我們今天這堂課上同學們總結出來的`讀詩的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學們想了解更多的《黃河大合唱》的內容嗎？那咱們今天的課呢，時間是有限的。但是，我希望同學們能夠開展廣泛的課外閱讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過，這里我還是給大家準備了它的第七樂章：〈保衛黃河〉，同學們能不能用我們今天學到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞？

　　1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。

　　2、班內朗誦。

　　3、聽歌曲〈保衛黃河〉。

　　四、寫公益廣告詞。

　　課上到這，想必同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學生欣賞美麗的黃河）。現在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護母親河。

　　我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我們這個單元的綜合性學習就是保衛母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進黃河。今天的課到此結束。下課，起立！同學們再見！

黃河頌教案 篇6

　　教學目標：

　　①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：

　　一課時教學過程

　　一、導入

　　播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　①教師范讀。

　　②學生自由練習朗讀。

　　③學生齊讀。

　　三、內容研討

　　①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

　　②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

　　③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

　　④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

　　⑤小結課文。

　　用如下板書總結課文。

　　序曲主體尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

　　五、再朗讀

　　在理解課文的`基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

　　六、課外作業

　　①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給學生一個解先烈精神的機會。

黃河頌教案 篇7

　　【教材分析】

　　作為組歌中的一個樂章，《黃河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，情緒慷慨激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力,是七年級學生學習直抒胸臆、強化愛國熱情的良好載體。

　　【學情分析】

　　七年級學生的生活距離本文創作年代較遠，他們對詩歌中強烈情感的理解，以及詩人為何要借黃河號召中華兒女學習黃河偉大堅強的理解可能浮于表面。對此，可以借助時代背景和視頻資料推進問題的理解，突破難點。

　　【教學目標】

　　1、品味語言，聯系背景，概括出詩中黃河的形象和凝聚的中華民族的偉大精神。

　　2、為課文的精彩段落和關鍵語句做批注，并通過有感情地朗讀表達自己的理解。

　　【教學重點】

　　品味語言，聯系背景，概括出詩中黃河的形象和凝聚的中華民族的偉大精神，進行有感情地朗讀。

　　【教學難點】

　　為課文的精彩段落和關鍵語句做批注，并通過有感情地朗讀表達自己的理解。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　(以奔騰咆哮、勇往直前的黃河視頻導入。)

　　黃河，孕育了五千年華夏文明，是我們祖國偉大的母親河! 炎黃子孫在黃河流域繁衍生息, 黃河以其堅強的風骨、博大的胸懷、奮進的精神造就了中華民族的`性格。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

　　二、初讀，整體感知。

　　1、欣賞中國中央樂團《黃河大合唱》第二部分《黃河頌》的聲樂視頻。

　　⑴用一個詞語分享觀看視頻的感受，并簡述理由。

　　⑵說出視頻《黃河頌》的表現形式，并概括內容：

　　朗誦+演唱

　　找出課文對應部分內容：朗誦詞+歌詞

　　朗誦詞：作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

　　歌詞：首先引出對黃河形象的描寫，接著直抒胸臆，歌頌黃河養育了中華民族，保衛著中華民族，流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。

　　2、自由朗讀課文，用學習過的符號法進行標注，力圖將對聽讀后的感受用朗誦的形式表達出來，并進行小組交流。

　　三、品讀，感悟理解。

　　1、找出統領全詩思想感情的文眼——題目中的“頌”字，朗誦詞中的“贊歌”，即全詩的感情基調為“贊頌”。

　　⑴圈點批注：全詩贊頌了黃河哪些方面?如何贊頌?

　　方法學習：以課本旁的批注作為范例，學習批注的角度和方法。

　　明確：批注的對象可以是詞、句，也可以是段、篇，可以從語言特點及表達效果、思想內容、層次結構、藝術手法等多個角度進行理解感受、鑒賞評價或質疑問難。語言盡量精簡。

　　預設：①直接抒情——三次“啊!黃河!”的呼喊;

　　②詩作首尾處的呼應對主題的表達作用;

　　③“望”“頌”字的統領作用。

　　⑵作者為何要歌頌黃河?

　　補充背景資料，結合閱讀體驗，小結：通過自己創造的藝術形象反映顯示斗爭，激發全國人民的抗日激情，是抗戰時期許多進步作家、藝術家的心愿。作者光未然刻畫出氣勢宏大的黃河形象，反映了中華民族英雄兒女團結抗戰的真實場面，歌頌了黃河代表的中華民族的偉大精神，并號召祖國兒女學習這種精神。

　　2、根據批注，調整對詩作朗誦的處理方式，鼓勵學生選擇他們認為最恰當的方式的方式，進行合作朗讀交流。

　　小組的搭配形式—— — 鄰座同學的三人組、四人組、男女生混合組等;

　　歌詞篇幅的選擇—— — 全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工—— — 可以生生合作分角色朗讀，也可以插入藝術家方明的朗誦，與名家進行虛擬合作朗誦。

　　3、小結，升華感受：

　　用“黃河母親，我想對您說……”的句式作為領起，以第一人稱說出自己讀完詩歌后的感受。

　　四、作業

　　1、課堂作業

　　調動學生積累，分享古今中華兒女對黃河的描述：如“黃河之水天上來，奔流到海不復回”“九曲黃河萬里沙，浪淘幾簸自天涯”……

　　根據詩詞、文學作品中對黃河的描述和自己對黃河形象的理解，展開想象, 學寫頌詩抒發情感，描繪自己心中的黃河。

　　我的頌詩: 啊! 黃河!

　　你是

　　2、家庭作業

　　閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，揣摩關鍵語句和精彩內容，做出批注。

　　【板書設計】

　　黃河頌

　　光未然

　　序曲 — — — — —主體 — — — — —尾聲

　　黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學習黃河精神

　　民族精神

黃河頌教案 篇8

　　黃河頌

　　①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　①教師范讀。

　　②學生自由練習朗讀。

　　③學生齊讀。

　　三、內容研討

　　①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住頌字。)

　　②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。)

　　③第二節是主體部分，主要是頌黃河，但并不是立即開始歌頌，在頌之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即望字。)

　　④頌黃河這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的啊!黃河!這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

　　⑤小結課文。

　　用如下板書總結課文。

　　序曲主體尾聲黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神五、再朗讀在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

　　六、課外作業

　　①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱

　　教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的.氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

黃河頌教案 篇9

　　三維目標：

　　知識與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞；

　　過程與方法：通過朗讀，合作交流感悟文章的主旨；

　　情感態度與價值觀：感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

　　教學重點：掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

　　教學難點：聯系時代背景理解詩歌的內容，有感情朗讀課文，提高學生朗讀能力。

　　課前準備：相關主題的文字和圖片資料。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出文本

　　大家好！大家今天老師給大家帶來了一首歌曲，請大家認真傾聽！（播放《黃河大合唱》）欣賞歌曲后你有什么感受？（生結合自己的感受回答）就是啊，古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代中華兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進著名詩人光未然的《黃河頌》！（板書課題）

　　二、了解背景，初讀文本

　　（一）、創作背景:

　　通過閱讀書下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，了解作者及創作背景。

　　1、本文作者（ 光未然 ），現代（ 著名詩人 ）。早年從事抗日救亡文藝活動，創作過歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩（《黃河大合唱》） 。

　　2、創作背景：1938年，（ 抗日 ）戰爭全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起抗日救亡的高潮。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰士，強烈的感染了詩人。激動之余， 光未然寫下了組詩（ 《黃河大合唱》 ）。《黃河大合唱》共分（ 八 ）個樂章，《黃河頌》為第二樂章。

　　（二）、欣賞詩歌：

　　1、請大家小聲初讀這首詩，圈點勾畫出對于你來說為生字的詞語，同座合作交流、或借助工具書解決。

　　2、欣賞課文配樂朗誦，感受磅礴氣勢，引起學生心靈的共鳴。同時，給不認識的.字注音。

　　三、感情讀詩，感悟主旨

　　（一）、朗讀

　　1、學生欣賞課文的配樂朗誦。

　　2、教師范讀課文。

　　3、學生自由練習朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　4、學生齊讀。

　　（二）、比讀課文

　　每組同學選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來，并說出喜歡的理由。

　　（三）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）

　　1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個詞就是關鍵？（抓住“頌”字。）

　　2、這首歌詞的一、三兩節很顯然就是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。）

　　3、第二節就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該就是哪個字？（即“望”字）

　　4、“頌黃河”這一環節也有明顯的標志，這就就是文中反復出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容就是什么？

　　5、小結課文

　　用如下板書總結課文：

　　序曲——主體——尾聲

　　黃河偉大堅強 望黃河——頌黃河 學習黃河精神

　　四、拓展延伸，升華文本

　　學生根據《黃河頌》音樂進行樂朗誦。

　　布置課外作業：

　　1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

黃河頌教案 篇10

　　課時計劃

　　備課時間：（）周星期（）

　　教出時間：（）周星期（）

　　20xx年上期總第（）課時

　　計劃課時

　　第課時

　　課題：黃河頌

　　教學內容：

　　《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。

　　教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

　　學習目標：

　　1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2、整體把握歌詞主體部分。

　　3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

　　重難點及策略：

　　調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　教學方法設計：

　　了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

　　抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。

　　以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

　　教學資源與教具：多媒體輔助教學

　　課時安排：一課時

　　教學過程（）：

　　一、激情導入，營造氛圍

　　⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

　　⑵、學生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。

　　師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

　　⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

　　板書：黃河頌。

　　二、欣賞《黃河頌》，感受激情

　　1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）

　　2、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？

　　明確：激昂、雄健、悲壯！

　　3、教師配樂詩朗誦。

　　4、生齊讀，吟詠成誦

　　學生齊讀課文。

　　三、朗讀、品味

　　1、品味語言，感悟詩情

　　師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

　　⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

　　板書：序曲、主體、尾聲

　　⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

　　師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

　　⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？

　　板書：搖籃、屏障、臂膀。

　　⑷、詩人反復吟唱：“啊！黃河！”，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？

　　分小組討論，試讀。

　　抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。

　　⑸、分成三個小組來讀這三個小節。

　　師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！

　　板書：民族魂

　　2、角色朗讀、體味詩情

　　⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

　　⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

　　四、拓展延申

　　師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫？

　　請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！

　　作業：

　　背誦這篇課文

　　板書：

　　黃河頌

　　序曲、

　　主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂

　　尾聲

　　《黃河頌》教學后記

　　詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的.思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

　　一、借助美讀

　　所謂“美讀”就是指“有節奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

　　美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，……

　　二、借助音樂

　　古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

　　總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

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